《统编人教版小学一年级语文上册第一单元《日月山川》教学设计与指导（第一课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编人教版小学一年级语文上册第一单元《日月山川》教学设计与指导（第一课时）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、日月山川教学设计与指导教学目标1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2.会写“日、火”等4个字和点、捺2个笔画。（重点）3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。（重点）课时安排2课时第一课时课时目标1.观察图画，图文对照认识“日、月”等8个生字。2.初步了解象形字的构字特点，识记生字，感受学习汉字的乐趣。教学过程一、激趣导入，揭示课题1.教师利用故事导入，学生边听边看边思考，初步感受象形字。很久以前，有一对兄妹相依为命。一天，哥哥很早就起来了，要到屋后的山上去砍柴。那时没有汉字，怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了想，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（板贴
2、“山”的甲骨文），又在旁边放上一根柴。哥哥做完这些就上山去了。不久，妹妹醒来，看到地上的图，明白了哥哥的去向。中午，妹妹要到河边洗衣，担心哥哥回来后看不到她会着急。这时她会怎么做呢？（画一条小河，在边上放件衣服。）同学们真聪明！妹妹也像哥哥那样照着小河的样子画了几道弯曲的水流（板贴“水”的甲骨文），旁边放上一件衣服。哥哥回来后看到地上的图，就来到河边，果然找到了妹妹。汉字多有意思啊！今天，老师就和大家一起去感受古人的聪明才智。2.教师板书课题并范读，学生跟读，再自主多读几遍。二、图文结合，识记生字1.引导学生观看课文八幅图片猜字音，再对比图中事物的外形与汉字的字形，同桌之间互相交流，建立象形字
3、的构字特点。意图：根据已有经验学习新的生字，教给学生识字方法。小结：这些文字的字形与它所表示的实物非常接近，这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。2.识记“日”字。（1）课件演示（太阳图演变成“”），提问：你会读吗？如果不会读，也可以用手画一画它的样子。（2）课件演示（“”演变成“日”）引导学生对比观察，提问：你发现了什么？（“”的外框由椭圆变成方框，短横与左竖相接。）（3）教师领读“日”字，学生交流：你对“日”了解多少呢？（课件出示太阳图、日）学生对比，同桌之间说体会。（4）引导学生结合生活经验理解“日”。3.识记“月”字。（1）课件演示（月亮图演变成“”），引导学生仔细观察，提问：你有什么
4、发现？（弯月弧度变小，里面多了一短竖。）（2）交流：你认识这个字吗？（这个字表示月亮。）课件演示（“”演变成“月”），引导学生对比观察，讨论：“”和“月”有什么相似之处？（3）试着用“月”字组词、说句子：月月亮天上的月亮弯弯的，像小船。意图：学习“日、月”，先展示它们的字理演变，帮助识记字形，还对“月”进行组词、造句，进一步加深对该字字义的理解。4.小组合作识记“山、川、水、火、田、禾”。（1）为每组学生发放6张字理图，引导进行小组讨论，猜测图片分别表示的是哪个字。（2）组织学生进行汇报。（学生不仅要说出猜测的字，更要说明理由）生1：我找到了“山”，“山”的字形像几座山连在一起。（出示山峰图及
5、甲骨文“”）生2：我找到了“川”，“川”的字形像一条奔腾不息的、弯弯曲曲的河流。（出示山川河流图及“”）生3：我找到了“水”，“水”的字形像流动的水纹。（出示河流图及“”）。生4：我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。（出示火把图、“火”的甲骨文，讲述燧人氏钻木取火的故事）生5：我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。（出示田野图及“”，引导学生交流对田的认识）生6：我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。（点明植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”）（3）教师利用课件逐一播放6个字的演变动画，验证学生的猜测，再领读生字，并讲解。（4）教师组织学生再次展开小组合作，借助字理图读准字音，并请组长整理易错字音。（5）组长汇报难读易错的字音，集中板书，学生范读、领读、开火车读。意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图自主识字，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点，充分锻炼学生的观察能力和想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。三、巩固识字，作业设计1.看图猜字。2.在8个生字中选择喜欢的汉字，用它组词，再说一句完整的话。3.完成本课对应训练。 3 / 3
