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1、请请按实际情况按实际情况, 用用“是是”，“不一定不一定”，或，或“否否”回答回答下列题目：下列题目：1学学习除了除了书本本还是是书本本吗？2你你对书本的本的观点、内容从来不加点、内容从来不加怀疑和批疑和批评吗？3除了小除了小说等一些有趣的等一些有趣的书外，你外，你对其他理其他理论书 根本不看根本不看吗？4，你，你读书从来不做任何笔从来不做任何笔记吗？5除了学会运用公式定理，你除了学会运用公式定理，你还知道它知道它们是如何推是如何推导 的的吗？6你你认为课堂上的基堂上的基础知知识没没啥好学，只有看高深的好学，只有看高深的 大部大部头著作才著作才过瘾吗？7你能你能够经常使用各种工具常使用各种工具
2、书吗？8. 上上课或自学你都能聚精会神或自学你都能聚精会神吗？9你能你能够见缝插插针，利用点滴，利用点滴时间学学习吗？10. 你常找同学争你常找同学争论学学习上的上的问题吗？记分规则：记分规则： 第第1、2、3、4、6题回答回答“否否”表示正确，表示正确， 其他其他问题回答回答“是是”表示正确。正确的表示正确。正确的给10分，分，错误的不的不给分。回答分。回答“不一定不一定”的的题目目都都给5分。分。 最后最后计算算总分。分。分数说明：分数说明：总分分85分以上，学分以上，学习方法很好。方法很好。总分分6580分，学分，学习方法好。方法好。总分分4560分，学分，学习方法一般。方法一般。总分分
3、40分以下，学分以下，学习方法方法较差。差。学学习方法不当的表方法不当的表现（）学）学习无无计划划（二）不会科学利用（二）不会科学利用时间（三）不求甚解，死（三）不求甚解，死记硬背硬背（四）不能形成知（四）不能形成知识结构构（五）不会听（五）不会听课（六）不会（六）不会阅读（七）抓不住重点和（七）抓不住重点和难点点（八）理（八）理论与与实际脱离脱离（九）不善于科学用（九）不善于科学用脑（）学（）学习无无计划划 “凡事凡事预则立，不立，不预则废。”学学习计划划是是实现学学习目目标的保的保证。但有些学生。但有些学生对自己自己的学的学习毫无毫无计划，整天忙于被划，整天忙于被动应付作付作业和和考考试，
4、缺乏主，缺乏主动的安排。因此，看什么、做的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他什么、学什么都心中无数。他们总是考是考虑“老老师要我做什么要我做什么”而不是而不是“我要做什么我要做什么”。（二）不会科学利用（二）不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有每个人都是公平的。有的学生能在有限的限的时间内，把自己的学内，把自己的学习、生活安排得从从容容。、生活安排得从从容容。而有的学生而有的学生虽然忙忙碌碌，然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到常加班加点，但忙不到点子上，点子上，实际效果不佳。有的学生不善于效果不佳。有的学生不善于挤时间，他，他们经常抱怨：常抱怨：“每天上每天上
5、课、回家、吃、回家、吃饭、做作、做作业、睡、睡觉，哪，哪还有多余的有多余的时间供自己安排？供自己安排？”还有的学生平有的学生平时松松松松垮垮，临到考到考试手忙脚乱。手忙脚乱。这些些现象都是不会象都是不会科学利用科学利用时间的反映。的反映。（三）不求甚解，死（三）不求甚解，死记硬背硬背 死死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中中留下印象留下印象为止。它不需要理解，不止。它不需要理解，不讲究究记忆方法和技巧，方法和技巧，是最低形式的学是最低形式的学习。它常常使。它常常使记忆内容相互混淆，而且内容相互混淆，而且不能不能长久久记忆，当学，当学习内容没有条理，或
6、学生不愿意花内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学去分析学习内容的条理和意内容的条理和意义时，学生往往会采用，学生往往会采用死死记硬背的方法。依硬背的方法。依赖这种方法的学生会种方法的学生会说：“谢天天谢地，地，考考试总算算结束了。束了。现在我可以把那些在我可以把那些东西忘得西忘得一干二一干二净了。了。”（四）不能形成知（四）不能形成知识结构构 知知识结构是知构是知识体系在学生体系在学生头脑中的内化反映，中的内化反映，也就是指知也就是指知识经过学生学生输入、加工、入、加工、储存存过程而在程而在头脑中形成的有序的中形成的有序的组织状状态。构建一定的知。构建一定的知识结构在学构在学习中是很重要的
