《语文教师的文本解》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教师的文本解（78页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文教师的文本解读语文教师的文本解读困境与出路困境与出路中学语文组：申满英中学语文组：申满英电话：电话：23908892390889课题提出的背景和意义课题提出的背景和意义什么是文本解读什么是文本解读解读什么解读什么如何解读如何解读解读的效果评估解读的效果评估文本解读的意义文本解读的意义v文本是教学的依托，是搭建学生通往知文本是教学的依托，是搭建学生通往知识殿堂的桥梁；识殿堂的桥梁；v文本内蕴精深，是智者心灵、思想的精文本内蕴精深，是智者心灵、思想的精华；华；v文本内容丰富多样，有许多鲜活的知识；文本内容丰富多样，有许多鲜活的知识；v文本梯度编排合理，就如同与孩子共同成文本梯度编排合理，就如同
2、与孩子共同成长的知心朋友。长的知心朋友。v阅读过程倒置阅读过程倒置v阅读时间压缩阅读时间压缩v阅读不够深入阅读不够深入vn 人云亦云人云亦云n 节外生枝节外生枝n 断章取义断章取义什么是文本解读什么是文本解读文本解读是一种通过语言文本解读是一种通过语言媒介来理解文本、接受信息、体媒介来理解文本、接受信息、体验感悟和获得美感的过程验感悟和获得美感的过程。解读什么解读什么言：语音（音韵、旋律、节奏）、语段、句群到言：语音（音韵、旋律、节奏）、语段、句群到篇章结构。内容：感知文本，整体把握。方法：篇章结构。内容：感知文本，整体把握。方法：识记、诵读、品味、涵泳等识记、诵读、品味、涵泳等象：语言所描绘
3、的人与物、情与景、意与象。内象：语言所描绘的人与物、情与景、意与象。内容：诱发学生想象、联想、情感与理思及其他主容：诱发学生想象、联想、情感与理思及其他主观心灵感受。方法：想象、还原、经验、体验等。观心灵感受。方法：想象、还原、经验、体验等。意：情感与理思、精神与思想、灵魂与生命。内意：情感与理思、精神与思想、灵魂与生命。内容：理解把握教材文本的事物形象、场景、画面容：理解把握教材文本的事物形象、场景、画面背后的情感、思想和意义。方法：归纳、概括、背后的情感、思想和意义。方法：归纳、概括、提炼、综合、分析、探究、联系实际。提炼、综合、分析、探究、联系实际。如何解读如何解读德国哲学家伽达默尔指出
4、：文本作者的意图德国哲学家伽达默尔指出：文本作者的意图是当代人不可能客观完全再现的，文本的原意也是当代人不可能客观完全再现的，文本的原意也不可能完全恢复的。读者和作者间的时间距离是不可能完全恢复的。读者和作者间的时间距离是不可能克服的，也是不应当克服的。理解是从文不可能克服的，也是不应当克服的。理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们本中接受有意义的东西，并把它们“解释解释”成自成自己理解世界的方式。所以，己理解世界的方式。所以，正确的文本解读方法正确的文本解读方法是：让我们暂时忘却教师身份、教学任务，以一是：让我们暂时忘却教师身份、教学任务，以一个普通读者放松心态来欣赏作品，获得自然的阅个普
5、通读者放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。读体验和真实的审美直觉。o 只有只有“眼睛眼睛”在场的细读是无效的；在场的细读是无效的；o只有只有“头脑头脑”在场的细读是低效的；在场的细读是低效的；o唯有唯有“生命生命”在场的细读才是真正高效的。在场的细读才是真正高效的。 王崧舟王崧舟o细读文本，把握解读文本的起点细读文本，把握解读文本的起点o巧妙设计，寻找解读文本的支点巧妙设计，寻找解读文本的支点v读多少书，读出了什么，读出了多少读多少书，读出了什么，读出了多少v自己的发现和创造，永远是衡量一个语自己的发现和创造，永远是衡量一个语v文教师智慧水准和教学效果的潜规则。文教师智慧水
6、准和教学效果的潜规则。v潘新和潘新和l以以愚公移山愚公移山为例看文本解读为例看文本解读1.语义学解读：语义学解读：语义分析，把握作品语义分析，把握作品2.文体学解读：文体学解读：文体特征，解读文本文体特征，解读文本3.社会学解读：社会学解读：社会内容，现实意义社会内容，现实意义4.文化学解读：文化学解读：透视历史，文化底蕴透视历史，文化底蕴5.接受美学解读：接受美学解读：文本意义，创造解读文本意义，创造解读析出四大元素：析出四大元素：山、人、过程、结局山、人、过程、结局比较三处差别：比较三处差别：夸父逐日、精卫填海夸父逐日、精卫填海早料天帝早料天帝“感其诚感其诚”进行两种假设：进行两种假设：结
