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1、陈建荣教育资源网陈建荣教育资源网http:/hcxn156.jiaoshi.org/欢迎访问：欢迎访问：栋川镇中心学校 陈建荣骨干教师培训班讲座骨干教师培训班讲座1 1 多媒体课件辅助教学是指以计算机为基础，结合网络、通讯技术，集成多种信息载体（如声音、视频、图形、图像、文本）的一种先进的交互式的教育手段。多媒体课件应用于教学，可使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，达到课堂教学的形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出的目的。课件教学的优势课件教学的优势制作和使用的问题制作和使用的问题课件
2、使用的小技巧课件使用的小技巧信息化教学模式信息化教学模式课件的制作过程课件的制作过程课件制作的原则课件制作的原则多媒体教学的反思多媒体教学的反思信息时代教师素养信息时代教师素养课件评比的标准课件评比的标准课件的种类和结构课件的种类和结构2 2一、多媒体课件的优势一、多媒体课件的优势n n1 1 1 1、在创设情境方面具有更大的优越性。、在创设情境方面具有更大的优越性。、在创设情境方面具有更大的优越性。、在创设情境方面具有更大的优越性。多媒体课件具有鲜艳明快的色彩、清晰逼真的画多媒体课件具有鲜艳明快的色彩、清晰逼真的画多媒体课件具有鲜艳明快的色彩、清晰逼真的画多媒体课件具有鲜艳明快的色彩、清晰逼
3、真的画面、行动活泼的形象、动静结合的图像、音像同步的面、行动活泼的形象、动静结合的图像、音像同步的面、行动活泼的形象、动静结合的图像、音像同步的面、行动活泼的形象、动静结合的图像、音像同步的效果。因此，它能呈现出富有感染力的内容，营造开效果。因此，它能呈现出富有感染力的内容，营造开效果。因此，它能呈现出富有感染力的内容，营造开效果。因此，它能呈现出富有感染力的内容，营造开展教学活动所需的教学氛围。展教学活动所需的教学氛围。展教学活动所需的教学氛围。展教学活动所需的教学氛围。 例如：在讲授例如：在讲授例如：在讲授例如：在讲授“人类面临严重的环境问题人类面临严重的环境问题人类面临严重的环境问题人类
4、面临严重的环境问题”一节一节一节一节时，利用多媒体课件创设如下教学情境：伴随着优美时，利用多媒体课件创设如下教学情境：伴随着优美时，利用多媒体课件创设如下教学情境：伴随着优美时，利用多媒体课件创设如下教学情境：伴随着优美的音乐展示一组非常美的图片，如海洋，天空，森林，的音乐展示一组非常美的图片，如海洋，天空，森林，的音乐展示一组非常美的图片，如海洋，天空，森林，的音乐展示一组非常美的图片，如海洋，天空，森林，草原，城市，乡村，野生动物等，然后，再展示一组草原，城市，乡村，野生动物等，然后，再展示一组草原，城市，乡村，野生动物等，然后，再展示一组草原，城市，乡村，野生动物等，然后，再展示一组环境
5、污染、沙尘暴、缺水等的图片，形成强烈地对比，环境污染、沙尘暴、缺水等的图片，形成强烈地对比，环境污染、沙尘暴、缺水等的图片，形成强烈地对比，环境污染、沙尘暴、缺水等的图片，形成强烈地对比，从而引发学生的思考。从而引发学生的思考。从而引发学生的思考。从而引发学生的思考。3 3n n2 2、能有效地处理教学重、难点。、能有效地处理教学重、难点。 n n在教学中遇到比较抽象的知识点时，单在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。
6、候课件教学却能收到奇特的效果。n n 例如一位教师讲到例如一位教师讲到梯形梯形（物体的横截（物体的横截面）的概念时，先用课件出示实物如梯子、面）的概念时，先用课件出示实物如梯子、堤坝，沟渠，然后覆盖上与实物相吻合的面，堤坝，沟渠，然后覆盖上与实物相吻合的面，这样使教学具体、明了、效果好。还有一位这样使教学具体、明了、效果好。还有一位教师在物理教学中讲到教师在物理教学中讲到平面镜成像平面镜成像，用动画，用动画展示了成像的原理，较好解决知识难点。展示了成像的原理，较好解决知识难点。一、多媒体课件的优势一、多媒体课件的优势4 4n n3 3 3 3、能增强教学密度，提高教学效率。、能增强教学密度，提
7、高教学效率。、能增强教学密度，提高教学效率。、能增强教学密度，提高教学效率。 多媒体课件所具备的大量信息量的特点，使多媒体课件所具备的大量信息量的特点，使多媒体课件所具备的大量信息量的特点，使多媒体课件所具备的大量信息量的特点，使它能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，它能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，它能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，它能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，呈现全部教学内容。同时它还能停顿和反复播放，呈现全部教学内容。同时它还能停顿和反复播放，呈现全部教学内容。同时它还能停顿和反复播放，呈现全部教学内容。同时它还能停顿和反复播放，便于教师操
8、作和使用。教师可以节省大量的讲解、便于教师操作和使用。教师可以节省大量的讲解、便于教师操作和使用。教师可以节省大量的讲解、便于教师操作和使用。教师可以节省大量的讲解、讲述时间、板书时间、提示与强调时间，也可以避讲述时间、板书时间、提示与强调时间，也可以避讲述时间、板书时间、提示与强调时间，也可以避讲述时间、板书时间、提示与强调时间，也可以避免动手操作教具时手忙脚乱和顾此失彼。因此，它免动手操作教具时手忙脚乱和顾此失彼。因此，它免动手操作教具时手忙脚乱和顾此失彼。因此，它免动手操作教具时手忙脚乱和顾此失彼。因此，它无论是被既用在导入新课的环节上，还是被用作讲无论是被既用在导入新课的环节上，还是被
9、用作讲无论是被既用在导入新课的环节上，还是被用作讲无论是被既用在导入新课的环节上，还是被用作讲解新知识或复习巩固阶段，都能赢得教学时间，并解新知识或复习巩固阶段，都能赢得教学时间，并解新知识或复习巩固阶段，都能赢得教学时间，并解新知识或复习巩固阶段，都能赢得教学时间，并使基础知识的讲解更为祥尽，课堂容量大，学生在使基础知识的讲解更为祥尽，课堂容量大，学生在使基础知识的讲解更为祥尽，课堂容量大，学生在使基础知识的讲解更为祥尽，课堂容量大，学生在单位时间内获得了更多的信息，而课业负担却大大单位时间内获得了更多的信息，而课业负担却大大单位时间内获得了更多的信息，而课业负担却大大单位时间内获得了更多的
10、信息，而课业负担却大大降低。降低。降低。降低。一、多媒体课件的优势一、多媒体课件的优势5 5n n4 4、影音媒体的应用使课堂丰富多彩、影音媒体的应用使课堂丰富多彩n n 传统教学中信息的传播依赖于老师的语传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。调动了课堂气氛。n n 例如在初一政治课学习到例如在初一政治课学习到在挫折中奋在挫折中奋起起一课时，通过放映贝多芬克服失去听觉而一课时，通过放映贝多芬克服失去听觉而创作创作命运交响曲命
