浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室 许芬英许芬英命题规范与命题技术命题规范与命题技术 浙江省初中毕业生学业考试浙江省初中毕业生学业考试试卷质量评价指标试卷质量评价指标 一级一级指标指标二二 级级 指指 标标评评 价价 值值abcd科科学学性性（（1）试卷内容科学、无差错，无知识性、科学性错误）试卷内容科学、无差错，无知识性、科学性错误10987（（2）试题表述准确、用词规范、图文匹配，设问明确、没）试题表述准确、用词规范、图文匹配，设问明确、没有歧义有歧义10987（（3）试卷结构简约、题量适当、编排合理，梯度明显）试卷结构简约、题量适当、编排合理，梯度明显10987适适标标性性（（4）试题内容、要求不超课标和考试说明的范围与要求）试题内容、要求不超课标和考试说明的范围与要求10987（（5）落实新课程理念，体现过程和方法及正确的价值取向，）落实新课程理念，体现过程和方法及正确的价值取向，贴近时代，贴近实际贴近时代，贴近实际10987有有效效性性（（6）试题具有较好的代表性，覆盖面广、重点突出，学科）试题具有较好的代表性，覆盖面广、重点突出，学科能力和素养考查全面、恰当能力和素养考查全面、恰当10987（（7）基础与提高并重，关注学科本质，有适度的综合、探）基础与提高并重，关注学科本质，有适度的综合、探索、应用与开放，鼓励个性发展、发挥创造性索、应用与开放，鼓励个性发展、发挥创造性10987（（8）试题设计新颖、情景合理、素材真实，避免陈题、繁）试题设计新颖、情景合理、素材真实，避免陈题、繁难偏旧和死记硬背难偏旧和死记硬背10987难难易易度度（（9）考查要求与考生实际水平一致，整卷难度合适）考查要求与考生实际水平一致，整卷难度合适10987（（10）试题难易有层次、比例恰当；减少机械记忆，不出）试题难易有层次、比例恰当；减少机械记忆，不出技巧性、竞赛类的偏题、难题，学生解题时间充足，大多技巧性、竞赛类的偏题、难题，学生解题时间充足，大多数学生考出真实水平数学生考出真实水平10987合合 计计 命题命题命题技术命题规范系统工程考试的核心环节考试的核心环节试卷质量的保证确保质量的措施 浙江省高中会考命题工作程序四个阶段：制订命题计划、拟题、组卷、审卷命题全过程命题全过程内容内容要求要求难度难度内容内容科学性科学性规范性规范性难易度难易度科学性科学性难易度难易度考考试试理理论论课课程程标标准准教教学学实实际际命命题题原原则则会会考考标标准准命命题题计计划划编编题题组组卷卷初初审审修修改改再再审审再再修修改改修修改改定定稿稿送送印印考考试试报报告告成成绩绩试试卷卷分分析析专专家家审审查查导向导向性性难易难易度度科学性科学性 命题计划举例——初中数学学业考试知知识领域域题 量量考考试要求要求难 度度 值题 型型abc0.8以上以上0.5-0.80.3-0.5选择填空填空解答解答数与代数数与代数(63分分)4道道选择4444444444443道填空道填空5555555553道解答道解答8881010101441014（一）试卷的蓝图（一）试卷的蓝图——命题细目表命题细目表 （二）体现学科特点和新课程理念命题落实计划（二）体现学科特点和新课程理念命题落实计划 1．基本的数学思想方法，以及数感、符号感、空．基本的数学思想方法，以及数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等数学思考和间观念、统计观念、应用意识和推理能力等数学思考和解决问题的能力在试卷中均应该有试题体现。