7、尾若结尾若“至今，尚未休矣至今，尚未休矣”设置一个疑问：设置一个疑问：中国人为何津津乐道中国人为何津津乐道v哈姆雷特是哈姆雷特是剧本剧本的哈姆雷特；的哈姆雷特；v哈姆雷特是哈姆雷特是作者作者的哈姆雷特；的哈姆雷特；v哈姆雷特是哈姆雷特是读者读者的哈姆雷特；的哈姆雷特；v一千个读者就有一千个哈姆雷特一千个读者就有一千个哈姆雷特l文本解读坚持的原则文本解读坚持的原则：坚持多元有界，坚持主观性与客观性、坚持多元有界，坚持主观性与客观性、模糊性与确定性、多元性与一元性的统一。模糊性与确定性、多元性与一元性的统一。套用一句话，套用一句话，文本解读的底线应该是文本解读的底线应该是“一千个读者有一千个愚公，
8、但愚公还一千个读者有一千个愚公，但愚公还是愚公，而不是智叟是愚公，而不是智叟。” 巧妙设计，寻找解读文本的支点巧妙设计，寻找解读文本的支点一找思考的切入点一找思考的切入点二找分析的深入点二找分析的深入点三找拓展的深化点三找拓展的深化点一找思考的切入点一找思考的切入点教学上这法那法，研读不透教材教学上这法那法，研读不透教材就是没法。就是没法。于永正于永正v黄鹤楼黄鹤楼抓一个抓一个“空空”字解读字解读v念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古由由“笑笑”字切入字切入由由“小乔初嫁了小乔初嫁了”切切入入v春春把文中把文中12个个“了了”字作为突破口字作为突破口v观刈麦观刈麦从从“观观”入手入手v以以“一枝红杏一
9、枝红杏”知知“满园春色满园春色”寻找切入点的方法寻找切入点的方法l从文章标题入手从文章标题入手l从表现手法入手从表现手法入手l从文体入手从文体入手l从文眼入手从文眼入手二找分析的深入点二找分析的深入点v语文课堂要变语文课堂要变“全盘授予全盘授予”为为“拈精取要拈精取要”。洪镇涛洪镇涛三找拓展的深化点l语文课程标准语文课程标准指出：语文课程指出：语文课程应应拓宽语文学习和运用的领域拓宽语文学习和运用的领域使学生在不同使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践
10、能力。的语文实践能力。l常见有效拓展和延伸形式：常见有效拓展和延伸形式：1、补充背景，深层体会补充背景，深层体会;2、补充同类文章，触类旁通；、补充同类文章，触类旁通；3、补充相关教学内容，激情荡趣、补充相关教学内容，激情荡趣4、补充相关情节，加深感悟、补充相关情节，加深感悟以人琴俱亡为例鼓琴吊丧鼓琴吊丧顾彦先平生好琴，顾彦先平生好琴，乃丧，家人常以琴至灵乃丧，家人常以琴至灵床上。张季鹰往哭之，床上。张季鹰往哭之，不胜其恸，遂径上床鼓不胜其恸，遂径上床鼓琴，作数曲，竟，抚琴琴，作数曲，竟，抚琴曰：曰：“顾彦先颇复赏此顾彦先颇复赏此不？不？”因又大恸，遂不因又大恸，遂不执孝子手而出。（执孝子手而
11、出。（世世说新语说新语）高山流水高山流水伯牙鼓琴，志在高山，伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：钟子期曰：“峨峨兮若峨峨兮若泰山！泰山！”志在流水，曰：志在流水，曰：“洋洋兮若江河！洋洋兮若江河！”钟钟子期死，伯牙绝弦以无子期死，伯牙绝弦以无知觉者。（选自知觉者。（选自列子列子汤问汤问）石壕吏石壕吏这是一个这是一个的官吏；的官吏；这是一个这是一个的家庭；的家庭；这是一个这是一个的国家；的国家；这是一个这是一个的诗人。的诗人。我们家的男子汉 小小男子汉宣言小小男子汉宣言 我是一个男子汉，自己的事情我是一个男子汉，自己的事情 我是一个男子汉，男儿有泪我是一个男子汉，男儿有泪 我是一个男子汉，男子汉我是一
12、个男子汉，男子汉困难困难 我是一个男子汉，生活的挑战我是一个男子汉，生活的挑战 我是一个男子汉，生活的责任我是一个男子汉，生活的责任天净沙天净沙秋思秋思枯藤老树（栖）昏鸦，枯藤老树（栖）昏鸦，小桥流水（绕）人家，小桥流水（绕）人家，古道西风（吹）瘦马，古道西风（吹）瘦马，夕阳（无言已）西下，夕阳（无言已）西下，断肠人（远）在天涯。断肠人（远）在天涯。解读效果评估四个层次四个层次：复述性理解复述性理解解释性理解解释性理解评价性理解评价性理解创造性理解创造性理解（理论界（理论界）五个能力层级五个能力层级：识记识记理解理解分析综合分析综合表达运用表达运用鉴赏评价鉴赏评价（考纲）（考纲）文本解读是为了
13、学生的成长和发展文本解读是为了学生的成长和发展文本解读的文本解读的准备准备是是“学生学生”以学生的眼光以学生的眼光审视文本；审视文本；文本解读的文本解读的序幕序幕是是“学生学生”着眼于调动学着眼于调动学生的情感；生的情感；文本解读的文本解读的起点起点是是“学生学生”从学生的心头从学生的心头扬帆起航；扬帆起航；文本解读的文本解读的过程过程是是“学生学生”教师要贴着学教师要贴着学生教；生教；文本解读的文本解读的归宿归宿是是“学生学生”让学生激动一让学生激动一阵子，更要管用一辈子；阵子，更要管用一辈子；中招在即，同仁聚首共研讨花开六月，你我倾心育桃李守守 望望 中中 考考试卷讲评及备考建议试卷讲评及