11、运交响曲的影片。学生被贝多芬的的影片。学生被贝多芬的顽强的精神强烈的感染从而树立在挫折中奋起顽强的精神强烈的感染从而树立在挫折中奋起的意识。这样既减轻了教师的负担，又能提高的意识。这样既减轻了教师的负担，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。课堂气氛，收到很好的教学效果。 一、多媒体课件的优势一、多媒体课件的优势6 6n n5 5 5 5、有利于发展学生的主体性，增强师生互动。、有利于发展学生的主体性，增强师生互动。、有利于发展学生的主体性，增强师生互动。、有利于发展学生的主体性，增强师生互动。 交互性是交互性是交互性是交互性是多媒体课件多媒体课件多媒体课件多媒体课件的重要特征，正是这一种特征
12、的重要特征，正是这一种特征的重要特征，正是这一种特征的重要特征，正是这一种特征促使了教学模式、教学方法、教学组织形式的变革。促使了教学模式、教学方法、教学组织形式的变革。促使了教学模式、教学方法、教学组织形式的变革。促使了教学模式、教学方法、教学组织形式的变革。计算机辅助教学过程，再也不是师传生受的传统方式计算机辅助教学过程，再也不是师传生受的传统方式计算机辅助教学过程，再也不是师传生受的传统方式计算机辅助教学过程，再也不是师传生受的传统方式了，学生的地位得到充分尊重，学生的活动也被纳入了，学生的地位得到充分尊重，学生的活动也被纳入了，学生的地位得到充分尊重，学生的活动也被纳入了，学生的地位得
13、到充分尊重，学生的活动也被纳入多媒体课件多媒体课件多媒体课件多媒体课件的设计中。最突出的是的设计中。最突出的是的设计中。最突出的是的设计中。最突出的是多媒体课件多媒体课件多媒体课件多媒体课件可以让可以让可以让可以让学生自己参与软件的操作来与教师、同学和计算机交学生自己参与软件的操作来与教师、同学和计算机交学生自己参与软件的操作来与教师、同学和计算机交学生自己参与软件的操作来与教师、同学和计算机交流，或利用计算机回答问题、发表见解、提出问题、流，或利用计算机回答问题、发表见解、提出问题、流，或利用计算机回答问题、发表见解、提出问题、流，或利用计算机回答问题、发表见解、提出问题、展示成果等。展示成
14、果等。展示成果等。展示成果等。 例如：为让学生亲自感受认识和情感的关系，在例如：为让学生亲自感受认识和情感的关系，在例如：为让学生亲自感受认识和情感的关系，在例如：为让学生亲自感受认识和情感的关系，在诚实守信诚实守信诚实守信诚实守信的教学中，利用的教学中，利用的教学中，利用的教学中，利用PPTPPTPPTPPT课件制作课件制作课件制作课件制作一棵果树图一棵果树图一棵果树图一棵果树图，由学生操作鼠标摘不诚实的苹果。通过这种趣味性的由学生操作鼠标摘不诚实的苹果。通过这种趣味性的由学生操作鼠标摘不诚实的苹果。通过这种趣味性的由学生操作鼠标摘不诚实的苹果。通过这种趣味性的活动，学生学习的积极性提高了，
15、主动性、自觉性自活动，学生学习的积极性提高了，主动性、自觉性自活动，学生学习的积极性提高了，主动性、自觉性自活动，学生学习的积极性提高了，主动性、自觉性自然也随之建立起来，于是主体性就相应得到发展。然也随之建立起来，于是主体性就相应得到发展。然也随之建立起来，于是主体性就相应得到发展。然也随之建立起来，于是主体性就相应得到发展。 一、多媒体课件的优势一、多媒体课件的优势7 7二、课件的种类和结构二、课件的种类和结构（一）课件的种类（一）课件的种类（一）课件的种类（一）课件的种类按操作中的流程分：按操作中的流程分：按操作中的流程分：按操作中的流程分：顺序型、分支型、交互型和网络型；顺序型、分支型
16、、交互型和网络型；顺序型、分支型、交互型和网络型；顺序型、分支型、交互型和网络型； 按教学中的作用分：按教学中的作用分：按教学中的作用分：按教学中的作用分：贯穿全课程型、突破重难点型、教学自学贯穿全课程型、突破重难点型、教学自学贯穿全课程型、突破重难点型、教学自学贯穿全课程型、突破重难点型、教学自学兼用型；兼用型；兼用型；兼用型； 按教学中的目的分：按教学中的目的分：按教学中的目的分：按教学中的目的分： 测验型：测验型：测验型：测验型：课件重在针对某个知识点提供反复练习的机会或在教课件重在针对某个知识点提供反复练习的机会或在教课件重在针对某个知识点提供反复练习的机会或在教课件重在针对某个知识点
17、提供反复练习的机会或在教学活动进行到一个阶段后用于评价；学活动进行到一个阶段后用于评价；学活动进行到一个阶段后用于评价；学活动进行到一个阶段后用于评价；教学型：教学型：教学型：教学型：重在知识传授，可供学生自我学习；重在知识传授，可供学生自我学习；重在知识传授，可供学生自我学习；重在知识传授，可供学生自我学习； 模拟型：模拟型：模拟型：模拟型：重在现实不允许或不能实现的，用计算机模拟实现；重在现实不允许或不能实现的，用计算机模拟实现；重在现实不允许或不能实现的，用计算机模拟实现；重在现实不允许或不能实现的，用计算机模拟实现；开放型：开放型：开放型：开放型：重在利用超媒体技术，供学生自主使用和控
18、制跳转方重在利用超媒体技术，供学生自主使用和控制跳转方重在利用超媒体技术，供学生自主使用和控制跳转方重在利用超媒体技术，供学生自主使用和控制跳转方向。向。向。向。按适用年龄分：按适用年龄分：按适用年龄分：按适用年龄分：幼教课件、小学课件、中学课件、成教课件等幼教课件、小学课件、中学课件、成教课件等幼教课件、小学课件、中学课件、成教课件等幼教课件、小学课件、中学课件、成教课件等按学科分按学科分按学科分按学科分：语文课件、数学课件、信息技术：语文课件、数学课件、信息技术：语文课件、数学课件、信息技术：语文课件、数学课件、信息技术8 8二、课件的种类和结构二、课件的种类和结构n n（二）课件的结构（
19、二）课件的结构（二）课件的结构（二）课件的结构n n课件一般应包括：片首、导航目录、知识主课件一般应包括：片首、导航目录、知识主课件一般应包括：片首、导航目录、知识主课件一般应包括：片首、导航目录、知识主体、片尾。体、片尾。体、片尾。体、片尾。 若把一个课件比作一本书，也有封面、目录、若把一个课件比作一本书，也有封面、目录、若把一个课件比作一本书，也有封面、目录、若把一个课件比作一本书，也有封面、目录、章节、页面等。其中页面是构成知识主体的基本章节、页面等。其中页面是构成知识主体的基本章节、页面等。其中页面是构成知识主体的基本章节、页面等。其中页面是构成知识主体的基本单元，每个页面可以包括背景
20、、文字、图形、图单元，每个页面可以包括背景、文字、图形、图单元，每个页面可以包括背景、文字、图形、图单元，每个页面可以包括背景、文字、图形、图象、动画、视频、图标、按钮等等可见信息，同象、动画、视频、图标、按钮等等可见信息，同象、动画、视频、图标、按钮等等可见信息，同象、动画、视频、图标、按钮等等可见信息，同时还有声音、背景音乐等不可见信息，这些媒体时还有声音、背景音乐等不可见信息，这些媒体时还有声音、背景音乐等不可见信息，这些媒体时还有声音、背景音乐等不可见信息，这些媒体组合起来共同表现某个具体的教学内容。目录和组合起来共同表现某个具体的教学内容。目录和组合起来共同表现某个具体的教学内容。目
21、录和组合起来共同表现某个具体的教学内容。目录和页面之间、页面与页面之间通过页面之间、页面与页面之间通过页面之间、页面与页面之间通过页面之间、页面与页面之间通过“ “链接链接链接链接” ”连接起连接起连接起连接起来形成整体并实现跳转。来形成整体并实现跳转。来形成整体并实现跳转。来形成整体并实现跳转。9 9三、多媒体课件的制作过程三、多媒体课件的制作过程1、平时注意收集素材、平时注意收集素材2、创意与构思、创意与构思3、方案设计、方案设计4、制作过程、制作过程5、评价和修改、评价和修改1010 课件的制作离不开丰富多彩的材料。如同写作中的积累“素材”，平时应多留心，始终有一个收集材料的心理准备，采