解决问题的能力在试卷中均应该有试题体现 2．情感与态度方面的要求在试卷中也要有所体现，．情感与态度方面的要求在试卷中也要有所体现，但要结合具体情境，不宜牵强但要结合具体情境，不宜牵强 3．试卷中要有．试卷中要有1-2题有体现动手实践、方案设计、题有体现动手实践、方案设计、解决问题和表达自己观点的内容解决问题和表达自己观点的内容 4．试卷中要有．试卷中要有1-2题条件或结论开放的题题条件或结论开放的题 5．试卷中至少要有．试卷中至少要有1-2题提供新的信息，要求通过题提供新的信息，要求通过阅读理解，探索其中规律得出结论并解决相关问题的题阅读理解，探索其中规律得出结论并解决相关问题的题但全卷阅读量相对较大的题一般控制在但全卷阅读量相对较大的题一般控制在1-2题 6．试题要注意与生活、生产实际相结合，但具有实．试题要注意与生活、生产实际相结合，但具有实际问题背景的试题一般控制在际问题背景的试题一般控制在6-8题为宜 7．试卷的压轴题，即选择、填空和解答题中的较难．试卷的压轴题，即选择、填空和解答题中的较难题，要结合数学的主干知识，结合重要是数学思想方法加题，要结合数学的主干知识，结合重要是数学思想方法加以设计，要难在数学思想方法和数学推理等思维能力要求以设计，要难在数学思想方法和数学推理等思维能力要求上，不在技能技巧上难学生，更不在已经降低要求的内容上，不在技能技巧上难学生，更不在已经降低要求的内容上设计试题。
最好是有一定思维量的阅读理解题、探究题上设计试题最好是有一定思维量的阅读理解题、探究题或根据实际问题背景建立数学模型并解答的题或根据实际问题背景建立数学模型并解答的题 编题具体要求 高中数学会考高中数学会考命题计划命题计划 命命题蓝图——2008年数学（部分）年数学（部分）题号号题型型学科内容学科内容领域域学科能力学科能力领域域题目特征描述目特征描述 题目指目指标预计数与代数与代数数空空间与与图形形统计与与概率概率实践与践与综合合知知识技技能能数学思数学思考考解决解决问题内内容容标准准编号号及及题目目描描述述理理论得得分等分等级满分分值预计平均平均分分预计难度度预计区分区分度度一、一、1选择题* * 1.1 分数意分数意义0，，221.80.90.262选择题 * * 3.2 可能性可能性0，，221.780.890.273选择题 * * 2.2 估估测0，，221.620.810.424选择题 * * 2.1 正方体展开正方体展开图0，，221.60.80..32.............................................二、二、11口算口算* * 1.2 小数运算小数运算0，，1，， 2，，3，，4，，554.80.960.11三、三、12填空填空题* * 1.1 单位互化位互化0，， 332.80.920.27.............................................21填空填空题 * * 4.3 长、正方体体、正方体体积0，，330.960.320.42四、四、22计算算题* * 1.2 分数加、减法运算分数加、减法运算0，，554.50.90.2723计算算题* * 1.2 小数混合运算小数混合运算0，，2，，554.450.890.28.............................................五、五、26解解决决问题 * *4.3 结合合实际情境解决情境解决问题0，，3，，554.250.850.427解解决决问题 * * 2.2 解决解决长方体方体实际问题0，，3，，554.150.830.46.............................................30解解决决问题 * *2.2 解决解决长方体方体实际问题0，，3，，552.50.50.51各部分各部分题量合量合计1393514124整卷整卷题量量总计 30各各部部分分题量量百百分分（（%））43.3301016.7474013各部分分各部分分值合合计47271016512920整卷分整卷分值总计 100北京市北京市 试卷质量评价内容效度分析表试卷质量评价内容效度分析表命题后细目表命题后细目表 课程程标准准-测验框架框架-蓝图-试卷的关系卷的关系 9/6/202413 题目：题目：数轴上表示－数轴上表示－2和－和－11的两个点分别为的两个点分别为A、、B，那么，那么A、、B两点间两点间 的距离是多少？的距离是多少？ （（A）－）－9 （（B）） 13 （（C）） 9 （（D））7一、试题类型：选择题一、试题类型：选择题二、试题位置：第二、试题位置：第2题题三、试题分值：满分三、试题分值：满分1分分四、试题估计难度：四、试题估计难度：0.8五、考查的核心内容与能力：数轴上点的意义；运用规则五、考查的核心内容与能力：数轴上点的意义；运用规则六、要考查的子技能：能用数轴上的点表示有理数六、要考查的子技能：能用数轴上的点表示有理数七、涉及的知识要素：有理数的减法，绝对值的意义。
