《湖州中职学校现代学徒334模式的探究与实践PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖州中职学校现代学徒334模式的探究与实践PPT课件（70页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、湖州中职学校现代学徒湖州中职学校现代学徒“334334”模模式的探究与实践式的探究与实践湖州市教育局湖州市教育局 谢益荣谢益荣湖州现代学徒制湖州现代学徒制“334334”模式概述模式概述 2020世纪世纪9090年代以来，以英国和澳大利亚等国为代表的西方发达国家在吸年代以来，以英国和澳大利亚等国为代表的西方发达国家在吸收传统学徒制的优点并融合现代学校职业教育优势的基础上，创造了收传统学徒制的优点并融合现代学校职业教育优势的基础上，创造了现代现代学徒制学徒制。 湖州现代学徒制湖州现代学徒制“334334”模式是在模式是在“政府、学校、企业政府、学校、企业”“三元合一三元合一”的管理体系的管理体系
2、下，通过下，通过“在校学习、轮岗培训、顶岗实习在校学习、轮岗培训、顶岗实习”“三段式三段式”的育的育人机制人机制，实现从，实现从“学生学生学徒学徒准员工准员工员工员工”“四位一体四位一体”人才培养路人才培养路径径的培养模式。的培养模式。 试点专业：餐饮服务、烹饪、机电、汽修、护理。试点专业：餐饮服务、烹饪、机电、汽修、护理。 试点学校：浙江信息工程学校、湖州艺术设计学校、湖州交通学校、试点学校：浙江信息工程学校、湖州艺术设计学校、湖州交通学校、长兴职教中心、德清职业中专、安吉职教中心、长兴技工学校、湖州技工长兴职教中心、德清职业中专、安吉职教中心、长兴技工学校、湖州技工学校、安吉上墅私立高中、
3、湖州中等卫生学校。学校、安吉上墅私立高中、湖州中等卫生学校。长兴职教中心餐旅专业长兴职教中心餐旅专业浙江信息工程学校烹饪专业浙江信息工程学校烹饪专业德清职业中专机电专业德清职业中专机电专业交通学校汽修专业交通学校汽修专业湖州中等卫生学校护理专业湖州中等卫生学校护理专业湖湖州州职职教教第一部分第一部分 背景与依据背景与依据背景：背景： 中国职业教育从中国职业教育从“量的扩张量的扩张”走向走向“质的提升质的提升”的战略性内涵发展阶段的战略性内涵发展阶段 20112011年年9 9月月1919日日, ,教育部召开全国职业教育实习管理工作视频会议教育部召开全国职业教育实习管理工作视频会议 201220
4、12年教育部工作意见明确提出：开展现代学徒制试点年教育部工作意见明确提出：开展现代学徒制试点 湖州职教现代学徒制试点的实践基础湖州职教现代学徒制试点的实践基础 理论依据理论依据 系统理论系统理论 默会知识理论默会知识理论 2010年年6月月18日，教育部副部长鲁昕一行日，教育部副部长鲁昕一行20多人考察湖州职业教育多人考察湖州职业教育 2005年颁布年颁布国务院关于大力发展职业教育的决定国务院关于大力发展职业教育的决定。 2007年以来，中等职业教育招生数每年均突破年以来，中等职业教育招生数每年均突破800万人，在万人，在校生数达到校生数达到2100万人左右。万人左右。 2010年年9月，教育
5、部、人力资源和社会保障部、财政部决定从月，教育部、人力资源和社会保障部、财政部决定从2010年至年至2013年，中央财政重点支持年，中央财政重点支持1000所中等职业教所中等职业教育改革发展示范学校建设。育改革发展示范学校建设。 党的十八大提出：加快发展现代职业教育党的十八大提出：加快发展现代职业教育 20082008年，年，王继平副司长王继平副司长在在人民政协报人民政协报教教育周刊育周刊“2121世纪教育之春系列沙龙世纪教育之春系列沙龙中国职业中国职业教育教育3030年的回顾、思考与展望年的回顾、思考与展望”，对中国职业对中国职业教育谈了三点看法教育谈了三点看法： 第一，职业教育正处于我国历
6、史上最好的第一，职业教育正处于我国历史上最好的发展时期。发展时期。 第二，职业教育迎来最好发展阶段的同时第二，职业教育迎来最好发展阶段的同时也进入克难攻坚阶段。也进入克难攻坚阶段。 第三，职业教育的发展面临第三，职业教育的发展面临“质量与公平质量与公平”两个新主题和两个新主题和“发展、改革、建设发展、改革、建设”三大任三大任务。务。 背景一：中国职业教育从背景一：中国职业教育从“量的扩张量的扩张”走向走向 “质的提升质的提升”的战略性内涵发展阶段的战略性内涵发展阶段 20092009年年1010月月2323日，教育部职成日，教育部职成教司王继平副司长考察湖州职教司王继平副司长考察湖州职业教育业
7、教育葛道凯司长提出：葛道凯司长提出：现代职业教育发现代职业教育发展必须树立展必须树立全面全面发展、人人成才、发展、人人成才、多样化人才、终多样化人才、终身学习、系统培身学习、系统培养的新理念养的新理念 。 1. 1.确立三个观念确立三个观念: : 实习是职业学校实践教学的主要形式，是实习是职业学校实践教学的主要形式，是执行教学计划和课程大纲的关键环节，实行实习工执行教学计划和课程大纲的关键环节，实行实习工作学校负第一责任，校长是第一责任人。作学校负第一责任，校长是第一责任人。 职业教育培养的是人才，不是廉价劳动力。职业教育培养的是人才，不是廉价劳动力。 职业教育学生实习是国家制度，实习管理职业
8、教育学生实习是国家制度，实习管理工作必须做，而且必须做好。工作必须做，而且必须做好。背景二：背景二：20112011年年9 9月月1919日日, ,教育部召开全国职业教教育部召开全国职业教育实习管理工作视频会议育实习管理工作视频会议( (视频会议精神视频会议精神) )教育部召开全国职业教育实习管理工作视频会议教育部召开全国职业教育实习管理工作视频会议 2.2.解决三个问题解决三个问题: : 实习制度建设，其重点要明确校企合作各方实习制度建设，其重点要明确校企合作各方权利、义务和责任，构建分级管理、分级负责、层层权利、义务和责任，构建分级管理、分级负责、层层落实政策制度体系。落实政策制度体系。
9、要研究制定学生实习标准，探索建立实习标要研究制定学生实习标准，探索建立实习标准动态更新机制。准动态更新机制。 落实各方管理职责，教育行政部门要切实加落实各方管理职责，教育行政部门要切实加强统筹管理。强统筹管理。背景二：背景二：20112011年年9 9月月1919日日, ,教育部召开全国教育部召开全国 职业教育实习管理工作视频会议职业教育实习管理工作视频会议( (视频会议精神视频会议精神) )背景二：背景二：20112011年年9 9月月1919日日, ,教育部召开全国教育部召开全国 职业教育实习管理工作视频会议职业教育实习管理工作视频会议( (视频会议精神视频会议精神) ) 3.3.实现两大
10、目标实现两大目标 实现专业与实习岗位对口；实现专业与实习岗位对口； 一个一个“确保确保”，三个，三个“保障保障”： 确保学生实习期间切实掌握工作岗位所需要的技能。确保学生实习期间切实掌握工作岗位所需要的技能。 保障实习学生权益。保障实习学生权益。 保障实习学生合理报酬，为实习学生投保相对应的学生保障实习学生合理报酬，为实习学生投保相对应的学生实习责任保险等险种。实习责任保险等险种。 它们之间的关系为：一个确保是一个前提。没有前提，它们之间的关系为：一个确保是一个前提。没有前提，就没有以后三个保障。就没有以后三个保障。背景二：背景二：20112011年年9 9月月1919日日, ,教育部召开全国
11、教育部召开全国 职业教育实习管理工作视频会议职业教育实习管理工作视频会议( (视频会议精神视频会议精神) ) 4. 4.采用两条途径采用两条途径 构建宏观管理、远程构建宏观管理、远程 指导和信息服务三大指导和信息服务三大 平台；平台； 针对困难和问题加强针对困难和问题加强 研究，共同发展。研究，共同发展。 鲁昕部长在教育部召开的全国职业教育实习管理工作视频会议上讲话鲁昕部长在教育部召开的全国职业教育实习管理工作视频会议上讲话背景三：背景三：20122012年教育部工作意见明确提出：年教育部工作意见明确提出：“开展现代学徒制试点。开展现代学徒制试点。” 2011 2011年年9 9月月1515日
12、，日， 温家宝总理在大连考察温家宝总理在大连考察时说：时说：“现代化离不开现代化离不开技术工人。技术工人。两个先进产两个先进产品的比较，往往就看一品的比较，往往就看一颗螺丝拧得好不好，有颗螺丝拧得好不好，有时候发生事故的就是那时候发生事故的就是那个螺丝。个螺丝。当技术工人是当技术工人是光荣的，中国需要大批光荣的，中国需要大批熟练的技术工人。怎么熟练的技术工人。怎么培养输送技术工人，根培养输送技术工人，根本还得靠发展职业本还得靠发展职业教育。教育。” 温家宝总理考察大连温家宝总理考察大连 湖州职业教育发展分四步走：湖州职业教育发展分四步走： 1. 学校从学校从54所调整到所调整到1所；所； 2.