14、备考建议 申满英申满英 2390889 邮箱邮箱:v话题缘起话题缘起v话题背景话题背景v话题引起的思考话题引起的思考v话题反思与总结话题反思与总结情景一l下乡听课调研，校方领导面带歉意，下乡听课调研，校方领导面带歉意，“刚月刚月考过，老师评卷，没啥好听的，不行听别的科考过，老师评卷，没啥好听的，不行听别的科目吧。目吧。”l问题一：试卷讲评，真的没啥好听的？问题一：试卷讲评，真的没啥好听的？情景二n 听课调研，遭遇月考，一位老师拿着听课调研，遭遇月考，一位老师拿着一份试卷和答案匆匆走进教室，发下试一份试卷和答案匆匆走进教室，发下试卷，把几道选择题答案写在黑板上，让卷，把几道选择题答案写在黑板上，
15、让学生对照、纠正，然后逐题报答案，让学生对照、纠正，然后逐题报答案，让学生补充和修正，最后让作文高分同学学生补充和修正，最后让作文高分同学举手，分别读一下自己的作文。举手，分别读一下自己的作文。n问题二：这样的试卷讲评效果如何？问题二：这样的试卷讲评效果如何？情景三 试卷讲评课。一位老师讲积累运用部试卷讲评课。一位老师讲积累运用部分，成语题和仿句题，这两题之后都做分，成语题和仿句题，这两题之后都做了具体要求，了具体要求，“课下把这道题读一读课下把这道题读一读”。问题三：让学生读一读，记一记，当堂问题三：让学生读一读，记一记，当堂落实，岂不更好？课堂主阵地不利用，落实，岂不更好？课堂主阵地不利用
16、，干嘛非要课下找补呢？课下学生落实么干嘛非要课下找补呢？课下学生落实么？情景四n试卷讲评课。现代文阅读最后一题，多解试卷讲评课。现代文阅读最后一题，多解创意，参考答案略。讲了讲解题方向和技巧，创意，参考答案略。讲了讲解题方向和技巧，完了。课后我看了四位同学的试卷，没发现纠完了。课后我看了四位同学的试卷，没发现纠正和补充的痕迹。正和补充的痕迹。n问题四：以后学生再遇到类似题型，能否得分问题四：以后学生再遇到类似题型，能否得分？试卷讲评的意义何在？试卷讲评的意义何在？情景五情景五l常规教学检查。有的教案以张贴试卷的方式常规教学检查。有的教案以张贴试卷的方式代替试卷分析，有的做了答案，有的一张空白代
17、替试卷分析，有的做了答案，有的一张空白试卷了事。试卷了事。l问题五：试卷讲评真的不用备课吗？问题五：试卷讲评真的不用备课吗？课标评价建议课标评价建议o 语文课程评价的目的不仅是为语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。评价的甄别和选拔功能。试卷讲评的具体方式试卷讲评的具体方式v做统计，心中有数。做统计，心中
18、有数。v有取舍，突现重点。有取舍，突现重点。v重积累，厚积薄发。重积累，厚积薄发。v巧拓展，借题发挥。巧拓展，借题发挥。v做反思，策略加固。做反思，策略加固。做统计，心中有数做统计，心中有数n统计每一块得分率统计每一块得分率n统计每小题的得分率统计每小题的得分率n统计重点题得失分的重点同学姓名统计重点题得失分的重点同学姓名n统计开放性试题得满分的同学姓名统计开放性试题得满分的同学姓名n统计高分作文类型统计高分作文类型题例一：读下面材料，按要求答题。题例一：读下面材料，按要求答题。（2009河南第河南第5题）题）n材料一：随着家电下乡活动的不断推广与深入，我国电视普及率材料一：随着家电下乡活动的
19、不断推广与深入，我国电视普及率大幅度提高。大幅度提高。n材料二：材料二：2008年民众对各种媒体的使用情况调查表。年民众对各种媒体的使用情况调查表。n媒体媒体报纸报纸电视电视广播广播互联网互联网n了解信息了解信息26.749.918.628.9n休闲娱乐休闲娱乐19.748.217.929.3n材料三：材料三：教育时报教育时报5月月4日报道，中央电视台正式开播了面向日报道，中央电视台正式开播了面向全国数字电视用户的全国数字电视用户的“中学生频道中学生频道”。该频道发扬媒体资源优势，。该频道发扬媒体资源优势，使各地中学生共享优质课程资源。同时组织优秀教师和教学专家，使各地中学生共享优质课程资源。
20、同时组织优秀教师和教学专家，围绕教学难点解疑释惑，辅助教师课堂教学。此外，该频道还开围绕教学难点解疑释惑，辅助教师课堂教学。此外，该频道还开设了供家长观看的栏目，意在引导家长关注素质教育，关注孩子设了供家长观看的栏目，意在引导家长关注素质教育，关注孩子的心理状况，从而引导孩子健康成长。的心理状况，从而引导孩子健康成长。（1）结合上述材料共有的话题，从材料二）结合上述材料共有的话题，从材料二中提取一条主要信息。要求书写正确、端中提取一条主要信息。要求书写正确、端正、整洁，不超过正、整洁，不超过16个字。（个字。（3分）分）（2）下句有语病，请修改。（）下句有语病，请修改。（2分）分）该频道发扬媒