22、用多种方式随时积累，到了制作课件的时候不至于“巧妇难为无米之炊”。根据自己的需要收集必要的多媒体资料，制成备课资料大全式的课件资源库。多媒体素材的收集包括：文字资料、文字资料、图像资料图像资料、视频资料视频资料、声音资料声音资料1 1、平时注意收集素材、平时注意收集素材1111韩红-那是一个秋天风儿那么缠绵让我想起他们那双无助的眼就在那美丽风景相伴的地方我听到一声巨响震彻山谷就是那个秋天再看不到爸爸的脸他用他的双肩托起我重生的起点黑暗中泪水沾满了双眼不要离开不要伤害我看到爸爸妈妈就这么走远留下我在这陌生的人世间不知道未来还会有什么风险我想要紧紧抓住他的手妈妈告诉我希望还会有看到太阳出来妈妈笑了
23、天亮了教学教学一课一课1212在制作一个课件时，先建一个课件包。课件包的组成（以PPT课件为例）一个课件建立一个文件夹，把课件中用到的素材放在这个文件夹中。PPT（PPS）课件主文件影片剪辑（AVI、MPG）录音或音乐素材（MP3、MID）动画（AVI、FLA、SWF）其他程序扩展插件1 1、平时注意收集素材、平时注意收集素材1313获取多媒体素材和搜索资源的方法获取多媒体素材和搜索资源的方法n n1 1、从光盘获取、从光盘获取、从光盘获取、从光盘获取 n n2 2、利用专业网站或专题网站进行检索、利用专业网站或专题网站进行检索、利用专业网站或专题网站进行检索、利用专业网站或专题网站进行检索免
24、费共享资源的网站介绍免费共享资源的网站介绍n n3 3、利用搜索引擎查找、利用搜索引擎查找、利用搜索引擎查找、利用搜索引擎查找常用的中文搜索引擎：常用的中文搜索引擎：常用的中文搜索引擎：常用的中文搜索引擎：Google:Google:http:/http:/ /百度：百度：百度：百度： http:/ n4 4、收藏夹的使用：、收藏夹的使用：、收藏夹的使用：、收藏夹的使用：打开要收藏的网页打开要收藏的网页打开要收藏的网页打开要收藏的网页/ /收藏收藏收藏收藏/ /添加到收藏夹添加到收藏夹添加到收藏夹添加到收藏夹（或（或（或（或 者使用者使用者使用者使用“ “另存为另存为另存为另存为” ”命令）命
25、令）命令）命令）n n5 5、获取不同素材的常用方法获取不同素材的常用方法获取不同素材的常用方法获取不同素材的常用方法 n n （三会：会找、会下、会改三会：会找、会下、会改三会：会找、会下、会改三会：会找、会下、会改）1414 设计是决定多媒体课件成功与否的关键，良好的设计可以把手中占有的材料与教学内容相得益彰地结合起来，产生优秀的多媒体课件。在这一过程中，主要做三件事情：确定课件的内容，决定材料的使用和课件的结构与安排。一旦这一步做好了，制作过程就容易了。力求做到完整、实用、简洁、美观。2 2、创意与构思、创意与构思在构思过程中，应该注意：多种材料交叉使用；多种材料交叉使用；增强多媒体课件
26、的交增强多媒体课件的交互性；互性；合理组织多媒体教学课件的结构。合理组织多媒体教学课件的结构。15153 3、方案设计、方案设计（1）制订具体的教学目标。教师要深入钻研教材，把握教学）制订具体的教学目标。教师要深入钻研教材，把握教学的目标，突出重点、难点，理清结构层次，以便为课件的教的目标，突出重点、难点，理清结构层次，以便为课件的教学内容、知识点提供依据。学内容、知识点提供依据。（2）根据课程的教学目标和教学内容选择相应的教学模式。）根据课程的教学目标和教学内容选择相应的教学模式。（3）针对教学中的知识点，可以采用不同的教学媒体（如：）针对教学中的知识点，可以采用不同的教学媒体（如：文字、图
27、形、图像、动画、影视、声音等）进行教学。文字、图形、图像、动画、影视、声音等）进行教学。（4）设计稿本，有效地利用和组织屏幕。）设计稿本，有效地利用和组织屏幕。16163 3、方案设计、方案设计课件画面构图和色彩搭配课件画面构图和色彩搭配文字要尽量大些：不用文字要尽量大些：不用2424号以下的字，最好用号以下的字，最好用3232号号以上的字。以上的字。文字尽量要加粗（文字尽量要加粗（B B）、投影时，白字、黄字是最）、投影时，白字、黄字是最明显的，红字、蓝字也不错，而黑字在小字时并不显明显的，红字、蓝字也不错，而黑字在小字时并不显眼，使用时要注意！眼，使用时要注意！利用背景色来突出文字。利用背
28、景色来突出文字。每页的内容不要太多、太杂、太满，要学会留空，每页的内容不要太多、太杂、太满，要学会留空，不要干挠视觉中心！不要干挠视觉中心！背景画面较杂时可以用水印方式来处理背景画面较杂时可以用水印方式来处理, ,也可以用也可以用背景色来突出文字。背景色来突出文字。多用图片、音频、视频、动画。多用图片、音频、视频、动画。学会利用自选图形和标注来突出文字对话学会利用自选图形和标注来突出文字对话 。 1717 根据自己的特长和喜好，可以采用多种或一种软件来制作，如 PowerPoint、AuthorWare、Flash、几何画板软件等。具体的图片加工可以用Photoshop进行处理；电影的剪辑可以
29、用“超级解霸”处理。4 4、制作过程、制作过程举例：举例：利用利用“超级超级解霸解霸”对电影进行对电影进行剪辑剪辑1818 初步完成的课件可以试用于课堂教学，让学生和其他老师给予评判，针对某些不足及时修改，使课件尽量好地服务于教学。5 5、评价和修改、评价和修改 课件的制作过程选定课题教案（脚本） 写分镜头（分页）确定流程准备（收集素材）制作修改充实完成1919课件开发的趋势课件开发的趋势n n1 1 1 1素材化：素材化：素材化：素材化：以后课件将以素材的集中整合为主，以后课件将以素材的集中整合为主，以后课件将以素材的集中整合为主，以后课件将以素材的集中整合为主，以多媒体课件制作平台为工具，
30、课件制作将是以多媒体课件制作平台为工具，课件制作将是以多媒体课件制作平台为工具，课件制作将是以多媒体课件制作平台为工具，课件制作将是“傻瓜集件式傻瓜集件式傻瓜集件式傻瓜集件式”。n n2 2 2 2网络化：网络化：网络化：网络化：课件将能够保存为超文本文件、能课件将能够保存为超文本文件、能课件将能够保存为超文本文件、能课件将能够保存为超文本文件、能上网、能被其他人所浏览和使用。上网、能被其他人所浏览和使用。上网、能被其他人所浏览和使用。上网、能被其他人所浏览和使用。n n3 3 3 3共享化：共享化：共享化：共享化：可共享将成为课件的根本属性和基可共享将成为课件的根本属性和基可共享将成为课件的
31、根本属性和基可共享将成为课件的根本属性和基本要求，保证一次投入、多次使用，一人投入、本要求，保证一次投入、多次使用，一人投入、本要求，保证一次投入、多次使用，一人投入、本要求，保证一次投入、多次使用，一人投入、大家共享。大家共享。大家共享。大家共享。n n4 4 4 4专业化：专业化：专业化：专业化：鉴于素材处理和课件制作的难度大、鉴于素材处理和课件制作的难度大、鉴于素材处理和课件制作的难度大、鉴于素材处理和课件制作的难度大、要求高，以后将由专门人员或至少是本校计算机要求高，以后将由专门人员或至少是本校计算机要求高，以后将由专门人员或至少是本校计算机要求高，以后将由专门人员或至少是本校计算机专
