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1、诗歌朗诵 技巧 一、什么是朗诵 朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。 朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏。更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶赏。更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者可以有效地培养对语言词汇细致入
2、微的体味能可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。就不能漠视朗诵。 二、朗诵前的准备 朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众
3、领会朗诵的内容，神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。备工作。 选择朗诵材料 朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书
4、面语言诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。在众多作品中，选出合适的作品。 把握作品的内容 准确地把握作品内容，透彻地理解其内在准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果
5、离开了准确透彻地把握内容这个前提，那如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水、无本之木，成了么，艺术技巧成了无源之水、无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：应注意以下几点： （1） 正确、深入的理解：正确、深入的理解：朗诵者要把作朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，那么首先就要清行间，理解作品的内在含义，那么首先就要清除障碍，搞清楚文中
6、生字、生词、成语典故、除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣，望文生义。其语句等的含义，不要囫囵吞枣，望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才能准确地理解作品，才不会感的基调，这样才能准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。容。 （2） 深刻、细致的感受：深刻、细致的感受：有的朗诵，听有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵听众。如果不是作品本
7、身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里而是在那里“挤挤”情、情、“造造”性。听众是敏锐性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。仔细体味作品，进入角色，进入情境。 （3） 丰富、逼真的想象：丰富、逼真的想象：在理解感受作在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象。这样才能品的同时，往往伴随着丰富的想象。这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，使作品
8、的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。就好像亲眼看到、亲身经历一样。 用普通话语音朗诵 要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵，便于不同方言区民族共同语，用普通话朗诵，便于不同方言区的人理解、接受
9、。因而，在朗诵之前，首先要的人理解、接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。 三、朗诵的基本表达手段 朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面要合理地运用各种艺术手段，内容，另一方面要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。手段有：停顿、重音、语速、句调。 1、停顿 停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿指语句或词语之间声音上的间歇。 停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上停顿一方面是由于朗诵者
10、在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。 （1）生理停顿）生理停顿即朗诵者根据气息需要，即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割要注意，
11、生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；裂语法结构； （2）语法停顿）语法停顿是反映一句话里面的语法是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。时间。 （3）强调停顿）强调停顿为了强调某一事物，突出为了强调某
12、一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。 2、重音 重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和
13、强调重音两种。现。重音有语法重音和强调重音两种。 （1）语法重音在不表示什么特殊的思想）语法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读，叫语法重音。句子的某些部分重读，叫语法重音。 语法重音的位置比较固定，常见的规律语法重音的位置比较固定，常见的规律是：是：一般短句子里的谓语部分常重读；一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词或形容词前的状语常重读； 动词后面的形容词。动词后面的形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；名词前的定语常重读；有
14、些代词也常重读；如果一句话里成分较多，有些代词也常重读；如果一句话里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。补语等连带成分。 （2）强调重音指的是为了表示某种特殊）强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。同一句话
15、，强调重音不同，表达的意支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，思也往往不同， 强调重音与语法重音的区别是：强调重音与语法重音的区别是： 从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。从出现的位置看。强调重音可能与语法重音从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现音量再加强一
16、些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。过语法重音的音量。从确定重音的难易上看。语法重音较容易找从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。作品的钻研程度、理解程度紧密相连。 语速 语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。音节之间连接的紧松。 说话的速度是由说话人的感情决定
17、的，朗说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度快一来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。速。 句调 在汉语中，字有字调，句有句调。我们通在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调我们则称为语调，是指语句的高
18、低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句末音节上表现调是贯穿整个句干的，只是在句末音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。调。 （1）升调（）升调（），），前低后高，语势上升。一般前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。用来表示疑问、反问、惊异等语气。 （2）降调（）降调（），），前高后低，语势渐降。一般前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。决、赞美、祝福等感情
19、。 （3）平调（一），）平调（一），这种调子，语势平稳舒缓，这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。 （4）曲调（）曲调（） 全句语调弯曲，或先全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念。这种句调常用来表示讽刺、厌词语拖长着念。这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。除了以上这些基恶、反语、意在言外等语气。除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助本表达手段
20、外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。诉、重音轻读等。 四、朗诵不同于朗读，也不同于演戏 朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等
21、体态语帮助用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。表达作品感情，引起听众共鸣。 朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。毕竟，朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。毕竟，朗诵不同于演戏。演戏时，演员不直接和观众朗诵不同于演戏。演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言、交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言、动作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者动作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火。过多、过火。