21、体资源优势，使各地中学生该频道发扬媒体资源优势，使各地中学生共享优质课程资源。共享优质课程资源。（3）假如你们家是数字电视用户，你想让）假如你们家是数字电视用户，你想让家长看中学生频道，你会怎样跟他们说？家长看中学生频道，你会怎样跟他们说？题例二（题例二（2009河南第河南第6题）：题）：l2009年年4月月22日是第日是第40个个“世界地球日世界地球日”。请以请以“爱护地球爱护地球”为主题写一段话。（为主题写一段话。（5分）分）l要求：从下面所给词语中任选三个（多选不限）要求：从下面所给词语中任选三个（多选不限），使用一种修辞手法，不少于，使用一种修辞手法，不少于50个字。个字。l责任责任警
22、示警示和谐和谐居安思危居安思危同舟共济同舟共济l山清水秀山清水秀l评分标准：围绕主题评分标准：围绕主题1分，使用修辞分，使用修辞1分，用分，用3个词语个词语1分，语句通分，语句通顺顺2分，共分，共5分。分。题例三（题例三（2009河南第河南第11题）：题）：l请将下面尚未完成的读书卡片填写完整。请将下面尚未完成的读书卡片填写完整。l读书卡片读书卡片l篇目：篇目：前方遭遇塌方前方遭遇塌方作者：肖复兴作者：肖复兴l摘句：一个人的性格可能会在平常的日子里显摘句：一个人的性格可能会在平常的日子里显现出来，一个人的品格却在关键时刻尤其是危现出来，一个人的品格却在关键时刻尤其是危险的时刻更为凸现，那是一个
23、人生命最鲜亮的险的时刻更为凸现，那是一个人生命最鲜亮的底色。底色。l启示：启示：危难之时方显英雄本色（危难之时方显英雄本色（答案示例）答案示例）有取舍，突现重点有取舍，突现重点n平时要练平时要练“气气”，更要练，更要练“技技”n答案在原文中，不在你心中答案在原文中，不在你心中n分点作答最重要分点作答最重要n时刻不忘形式与内容两个角度时刻不忘形式与内容两个角度n主要时间应用在回归原文上主要时间应用在回归原文上n思考和回答问题应时刻联想到文章的中心思考和回答问题应时刻联想到文章的中心书中锦句书中锦句v奇迹常常是瞬间创造的，但奇迹常常是瞬间创造的，但仅仅依靠瞬间是创造不出奇迹仅仅依靠瞬间是创造不出奇
24、迹的。的。“薄发薄发”的过程是令人欣的过程是令人欣喜的，喜的，“厚积厚积”的过程是寂寞的过程是寂寞的，甚至是痛苦的。的，甚至是痛苦的。答案在原文中，不在你心中答案在原文中，不在你心中n从原文中来，到原文中去。从原文中来，到原文中去。n看原文，整体感知，把握中心看原文，整体感知，把握中心n看题干，研读题干，划定区域看题干，研读题干，划定区域n看原文，筛选信息，组织答案看原文，筛选信息，组织答案n答案在文中是现代文阅读命题原则之一答案在文中是现代文阅读命题原则之一题例四题例四（2009河南第河南第7题）题）n第第3段主要写了什么内容？在文中有什么作用段主要写了什么内容？在文中有什么作用？n答案答案
25、:n环境的恶劣和行车的艰难（意思对即可）环境的恶劣和行车的艰难（意思对即可）n渲染了紧张的气氛，为下文展开情节（描写渲染了紧张的气氛，为下文展开情节（描写人物）作铺垫。（逗号前后各一分）人物）作铺垫。（逗号前后各一分）分点作答最重要分点作答最重要 题例五：题例五：（河南（河南）n08第第13题：题：奥运飞人的追风奥运飞人的追风 n利用高科技结合人体运动力学原理研究出来的利用高科技结合人体运动力学原理研究出来的跑鞋有哪些特点？（跑鞋有哪些特点？（4分）分）n“它们它们采用采用同时同时它们它们此外，它们还此外，它们还有有”文中原词，一词一分。文中原词，一词一分。n09河南卷河南卷第河南卷河南卷第1
26、0题题前方遭遇塌方前方遭遇塌方n文中司机是怎样一个人，请结合具体事例简要文中司机是怎样一个人，请结合具体事例简要分析。（写出两方面即可）（分析。（写出两方面即可）（4分）非原词一分）非原词一点点2分分分点作答最重要（题例六分点作答最重要（题例六）作者为什么说，在他所看到的一切色彩中，作者为什么说，在他所看到的一切色彩中，最鲜艳夺目的是石油工人身上工装的红色？最鲜艳夺目的是石油工人身上工装的红色？（6分）分）彩色的荒漠彩色的荒漠v参考答案参考答案（1）相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石）相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工装的红色显得更加耀眼夺目；（油工人工装的红色显得更加耀眼夺目；（2）工装