32、业人员进行课件的制作和处理，从而使课件制专业人员进行课件的制作和处理，从而使课件制专业人员进行课件的制作和处理，从而使课件制专业人员进行课件的制作和处理，从而使课件制作具有较强的专业性。作具有较强的专业性。作具有较强的专业性。作具有较强的专业性。2020一是课件的选题一是课件的选题 选题是创作课件最关键的一步。不是各学科的每个单元选题是创作课件最关键的一步。不是各学科的每个单元选题是创作课件最关键的一步。不是各学科的每个单元选题是创作课件最关键的一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作；正确选题是十分重要的。内容都适用于课件制作；正确选题是十分重要的。内容都适用于课件制作；正确选题是十分
33、重要的。内容都适用于课件制作；正确选题是十分重要的。1 1 1 1、性价比：性价比：性价比：性价比：课件制作应考虑效益，即投入、产出比。对于课件制作应考虑效益，即投入、产出比。对于课件制作应考虑效益，即投入、产出比。对于课件制作应考虑效益，即投入、产出比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力，用课件辅助教学。费人力、物力，用课件辅助教学。费人力、物力，用课件辅助教学。费人力、物力，用课件辅助教学。2 2 2 2、内容
34、形式统一：内容形式统一：内容形式统一：内容形式统一：课件应该对课堂教学起到化难为易、化课件应该对课堂教学起到化难为易、化课件应该对课堂教学起到化难为易、化课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能“牵强附会牵强附会牵强附会牵强附会”、“画蛇添足画蛇添足画蛇添足画蛇添足”。（1 1 1 1）选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察）选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察）选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察）选取那些用常规方法无法演示或不易演示、
35、演示观察不清的内容。不清的内容。不清的内容。不清的内容。（2 2 2 2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，主要是）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，主要是）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，主要是）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，主要是解决教学重点、难点问题。解决教学重点、难点问题。解决教学重点、难点问题。解决教学重点、难点问题。（3 3 3 3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生
36、的知识面、信息源。环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。 四、制作和使用中应注意的几个问题：四、制作和使用中应注意的几个问题：2121二是课件设计制作应当简洁明了二是课件设计制作应当简洁明了二是课件设计制作应当简洁明了二是课件设计制作应当简洁明了 课件设计制作应当简洁明了，不要过于复杂，课件设计制作应当简洁明了，不要过于复杂，课件设计制作应当简洁明了，不要过于复杂，课件设计制作应当简洁明了，不要过于复杂，不能为了表现技术水平而使用技术。拿不能为了表现技术水平而使用技术。拿不能为了表现
37、技术水平而使用技术。拿不能为了表现技术水平而使用技术。拿PPTPPTPPTPPT幻灯幻灯幻灯幻灯片来说，同一页面上就不宜放置过多的内容，一片来说，同一页面上就不宜放置过多的内容，一片来说，同一页面上就不宜放置过多的内容，一片来说，同一页面上就不宜放置过多的内容，一般一个问题或一个主题占用一个页面。幻灯片上般一个问题或一个主题占用一个页面。幻灯片上般一个问题或一个主题占用一个页面。幻灯片上般一个问题或一个主题占用一个页面。幻灯片上的颜色也不要太复杂，能少用就尽量少用。对比的颜色也不要太复杂，能少用就尽量少用。对比的颜色也不要太复杂，能少用就尽量少用。对比的颜色也不要太复杂，能少用就尽量少用。对比
38、度要合适，一般稍大一些为好，这样学生容易看度要合适，一般稍大一些为好，这样学生容易看度要合适，一般稍大一些为好，这样学生容易看度要合适，一般稍大一些为好，这样学生容易看清楚。幻灯片上不相关的动画和声音尽量不要出清楚。幻灯片上不相关的动画和声音尽量不要出清楚。幻灯片上不相关的动画和声音尽量不要出清楚。幻灯片上不相关的动画和声音尽量不要出现，切忌在幻灯片上大量使用不必要的小动画和现，切忌在幻灯片上大量使用不必要的小动画和现，切忌在幻灯片上大量使用不必要的小动画和现，切忌在幻灯片上大量使用不必要的小动画和效果声，否则的话，就等于向学生展示和提供了效果声，否则的话，就等于向学生展示和提供了效果声，否则
39、的话，就等于向学生展示和提供了效果声，否则的话，就等于向学生展示和提供了一些不必要的非教学信息，客观上就会分散学生一些不必要的非教学信息，客观上就会分散学生一些不必要的非教学信息，客观上就会分散学生一些不必要的非教学信息，客观上就会分散学生的注意力，不利于学生学习。我们教师应把握一的注意力，不利于学生学习。我们教师应把握一的注意力，不利于学生学习。我们教师应把握一的注意力，不利于学生学习。我们教师应把握一点：点：点：点：课件重在实用。课件重在实用。课件重在实用。课件重在实用。四、制作和使用中应注意的几个问题：四、制作和使用中应注意的几个问题：2222三是使用多媒体教学时不能信息超量，出现“迷航
40、”现象 当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做种现象叫做“迷航迷航”。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，一大优势。有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而使用时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，纷的多媒体信息
41、包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的无法进行知识的“同化同化”到到“顺化顺化”的过程，这直接影响到学的过程，这直接影响到学生对所学内容的理解接受。教师要在制作课件时，就对课文材生对所学内容的理解接受。教师要在制作课件时，就对课文材料进行分析、取舍，把最能引发学生思维，最能激发学生兴趣料进行分析、取舍，把最能引发学生思维，最能激发学生兴趣的材料放在课件中，这样才能真正发挥课件的效能。的材料放在课件中，这样才能真正发挥课件的效能。四、制作和使用中应注意的几个问题：四、制作和使用中应注意的几个问题：2323四是教师不能只当“解说员” 有的教师就是在电脑旁按鼠标就上完一节课。在有的教
42、师就是在电脑旁按鼠标就上完一节课。在教学中应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，教学中应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，使多媒体在教师的驾驭使多媒体发挥最佳教学功能，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。不能一味的用课件代替教师下有的放矢地发挥作用。不能一味的用课件代替教师的讲解，教师虽然采用了多媒体教学手段，但依然摆的讲解，教师虽然采用了多媒体教学手段，但依然摆脱不了满堂灌的教法，换汤不换药，自己一个人常唱脱不了满堂灌的教法，换汤不换药，自己一个人常唱独角戏，师生很少交流，从而使旧的独角戏，师生很少交流，从而使旧的“人灌人灌”变成了变成了更为严重的更为严