七、涉及的知识要素：有理数的减法，绝对值的意义 八、题干的特征：八、题干的特征： 1．． 给出两个有理数给出两个有理数 2．与两个有理数对应的两点．与两个有理数对应的两点 3．所涉及的数是整数．所涉及的数是整数九、答案特征：九、答案特征： 1．设置四个选项，其中只有一个．设置四个选项，其中只有一个C是正确的；是正确的； 2．．三三个个错错误误的的选选项项，，A错错在在不不知知道道距距离离是是非非负负数数，，B错错在在求求和和（应该求差），（应该求差），D读数据时出错读数据时出错题目编写样例题目编写样例 试题编制：试题编制： （（1）每道题的考查目的要明确，考查知）每道题的考查目的要明确，考查知识点尽可能单一识点尽可能单一 （（2）试题描述、呈现形式可以多样，尽）试题描述、呈现形式可以多样，尽可能通俗易懂可能通俗易懂 ——校对流程校对流程—— 对校对校做校做校分项校分项校读校读校 试卷：无差错和似是而非的题试卷：无差错和似是而非的题 试题：表述准确、用词规范妥当，无试题：表述准确、用词规范妥当，无知识性、科学性错误知识性、科学性错误从试卷质量的主要指标看命题技术：从试卷质量的主要指标看命题技术： （一）科学性（一）科学性 提高试题科学性的措施：提高试题科学性的措施： 1．一个试题从编制到定稿，每个命题人．一个试题从编制到定稿，每个命题人员至少独立推敲、解答员至少独立推敲、解答5遍。
遍 2．独立推敲，多角度审视：．独立推敲，多角度审视：（（1）正确无误）正确无误 答案是否存在、条件是否充分、有答案是否存在、条件是否充分、有没有多余条件没有多余条件列举列举3例例 （（2）清晰明确）清晰明确 文字表达是否清晰简练、学生是否理解、文字表达是否清晰简练、学生是否理解、会否产生歧义等会否产生歧义等. 学业考试题学业考试题2例例 概念是否定义过，术语、符号是否与课本概念是否定义过，术语、符号是否与课本一致、规范、统一一致、规范、统一. （（3）选择题：）选择题： 设问方向；设问方向； 选择支文字、有效性、排列；选择支文字、有效性、排列； 答案答案（（4）填空题：答案）填空题：答案 （二）适标性（二）适标性 试题考查要求深广度的把握指标，是试题考查要求深广度的把握指标，是直接影响课改成败和学生负担的教学导向直接影响课改成败和学生负担的教学导向性指标 试题：体现考试目标恰当，不超不高试题：体现考试目标恰当，不超不高 适标性控制措施适标性控制措施 1．事先列出新老教学要求对照表，特别要．事先列出新老教学要求对照表，特别要列出已降低要求或删去的内容。
列出已降低要求或删去的内容 2．事先制定命题详细计划表，列出每个题．事先制定命题详细计划表，列出每个题目的期望命题方向，考查内容和能力要求目的期望命题方向，考查内容和能力要求 3．试题编好后，查对．试题编好后，查对《《课程标准课程标准》《》《考试考试说明说明》》和教科书和教科书 （（1）不超不高）不超不高 （（2）分布比例、重点）分布比例、重点 效度：效度：测量的有效性取样（知识技能、学科要素、测量的有效性取样（知识技能、学科要素、能力要求）的适当程度能力要求）的适当程度——范围、代表性范围、代表性 信度：信度：测量的可靠性分数分布越广，信度越高影测量的可靠性分数分布越广，信度越高影响信度的因素响信度的因素——试题的难度，试题的数量试题的难度，试题的数量效度高的考试，信度也一定高，反之不然效度高的考试，信度也一定高，反之不然 效度高的考试，信度也一定高，反之不然效度高的考试，信度也一定高，反之不然效度好效度好信度高信度高效度信度都不好效度信度都不好适标性与效度和信度适标性与效度和信度 （三）难易度、区分度（三）难易度、区分度 试卷难度是和科学性同样重要的指标，试卷难度是和科学性同样重要的指标，难度不达到设计要求，相当于试题不符合学难度不达到设计要求，相当于试题不符合学生实际，设计不科学。