27、）工装的红色如花如霞，表达了作者对石油工人美好心灵的红色如花如霞，表达了作者对石油工人美好心灵的赞颂和敬仰；（的赞颂和敬仰；（3）工装的红色如共和国旗帜的）工装的红色如共和国旗帜的颜色，寄托作者的爱国之情。（需概括一点颜色，寄托作者的爱国之情。（需概括一点2分）分）时刻不忘形式与内容时刻不忘形式与内容n设题：设题：内容、主旨、语言、结构、技法内容、主旨、语言、结构、技法n语言风格：语言风格：生动形象、质朴、凝练、豪生动形象、质朴、凝练、豪放、婉约、典雅、清新、恬淡放、婉约、典雅、清新、恬淡n章法结构：章法结构：承上启下、过渡、照应、铺垫、悬承上启下、过渡、照应、铺垫、悬念、伏笔、详略、抑扬、线
28、索念、伏笔、详略、抑扬、线索n手法技巧：手法技巧：情景交融、借景抒情、联想想像、情景交融、借景抒情、联想想像、对比烘托、托物言志、动静结合、象征、反衬、对比烘托、托物言志、动静结合、象征、反衬、渲染、直抒胸臆、绘声绘色渲染、直抒胸臆、绘声绘色n表达方法：表达方法：记叙、议论、说明、描写（正侧面）记叙、议论、说明、描写（正侧面）、抒情（直接间接）、抒情（直接间接）n描写方法：描写方法：人物描写、环境描写、场景描写人物描写、环境描写、场景描写n修辞方法：修辞方法：比喻、排比、夸张、对偶、拟人、比喻、排比、夸张、对偶、拟人、反问、设问、反复反问、设问、反复n说明方法：说明方法：举例子、列数字、打比方
29、、作比较、举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用n论证方法：论证方法：举例（或事实）论证、道理论证举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证证、比喻论证时刻联系文章中心（题例七）l09河南卷河南卷10题：文中司机是怎样一个人题：文中司机是怎样一个人明考明考l09河南卷河南卷11题：读书卡片写启示题：读书卡片写启示暗考暗考l（启示不能游离于中心之外）（启示不能游离于中心之外）l08河南卷河南卷11题：为摘录的内容做批注题：为摘录的内容做批注l暗考暗考
30、l06河南卷：为什么以河南卷：为什么以“六个馒头六个馒头”为题为题明考明考难点突破规范答题语言的技巧记叙文阅读答题模式1为文章拟标题为文章拟标题：一般找文章的要素一般找文章的要素,即即核心人物核心人物,核心事件核心事件,文章表达的情感。这文章表达的情感。这里有一个窍门里有一个窍门,可以找文中的抒情句和议论可以找文中的抒情句和议论句。句。2.记叙文的线索及作用记叙文的线索及作用：是贯穿全文的线索：是贯穿全文的线索,而且把中心人物和事件有机联系在一起而且把中心人物和事件有机联系在一起,使使文章层次清晰文章层次清晰,条理明朗。答题时要结合文条理明朗。答题时要结合文章内容来答题。章内容来答题。3、记叙
31、的顺序和作用记叙的顺序和作用顺序：顺序：条理脉络清晰条理脉络清晰,印象深刻印象深刻;倒叙：倒叙：先写结果先写结果,再交代原因再交代原因,造成悬念造成悬念,吸吸引读者引读者,增强文章的趣味性增强文章的趣味性;插叙：对情节起补充作用插叙：对情节起补充作用,丰富文章内容。丰富文章内容。4、议论句议论句往往在文末往往在文末,能引发读者思考能引发读者思考,点点明事件或人物的意义明事件或人物的意义,突出中心突出中心,升华主题升华主题,画龙点睛。画龙点睛。5、记叙中抒情的作用记叙中抒情的作用：抒发真实情感：抒发真实情感,引引起读者感情共鸣起读者感情共鸣,使文章具有感染力使文章具有感染力。v6作品欣赏的角度作
32、品欣赏的角度v（1）从修辞手法角度看：）从修辞手法角度看：v比喻比喻：生动形象的表现事物的特征，使说理浅显易懂。：生动形象的表现事物的特征，使说理浅显易懂。v拟人拟人：赋予物以人的思想感情或动作行为，把物人格：赋予物以人的思想感情或动作行为，把物人格化，显得生动形象。化，显得生动形象。v比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象特性比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象特性v夸张：夸张：极力夸大或缩小，用来表现某种鲜明的感情态极力夸大或缩小，用来表现某种鲜明的感情态度。度。v排比：排比：加强语气和气势，表达强烈的感情。加强语气和气势，表达强烈的感情。v排比：有气势、加强