13、 根据区域经济和产业转型升级调整专业；根据区域经济和产业转型升级调整专业； 3. 优化专业结构，提升传统专业，培养新兴专业，淘汰落优化专业结构，提升传统专业，培养新兴专业，淘汰落后专业。全市主体专业后专业。全市主体专业25个，新兴和特色专业个，新兴和特色专业20个；个； 4.加强内涵建设，推行三项改革，全面提升教育质量。加强内涵建设，推行三项改革，全面提升教育质量。背景四：背景四：湖州职教发展由湖州职教发展由“做大、做强做大、做强”转向转向“做特、做优做特、做优”浙江信息工程学校浙江信息工程学校湖州艺术与设计学校湖州艺术与设计学校湖州中等卫生专业学校湖州中等卫生专业学校全市所中职学校都是省级以
14、上重点职业学校，其中国家级改全市所中职学校都是省级以上重点职业学校，其中国家级改革发展学校所，省级改革发展学校所，改革发展学校占革发展学校所，省级改革发展学校所，改革发展学校占% %。 现代学徒制现代学徒制“334334”培养模式实践的理论依据培养模式实践的理论依据 依据一：系统论依据一：系统论 美籍奥地利人、理论生物学家美籍奥地利人、理论生物学家贝塔朗菲贝塔朗菲19371937年年提出系统论原理。贝塔朗菲把整体性原则定义为系提出系统论原理。贝塔朗菲把整体性原则定义为系统理论的首要原则。他认为，只有立足于事物的整统理论的首要原则。他认为，只有立足于事物的整体，通过部分之间、整体与部分之间、系统
15、与环境体，通过部分之间、整体与部分之间、系统与环境之间的复杂的相互作用、相互联系的考察，才能达之间的复杂的相互作用、相互联系的考察，才能达到对事物的整体把握。具体来说，第一，从单因素分析进入到多到对事物的整体把握。具体来说，第一，从单因素分析进入到多因素分析；第二，模型本身成为认识目的；第三，从功能到结构。因素分析；第二，模型本身成为认识目的；第三，从功能到结构。 系统理论的整体性原则启示我们，人才培养是一项系统的整系统理论的整体性原则启示我们，人才培养是一项系统的整体工程。体工程。研究中职学生职业能研究中职学生职业能力培养，必须要从能力结构、力培养，必须要从能力结构、能力形成过程和能力测评的
16、可能力形成过程和能力测评的可控性三方面进行整体性的研究。控性三方面进行整体性的研究。 其一，以岗位轮训的策略，其一，以岗位轮训的策略，规避规避了因企业只立足于单位的了因企业只立足于单位的实际需求安排学生的实习岗位，从而造成学生所经历岗位的单实际需求安排学生的实习岗位，从而造成学生所经历岗位的单一性，不能满足专业所涵盖的各个岗位工作能力的培养，一性，不能满足专业所涵盖的各个岗位工作能力的培养，突破突破了学生职业（专业）能力培养结构上以往的局限性，实现了系了学生职业（专业）能力培养结构上以往的局限性，实现了系统性。统性。 其二，以真实的岗位对学生在校学习的各项基本技能进行其二，以真实的岗位对学生在
17、校学习的各项基本技能进行轮训与固化，轮训与固化，规避规避了以往没有实现学生职业（专业）能力的检了以往没有实现学生职业（专业）能力的检验和最终培养，验和最终培养，突破突破了学生职业（专业）能力培养过程的无序了学生职业（专业）能力培养过程的无序性，实现了有序性。性，实现了有序性。 其三，以组建第三方评价的机制，其三，以组建第三方评价的机制，规避规避了用人单位因满足了用人单位因满足于实习学生在某一个岗位中的胜任能力，或者国家职业技能鉴于实习学生在某一个岗位中的胜任能力，或者国家职业技能鉴定只是侧重工种的某项单一技能水平的测试，没有达到专业培定只是侧重工种的某项单一技能水平的测试，没有达到专业培养目标
18、要求的问题，养目标要求的问题，突破突破了学校对教学质量评价的不可控性，了学校对教学质量评价的不可控性，实现可控性。实现可控性。 基于系统理论的湖州现代学徒制基于系统理论的湖州现代学徒制“334334”模式实践，规避了目前中职模式实践，规避了目前中职“二段制（在校学习二段制（在校学习+ +顶岗实习）顶岗实习）”培养模式的三个不足，科学性的实现培养模式的三个不足，科学性的实现了三大突破：了三大突破： 依据二：默会知识理论依据二：默会知识理论 英籍匈牙利著名学者波兰尼提出，人类有两种知英籍匈牙利著名学者波兰尼提出，人类有两种知 识。识。一种称一种称“明言知识明言知识”，它可以用书面语言、图或，它可以
19、用书面语言、图或 数字公式来表达的知识；数字公式来表达的知识；另一种称另一种称“默会知识默会知识”，它，它 是一种只可意会不可言传的知识。技能技术富含默会是一种只可意会不可言传的知识。技能技术富含默会 知识。波兰尼认为，通过示范学习就是投靠知识。波兰尼认为，通过示范学习就是投靠“权威权威”， 一线的技术人员、工程师和技术专家是默会知识的重一线的技术人员、工程师和技术专家是默会知识的重 要载体，离开了技术专家的参与，要掌握真实技术几要载体，离开了技术专家的参与，要掌握真实技术几 乎是不可能的。乎是不可能的。 学生的技能学习就是基于默会知识的实践性、情境性、层次性、学生的技能学习就是基于默会知识的
20、实践性、情境性、层次性、不可言传性、不确定性、非逻辑性等特点。不可言传性、不确定性、非逻辑性等特点。学生对隐含默会知识的技学生对隐含默会知识的技能掌握一定要由两个关键因子促成：一是能掌握一定要由两个关键因子促成：一是“师傅师傅”及其示范和样本式及其示范和样本式的手把手传递其经验和诀窍；的手把手传递其经验和诀窍；二是二是“徒弟徒弟”一步步的模仿、用心体悟一步步的模仿、用心体悟及身临其境的及身临其境的“历练历练”，两者缺一不可。，两者缺一不可。 湖州现代学徒制湖州现代学徒制“334334”培养模式，采用培养模式，采用“一个岗位一个师傅，一一个岗位一个师傅，一个师傅带几个徒弟，一个徒弟有几个师傅个师
21、傅带几个徒弟，一个徒弟有几个师傅”的形式，让学生以学徒的的形式，让学生以学徒的身份在岗位轮训中学习名家经验，博采众长，融会贯通，加速自身默身份在岗位轮训中学习名家经验，博采众长，融会贯通，加速自身默会知识积累。会知识积累。 第二部分第二部分 内涵解读内涵解读 “三元合一三元合一”管理体系管理体系 “三段式三段式”育人机制育人机制 “四位一体四位一体”培养路径培养路径湖州中等卫生学校护理专业与长湖州中等卫生学校护理专业与长兴人民医院校企合作学徒制实践兴人民医院校企合作学徒制实践一、一、“三元合一三元合一”管理体系管理体系 1 1“三元合一三元合一”的管理框架的管理框架 2 2“三元合一三元合一”
22、的管理职能的管理职能 政府、学校、企业政府、学校、企业“三元合一三元合一”管理体系，共同服务于学管理体系，共同服务于学生岗位核心能力、岗位迁移能力、岗位发展能力的全方位培养。生岗位核心能力、岗位迁移能力、岗位发展能力的全方位培养。 “政府元政府元”由教育局、财政局、人力资源与社会保障局、由教育局、财政局、人力资源与社会保障局、经济和信息化委员会四个部门联动，从政策机制、资源要素上经济和信息化委员会四个部门联动，从政策机制、资源要素上保障现代学徒制保障现代学徒制“334334”模式的推进。模式的推进。 “学校元学校元” 重点在于教育教学改革、重点在于教育教学改革、人才培养模式创新、课程体系建设、
23、第三人才培养模式创新、课程体系建设、第三方评价等方面的研究与实践。方评价等方面的研究与实践。 “企业元企业元” 充分利用企业资源，推进充分利用企业资源，推进双导师制、岗位轮训、实习标准制订、实双导师制、岗位轮训、实习标准制订、实习评价、安全保障、文化渗透等方面的育习评价、安全保障、文化渗透等方面的育人实践。并积极参与人实践。并积极参与试点工作的改进与提高。试点工作的改进与提高。湖州先进制造业职教联盟成立大会湖州先进制造业职教联盟成立大会一、一、“三元合一三元合一”管理体系管理体系 二、二、“三段式三段式”育人机制育人机制 （以三年制为例）1 1“三段式三段式”总体框构总体框构 “三段式三段式”
24、教学流程教学流程第一阶段第一阶段第第1-41-4学期学期校内学习校内学习（学生）（学生）第二阶段第二阶段第第5 5学期学期轮岗实习轮岗实习（学徒）（学徒）第三阶段第三阶段第第6 6学期学期顶岗实习顶岗实习（准员工）（准员工）2 2 “三段式三段式”育人机制的核心内容育人机制的核心内容 第第1 1至至4 4学期学期 内容：内容：解构专业各项基本操作技能，同时重构文解构专业各项基本操作技能，同时重构文化课与专业课。化课与专业课。 目标：目标：实现岗位实习的预备性教育实现岗位实习的预备性教育 （1 1）掌握基础文化知识与基础专业知识；）掌握基础文化知识与基础专业知识； （2 2）具备工作岗位统领下的