43、重的“机灌机灌”。学生在眼花缭乱中度过一节课，。学生在眼花缭乱中度过一节课，却对这样的课没有深刻的记忆，教学效果可想而知。却对这样的课没有深刻的记忆，教学效果可想而知。要把握好教师在教学中的主导地位和学生的主体地位。要把握好教师在教学中的主导地位和学生的主体地位。 四、制作和使用中应注意的几个问题：四、制作和使用中应注意的几个问题：2424五是以课件定教法、学法，忽视学生差异性 由于网络技术的不断发展，教师可以下载到许多由于网络技术的不断发展，教师可以下载到许多课件，这极大地方便了我们的教学。然而，有的教师课件，这极大地方便了我们的教学。然而，有的教师对下载的课件不做一丝的修改，不考虑本班学生
44、的实对下载的课件不做一丝的修改，不考虑本班学生的实际，拿来就用，让教师的教法、学生的学法去适应课际，拿来就用，让教师的教法、学生的学法去适应课件。这种做法，严重违背了使用多媒体辅助教学的初件。这种做法，严重违背了使用多媒体辅助教学的初衷。本来，多媒体是绿叶，学生的学习是红花，现在衷。本来，多媒体是绿叶，学生的学习是红花，现在却是成了学生是陪衬，展示多媒体课件成了主角。却是成了学生是陪衬，展示多媒体课件成了主角。 四、制作和使用中应注意的几个问题：四、制作和使用中应注意的几个问题：2525六是投影屏幕不能完全替代教师板书 现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，现实中不少老师利用多媒
45、体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但但“尺有所短、寸有所长尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看
46、，便对本节课的重点一板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这
47、样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。教学方法的综合功能，取得最佳效果。四、制作和使用中应注意的几个问题：四、制作和使用中应注意的几个问题：2626 一是课件的存储。经常会采用经常会采用3.53.5英寸软盘、英寸软盘、U U盘、移动硬盘、光盘等。盘、移动硬盘、光盘等。3.53.5英寸软盘容量小，容英寸软盘容量小，容易损坏；移动硬盘价格贵，经常用课件，光盘也不易损坏；移动硬盘价格贵，经常用课件，光盘也不方便；最好使用方便；最好使用U U盘。盘。3.5英寸软盘U盘移动硬盘光盘五、五、PowerPointPowerPoint幻灯片课件幻灯片课件 使用中的几个小技巧：使用中的几个小技巧：27
48、27 二是教师在使用多媒体课件时，必须了解和熟悉多媒体设施及环境。常言道：工欲善其事，必先利其器，常言道：工欲善其事，必先利其器，制作使用多媒体课件也是这样。试想一下，教师辛辛制作使用多媒体课件也是这样。试想一下，教师辛辛苦苦苦作好的课件最后由于多媒体设备本身的原因不苦苦苦作好的课件最后由于多媒体设备本身的原因不能正常使用，那是多么遗憾的事。所以，教师在使用能正常使用，那是多么遗憾的事。所以，教师在使用多媒体课件时，多媒体课件时，一定要事先抽时间去了解和熟悉一定要事先抽时间去了解和熟悉一下相关的多媒体设施及环境，具体如设备的功能、一下相关的多媒体设施及环境，具体如设备的功能、性能、操作使用方法
49、及软件配置情况等，只有切实做性能、操作使用方法及软件配置情况等，只有切实做到心中有数，才能减少失误出现的几率。到心中有数，才能减少失误出现的几率。给给PPTPPT文文件件“打包打包”。五、五、PowerPointPowerPoint幻灯片课件幻灯片课件 使用中的几个小技巧：使用中的几个小技巧：2828 三是讲课前把幻灯片打印出来。一页纸排一页纸排6 6张张幻灯片，给幻灯片从幻灯片，给幻灯片从1 1号起编号。在教学过程中，号起编号。在教学过程中，如果想改变教学的顺序或者因为教学时间不够要如果想改变教学的顺序或者因为教学时间不够要省略几张幻灯片，在播放状态下，可以省略几张幻灯片，在播放状态下，可以
50、直接按键直接按键盘上的数字键，再按回车键，这样就会播放你想盘上的数字键，再按回车键，这样就会播放你想要播放的幻灯片。另外，停电时可以当讲义用。要播放的幻灯片。另外，停电时可以当讲义用。五、五、PowerPointPowerPoint幻灯片课件幻灯片课件 使用中的几个小技巧：使用中的几个小技巧：2929 四是幻灯片数量多的时候，在播放的在播放的过程中容易忘记下一张的内容，这种情过程中容易忘记下一张的内容，这种情况尽量设置超级链接。况尽量设置超级链接。五、五、PowerPointPowerPoint幻灯片课件幻灯片课件 使用中的几个小技巧：使用中的几个小技巧：3030教学性教学性 课件的应用必须是
51、能优化课堂教学结课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率。构，提高课堂教学的效率。可操作性可操作性 课件的操作要尽量简便课件的操作要尽量简便灵活灵活可可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。操作，交互操作层次不应太多。科学性科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如做实验，但课件识性的错误。否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。永远不可以取代实验。六、课件制作的几个原则六、课件制作的几个原则：3131简约性简约性 课件的展示的画面应符合学
52、生的视觉课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。过多的文字阅读容易使人疲劳。艺术性艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教一个课件的展示不但要追求良好的教学
53、效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。激发学生的兴趣。 六、课件制作的几个原则六、课件制作的几个原则：3232信息量信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应电灌效应”。适度使用适度使用 “ “寸有所长，尺有所短寸有所长，尺有所短”。要注意不同教。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学媒体的有机结合
54、，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。的优势。六、课件制作的几个原则六、课件制作的几个原则：3333开开放放性性 做做