生实际，设计不科学 难度：难度：统计难度统计难度 试卷：符合总体设计（初中学业考试试卷：符合总体设计（初中学业考试0.7-0.75，高中会考，高中会考0.75-0.8，高考，高考0.6 ？，期中、期？，期中、期末、校内？）末、校内？） 试题：试题：0.25以上 学业考、会考学业考、会考7：：2：：1，高考，高考3∶ ∶5∶ ∶2，期中、，期中、期末、校内考？）期末、校内考？） 区分度：区分度： 难度估计方法：难度估计方法： 各题难度、难度分布、整卷难度各题难度、难度分布、整卷难度 1．每人独立估计每道试题难度．每人独立估计每道试题难度 2．分两头估计难度．分两头估计难度 3．和往年试题比较估计难度．和往年试题比较估计难度 （四）教育性（四）教育性 （（1）德育功能，内容健康、现实、有意义）德育功能，内容健康、现实、有意义 （（2）贴近实际、时代）贴近实际、时代 （五）可读性（五）可读性 文字精练、条理清楚文字精练、条理清楚德育无痕 考试的命题关注考试的命题关注1．命题依据．命题依据 《《课程标准课程标准》》、、《《考试说明考试说明》》 课程标准实验教科书？课程标准实验教科书？ 3．试卷的难度控制．试卷的难度控制 高中会考期望难度高中会考期望难度0.75—0.8，，0.78左右左右2 ．试题的科学性．试题的科学性 4．新课程理念的体现．新课程理念的体现 1. 数学应用、数学探究、数学思维、数学建模等。
数学应用、数学探究、数学思维、数学建模等 这些理念在试卷中均应有所体现这些理念在试卷中均应有所体现 2. 新课程已删除和降低要求的内容绝不出现新课程已删除和降低要求的内容绝不出现数学新课程理念：数学新课程理念： 初中毕业生学业考试期望体现的学科特点和新课程理念数学：数学： 1．应着重考查数学的基础知识、基本技能、基．应着重考查数学的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，并注重通性通法，淡化特殊技巧，本的数学思想方法，并注重通性通法，淡化特殊技巧，杜绝人为编造的、繁难的计算题和证明题；杜绝人为编造的、繁难的计算题和证明题； 2．应加强对数学应用意识和用数学观点分析解决．应加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题能力的考查，问题设计应体现时代要求，贴近生问题能力的考查，问题设计应体现时代要求，贴近生活实际，杜绝非数学本质的、似是而非的试题；活实际，杜绝非数学本质的、似是而非的试题； 3．应适当体现对动手实践能力和数学探究能力的．应适当体现对动手实践能力和数学探究能力的考查 语文：语文： 1．应着重考查学生语言积累和对语言文字的理解．应着重考查学生语言积累和对语言文字的理解与表达能力；与表达能力； 2 ．阅读题以课外语言材料为主，注重考查学生对．阅读题以课外语言材料为主，注重考查学生对文章整体感知、理解和领悟能力；文章整体感知、理解和领悟能力； 3 ．写作题不设审题障碍，淡化文体要求，鼓励学．写作题不设审题障碍，淡化文体要求，鼓励学生写出真情实感；生写出真情实感； 4．控制客观题的比例；．控制客观题的比例； 5 ．应有对书写规范的要求。
．应有对书写规范的要求 英语：英语： 1．应着重考查学生在语境中合理使用语言的能力，对听、．应着重考查学生在语境中合理使用语言的能力，对听、说、读、写能力应作全面考查；说、读、写能力应作全面考查； 2．听力试题应尽量采用日常生活中常见的对话、短文等．听力试题应尽量采用日常生活中常见的对话、短文等内容，注重考查学生整体理解和接收信息的能力；内容，注重考查学生整体理解和接收信息的能力； 3．涉及语言基础知识考查的试题应注重语境的真实性；．涉及语言基础知识考查的试题应注重语境的真实性； 4．阅读理解试题应在考查学生把握重要细节能力的基础．阅读理解试题应在考查学生把握重要细节能力的基础上，注重对材料整体理解能力的考查；上，注重对材料整体理解能力的考查； 5．词汇运用题应考查学生在语篇中正确使用单词、拼写．词汇运用题应考查学生在语篇中正确使用单词、拼写单词的能力；单词的能力； 6．书面表达题应贴近学生的生活实际，不宜设计成短文．书面表达题应贴近学生的生活实际，不宜设计成短文填空；填空； 7．鼓励采用口试进行口头表达能力的考查。