7、。如果没有合理的知中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知构，再多的知识也只能成也只能成为一一盘散沙，无法散沙，无法发挥出它出它们应有的功效。有有的功效。有的学生的学生单元元测验成成绩很好，可一到很好，可一到综合考合考试就不行了，就不行了，其原因也往往在于他其原因也往往在于他们没有掌握知没有掌握知识间的的联系，没有形系，没有形成相成相应的知的知识结构。构。这种学生种学生对所学内容与学科之所学内容与学科之间，对各章各章节之之间不及不及时总结归纳整理，致使知整理，致使知识基本上基本上处于于“游离状游离状态”。这种零散的知种零散的知识很容易很容易遗忘，也很容易忘，也很容易张冠李戴。冠李戴。（五
8、）不会听（五）不会听课 这主要表主要表现在：在：课前不前不预习，对上上课内容完全陌生，内容完全陌生，无法无法带着疑着疑问去学，听去学，听课时开小差不开小差不记笔笔记，或充当，或充当录音机的角色，把老音机的角色，把老师所所讲的一字不漏地的一字不漏地记录下来；只下来；只让自己的自己的记录与教与教师的的讲述保持同步，而不述保持同步，而不让自己的思路自己的思路与教与教师保持同步；保持同步；课后不及后不及时复复习，听完，听完课就万事大吉，就万事大吉，等等。等等。（六）不会（六）不会阅读 这主要表主要表现在：不善于在：不善于选择阅读书目，完全凭个人目，完全凭个人兴趣或完全听从老趣或完全听从老师父母的安排；
9、没有父母的安排；没有阅读重点，重点，处理不理不好好“博博”与与“精精”的关系，要么广种薄收，要么精的关系，要么广种薄收，要么精读于一而于一而漏万；漏万；阅读速度慢，不会快速速度慢，不会快速阅读，也不会略，也不会略读，任何，任何情况下都逐字逐句；不善于情况下都逐字逐句；不善于带着着问题去去读，阅读之后之后没有什么收没有什么收获。（七）抓不住重点和（七）抓不住重点和难点点 学学习方法不当的学生，在看方法不当的学生，在看书和听和听课时，不善于，不善于寻找找重点和重点和难点，找不到学点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出全面出击，结果分散和浪果分散和浪费了了时间与
10、精力。与精力。（八）理（八）理论与与实际脱离脱离 理理论知知识与与实际操作相操作相结合是非常重要而有效的学合是非常重要而有效的学习方法，所方法，所谓“学而必学而必习，习又必行又必行”。而方法不当的学生。而方法不当的学生往往只往往只满足于学足于学习书本上的知本上的知识，不善于在，不善于在实践中学践中学习、在在实践中运用，不能用所学知践中运用，不能用所学知识解决解决实际问题。具体表。具体表现为动手能力差，不喜手能力差，不喜欢上上实验课和操作和操作课，不关心，不关心现实生活，生活，“两耳不两耳不闻窗外事，一心只窗外事，一心只读圣圣贤书”。（九）不善于科学用（九）不善于科学用脑 这主要表主要表现在：学
11、在：学习时不注意不注意劳逸逸结合，不善于合，不善于转移移大大脑兴奋中心，使大中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学日昏昏沉沉，影响学习效率。效率。 同学的学同学的学习方法介方法介绍如何学习语文1如何学习数学如何学习数学 2如何学习英语如何学习英语 3如何学习物理如何学习物理 4如何学习化学如何学习化学 5如何学习生物如何学习生物 6一、每天保证充足睡眠一、每天保证充足睡眠二、学习要全神贯注二、学习要全神贯注三、坚持每天体育锻炼三、坚持每天体育锻炼四、学习要主动四、学习要主动五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。六、注意积累和整理资料六、注意积累和整理资料名人故事名人