55、过过课课件件的的教教师师都都知知道道：制制作作课课件件要要花花大大量量的的时时间间。若若能能对对现现成成的的课课件件作作少少量量修修改改就就能能为为己己所所用用，那那将将是是十十分分有有利利于于课课件件的的推推广广的的。所所以以，制制作作的的课课件件是是否否有有开开放放性性，这这点点也是要考虑的。也是要考虑的。六、课件制作的几个原则六、课件制作的几个原则：3434七、多媒体课件的评比标准七、多媒体课件的评比标准n n科学性科学性1 1、描述概念的科学性：课件的取材适、描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。宜，内容科学、正确、规范。2 2、问题表述的准确性：课件中所有表、问题表
56、述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。述的内容要准确无误。3 3、引用资料的正确性：课件中引用的、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。资料正确。4 4、认知逻辑的合理性：课件的演示符、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。合现代教育理念。 3535n n教育性教育性1 1、直观性：课件的制作直观、形象，利、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。于学生理解知识。2 2、趣味性：有利于调动学生学习的积极、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。性和主动性。3 3、新颖性：课件的设计新颖，进一步调、新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。动学生的学习热情。4
57、 4、启发性：课件在课堂教学中具有较大、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。的启发性。5 5、针对性：课件的针对性强，内容完整。、针对性：课件的针对性强，内容完整。6 6、创新性：能否支持合作学习、自主学、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。习或探究式学习模式。 三、多媒体课件的评比标准三、多媒体课件的评比标准3636n n技术性技术性技术性技术性1 1 1 1、多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运、多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运、多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运、多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。用了多媒体效果。用了多媒体效果
58、。用了多媒体效果。2 2 2 2、交互性：课件的交互性较高。、交互性：课件的交互性较高。、交互性：课件的交互性较高。、交互性：课件的交互性较高。3333、稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现、稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现、稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现、稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。故障。故障。故障。4 4 4 4、易操作性：操作简便、快捷。、易操作性：操作简便、快捷。、易操作性：操作简便、快捷。、易操作性：操作简便、快捷。5 5 5 5、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置
59、的、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。机器上正常运行。机器上正常运行。机器上正常运行。6 6 6 6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。提高。提高。提高。7 7 7 7、合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。、合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。、合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。、合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。8 8 8 8、实用性：课件是否适用于教师日常教学。、实用性：课件是否适用于教师日常教学。、实用性：课
60、件是否适用于教师日常教学。、实用性：课件是否适用于教师日常教学。七、多媒体课件的评比标准七、多媒体课件的评比标准3737n n艺术性艺术性1 1、画面艺术：画面制作应具有较高艺术、画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。性，整体标准相对统一。2 2、语言文字：课件所展示的语言文字应、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了，文字醒目规范、简洁、明了，文字醒目 。3 3、声音效果：声音清晰，无杂音，对课、声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。件有充实作用。七、多媒体课件的评比标准七、多媒体课件的评比标准3838 传统的教学方法中有很多的先进思想。如：传统的教学方法中
61、有很多的先进思想。如：“因材施教因材施教”、“有教无类有教无类”等等；而有的等等；而有的“新新”的教学方法却在穿新鞋走老路。形式上看的教学方法却在穿新鞋走老路。形式上看是新方法，但教学理念是陈旧的。是新方法，但教学理念是陈旧的。现在我们提现在我们提倡的倡的“以人为本以人为本”的教育思想是教育家陶行知的教育思想是教育家陶行知教育思想的核心。在上个世纪教育思想的核心。在上个世纪3030年代根本没有年代根本没有多媒体手段，但却能产生现代教育思想，值得多媒体手段，但却能产生现代教育思想，值得我们深思。我们深思。1、新的教学手段不代表新的教学思想八、使用多媒体教学的反思八、使用多媒体教学的反思39391
62、 1、新的教学手段不代表新的教学思想、新的教学手段不代表新的教学思想 新的教学思想主要应体现在：树立主体新的教学思想主要应体现在：树立主体教育的观念。一堂好课的标准是什么？用现教育的观念。一堂好课的标准是什么？用现代教育思想来看，不仅要看教师代教育思想来看，不仅要看教师“教教”的怎的怎样，而且要从学生如何学这个基点来看教师样，而且要从学生如何学这个基点来看教师怎样教。好的教学应该是从学生经验和已有怎样教。好的教学应该是从学生经验和已有的知识背景出发，提供给他们充分进行学习的知识背景出发，提供给他们充分进行学习活动和交流的机会。活动和交流的机会。 八、使用多媒体教学的反思八、使用多媒体教学的反思