25、基本技能；）具备工作岗位统领下的基本技能； （3 3）形成基本职业素养：文化、思想、道）形成基本职业素养：文化、思想、道 德、情感等身心素质；德、情感等身心素质； 举措：举措：就业导向的系统管理就业导向的系统管理 （1 1）企业化的班级管理；）企业化的班级管理； （2 2）企业模块的课程管理；）企业模块的课程管理； （3 3）现场化的教学管理；）现场化的教学管理； （4 4）岗位化的实训管理；）岗位化的实训管理； （5 5）产业化的基地管理。）产业化的基地管理。湖州交通学校汽修专业湖州交通学校汽修专业二、二、“三段式三段式”育人机制育人机制 （以三年制为例） 第第5 5学期学期 内容：内容：解
26、构专业所涵盖的各类工作岗位，同时实现各项解构专业所涵盖的各类工作岗位，同时实现各项基本操作技能的重构。基本操作技能的重构。 目标：目标：实现岗位轮训实现岗位轮训 （1 1）按照专业要求，保证让学生在该专业培养目标中所）按照专业要求，保证让学生在该专业培养目标中所包括的主要岗位上全面轮训一遍；包括的主要岗位上全面轮训一遍； （2 2）通过全面轮训，使学生在专业核心岗位上达到国家）通过全面轮训，使学生在专业核心岗位上达到国家职业资格中级工水平，其它岗位达到初级工水平。职业资格中级工水平，其它岗位达到初级工水平。 举措：举措：在主要岗位上轮训一遍在主要岗位上轮训一遍 （1 1）制订轮训计划；）制订轮
27、训计划； （2 2）制订轮训大纲（按各岗位制订）制订轮训大纲（按各岗位制订, ,其中岗位数：餐饮其中岗位数：餐饮3 3大模块、烹饪大模块、烹饪8 8个、机电个、机电5 5个、汽修个、汽修4 4个、护理个、护理8 8个）；个）； （3 3）制订轮训记录表（按各项技能量化的轮训记录）；）制订轮训记录表（按各项技能量化的轮训记录）； （4 4）制订格式化的轮训小结及测评文件（每一个轮训岗）制订格式化的轮训小结及测评文件（每一个轮训岗位一个小结及测评）；位一个小结及测评）； （5 5）第三方考核评价。）第三方考核评价。 2 2 “三段式三段式”育人机制的核心内容育人机制的核心内容二、二、“三段式三段式
28、”育人机制育人机制 德清职业中专机电专业德清职业中专机电专业学徒制实践学徒制实践 第第6 6学期学期 内容：内容：在相关岗位完成核心技能的实训，从而实现专在相关岗位完成核心技能的实训，从而实现专业所确定的完整的培养目标。业所确定的完整的培养目标。 目标：目标：实现专业对口和合格员工的培养实现专业对口和合格员工的培养 （1 1）通过定向岗位顶岗实习，使学生能够胜任岗位任）通过定向岗位顶岗实习，使学生能够胜任岗位任务，具备基本员工要求；务，具备基本员工要求； （2 2）强化质量意识、效益意识、创造意识的培养，引）强化质量意识、效益意识、创造意识的培养，引导学生向优秀员工方向发展。导学生向优秀员工方
29、向发展。 举措：举措：实施差异化培养实施差异化培养 （1 1）实施准员工核心岗位实习）实施准员工核心岗位实习, ,提高学生专业对口率；提高学生专业对口率； （2 2）贯彻）贯彻“三个合一三个合一”的原则：实习与生产合一、顶的原则：实习与生产合一、顶岗与就业合一、学徒与员工合一。岗与就业合一、学徒与员工合一。 2 2 “三段式三段式”育人机制的核心内容育人机制的核心内容二、二、“三段式三段式”育人机制育人机制 湖州中等卫生学校湖州中等卫生学校护理专业学生实习护理专业学生实习三、三、“四位一体四位一体”培养路径培养路径 1 1“四位一体四位一体”培养路径定义培养路径定义 三、三、“四位一体四位一体
30、”培养路径培养路径 2. 2. “四位一体四位一体”培养路径核心内容培养路径核心内容 “四位一体四位一体”培养路径是根据专业教培养路径是根据专业教学大纲，通过岗位实习、学大纲，通过岗位实习、“1+N1+N”培养、培养、校内实训基地培养等方式，努力为学生创校内实训基地培养等方式，努力为学生创造真实的生产环境，通过造真实的生产环境，通过“双导师制双导师制”培培养和第三方评价，完成学生核心岗位（工养和第三方评价，完成学生核心岗位（工种）达到国家职业资格中级水平，其他岗种）达到国家职业资格中级水平，其他岗位（工种）达到国家职业资格初级水平标位（工种）达到国家职业资格初级水平标准的目标，实现准的目标，实
31、现“学生学生学徒学徒准员工准员工员工员工”培养目标。培养目标。 湖州中等卫生学校护理专业学徒制实践湖州中等卫生学校护理专业学徒制实践（一）三个阶段（一）三个阶段第一阶段：准备阶段（第一阶段：准备阶段（2011.12-2012.5）（1）出台）出台湖州市中职学校现代学徒制试点工作实施方案湖州市中职学校现代学徒制试点工作实施方案；（2）确认试点学校、试点专业及人数和实习单位；）确认试点学校、试点专业及人数和实习单位；（3）各试点单位制定）各试点单位制定实施办法实施办法和相关规章制度；和相关规章制度；（4）制定试点专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和实习生手册。）制定试点专业实习计划、实习大纲，编
32、写实习教材和实习生手册。第二阶段：组织实施（第二阶段：组织实施（2012.6-2013.6）（1）建立现代学徒制试点督查工作办法，并实施；）建立现代学徒制试点督查工作办法，并实施；（2）建立第三方中介评价考核办法及考评员人才库；）建立第三方中介评价考核办法及考评员人才库；（3）2012年年12月组织考核，岗位技能考评和职业资格证书考证相结合；月组织考核，岗位技能考评和职业资格证书考证相结合；（4）学生做到岗位技能全部过关，从学徒转为准员工，方可顶岗实习。）学生做到岗位技能全部过关，从学徒转为准员工，方可顶岗实习。第三阶段：总结推广第三阶段：总结推广（1）总结试点工作经验和不足；）总结试点工作经
33、验和不足；（2）检验和修正）检验和修正实施方案实施方案及各项规章制度；及各项规章制度；（3）表彰奖励先进实习单位和个人，并兑现相关政策；）表彰奖励先进实习单位和个人，并兑现相关政策；（4）确认新一轮学徒制试点学校和专业及人数。）确认新一轮学徒制试点学校和专业及人数。 第三部分探索与实践第三部分探索与实践一、试点规划一、试点规划（二）（二） 制度建设制度建设 “334334”培养模式制订了以下四大类制度：培养模式制订了以下四大类制度：. .协议类：学校与企业协议、学校、企业、家长协议、师傅与学徒协议。协议类：学校与企业协议、学校、企业、家长协议、师傅与学徒协议。. .管理类：湖州市中职学校现代学
34、徒制试点工作实施方案、学徒实习管理制度、安全措施与管理类：湖州市中职学校现代学徒制试点工作实施方案、学徒实习管理制度、安全措施与违纪处理办法、现代学徒制管理督查办法、现代学徒制第三方评价考核办法、指导教师工作职违纪处理办法、现代学徒制管理督查办法、现代学徒制第三方评价考核办法、指导教师工作职责、带教师傅工作职责、校企定期会商制度。责、带教师傅工作职责、校企定期会商制度。. .考核类：学徒实习考核制度、准员工实习考核制度、准员工转为员工制度、学生实习召回考核类：学徒实习考核制度、准员工实习考核制度、准员工转为员工制度、学生实习召回制度。制度。. .奖惩类：优秀试点学校评比办法、优秀试点企业评比办
35、法、优秀指导教师评比办法、优秀奖惩类：优秀试点学校评比办法、优秀试点企业评比办法、优秀指导教师评比办法、优秀带教师傅评比办法、优秀学徒评比办法。带教师傅评比办法、优秀学徒评比办法。 （三）组织保障（三）组织保障 .加强组织领导加强组织领导 成立两级工作领导小组，建立专门机构。市一级工作领导小组成立两级工作领导小组，建立专门机构。市一级工作领导小组在市政府领导下由市教育局、市经济和信息化委员会、市财政局、在市政府领导下由市教育局、市经济和信息化委员会、市财政局、市人力资源和社会保障局、试点学校校长和行业代表组成，下设市人力资源和社会保障局、试点学校校长和行业代表组成，下设办公室；学校一级工作领导