．鼓励采用口试进行口头表达能力的考查 社会政治（历史与社会社会政治（历史与社会·思想品德）：思想品德）： 1．注重考查学生运用所学知识分析社会现象和．注重考查学生运用所学知识分析社会现象和解决社会问题的能力；解决社会问题的能力； 2．应以主观性试题为主，控制客观题比例；．应以主观性试题为主，控制客观题比例； 3．应设计一些开放性试题，鼓励学生有自己的．应设计一些开放性试题，鼓励学生有自己的见解，可实行半开卷或开卷考试；见解，可实行半开卷或开卷考试； 4．试题的材料应短小、典型、新颖，试卷的阅．试题的材料应短小、典型、新颖，试卷的阅读量和书写量应恰当读量和书写量应恰当 科学：科学： 1．应注意考查学生对基本概念和原理的理解以及学．应注意考查学生对基本概念和原理的理解以及学科探究能力；科探究能力； 2．基本概念和原理的考查，要避免简单的识记，应．基本概念和原理的考查，要避免简单的识记，应注重考查学生运用这些知识解决现实生活中科学问题的能注重考查学生运用这些知识解决现实生活中科学问题的能力；力； 3．应在联系实际生活的真实的科学情境中考查科学．应在联系实际生活的真实的科学情境中考查科学探究的能力，尤其是获得数据、解释问题和依据科学证据探究的能力，尤其是获得数据、解释问题和依据科学证据的能力；的能力； 4．应有一定比例的综合性试题，考查学生整合知识．应有一定比例的综合性试题，考查学生整合知识的能力，以及将科学知识与科学过程结合起来的能力；的能力，以及将科学知识与科学过程结合起来的能力； 5．应适当兼顾对实验基本技能的考查，有条件的地．应适当兼顾对实验基本技能的考查，有条件的地区，应开设实验操作能力的考核。
区，应开设实验操作能力的考核 （一）怎样依据学科特点，编制容（一）怎样依据学科特点，编制容易题，把死记硬背的东西降下来？易题，把死记硬背的东西降下来？ 尽可能使题目简约，但要在简约中蕴含尽可能使题目简约，但要在简约中蕴含 “数学味数学味”，避免死记硬背避免死记硬背试题创新：试题创新： （丽水，考查思维过程，难度（丽水，考查思维过程，难度0.9）） 方程组方程组由由②②-①①，，得正确的方程是得正确的方程是（（B）） （（C）） （（D））（（A））（杭州）（杭州） 下列运算的结果中，是正数的是下列运算的结果中，是正数的是 ( (A)(-2007))(-2007)-1 -1 ( (B)(-1))(-1)20072007 ( (C)(-1))(-1)×(-2007) ((-2007) (D)(-2007))(-2007)÷20072007 （二）怎样立足课本，编制基本题？（二）怎样立足课本，编制基本题？ 试卷中应有大量直接来源于课本的基础试卷中应有大量直接来源于课本的基础题，这部分试题既能使绝大部分考生获得一题，这部分试题既能使绝大部分考生获得一定的基本分数，又能有利于引导师生认真研定的基本分数，又能有利于引导师生认真研究教材、吃透教材。
究教材、吃透教材 (杭州，利用网络结构，考查数学概念，引导整理知识杭州，利用网络结构，考查数学概念，引导整理知识)：： 我我们们学学习习了了四四边边形形和和一一些些特特殊殊的的四四边边形形，，下下图图表表示示了了在在某某种种条件下它们之间的关系．条件下它们之间的关系． 如如果果①①，，②②两两个个条条件件分分别别是是：：①①两两组组对对边边分分别别平平行行；；②②有有且且只只有有一一组组对对边边平平行行．．那那么么请请你你对对标标上上的的其其他他6个个数数字字序序号号写出相对应的条件．写出相对应的条件． （丽水，将相关知识串联编题，给出复习方法示范）：（丽水，将相关知识串联编题，给出复习方法示范）： 小明在复习数学知识时，针对小明在复习数学知识时，针对“求一元二次方程的解求一元二次方程的解”，，整理了以下的几种方法，请你按有关内容补充完整：整理了以下的几种方法，请你按有关内容补充完整： 复习日记卡片复习日记卡片内容：一元二次方程解法归纳内容：一元二次方程解法归纳 时间：时间： ×× 年年××6月月××日日举例：求一元二次方程举例：求一元二次方程x2- -x- -1=0的两个解的两个解方法一：方法一： 选择合适的一种方法（公式法、配方法、分解因式法）求解选择合适的一种方法（公式法、配方法、分解因式法）求解 解方程：解方程：x2- -x- -1=0．． 