63、4040八、使用多媒体教学的反思八、使用多媒体教学的反思多媒体不可能完全取代师生之间直接的积多媒体不可能完全取代师生之间直接的积极作用，直接的人际互动是学校教育的基本极作用，直接的人际互动是学校教育的基本特征。多媒体不是唯一的教学媒体，课件仅特征。多媒体不是唯一的教学媒体，课件仅仅是众多教学媒体中一类媒体。但是，我们仅是众多教学媒体中一类媒体。但是，我们要坚信高水平的使用课件能提高课堂教学的要坚信高水平的使用课件能提高课堂教学的效益。效益。人是最重要的教育媒体与教育资源。人是最重要的教育媒体与教育资源。2、使用多媒体教学效果不好，是人之过而非使用多媒体教学效果不好，是人之过而非多媒体之过多媒体
64、之过41413 3 3 3、对使用多媒体辅助教学的态度、对使用多媒体辅助教学的态度、对使用多媒体辅助教学的态度、对使用多媒体辅助教学的态度n n有机会使用就使用；n n能够使用时就使用；n n只有在使用的过程中才能发现问题和解决问题。在当前推广和学习使用的时候，我们对在当前推广和学习使用的时候，我们对多媒多媒多媒多媒体辅助教学的态度是：体辅助教学的态度是：体辅助教学的态度是：体辅助教学的态度是：八、使用多媒体教学的反思八、使用多媒体教学的反思准备三手：突然停电也可上课；电脑坏准备三手：突然停电也可上课；电脑坏了也可上课；机器失灵也可上课。了也可上课；机器失灵也可上课。 4242用用“原点思维原
65、点思维”来设计教学来设计教学n n谁最需要鳄鱼皮？谁最需要鳄鱼皮？n n老虎脖子上的铃铛。老虎脖子上的铃铛。n n刘继陶收购桐油的故事。刘继陶收购桐油的故事。 刘继陶的目标是什么？ 买桐油买桐油 垄断油篓垄断油篓 赚钱赚钱 n n走道的设计。走道的设计。几几个个小小故故事事4343n n作为原点思维，作为原点思维，首要的是确定问题和首要的是确定问题和目标，同时探求解决问题的途径和方目标，同时探求解决问题的途径和方法。法。然而有不少人将解决问题的方法然而有不少人将解决问题的方法或将实现目标的过程当作目标本身。或将实现目标的过程当作目标本身。要解决的问题要实现的目标反而被遗要解决的问题要实现的目标
66、反而被遗忘，或者被放到次要地位，从而导致忘，或者被放到次要地位，从而导致既定目标的转移，致使最终结局与原既定目标的转移，致使最终结局与原定目标大相径庭。定目标大相径庭。 用用“原点思维原点思维”来设计教来设计教学学4444九、信息化教学模式九、信息化教学模式n n(1)制作演示课件上课制作演示课件上课(2)利用网络丰富的信息资源上课利用网络丰富的信息资源上课n n 课前教师根据教学目标、教学内容收集相课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作成相关网页；课上教师交待课关材料，制作成相关网页；课上教师交待课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针
67、对自己的薄弱环节，自主探索、寻情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法；然后教求、交流问题的答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。师给出问题的答案或解决问题的方法。 4545九、信息化教学模式九、信息化教学模式n n(3)利用网络先进的技术上课利用网络先进的技术上课n n网络课上教师将部分课堂任务用网络课上教师将部分课堂任务用BBS或电或电子邮件发布，同学们用子邮件发布，同学们用BBS或在线聊天进行或在线聊天进行课堂交流，学生用课堂交流，学生用BBS或电子邮件的形式交或电子邮件的形式交课堂作业。课堂作业。 4646十、信息时代的教师素养十、信息时
68、代的教师素养n n “ 明天你可以将今天书桌上明天你可以将今天书桌上的东西和昨天堆满房间的东西戴在的东西和昨天堆满房间的东西戴在你的手腕上。你的手腕上。 ” n 数字化生存数字化生存 4747n n一张普通的一张普通的一张普通的一张普通的CDCDCDCD就可存储大约就可存储大约就可存储大约就可存储大约 700 700 700 700 本经典书籍约本经典书籍约本经典书籍约本经典书籍约 3 3 3 3 亿亿亿亿 5 5 5 5 千千千千万字的信息。换句话说，一个存书万字的信息。换句话说，一个存书万字的信息。换句话说，一个存书万字的信息。换句话说，一个存书 2 2 2 2 万本的图书馆，放在万本的图
69、书馆，放在万本的图书馆，放在万本的图书馆，放在手提箱就可以带走了。手提箱就可以带走了。手提箱就可以带走了。手提箱就可以带走了。 n n现在，你想查找什么信息，你只需要在互联网上输入相应现在，你想查找什么信息，你只需要在互联网上输入相应现在，你想查找什么信息，你只需要在互联网上输入相应现在，你想查找什么信息，你只需要在互联网上输入相应的字符，轻点鼠标，就会获得上万个甚至上百万个相关信的字符，轻点鼠标，就会获得上万个甚至上百万个相关信的字符，轻点鼠标，就会获得上万个甚至上百万个相关信的字符，轻点鼠标，就会获得上万个甚至上百万个相关信息。而这不过只需几秒钟。息。而这不过只需几秒钟。息。而这不过只需几
70、秒钟。息。而这不过只需几秒钟。 n n实现这一切的是什么呢？是信息技术。现代信息技术正在实现这一切的是什么呢？是信息技术。现代信息技术正在实现这一切的是什么呢？是信息技术。现代信息技术正在实现这一切的是什么呢？是信息技术。现代信息技术正在改变着人们的生产、生活、工作、教育与学习方式。信息改变着人们的生产、生活、工作、教育与学习方式。信息改变着人们的生产、生活、工作、教育与学习方式。信息改变着人们的生产、生活、工作、教育与学习方式。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力的获取、传输
71、、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平。随着多媒体电脑与互联网进入教育，我们正和文化水平。随着多媒体电脑与互联网进入教育，我们正和文化水平。随着多媒体电脑与互联网进入教育，我们正和文化水平。随着多媒体电脑与互联网进入教育，我们正迎来人类学习方式的第四次飞跃。迎来人类学习方式的第四次飞跃。迎来人类学习方式的第四次飞跃。迎来人类学习方式的第四次飞跃。 n n要真正实现教育的信息化、现代化，最关键还是在于教师。要真正实现教育的信息化、现代化，最关键还是在于教师。要真正实现教育的信息化、现代化，最关键还是在于教师。要真正实现教育的信息化、现代化，最关键还是在于教师。教师只有将现代教学技术运用
72、于教学之中，才能真正以信教师只有将现代教学技术运用于教学之中，才能真正以信教师只有将现代教学技术运用于教学之中，才能真正以信教师只有将现代教学技术运用于教学之中，才能真正以信息化带动教育的现代化。息化带动教育的现代化。息化带动教育的现代化。息化带动教育的现代化。 十、信息时代的教师素养十、信息时代的教师素养4848n n从现代教育的发展形势来看，信息时代的教师应具从现代教育的发展形势来看，信息时代的教师应具从现代教育的发展形势来看，信息时代的教师应具从现代教育的发展形势来看，信息时代的教师应具有以下基本的信息素养：有以下基本的信息素养：有以下基本的信息素养：有以下基本的信息素养：n n一是在认
73、识、态度层面上的内容，即对信息、信息一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度方面，这是每一个社会、教育信息化的认识和态度方面，这是每一个社会、教育信息化的认识和态度方面，这是每一个社会、教育信息化的认识和态度方面，这是每一个教育工作者所必须具备的素养。二是信息能力教育工作者所必须具备的素养。二是信息能力教育工作者所必须具备的素养。二是信息能力教育工作者所必须具备的素养。二是信息能力 - - - - 即实际操作层面的素养，是对各种信息技术的理即实际操作层面的素养，是对各种信息技