36、小组由试点学校校长、企业负责人、办公室；学校一级工作领导小组由试点学校校长、企业负责人、学校相关处室负责人、企业技术人员、学校专业教师等组成，下学校相关处室负责人、企业技术人员、学校专业教师等组成，下设办公室。领导小组定期或不定期研究现代学徒制试点工作中出设办公室。领导小组定期或不定期研究现代学徒制试点工作中出现的问题和困难，形成协调有力、现的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制，办公室具快速高效的工作机制，办公室具体实施试点工作。体实施试点工作。.专家指导专家指导 聘请省内外知名专家学者，聘请省内外知名专家学者，成立试点工作专家咨询委员会，成立试点工作专家咨询委员会，对改革试点工作提
37、供咨询评估。对改革试点工作提供咨询评估。 . .强化政策激励强化政策激励 制定企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的政策，制定企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的政策，并通过相关企业免税等优惠政策，鼓励企业接收学生实习和教师并通过相关企业免税等优惠政策，鼓励企业接收学生实习和教师实践，推进校企合作制度化。制定试点工作绩效考核办法及激励实践，推进校企合作制度化。制定试点工作绩效考核办法及激励机制，评选并奖励先进实习单位、先进试点班、优秀实习指导教机制，评选并奖励先进实习单位、先进试点班、优秀实习指导教师、师傅和优秀学徒，提高企业的责任感和社会服务意识。师、师傅和优秀学徒，提高企业的
38、责任感和社会服务意识。 .加大经费投入加大经费投入 试点工作实行多元投入体制。设置专项经费，企业按照职工试点工作实行多元投入体制。设置专项经费，企业按照职工工资总额的一定比例足额提取教育培训经费用于企业学徒培养，工资总额的一定比例足额提取教育培训经费用于企业学徒培养，学校充分利用国家助学金政策，并从办学收益中提取相应比例用学校充分利用国家助学金政策，并从办学收益中提取相应比例用于试点工作。公开购买实习岗位，按照学徒岗位数量、性质向承于试点工作。公开购买实习岗位，按照学徒岗位数量、性质向承担学徒培养并经考核合格的实习单位进行补助，实习单位每接受担学徒培养并经考核合格的实习单位进行补助，实习单位每
39、接受一名学徒可补助一名学徒可补助800-1000元，用于实习单位带学徒师傅的奖励，元，用于实习单位带学徒师傅的奖励，经费由政府专项资金和学校共同承担。学徒不领工资，只拿生活经费由政府专项资金和学校共同承担。学徒不领工资，只拿生活津贴，由实习单位支付。同时，学校实行实习班主任津贴制度，津贴，由实习单位支付。同时，学校实行实习班主任津贴制度，调动工作积极性。调动工作积极性。 二、创新二、创新“四大样本四大样本” 近年来，根据专业特点、企业现状和学生培养差异，主近年来，根据专业特点、企业现状和学生培养差异，主要采用以下四种不同样本探索湖州现代学徒制要采用以下四种不同样本探索湖州现代学徒制“33433
40、4”模式：模式：（一）（一）. .“2+0.5+0.52+0.5+0.5”样本。样本。2 2年以学生身份在学校学习，年以学生身份在学校学习，0.50.5年（第年（第五五学期）以学徒身份下企业轮岗培训，学期）以学徒身份下企业轮岗培训，0.50.5年（第六学期）以准员工身份在年（第六学期）以准员工身份在企业顶岗实习。这一形式是湖州学徒制形模式的主流形式，分布在企业顶岗实习。这一形式是湖州学徒制形模式的主流形式，分布在1010大学大学校、校、5 5大专业。大专业。“学生学生学徒学徒准员工准员工员工员工” 四位一体的路径既符合技四位一体的路径既符合技能人才成长规律，又符合技能人才培养规律。能人才成长规
41、律，又符合技能人才培养规律。（二）（二）. . “1+1+11+1+1”样本。样本。基于烹饪专业的工学交替人才培养特点，高基于烹饪专业的工学交替人才培养特点，高效效运用学校理论知的优势和酒店现代、先进的实战实训场地的优质资源，安运用学校理论知的优势和酒店现代、先进的实战实训场地的优质资源，安排一年以学生身份在学校学习，第二年采用排一年以学生身份在学校学习，第二年采用“2+3.52+3.5”（2 2天学校、天学校、3 3天半天半企业）以学徒身份下企业轮岗，最后一年以准员工身份在企业顶岗实习。企业）以学徒身份下企业轮岗，最后一年以准员工身份在企业顶岗实习。如浙江信息工程学校如浙江信息工程学校201
42、22012年烹饪专业的年烹饪专业的“浙北精英班浙北精英班”4040名学生，已全部名学生，已全部转入准员工，月平均工资超过了转入准员工，月平均工资超过了18001800元元+ +五金，多名同学获得市、省技能五金，多名同学获得市、省技能赛一等奖并将代表湖州参加全国技能大赛。赛一等奖并将代表湖州参加全国技能大赛。（三）（三）“白加黑白加黑”样本。样本。有些专业技能强度高，工艺较为复杂，如汽修有些专业技能强度高，工艺较为复杂，如汽修专业的汽修、电工、钣金、油漆工种专业的汽修、电工、钣金、油漆工种 ，不能在半年内完成轮岗。根据这一，不能在半年内完成轮岗。根据这一现状，校企双方安排主要岗位白天在企业定岗实
43、习，一般岗位晚上到学校现状，校企双方安排主要岗位白天在企业定岗实习，一般岗位晚上到学校实训基地轮岗学习。如德清职业中专汽修专业在德清大众特约维修站的学实训基地轮岗学习。如德清职业中专汽修专业在德清大众特约维修站的学生采用的生采用的“白天顶岗、晚上轮岗白天顶岗、晚上轮岗”形式，很好的完成了轮岗顶岗任务。形式，很好的完成了轮岗顶岗任务。（四）（四）“2+12+1”样本。样本。根据专业自身的特点及实习岗位的特殊性，前二根据专业自身的特点及实习岗位的特殊性，前二年以学生身份在学校学习，最后一年把学徒和准员工合在一起，培训一个年以学生身份在学校学习，最后一年把学徒和准员工合在一起，培训一个岗位，顶岗一个
44、岗位；然后再转入下一个岗位，再培训，再顶岗。如湖州岗位，顶岗一个岗位；然后再转入下一个岗位，再培训，再顶岗。如湖州中等卫生学校在内科病房、急诊室、外科病房、换药室、手术室、妇产科中等卫生学校在内科病房、急诊室、外科病房、换药室、手术室、妇产科病房、儿科病房、供应室或者社区八个岗位的实习就顶岗的形式。结合这病房、儿科病房、供应室或者社区八个岗位的实习就顶岗的形式。结合这一特点，湖州卫校在一对一带教的基础上，创新一特点，湖州卫校在一对一带教的基础上，创新“首带负责制首带负责制”，学生带，学生带教的第一位老师对结对学生在整个实习期间全程跟踪管理。教的第一位老师对结对学生在整个实习期间全程跟踪管理。（
45、一）（一）以政校企联席会议为载体，建立职责明确、各以政校企联席会议为载体，建立职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新机制部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新机制;相关链接相关链接 市、县每年召开一次教育、市、县每年召开一次教育、 财政、经信、人力社保等财政、经信、人力社保等部门的联席工作会议。部门的联席工作会议。 教育局教育局制定实施方案、制定实施方案、 组织实施组织实施 财政局财政局经费保障经费保障 人社局人社局职业资格鉴定职业资格鉴定 经信委经信委推荐优秀企业推荐优秀企业相关链接相关链接相关链接相关链接三、创建三、创建“六大六大工作机制工作机制” （二）（二） 以职教
46、集团和产学研联合体为载体，建立以职教集团和产学研联合体为载体，建立各有关部门的沟通协调机制及教育部门与行业企业教各有关部门的沟通协调机制及教育部门与行业企业教产研合作新机制；产研合作新机制；湖州艺术设计学校召开校、企、湖州艺术设计学校召开校、企、人力资源系统三方研讨论证会人力资源系统三方研讨论证会浙江信息工程学校召开先进制造业职教浙江信息工程学校召开先进制造业职教战略联盟理事单位会议战略联盟理事单位会议浙江信息工程学校成立浙江信息工程学校成立“湖州湖州先进制造业职教联盟先进制造业职教联盟”相关链接相关链接 我市中职学校广泛开展校企合作，目前，全市共建立职教我市中职学校广泛开展校企合作，目前，全