33、语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性v对偶：对偶：句式整齐，结构统一，给人以美感。句式整齐，结构统一，给人以美感。vv反复反复：强调某种意思，突出某种感情。：强调某种意思，突出某种感情。v答题格式：强调了答题格式：强调了加强语气加强语气v设问设问：提醒注意，引起思考，使文章波澜起伏有：提醒注意，引起思考，使文章波澜起伏有变化。变化。v设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性的注设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考意和思考v反问反问：加强语气，表达强烈的感情。：加强语气，表达强烈的感情。
34、反问：强化对反问：强化对的的之情；引起读者思考和关注；让读之情；引起读者思考和关注；让读者回味无穷；引发对者回味无穷；引发对的思索；含蓄地暗含文章主旨的思索；含蓄地暗含文章主旨v答题模式答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境句子语境（2）从表达方式角度看：）从表达方式角度看：表述语言如：夹叙表述语言如：夹叙夹议、情景交融、细节描写等；夹议、情景交融、细节描写等；（3）从结构角度看）从结构角度看：首句首句(段段)统领全文统领全文,提纲挈领，引出下文，提纲挈领，引出下文，为下文作铺垫，埋下伏笔；为下文作铺垫，埋下伏笔；尾句尾句(段段)总结全文，深化主题，照
35、应上文，总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长；前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长；过渡句过渡句(段段)承上启下，过渡，承接上文，承上启下，过渡，承接上文，引出下文；引出下文；点睛句点睛句(段段)点明全文中心点明全文中心,统领全文统领全文。n（4）从常见表现手法看：）从常见表现手法看：n象征手法作用象征手法作用：把特定的意义寄托在所描写把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的事物上，表达了的情感，增强了文章的表的情感，增强了文章的表现力。现力。对比手法作用对比手法作用：通过比较，突出事物的特点，：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章更好地表现文章的主题。的主题。
36、衬托（侧面烘托）手法作用：衬托（侧面烘托）手法作用：以次要的人或以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。物的特点、性格、思想、感情等。讽刺手法作用讽刺手法作用：运用比喻、夸张等手段和方运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。刻性和批判性，使语言辛辣幽默。l欲扬先抑作用：欲扬先抑作用：先贬抑再大力颂扬所描先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果
37、。对象，收到出人意料的感人效果。前后照应（首尾呼应）作用：前后照应（首尾呼应）作用：使情节完使情节完整、结构严谨、中心突出。整、结构严谨、中心突出。设悬念作用：设悬念作用：引起读者的注意与思考，引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折.n（5）从语言角度看：）从语言角度看：如含蓄隽永、平实质朴、清如含蓄隽永、平实质朴、清新雅致、幽默犀利等。新雅致、幽默犀利等。n答题模式答题模式=表现手法表现手法+通用的好处通用的好处+结合文本内容的具结合文本内容的具体效果。体效果。n（6）从描写手法看：）从描写手法看：人物描写人物描写可分为语言、动作、可分为语
38、言、动作、心理、外貌四个方面；心理、外貌四个方面；环境描写环境描写包括自然环境描写和包括自然环境描写和社会环境描写；社会环境描写；场面描写场面描写可分为动景、静景描写。从可分为动景、静景描写。从描写的详略，可分为细描和白描。从描写的方法，可描写的详略，可分为细描和白描。从描写的方法，可分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。n（7）语言特色）语言特色 ：形象生动，清新优美，简洁凝炼，形象生动，清新优美，简洁凝炼，准确严密，精辟深刻，通俗易懂，音韵和谐，节奏感准确严密，精辟深刻，通俗易懂，音韵和谐，节奏感强。强。说明文答题模式l1.说明方法及作用说明方法及作用：l