74、术的理即实际操作层面的素养，是对各种信息技术的理即实际操作层面的素养，是对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。这是加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。这是加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。这是加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。这是一种信息素养的重要内容。以这两个层面为纲，我一种信息素养的重要内容。以这两个层面为纲，我一种信息素养的重要内容。以这两个层面为纲，我一种信息素养的重要内容。以
75、这两个层面为纲，我们可以列出教师信息素养的如下构成要素：们可以列出教师信息素养的如下构成要素：们可以列出教师信息素养的如下构成要素：们可以列出教师信息素养的如下构成要素： 十、信息时代的教师素养十、信息时代的教师素养4949n n1. 1. 1. 1. 有强烈的信息意识；对信息、教育信息化、信息社会有有强烈的信息意识；对信息、教育信息化、信息社会有有强烈的信息意识；对信息、教育信息化、信息社会有有强烈的信息意识；对信息、教育信息化、信息社会有基本正确的理解；关心教育信息化进程，积极投入教育信息基本正确的理解；关心教育信息化进程，积极投入教育信息基本正确的理解；关心教育信息化进程，积极投入教育信
76、息基本正确的理解；关心教育信息化进程，积极投入教育信息化工作。化工作。化工作。化工作。 n n2. 2. 2. 2. 对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源对教育与对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源对教育与对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源对教育与对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认自己的信息需求，能灵活地通过多种渠道较迅速地获能确认自己的信息需求，能灵活地
77、通过多种渠道较迅速地获能确认自己的信息需求，能灵活地通过多种渠道较迅速地获能确认自己的信息需求，能灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。取有效信息。取有效信息。取有效信息。 n n3. 3. 3. 3. 能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息；能将信能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息；能将信能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息；能将信能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。息应用于批判性思考。息应用于批判性思考。息应用于批判性思考。 n n4. 4. 4. 4. 能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能较好地能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能
78、较好地能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能较好地能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能较好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。管理自己搜集到的或自己生成的信息。管理自己搜集到的或自己生成的信息。管理自己搜集到的或自己生成的信息。 n n5. 5. 5. 5. 能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能好的方式表达、呈现和储存自己生成的新信题；能用尽可能好的方式表达、呈现和储存自己生成的新信题；能用尽可能好的方式表达、呈现和
79、储存自己生成的新信题；能用尽可能好的方式表达、呈现和储存自己生成的新信息。息。息。息。 n n6. 6. 6. 6. 有较强的信息道德意识和信息安全意识。有较强的信息道德意识和信息安全意识。有较强的信息道德意识和信息安全意识。有较强的信息道德意识和信息安全意识。 十、信息时代的教师素养十、信息时代的教师素养5050n n具体来说，一个具有良好信息素养的教师具体来说，一个具有良好信息素养的教师应该具备以下能力：应该具备以下能力：n n 1.1.会基本的电脑操作。要想利用电脑进行会基本的电脑操作。要想利用电脑进行教学，教师必须首先学会使用电脑，比如教学，教师必须首先学会使用电脑，比如说要掌握说要掌
80、握 windows windows 的基本操作，要会用的基本操作，要会用 Word Word 制作教案、课程表、计划，会用制作教案、课程表、计划，会用 Excel Excel 对学生的成绩进行分析、汇总。对学生的成绩进行分析、汇总。n n2.2.掌握浏览互联网和下载网上图文资料的掌握浏览互联网和下载网上图文资料的一般方法，能正确下载和安装应用软件。一般方法，能正确下载和安装应用软件。能利用互联网获取各种教育资源，并能对能利用互联网获取各种教育资源，并能对这些信息进行合理分析、整理。这些信息进行合理分析、整理。 十、信息时代的教师素养十、信息时代的教师素养5151n n3.3.会制作简单实用的课
81、件并能熟练地运用课会制作简单实用的课件并能熟练地运用课件进行教学。为了让学生更快、更好地理解件进行教学。为了让学生更快、更好地理解知识内容，教师必须学会将文字、图片、动知识内容，教师必须学会将文字、图片、动画、声音和视频等多媒体信息进行有机的组画、声音和视频等多媒体信息进行有机的组合，制作出符合课堂需要的课件。这就需要合，制作出符合课堂需要的课件。这就需要老师必须学会用老师必须学会用 PowerPoint PowerPoint 等软件制作出等软件制作出简单实用的课件。在教学中，教师要恰如其简单实用的课件。在教学中，教师要恰如其分地运用多媒体课件向学生展示知识内容，分地运用多媒体课件向学生展示知
82、识内容，使一些知识点更加形象生动，更容易被学生使一些知识点更加形象生动，更容易被学生接受。接受。十、信息时代的教师素养十、信息时代的教师素养5252n n4.4.有自己的电子邮箱，并经常使用，有自己的电子邮箱，并经常使用，会发送和接收邮件及附件。会发送和接收邮件及附件。 n n5.5.具备基本的网页制作能力，能建立具备基本的网页制作能力，能建立自己的个人主页。自己的个人主页。 n n6.6.能利用计算机网络进行网络备课、能利用计算机网络进行网络备课、网络教学、网上辅导、网上答疑、网网络教学、网上辅导、网上答疑、网上批改作业，能在网上进行专题讨论上批改作业，能在网上进行专题讨论和教学研究。和教学研究。 结束结束十、信息时代的教师素养十、信息时代的教师素养5353http:/hcxn156.jiaoshi.org/欢迎访问：陈建荣教育资源网欢迎访问：陈建荣教育资源网5454