47、市共建立职教集团集团1010个，省级产学研联合体个，省级产学研联合体2 2个，省级校外实习实训示范基地个，省级校外实习实训示范基地1 1个，市级校外实习基地个，市级校外实习基地5151个，市级中职教育校外实习示范基地个，市级中职教育校外实习示范基地4 4个。个。湖州中等卫生学校学徒制实践企业湖州中等卫生学校学徒制实践企业长兴县人民医院长兴县人民医院德清职业中专成立德清职业中专成立“德清县德清县职业教育联盟职业教育联盟” （三）（三）以试点工作专家咨询委员会和专业指导委员会以试点工作专家咨询委员会和专业指导委员会为载体，建立保障试点工作科学决策新机制；为载体，建立保障试点工作科学决策新机制；浙江
48、信息工程学校专业指导委员会浙江信息工程学校专业指导委员会长兴职教中心成立数控、汽修、长兴职教中心成立数控、汽修、电气专业指导委员会电气专业指导委员会 德清职业中专成立餐饮服务类德清职业中专成立餐饮服务类专家委员会专家委员会 （四）（四） 以加强课题科研为载体，建立企业行业专家、以加强课题科研为载体，建立企业行业专家、职教工作者、相关领域专家共同参与研究制定学生实职教工作者、相关领域专家共同参与研究制定学生实习标准，探索建立实习标准动态更新新机制；习标准，探索建立实习标准动态更新新机制；（五）（五） 以专业教学大纲为目标，将专业分解成若以专业教学大纲为目标，将专业分解成若干岗位，建立岗位技能达标
49、和轮岗培训新机制；干岗位，建立岗位技能达标和轮岗培训新机制；烹饪专业烹饪专业岗位轮训岗位轮训其中核心岗位达到中级工水平，其他岗位达到初级工水平其中核心岗位达到中级工水平，其他岗位达到初级工水平（六）（六） 以督查工作小组为载体，建立试点督查工作以督查工作小组为载体，建立试点督查工作新机制；以人力社保部门的专家考评委员会为载体，新机制；以人力社保部门的专家考评委员会为载体，建立社会第三方（行业、企业）评价新机制。建立社会第三方（行业、企业）评价新机制。 20122012年年五大专业：五大专业：餐饮服务、烹饪、机电、汽修、护理餐饮服务、烹饪、机电、汽修、护理 十所学校：十所学校：浙江信息工程学校、
50、湖州艺术设计学校、湖浙江信息工程学校、湖州艺术设计学校、湖州交通学校、长兴职教中心、德清职业中专、安吉职教中心、州交通学校、长兴职教中心、德清职业中专、安吉职教中心、长兴技工学校、湖州技工学校、安吉上墅私立高中、湖州中等长兴技工学校、湖州技工学校、安吉上墅私立高中、湖州中等卫生学校卫生学校521521名学生名学生湖湖州州职职教教第四部分第四部分湖州现代学徒制湖州现代学徒制“334334”模式初见成效模式初见成效 湖州湖州“334334”现代学徒制试点工作成功地构建现代学徒制试点工作成功地构建起政府、学校、企业起政府、学校、企业“三元合一三元合一”管理体系，规避管理体系，规避了了“放羊式实习放羊
51、式实习”和和“廉价劳动力使用廉价劳动力使用”现象，调现象，调动了学校、企业、政府、社会的所有可用资源，增动了学校、企业、政府、社会的所有可用资源，增强了政府与企业支持职业教育的自觉程度与服务力强了政府与企业支持职业教育的自觉程度与服务力度。度。成效一成效一 构建构建“三元合一三元合一”管理机制管理机制 实现实现“大职教资源大职教资源”湖州市成立现代学徒制试点工作领导小组湖州市成立现代学徒制试点工作领导小组顾顾 问：问： 沈建平沈建平 湖州市人民政府副市长湖州市人民政府副市长组组 长：长： 朱朱 鸿鸿 湖州市教育局党委书记、局长湖州市教育局党委书记、局长副组长：副组长： 金毅伟金毅伟 湖州市教育
52、局副局长湖州市教育局副局长 黄长泉黄长泉 湖州市财政局副局长湖州市财政局副局长 朱延林朱延林 湖州市经济和信息化委员会副主任湖州市经济和信息化委员会副主任 周淮中周淮中 湖州市人力资源和社会保障局副局长湖州市人力资源和社会保障局副局长成成 员：谢益荣员：谢益荣 湖州市教育局职业与成人教育处处长湖州市教育局职业与成人教育处处长 王承洁王承洁 湖州市财政局行政事业处处长湖州市财政局行政事业处处长 唐唐 倩倩 湖州市经济和信息化委员会中小企业处处长湖州市经济和信息化委员会中小企业处处长 张永琦张永琦 湖州市人力资源和社会保障局培训处处长湖州市人力资源和社会保障局培训处处长 黄桂众黄桂众 浙江信息工程
53、学校校长浙江信息工程学校校长 沈玉良沈玉良 长兴职业技术教育中心学校校长长兴职业技术教育中心学校校长 茅水虎茅水虎 德清县职业中等专业学校校长德清县职业中等专业学校校长 姚国兴姚国兴 浙北大酒店总经理浙北大酒店总经理 张发庆张发庆 浙江永达实业集团有限公司董事长浙江永达实业集团有限公司董事长 骆水根骆水根 杭州诺贝尔集团有限公司董事长杭州诺贝尔集团有限公司董事长 1. 1. 建立建立“三元合一三元合一”管理机构管理机构 湖州市教育局、湖州湖州市教育局、湖州市经济和信息化委员会、市经济和信息化委员会、湖州市财政局、湖州市人湖州市财政局、湖州市人力资源和社会保障局四局力资源和社会保障局四局委联合印
54、发委联合印发湖州市中职湖州市中职学校现代学徒制试点工作学校现代学徒制试点工作实施方案实施方案； 德清县人民政府出台德清县人民政府出台德清县促进职业教育校德清县促进职业教育校企合作工作实施办法企合作工作实施办法 2.2.各级政府相继出台实施方案各级政府相继出台实施方案 湖州市湖州市20122012年出台年出台“六项行动计划六项行动计划”，将现代，将现代学徒制列入学徒制列入“湖州市中等职业教育学生综合素质湖州市中等职业教育学生综合素质提升行动计划提升行动计划”。 3. 3. 政府支持职业教育的力度加大政府支持职业教育的力度加大 八、奖励参加现代学徒制培训的中职学生八、奖励参加现代学徒制培训的中职学
55、生 （一）奖励对象和标准（一）奖励对象和标准 按照学徒岗位数量、性质向承担学徒培按照学徒岗位数量、性质向承担学徒培养并经考核合格的实习单位进行补助，实习养并经考核合格的实习单位进行补助，实习单位每接收一名学徒可补助单位每接收一名学徒可补助800-1000800-1000元，用元，用于奖励实习单位和带学徒师傅，财政和学校于奖励实习单位和带学徒师傅，财政和学校各承担各承担50% 50% 。 （二）申报和补助（二）申报和补助 学校填写学校填写湖州市中等职业学校学生现湖州市中等职业学校学生现代学徒制培训奖励申报名册代学徒制培训奖励申报名册，经市教育局，经市教育局与财政局结算，取得拨款。经费由学校所属与
56、财政局结算，取得拨款。经费由学校所属地方财政解决（市级财政资金拨付采用财政地方财政解决（市级财政资金拨付采用财政集中支付方式）。集中支付方式）。 4.4.调动了企业参与职业教育的积极性调动了企业参与职业教育的积极性 湖州现代学徒制试点工作已经吸引湖州现代学徒制试点工作已经吸引4242家企业与学校合作，家企业与学校合作，企业选派企业选派368368名师傅参与学徒培养。企业把最先进的设备与最名师傅参与学徒培养。企业把最先进的设备与最优秀的师傅投入到现代学徒制试点工作中。据统计，优秀的师傅投入到现代学徒制试点工作中。据统计，61.1%61.1%的的学校领导认为合作企业能积极配合现代学徒制试点工作，学
57、校领导认为合作企业能积极配合现代学徒制试点工作， 77.8%77.8%的学校领导认为合作企业对学徒比对其他实习生的关注的学校领导认为合作企业对学徒比对其他实习生的关注和投入程度更高。和投入程度更高。 现代学徒制试点工作提升了企业关心职教的热度，部分解现代学徒制试点工作提升了企业关心职教的热度，部分解决了决了“学校热，企业冷学校热，企业冷”难题。难题。如浙江信息工程学校烹饪专业如浙江信息工程学校烹饪专业现代学徒制班在企业举行开班仪式，并邀请家长参加。校长勉现代学徒制班在企业举行开班仪式，并邀请家长参加。校长勉励，企业老总经理欢迎，企业带教师傅代表表态，学徒代表表励，企业老总经理欢迎，企业带教师傅
58、代表表态，学徒代表表决心，调动了企业参与职业教育的积极性。决心，调动了企业参与职业教育的积极性。 如，湖州艺术设计学校旅游如，湖州艺术设计学校旅游专业与湖州国际大酒店的现代学专业与湖州国际大酒店的现代学徒制试点合作中，湖州国际大酒徒制试点合作中，湖州国际大酒店在人员的配备上，由酒店的总店在人员的配备上，由酒店的总经理出任项目负责人，行政部经经理出任项目负责人，行政部经理处理具体事务，培训部经理担理处理具体事务，培训部经理担任培训工作，挑选了各部门主管、任培训工作，挑选了各部门主管、领班和一些工作年限长、经验丰领班和一些工作年限长、经验丰富的富的“星级员工星级员工”担任带教师傅，担任带教师傅，采