12、故事 汉斯斯季默一位德国法季默一位德国法兰克福的克福的钳工，工，从小便迷上了音从小便迷上了音乐，他的心中有一个始，他的心中有一个始终不不变的目的目标当音当音乐大大师，尽管，尽管买不起昂不起昂贵的的钢琴，但他能用琴，但他能用钢板制作的板制作的模模拟黑白黑白键盘，练贝多芬的多芬的命运交响命运交响曲曲，竟把十指磨出了老，竟把十指磨出了老茧。后来，他。后来，他用作曲用作曲挣来的稿来的稿费买了架了架“老老爷”钢琴，琴，有了有了钢琴的他如虎添翼，并最后成琴的他如虎添翼，并最后成为好好莱莱坞电影音影音乐的主的主创人人员。 汉斯汉斯季默在第季默在第67届奥斯卡颁奖大会上，以届奥斯卡颁奖大会上，以闻名于世的闻名
13、于世的狮子王狮子王荣获最佳音乐奖。荣获最佳音乐奖。 名人故事名人故事他作曲他作曲时走火入魔，走火入魔，时常忘了与常忘了与别人的人的约会，惹得会，惹得别人人“骂”他是他是“音音乐白痴白痴”、“神神经病病”。他不。他不论走路或乘地走路或乘地铁，总忘不忘不了在本子上了在本子上记下即下即兴的的乐句，当作句，当作创作作新曲的素材。有新曲的素材。有时他从梦中醒来，打着他从梦中醒来，打着手手电筒写曲子。筒写曲子。由上可以看出，在他成功的背后，除去有由上可以看出，在他成功的背后，除去有付出的艰辛外，更重要的是他心中始终有付出的艰辛外，更重要的是他心中始终有一个清晰的目标一个清晰的目标当音乐大师。当音乐大师。
14、鲮鱼和和鲦鱼的的实验鲮鱼鲮鱼鲦鱼鲦鱼v曾有一个有趣的实验，生物学家把鲮曾有一个有趣的实验，生物学家把鲮鱼和鲦鱼放进同一个玻璃器皿中，然鱼和鲦鱼放进同一个玻璃器皿中，然后用玻璃板把它们隔开。开始时，鲮后用玻璃板把它们隔开。开始时，鲮鱼兴奋地朝鲦鱼进攻，渴望能吃到自鱼兴奋地朝鲦鱼进攻，渴望能吃到自己最喜欢的美味，可每一次它都己最喜欢的美味，可每一次它都“咣咣”地一声撞在了玻璃上，不仅没有捕地一声撞在了玻璃上，不仅没有捕到鲦鱼，反而把自己撞得晕头转向。到鲦鱼，反而把自己撞得晕头转向。碰了十几次壁后，鲮鱼沮丧了。当生碰了十几次壁后，鲮鱼沮丧了。当生物学家轻轻将玻璃板抽去之后，鲮鱼物学家轻轻将玻璃板抽去
15、之后，鲮鱼对近在眼前唾手可得的鲦鱼却视若无对近在眼前唾手可得的鲦鱼却视若无睹睹v了。即使那肥美的鲦鱼一次次地了。即使那肥美的鲦鱼一次次地擦着它的唇鳃不慌不忙地游过，即擦着它的唇鳃不慌不忙地游过，即使鲦鱼的尾巴一次次拂扫了它饥饿使鲦鱼的尾巴一次次拂扫了它饥饿而敏捷的身体，多次碰壁的鲮鱼却而敏捷的身体，多次碰壁的鲮鱼却再也没有进攻的欲望和信心了。美再也没有进攻的欲望和信心了。美食张嘴可得，鲮鱼却活活饿死。食张嘴可得，鲮鱼却活活饿死。 v这个故事告个故事告诉我我们一一个什么个什么样的道理的道理?4分分钟钟跑完跑完1英里的故事英里的故事 自古希腊以来，人自古希腊以来，人们一直一直试图达到达到4分分钟跑
16、完跑完1英里的目英里的目标（6.704m/s）。人）。人们为了达到了达到这个目个目标，曾，曾让狮子追赶奔跑者，但是也没子追赶奔跑者，但是也没实现4分分钟跑完跑完1英里的目英里的目标。于是，。于是，许许多多的医生多多的医生|、教教练员和运和运动员断言：要人在断言：要人在4分分钟内跑完内跑完1英里英里的路程，那是决不可能的。因的路程，那是决不可能的。因为，我，我们的骨骼的骨骼结构不构不对头，肺活量不，肺活量不够，风的阻力又太大，理由的阻力又太大，理由实在很多很多。在很多很多。然而，有一个人首先开然而，有一个人首先开创了了4分分钟跑完跑完1英里的英里的记录，证明了明了许许多多的医生、教多多的医生、教
17、练员和运和运动员都都断言断言错了。了。这个人就是个人就是罗杰杰班尼斯特。更令人惊班尼斯特。更令人惊叹的是，一的是，一马当先，引来了万当先，引来了万马奔奔腾。在此之后。在此之后的一年，又有的一年，又有300名运名运动员在在4分分钟内跑完了内跑完了1英里的路程。英里的路程。 故事故事带来的思考来的思考 训练技技术并没有更大突破，人并没有更大突破，人类的骨骼的骨骼结构也没构也没有突然改善，数十年前被有突然改善，数十年前被认为是根本不可能的事是根本不可能的事情，情，为什么什么变成了可能的事情？成了可能的事情？是因为有人没有放弃努力，有坚忍不拔的毅是因为有人没有放弃努力，有坚忍不拔的毅力，有顽强拼搏进取的精神。力，有顽强拼搏进取的精神。 小小结 掌握科学的学掌握科学的学习方法就是运筹正确的方法就是运筹正确的战略技略技术；倘若就我倘若就我们的学的学习喻作航船，正确的学作航船，正确的学习方法便方法便是是轮船的方向船的方向盘与航与航线、让我我们驾上上这艘希冀之艘希冀之船在知船在知识的海洋中园游，的海洋中园游，让船儿船儿载着我着我们驶向美向美好吧！好吧！