39、举例子举例子：通过举具体的实例对事物的特征通过举具体的实例对事物的特征/事理事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。l分类别：分类别：对事物的特征对事物的特征/事理分门别类加以说明，事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明更有条理性。l作比较作比较：把把_和和_加以比较，加以比较，突出强调了事物的特征突出强调了事物的特征/事理。事理。l作诠释作诠释：对事物的特征对事物的特征/事理加以具体的解释说事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。明，使说明更通俗易懂。l打比方：打比方：将将_比作比作_，从而，从而形象生动地说明了事物的特征形象生动地说明了
40、事物的特征/事理。事理。下定义下定义：用简明科学的语言对事物（对象）用简明科学的语言对事物（对象）/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征更概括地揭示事物的特征/事理。事理。n列数字列数字：用具体的数据对事物的特征用具体的数据对事物的特征/事事理加以说明，使说明更准确更有说服力。理加以说明，使说明更准确更有说服力。n列图表列图表：用列图表的方式对事物的特征用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。事理加以说明，使说明更简明更直观。l2.语言赏析：语言赏析：加点或更换或删除，结合具加点或更换或删除，结合具体语言环境和
41、内容来分析，最后要落到体语言环境和内容来分析，最后要落到“更符合客观实际，体现语言的准确性更符合客观实际，体现语言的准确性”上。上。提醒学生注意那些副词的作用，表程度，提醒学生注意那些副词的作用，表程度，表范围，表否定，表频率等等。表范围，表否定，表频率等等。l3.说明方式说明方式说明方式一般指平实说明和生动说明说明方式一般指平实说明和生动说明。议论文答题模式议论文答题模式l1.论证方法及作用：论证方法及作用：l（1）举例论证）举例论证使用了使用了的论证方法，举出了的论证方法，举出了的事例，论证了的事例，论证了的观点，从而使论证更有的观点，从而使论证更有说服力。说服力。l（2）道理论证）道理论
42、证使用了使用了的论证方法，从而使论的论证方法，从而使论证更概括，更有说服力。证更概括，更有说服力。l（3）比喻论证）比喻论证使用了使用了的论证方法，把的论证方法，把比成比成，证明了，证明了的观点，使论证阐述得浅显的观点，使论证阐述得浅显易懂。易懂。l（4）对比论证）对比论证使用了使用了的论证方法，将的论证方法，将和和比较，突出论证了比较，突出论证了的观点。的观点。l2.论证方式论证方式论证方式一般可分为立论和驳论两种论证方式一般可分为立论和驳论两种。“忽如一夜春风来，忽如一夜春风来，”巧用比喻，为寒巧用比喻，为寒冷的边塞增添了无限春意；冷的边塞增添了无限春意；“烽火连三月，烽火连三月，”运用夸
43、张，表达了杜甫对家人的强烈运用夸张，表达了杜甫对家人的强烈思念思念；“落红不是无情物落红不是无情物”运用拟人，运用拟人，使落花有情，表现了它无私奉献的精神使落花有情，表现了它无私奉献的精神（08）古诗中，诗人常借物传情古诗中，诗人常借物传情“？”（次北固山下次北固山下）王湾借王湾借“归雁归雁”捎去他捎去他对家乡亲人的思念对家乡亲人的思念；“，”（闻闻王昌龄左迁王昌龄左迁 ），），李白借李白借“明月明月”寄托寄托他对远方朋友的牵挂。（他对远方朋友的牵挂。（09）书中锦句书中锦句n帕金森定律：有多少时间完成工作，工作就会自动变成需要那么多时间。古诗文赏析解题技巧古诗文赏析解题技巧v分析技巧方面分析
44、技巧方面:以动写静、借景抒情、托物言以动写静、借景抒情、托物言志、用典、烘托志、用典、烘托v表达效果方面表达效果方面：引人入胜、意境高远、出神：引人入胜、意境高远、出神入化、耐人寻味入化、耐人寻味v揭示心情方面：揭示心情方面：赞美崇敬、闲适、依恋、愉赞美崇敬、闲适、依恋、愉快、悲伤、沉郁压抑、怀乡念远、愤懑快、悲伤、沉郁压抑、怀乡念远、愤懑v评价构思方面评价构思方面：跌宕起伏、对比鲜明、遥相：跌宕起伏、对比鲜明、遥相呼应、错落有致、画龙点睛呼应、错落有致、画龙点睛v思想感情方面思想感情方面：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰伤感、孤独、烦闷、
45、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲（友）、忆友怀旧、别羁旅愁思、思乡念亲（友）、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等寄情山水、热爱自然等v表现手法方面：表现手法方面：先抑后扬、正侧结合、虚实结合、先抑后扬、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静（以动衬静）、以小见大、借动静结合、化动