59、用采用“一带一一带一”的形式，手把手的形式，手把手地教授实习生技能；在实习的安地教授实习生技能；在实习的安排上，重视过程管理，特别加强排上，重视过程管理，特别加强实习期初和期末两头的管理，以实习期初和期末两头的管理，以轮岗总结和测试来评测实习生。轮岗总结和测试来评测实习生。 现代学徒制湖州模式专业实习模块开发思路现代学徒制湖州模式专业实习模块开发思路 专业实习教专业实习教学计划分析学计划分析 上岗前培训上岗前培训知识点分析知识点分析 专业实习分析专业实习分析 职业职业 道德道德 教育教育 产业产业 发展发展 教育教育 厂规厂规 厂纪厂纪 教育教育 学徒学徒 须知须知 教育教育 岗位实习岗位实习
60、大纲之一大纲之一 岗位实习岗位实习大纲之二大纲之二生产生产 安全安全 教育教育 感知感知知识知识分析分析 应会应会技能技能分析分析 应知知识子模块应知知识子模块 之一之一 应知知识子模块应知知识子模块 之之.技能训练子模块技能训练子模块 之一之一 技能训练子模块技能训练子模块 之之知知识识点点一一 知知识识点点二二 知知识识点点： 知知识识点点一一 知知识识点点二二 知知识识点点： 技技能能元元素素一一 技技能能元元素素二二 技技能能元元素素： 技技能能元元素素一一 技技能能元元素素二二 技技能能元元素素： 学会学会 熟练熟练 活用活用 “334334”培养模式培养模式专业实习模块开发专业实习
61、模块开发思路：专业是岗位思路：专业是岗位群组成的，岗位是群组成的，岗位是技能元组成的。技能元组成的。成效二成效二 促进了课程的标准化建设促进了课程的标准化建设烹饪专业烹饪专业2切配岗位切配岗位打荷岗位打荷岗位34蒸灶岗位蒸灶岗位炉灶岗位炉灶岗位56冷菜制作岗位冷菜制作岗位7面点制作岗位面点制作岗位1初加工岗位初加工岗位 1.1.分别编写了五大专业的实习大纲与实习教材分别编写了五大专业的实习大纲与实习教材 如，交通学校编写的丰田公司汽车卡罗拉品牌校本教材：如，交通学校编写的丰田公司汽车卡罗拉品牌校本教材：前言前言 结合结合334 334 “三元管理、三段教育、四位一体三元管理、三段教育、四位一体
62、”的培养模式的培养模式项目一项目一 丰田丰田1ZR1ZR发动机的总体结构发动机的总体结构项目二项目二 丰田丰田1ZR1ZR发动机曲柄连杆机构的构造与维护发动机曲柄连杆机构的构造与维护 任务一任务一 丰田丰田1ZR1ZR曲柄连杆机构的认知曲柄连杆机构的认知 任务二任务二 丰田丰田1ZR1ZR曲柄连杆机构拆装曲柄连杆机构拆装 任务三任务三 汽缸磨损的检查汽缸磨损的检查项目三项目三 配气机构的检查，更换及调整配气机构的检查，更换及调整 任务一任务一 丰田丰田1ZR1ZR配气机构的认知配气机构的认知 任务二任务二 丰田丰田1ZR1ZR传动带的更换传动带的更换 任务三任务三 丰田丰田1ZR1ZR正时齿形
63、带的更换正时齿形带的更换 任务四任务四 气门间隙的检查气门间隙的检查项目四项目四 丰田丰田1ZR1ZR发动机润滑系统的构造与维护发动机润滑系统的构造与维护 任务一任务一 丰田丰田1ZR1ZR发动机润滑系统的认知发动机润滑系统的认知 任务二任务二 丰田丰田1ZR1ZR发动机润滑系统的拆卸发动机润滑系统的拆卸 任务三任务三 丰田丰田1ZR1ZR发动机润滑系统的装配发动机润滑系统的装配 任务四任务四 丰田丰田1ZR1ZR发动机机油的认识及机液位的检查发动机机油的认识及机液位的检查项目五项目五 丰田丰田1ZR1ZR发动机冷却系统的构造与维护发动机冷却系统的构造与维护 任务一任务一 丰田丰田1ZR1ZR
64、发动机冷却系统的认知发动机冷却系统的认知 任务二任务二 丰田丰田1ZR1ZR冷却液的排放冷却液的排放 任务三任务三 丰田丰田1ZR1ZR散热器、节温器、水泵的拆卸散热器、节温器、水泵的拆卸项目六项目六 丰田丰田1ZR1ZR燃料供给系统的构造与维护燃料供给系统的构造与维护 任务一任务一 丰田丰田1ZR1ZR燃料供给系统的认知燃料供给系统的认知 任务二任务二 丰田丰田1ZR1ZR燃料供给系统的的更换燃料供给系统的的更换 任务三任务三 丰田丰田1ZR1ZR燃料供给系统的的清洗燃料供给系统的的清洗项目七项目七 丰田丰田1ZR1ZR点火系统的检查、更换与调整点火系统的检查、更换与调整 任务一任务一 丰田
65、丰田1ZR1ZR点火系统的认知点火系统的认知 任务二任务二 丰田丰田1ZR1ZR火花塞的检查、清洁或更换火花塞的检查、清洁或更换项目八项目八 丰田丰田1ZR1ZR发动机电控系统的构造与维护发动机电控系统的构造与维护 任务一任务一 丰田丰田1ZR1ZR传感器、执行器的认知传感器、执行器的认知 任务二任务二 丰田丰田1ZR1ZR传感器、执行器的更换传感器、执行器的更换 任务三任务三 丰田丰田1ZR1ZR故障码的读取与清除故障码的读取与清除 任务四任务四 丰田丰田1ZR1ZR节气门的清洗节气门的清洗 如，德清职业中专的烹饪、旅游校本教材如，德清职业中专的烹饪、旅游校本教材 2.2.促进了课堂教学改革
66、。按岗位编写导学案，开展促进了课堂教学改革。按岗位编写导学案，开展小组合作学习。小组合作学习。成效三成效三 实现了课程计划与实训计划的有效对接实现了课程计划与实训计划的有效对接 “334334”培养模培养模式实现了由学校按式实现了由学校按照所学专业教学计照所学专业教学计划要求来制定实习划要求来制定实习计划、实习大纲、计划、实习大纲、实习标准、岗位标实习标准、岗位标准、轮训制度，并准、轮训制度，并建立了对实习标准建立了对实习标准进行动态更新的机进行动态更新的机制，实现了专业教制，实现了专业教学计划与实训实习学计划与实训实习的有效对接。的有效对接。 如：湖州卫校的护理专业如：湖州卫校的护理专业 围
67、绕一个目标围绕一个目标培养达到培养达到“全国执业护士资格全国执业护士资格”规定的护理技能要求与水平的执业护士。规定的护理技能要求与水平的执业护士。 实施二个为主实施二个为主。以。以“学校为主，学校与医院合一学校为主，学校与医院合一”的管理体系进行实习管理。以的管理体系进行实习管理。以中等卫生学校护理专业教中等卫生学校护理专业教学计划及教学大纲学计划及教学大纲为主制订学生实习课程与计划。为主制订学生实习课程与计划。 建设三大机制建设三大机制。一是跟踪管理机制一是跟踪管理机制，学校进行全程，学校进行全程跟踪管理。跟踪管理。二是考核评价机制二是考核评价机制，由学校实施对学徒制实习，由学校实施对学徒制
68、实习指导课程进行考核评价。指导课程进行考核评价。三是奖惩激励机制三是奖惩激励机制，由学校制订，由学校制订实习评价标准进行评价，评选优秀实习指导师与优秀实习实习评价标准进行评价，评选优秀实习指导师与优秀实习生，对优秀实习指导师与优秀实习生进行奖励。生，对优秀实习指导师与优秀实习生进行奖励。 突出四大举措突出四大举措。一是一是在校第一至第四学期推进在校第一至第四学期推进“四四个对接个对接”，夯实技能基础知识。，夯实技能基础知识。二是二是第五、六学期（必须第五、六学期（必须达到达到1010个月时间）轮训完成职业素养与职业技能的双重教个月时间）轮训完成职业素养与职业技能的双重教学目标。学目标。三是三是
69、实践实践“临床护理带教老师临床护理带教老师+ +学校专业教师学校专业教师”的双导师制。的双导师制。四是四是学校出钱购买企业岗位。学校出钱购买企业岗位。 成效四成效四 探索了向企业购买实习岗位的新路子探索了向企业购买实习岗位的新路子 为了确保学生在学徒时期岗位为了确保学生在学徒时期岗位与技能轮训到位，政府和学校出钱与技能轮训到位，政府和学校出钱为学生购买实习岗位。经第三方考为学生购买实习岗位。经第三方考核合格者，按照学徒专业岗位数量核合格者，按照学徒专业岗位数量向承担学徒培养的实习单位进行补向承担学徒培养的实习单位进行补助，实习单位每接受一名学徒补助助，实习单位每接受一名学徒补助800-1000