解：解： 方法二：利用二次函数图象与坐标轴的交点求解方法二：利用二次函数图象与坐标轴的交点求解 如图所示，把方程如图所示，把方程x2- -x- -1=0的解看成是二次的解看成是二次 函数函数y = 的图象与的图象与x轴交点的轴交点的 横坐标，即横坐标，即x1，，x2就是方程的解就是方程的解. xyx1x2O 方法三：利用两个函数图象的交点求解方法三：利用两个函数图象的交点求解 （（1）把方程）把方程x2-x-1=0的解看成是一个二次函数的解看成是一个二次函数 y= 的图象与一个一次函数的图象与一个一次函数y= 图象交点的横坐标；图象交点的横坐标； （（2）画出这两个函数的图象，用）画出这两个函数的图象，用x1，，x2在在x轴上轴上标出方程的解标出方程的解. -13213-2xyO （三）怎样根据新课程理念，编好新颖题？（三）怎样根据新课程理念，编好新颖题？ 高中数学举例 甲说：甲说：“这个题目好象条件不够，不能求解这个题目好象条件不够，不能求解”；； 乙说：乙说：“它们的系数有一定的规律，可以试试它们的系数有一定的规律，可以试试”；； 丙说：丙说：“能不能把第二个方程组的两个方程的两边能不能把第二个方程组的两个方程的两边都除以都除以5，通过换元替换的方法来解决，通过换元替换的方法来解决”。
参考他们的讨论，你认为这个题目的解应该是参考他们的讨论，你认为这个题目的解应该是 三个同学对问题三个同学对问题“若方程组若方程组 的解是的解是 ，，求方程组求方程组 的解提出各自的想法提出各自的想法杭州）（杭州） 一个三角题及草坪喷水问题的编制过程一个三角题及草坪喷水问题的编制过程 情景情景举例举例( (张远增张远增) ) 包括情形和景象如包括情形和景象如问题：问题：结合自己熟悉结合自己熟悉的学科根据这幅图片的学科根据这幅图片设计一道试题设计一道试题 问题模型（数学角度）问题模型（数学角度）•要素分析要素分析–地面；地面；–太阳；太阳；–树；树；–影子•关系分析（一种）关系分析（一种） 影子影子=F（地面，太阳，树）；（地面，太阳，树）；•问题标准形式问题标准形式 ◎●◎●影子问题模型影子问题模型- -标准型标准型光线光线（太阳）（太阳）障碍物障碍物影子影子地面地面 模型讨论模型讨论•通过改变标准问题模型中的要素，形通过改变标准问题模型中的要素，形成新的问题情景；成新的问题情景；•价值：在此基础上选择适合设计试题价值：在此基础上选择适合设计试题的问题情景。
的问题情景•例如：标准影子问题模型的变形例如：标准影子问题模型的变形 试卷存在的一些问题：试卷存在的一些问题： 1．内容比例失当，或偏离主要目标．内容比例失当，或偏离主要目标 2．高一级学校学习的内容简单下放．高一级学校学习的内容简单下放 3．非本学科的文字阅读设计专业术语过多，．非本学科的文字阅读设计专业术语过多，导致非本学科的理解困难导致非本学科的理解困难 4．陈题现象．陈题现象 5 ．试题的逻辑结构不合理．试题的逻辑结构不合理 6 ．试题背景不公平．试题背景不公平 7 ．试题设问不明确或不科学．试题设问不明确或不科学 8 ．试题过易或过难．试题过易或过难 制订合理试卷结构：制订合理试卷结构： ——体现学科特点和新课程理念体现学科特点和新课程理念 一、依据考试说明制订多维细目表一、依据考试说明制订多维细目表 二、确定除规定结构外的要素在试卷中的体现量二、确定除规定结构外的要素在试卷中的体现量 按计划分工编题按计划分工编题单题单题交换审查交换审查逐题讨论逐题讨论修改修改组卷组卷独立初审独立初审试卷试卷集体讨论集体讨论修改修改独立再审独立再审试卷试卷集体讨论集体讨论修改修改送审送审专家专家审查审查讨论审查意见讨论审查意见制订修改方案制订修改方案分工分工修改修改集体讨论定稿集体讨论定稿独立终审独立终审试卷试卷完善定稿完善定稿按规程命题：按规程命题：五审五改磨题五审五改磨题 内容内容 要求要求 难度难度内容内容科学性科学性规范性规范性难易度难易度科学性科学性难易度难易度 体会体会—— 把握考试命题质量的关键：把握考试命题质量的关键： 1．教学理念和专业素养．教学理念和专业素养 2．责任和技术．责任和技术 许芬英jysxfy@zjedu.org0571-56870065 。