46、为静（以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情等。组合、白描与工笔、以乐景写哀情等。v常指常指“作用作用”方面方面：意境优美、意境深远、言近意境优美、意境深远、言近旨远、深化意境、深化主旨、意味深长、耐人寻味、旨远、深化意境、深化主旨、意味深长、耐人寻味、言简意丰、意在言外言外之意、言简意丰、意在言外言外之意、言在此而意
47、在彼言在此而意在彼、弦外音味外味、弦外音味外味、言有尽而意无穷言有尽而意无穷含蓄蕴藉含蓄蕴藉委婉委婉不著一字，尽得风流等。不著一字，尽得风流等。感情基调和创作风格：感情基调和创作风格：现实、浪漫、雄浑、旷达、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、沉郁、悲慨、婉约、清新、明丽、豪豪放、俊爽、沉郁、悲慨、婉约、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、积极、消极、朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡积极、消极、朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细雅高远、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻等。腻等。
48、古诗名句赏析答题模式古诗名句赏析答题模式赏析切入角度赏析切入角度1、修辞手法、修辞手法 修辞手法该修辞的作用术语诗句解说诗人的修辞手法该修辞的作用术语诗句解说诗人的情感情感 2、描写手法、描写手法 描写手法描写手法作用诗句解说诗人的感情描写手法描写手法作用诗句解说诗人的感情 3、抒情方式、抒情方式 （包括直接抒情和间接抒情，间接抒（包括直接抒情和间接抒情，间接抒情又可分为借景抒情、寓情于景、寓情于事等。）情又可分为借景抒情、寓情于景、寓情于事等。） 抒情方式全诗主要内容诗人的感情抒情方式抒情方式全诗主要内容诗人的感情抒情方式作用作用4、内容赏析、内容赏析（1）写景：描写对象画面特征诗人思想感情
49、）写景：描写对象画面特征诗人思想感情（2）叙事叙事：什么事融情于叙或以叙带情作用：什么事融情于叙或以叙带情作用（3）哲理：手法手法作用道理）哲理：手法手法作用道理（4）抒情：同上）抒情：同上5、比较欣赏比较欣赏 比较角度共同点不同之处（总说）：甲不同点比较角度共同点不同之处（总说）：甲不同点及其表达作用乙不同点及其表达作用及其表达作用乙不同点及其表达作用 6、意象赏析意象赏析 意象术语概括作用诗人思想感情意象术语概括作用诗人思想感情7、意境品味意境品味 解说相关诗句概括意境特点及作用意境解说相关诗句概括意境特点及作用意境中蕴含的诗人情感中蕴含的诗人情感。 8、字词推敲和诗眼赏析、字词推敲和诗眼
50、赏析字词（或句子）在诗句中的意思修辞手法字词（或句子）在诗句中的意思修辞手法及作用术语景象特征诗人的思想感情及作用术语景象特征诗人的思想感情。 9、语言风格、语言风格 （清新自然、朴实无华、委婉清新自然、朴实无华、委婉含蓄、简练生动、明白晓畅）含蓄、简练生动、明白晓畅）语言特色或风格用有关诗句具体分析这种语言特色或风格用有关诗句具体分析这种特色及效果诗人的思想感情。特色及效果诗人的思想感情。 对应关系v酒酒（愁）（愁）月月（离）（离）战乱战乱（忧国忧民）（忧国忧民）v离别离别（亲情友情爱情）（亲情友情爱情）羁旅羁旅（思乡（思乡）v怀古怀古（怀才不遇、沧桑变迁）（怀才不遇、沧桑变迁）v名山大川田
51、园寺庙名山大川田园寺庙（仕途失意超凡归隐）（仕途失意超凡归隐）v草木荣枯花谢春去草木荣枯花谢春去（人生易老变化无常）（人生易老变化无常）w统一一种思想：想让这个地方不长草，就统一一种思想：想让这个地方不长草，就种上庄稼。种上庄稼。w树立一种意识：早读就是早背，背诵就是树立一种意识：早读就是早背，背诵就是默写。默写。w达到一种效果：从量变到质变，厚积薄发达到一种效果：从量变到质变，厚积薄发三阶段三阶段八环节八环节v分析试题难度分析试题难度v课前准备阶段课前准备阶段分析答题情况分析答题情况v归纳出错类型归纳出错类型v典型错误重点讲评典型错误重点讲评v课堂讲评阶段课堂讲评阶段借题发挥拓展补缺借题发挥拓展补缺v重点问题强化训练重点问题强化训练v课后巩固阶段课后巩固阶段关注后进个别辅导关注后进个别辅导v整理知识反思成长整理知识反思成长n n有效性有效性n生成性生成性n情感性情感性n谢谢谢谢