70、800-1000元，由政府和学校共同承元，由政府和学校共同承担经费。担经费。 20122012年年1212月底，对轮岗结束的月底，对轮岗结束的521521名学生进行第三方评价，经抽名学生进行第三方评价，经抽查考核，合格率为查考核，合格率为95.4%95.4%。政府与政府与学校共投入学校共投入4040余万元，用于实习单余万元，用于实习单位带学徒师傅的奖励。位带学徒师傅的奖励。成效五成效五 巩固了一批实习基地，培养了一批带教师傅巩固了一批实习基地，培养了一批带教师傅 “334334”培养模式实施培养模式实施“指导教师指导教师+ +带教师傅带教师傅”的的“双导师双导师”培养模式。学生在学徒期间，到企
71、业岗位培养模式。学生在学徒期间，到企业岗位轮训，由带教师傅对其进行职业（专业）能力的辅导轮训，由带教师傅对其进行职业（专业）能力的辅导与培养，同时，学校派指导老师进企业，对学徒进行与培养，同时，学校派指导老师进企业，对学徒进行管理，并协助师傅的教育工作，同时完成学生考证的管理，并协助师傅的教育工作，同时完成学生考证的理论知识与技能的培训工作。理论知识与技能的培训工作。浙江信息工程学校烹饪专业双导师学徒制实践浙江信息工程学校烹饪专业双导师学徒制实践市级优秀试点学校市级优秀试点学校4 4所所市级优秀试点企业市级优秀试点企业6 6家家市级优秀指导教师市级优秀指导教师1313位位市级优秀带教师傅市级优
72、秀带教师傅1515位位市级优秀学徒市级优秀学徒2727位位成效六成效六 建立中职毕业生岗位技能评价机制建立中职毕业生岗位技能评价机制 “334334”培养模式让人人有技能，个个有特长，并培养模式让人人有技能，个个有特长，并开展第三方评价，建立企业与岗位的准入机制和优先开展第三方评价，建立企业与岗位的准入机制和优先录用机制。对于考核不合格的学生，学校负责召回。录用机制。对于考核不合格的学生，学校负责召回。 第三方评价委托社会保障与第三方评价委托社会保障与人力资源培训中心，具体考核人力资源培训中心，具体考核办法如下：办法如下： 1.1.学徒自己申报核心岗位学徒自己申报核心岗位 2.2.其它岗位抽签
73、决定其它岗位抽签决定 3.3.考试合格成为毕业条件之一考试合格成为毕业条件之一 全市中职学校共全市中职学校共521521名参加现代学徒制试点，其中名参加现代学徒制试点，其中497497名学生通过第三方名学生通过第三方考核，合格率为考核，合格率为95.4%95.4%。实习稳定率达。实习稳定率达93.6%93.6%，就业率达，就业率达100%100%，专业对口率达，专业对口率达97.2%97.2%，目前平均月收入为，目前平均月收入为20102010元元，均高于未参加现代学徒制的学生均高于未参加现代学徒制的学生；全部；全部现代学徒制学生的核心岗位达到中级工水平，其他岗位达到初级工水平；现代学徒制学生
74、的核心岗位达到中级工水平，其他岗位达到初级工水平；80%80%的现代学徒制学生就业后能独当一面，担任领班等职务。的现代学徒制学生就业后能独当一面，担任领班等职务。学徒与未参加试点学生抽样对比 对浙江信息工程学校对浙江信息工程学校“浙北现代学徒制精英班浙北现代学徒制精英班”4040名学生进行了抽样调查，结果如下：名学生进行了抽样调查，结果如下：班班级人数人数参加学徒制人参加学徒制人数数未参加学徒制人未参加学徒制人数数就就业率率专业对口率口率烹烹饪101101404020202020100%100%100%100%烹烹饪102102494920202020100%100%92%92%注：注：在以上
75、三个班的基在以上三个班的基础上上优择40人人组建浙北建浙北现代学徒制精英班代学徒制精英班参加学徒制参加学徒制试点学点学员收入收入月均月均18001800元元+ +五金五金未参加学徒制未参加学徒制试点学点学员收入收入月均月均1200120015001500元，基本无五金元，基本无五金学徒制学徒制员工工1313年年获得荣誉情况得荣誉情况 3 3月市技能大月市技能大赛获奖汪淑民汪淑民 热炒一等炒一等奖 冷菜一等冷菜一等奖；陈 诚 面点一等面点一等奖 冷菜二等冷菜二等奖；潘潘 敏敏 面点二等面点二等奖 冷菜二等冷菜二等奖；蒋；蒋华峰峰 雕刻二等雕刻二等奖4 4月省技能大月省技能大赛面点二等面点二等奖
76、冷菜二等冷菜二等奖（将代表浙江省参加全国中（将代表浙江省参加全国中职学生烹学生烹饪技能大技能大赛）市市“金金龙鱼杯杯”社区烹社区烹饪大大赛钱昊昊鸣 第一名第一名 蒋蒋华锋 第二名第二名 陈强强强强 第二名第二名陈德堰德堰 第三名第三名 肖肖 荣荣 第三名第三名优秀学徒秀学徒浙北大酒店浙北大酒店曹曹 雷、蒋雷、蒋华锋、唐立杰、唐立杰、谭宏亮、潘宏亮、潘 敏、高敏、高 风、陈强强强强、施凡欣、施凡欣、费 莎、莎、杨玲玲、周梁威、童玲玲、周梁威、童伟航航巨人控股巨人控股钟嘉嘉辉、严国国强强、丁悦、梅、丁悦、梅鹏涛、殷一峰、邱磊涛、殷一峰、邱磊飞、朱隆、朱隆70%70%以上的学徒能独当一面，如巨人控股
77、的朱隆独立操控价以上的学徒能独当一面，如巨人控股的朱隆独立操控价值300300多万元激光机多万元激光机1.1.媒体关注媒体关注成效七成效七 社会关注社会关注 2012 2012年年3 3月月3131日，日，由国由国家教育部和浙江省教育厅家教育部和浙江省教育厅主办、湖州市教育局承办主办、湖州市教育局承办的的“中国特色现代学徒制中国特色现代学徒制试点方案试点方案”研讨会在湖州研讨会在湖州举行。举行。教育部职成司教产教育部职成司教产合作处处长合作处处长林宇林宇，省教育，省教育厅副厅长厅副厅长鲍学军鲍学军，省人力，省人力资源与社会保障厅副厅长资源与社会保障厅副厅长傅玮傅玮，湖州市政府副市长，湖州市政府
78、副市长方新旗、刘芸方新旗、刘芸，湖州市教，湖州市教育局副局长育局副局长金毅伟金毅伟等出席等出席会议。会议。 2. 2. 领导重视领导重视3.3.企业、学校、家长反映企业、学校、家长反映“要想挣大钱，首先得让自己先值钱。要想挣大钱，首先得让自己先值钱。” 浙北大酒店姚国兴总经理浙北大酒店姚国兴总经理 姚国兴姚国兴 我们对我们对56位企业代表进行调查问卷，据统计，位企业代表进行调查问卷，据统计，100%的企业认为学校开展现代学徒制试点比以往实习有所改进，的企业认为学校开展现代学徒制试点比以往实习有所改进，80.4%的企业认为承担现代学徒制试点对企业自身建设、员的企业认为承担现代学徒制试点对企业自身
79、建设、员工培养等长远利益有所促进，使校企合作更加紧密，人才培工培养等长远利益有所促进，使校企合作更加紧密，人才培养更加系统完整。具体统计如下：养更加系统完整。具体统计如下：学校学校样本量本量A A 有很大促有很大促进B B 有所促有所促进C C没影响没影响D D加大成本效益受加大成本效益受损安吉上墅私立安吉上墅私立职高高121212120 00 00 0安吉安吉职教中心教中心2 21 11 10 00 0长兴职教中心教中心6 61 14 41 10 0德清德清职业中中专8 80 01 17 70 0湖州技湖州技师学院学院6 60 03 33 30 0湖州湖州艺术设计学校学校1 11 10 00
80、 00 0湖州交通学校湖州交通学校3 31 12 20 00 0湖州中等湖州中等卫校校15155 510100 00 0浙江信息工程学校浙江信息工程学校3 33 30 00 0合合计56562424212111110 0 “我们知道专业的技能要靠每天的努力，我们知道专业的技能要靠每天的努力，不积跬步无以致千里。不积跬步无以致千里。”浙江信息工程学校烹饪浙江信息工程学校烹饪101101学徒制班学徒制班 潘潘 敏敏 项目项目 收获很大收获很大收获较大收获较大一般一般收获很小收获很小提升了技能水平提升了技能水平119119747432329 9增强了劳动纪律意识增强了劳动纪律意识9393109109
81、25257 7培养了团队合作意识培养了团队合作意识9898969633336 6培养了自主学习和创新培养了自主学习和创新的能力的能力8787989840408 8 20132013年年1010月，我们选择月，我们选择234234位首批学徒对他们参加现位首批学徒对他们参加现代学徒制试点的收获进行问卷调查。通过参加试点工作，代学徒制试点的收获进行问卷调查。通过参加试点工作，82.5%82.5%的学生认为提升了技能水平，的学生认为提升了技能水平，86.3%86.3%的学生认为增强的学生认为增强了劳动纪律意识，了劳动纪律意识，82.9%82.9%的学生认为培养了团队合作意识，的学生认为培养了团队合作意
82、识，79.1%79.1%的学生认为培养了自主学习和创新的能力。的学生认为培养了自主学习和创新的能力。具体统具体统计结果如下：计结果如下： 安吉香溢度假村有限公司作为安吉县的一个老牌四星级酒店，被安吉安吉香溢度假村有限公司作为安吉县的一个老牌四星级酒店，被安吉职教中心选为现代学徒制试点单位。职教中心选为现代学徒制试点单位。 老总评价：老总评价：该公司常务副总经理傅夏菊认为：该公司常务副总经理傅夏菊认为：现代学徒制是应时代现代学徒制是应时代发展需求，应运而生的产物。发展需求，应运而生的产物。即将一个学生的书面知识、初级技能，在即将一个学生的书面知识、初级技能，在踏上社会之前进行过渡；学校为学生搭建
83、了走向社会的平台，让有责任踏上社会之前进行过渡；学校为学生搭建了走向社会的平台，让有责任心的企业参与学生职业培养，让理论知识升华为实际能力，让其学有所心的企业参与学生职业培养，让理论知识升华为实际能力，让其学有所用；现代学徒制不是单纯的企业用工，而是企业对学生的一种再育人过用；现代学徒制不是单纯的企业用工，而是企业对学生的一种再育人过程，是企业的一种社会责任，它是企业人才储备的一种方式，是解决企程，是企业的一种社会责任，它是企业人才储备的一种方式，是解决企业用工业用工“质量质量”的良好途径。的良好途径。 家长评价：家长评价：实习生詹琦平的母亲说：实习生詹琦平的母亲说：“孩子能在学校的安排下去这
84、么孩子能在学校的安排下去这么好酒店实习，一切都有保障，作为父母非常放心，感谢学校有这么好的好酒店实习，一切都有保障，作为父母非常放心，感谢学校有这么好的政策。政策。” 学生反映：学生反映： 实习生孙倩说：实习生孙倩说：“我的师傅对我很好，就像妈妈一样！我的师傅对我很好，就像妈妈一样！” 实习生张佩婷说：实习生张佩婷说：“我喜欢这里，喜欢在餐饮部工作，虽然很辛苦，我喜欢这里，喜欢在餐饮部工作，虽然很辛苦，但这就是生活、这就是踏上社会后的工作模式，感谢我的师傅毛盈，她但这就是生活、这就是踏上社会后的工作模式，感谢我的师傅毛盈，她教会了我很多、很好、很实际的技巧，谢谢你毛盈师傅！教会了我很多、很好、
85、很实际的技巧，谢谢你毛盈师傅！” 实习生郑仁慈说实习生郑仁慈说“我很喜欢香溢这个酒店，喜欢酒店的氛围、我学我很喜欢香溢这个酒店，喜欢酒店的氛围、我学到到了很多知识，我希望实习结束后能继续在酒店工作！了很多知识，我希望实习结束后能继续在酒店工作！” 4.4.专家点评专家点评 湖州的试点符合企业需求，因为学徒制是企业为湖州的试点符合企业需求，因为学徒制是企业为主导的人才培养方式，有利于调动企业的各种资源。主导的人才培养方式，有利于调动企业的各种资源。湖州职业教育在全国地级市中也是独树一帜的，现代湖州职业教育在全国地级市中也是独树一帜的，现代职业学校教育的基础比较扎实。因此开展试点的条件职业学校教育
86、的基础比较扎实。因此开展试点的条件比较具备。现代学徒制是一种高规格、高水平的学校比较具备。现代学徒制是一种高规格、高水平的学校教育与学徒培训相结合的人才培养模式。这种试点将教育与学徒培训相结合的人才培养模式。这种试点将丰富我国职业教育的模式。并非取代学校职业教育，丰富我国职业教育的模式。并非取代学校职业教育，他主要在一些知识技能要求较高，需要具备一定技术他主要在一些知识技能要求较高，需要具备一定技术经验的职业领域，其实训需要企业的技师个别指导和经验的职业领域，其实训需要企业的技师个别指导和实战环境，这些就业准入要求高的职业岗位往往不是批量培养所能造就的。因此我们看到有实战环境，这些就业准入要求
87、高的职业岗位往往不是批量培养所能造就的。因此我们看到有些国家职业教育的专业种类不少，但是学徒制专业的选择却是有针对性的。如新西兰奥克兰些国家职业教育的专业种类不少，但是学徒制专业的选择却是有针对性的。如新西兰奥克兰理工学院的职业教育有理工学院的职业教育有130130多个专业，学徒制目前仅限于汽车维修、造船工、建筑工、电气和多个专业，学徒制目前仅限于汽车维修、造船工、建筑工、电气和电子、家具和木工、水暖和煤气安装等六个专业。学徒制学生是从在校生中遴选出来的，如电子、家具和木工、水暖和煤气安装等六个专业。学徒制学生是从在校生中遴选出来的，如此精雕细刻才有可能找到现代学徒制的真谛。此精雕细刻才有可能
88、找到现代学徒制的真谛。 湖州试点的现代学徒制离不开中国职业教育的特色，由于我们的大企湖州试点的现代学徒制离不开中国职业教育的特色，由于我们的大企业比较少，中小企业虽然对技能人才需求旺盛但是实力较弱。这就需要在业比较少，中小企业虽然对技能人才需求旺盛但是实力较弱。这就需要在三元一体的管理体制中政府的主导作用更强，学校提供更多的服务，同时三元一体的管理体制中政府的主导作用更强，学校提供更多的服务，同时充分利用学校资源弥补企业学徒培训资源的短缺。因此，三段式培养是符充分利用学校资源弥补企业学徒培训资源的短缺。因此，三段式培养是符合实际情况的。同时合实际情况的。同时“学生学生学徒学徒准员工准员工员工员
89、工” 四位一体的路径既符四位一体的路径既符合技能人才成长规律，又符合技能人才培养规律。合技能人才成长规律，又符合技能人才培养规律。 教育部职业技术教育中心研究所副所长教育部职业技术教育中心研究所副所长 余祖光余祖光第五部分第五部分 思考与建议思考与建议 国家要给力学徒制试点工作国家要给力学徒制试点工作 湖州现代学徒制模式的多样化研究湖州现代学徒制模式的多样化研究 中职中职“学徒制学徒制”衔接高职衔接高职“学徒制学徒制”研究研究江西新余模式江西新余模式山东潍坊实践山东潍坊实践英国现代学徒制英国现代学徒制德国双元制德国双元制宁波北仑职业高级中学宁波北仑职业高级中学 “现代学徒制现代学徒制”湖州湖州
90、 “334”模式实践模式实践 一、国家要给力学徒制试点工作一、国家要给力学徒制试点工作 由于我们三线城市大中型企业较少。中小型企业在资本由于我们三线城市大中型企业较少。中小型企业在资本原始积累的时候，企业主想到的就是如何让劳动力发挥更大原始积累的时候，企业主想到的就是如何让劳动力发挥更大的效用，劳动价值最大化，还没有到达要承担岗位技术工人的效用，劳动价值最大化，还没有到达要承担岗位技术工人培养的社会责任的高度。学徒制一不小心就会步入培养的社会责任的高度。学徒制一不小心就会步入“学校热、学校热、企业冷企业冷”的尴尬局面。因此，的尴尬局面。因此，学徒制实践要找到政府、学徒制实践要找到政府、学校、企
91、业、社会、家庭共同的诉求点。学校、企业、社会、家庭共同的诉求点。国家要出台国家要出台相关的学徒制配套的政策与措施，比如，企业参与的行政、相关的学徒制配套的政策与措施，比如，企业参与的行政、工商、税收、信贷等方面的激励机制、学徒制实习标准与考工商、税收、信贷等方面的激励机制、学徒制实习标准与考核办法等等。为地方政府、学校、企业联合实施核办法等等。为地方政府、学校、企业联合实施“社会大职社会大职教教”提供强有力的政策、机制、资金、资源等方面的保障。提供强有力的政策、机制、资金、资源等方面的保障。国家要研究制定学生实习标准和监督检查政策措施，逐步建国家要研究制定学生实习标准和监督检查政策措施，逐步建
92、立和完善国家、地方、学校三级实习标准，探索建立实习标立和完善国家、地方、学校三级实习标准，探索建立实习标准动态更新机制。准动态更新机制。 二、现代学徒制模式的多样化研究二、现代学徒制模式的多样化研究 湖州湖州“334334”培养模式突出了培养模式突出了“以学校为主以学校为主”和和“以专业教学计划为主以专业教学计划为主”, ,是现代学徒制尝试的一种是现代学徒制尝试的一种形式，形式，并不是灵丹妙药，它在改变并不是灵丹妙药，它在改变“学校热、企业冷学校热、企业冷”、关、关注学徒制学校与专业的发展、关注每一位学生的职业成长与注学徒制学校与专业的发展、关注每一位学生的职业成长与发展等方面有了新的突破，但
93、是，它只是适用于那些技能培发展等方面有了新的突破，但是，它只是适用于那些技能培养与岗位密切相关的、专业岗位能够集群的专业，并不是适养与岗位密切相关的、专业岗位能够集群的专业，并不是适用于所有专业。比如，中职学校的会计专业、经贸专业、文用于所有专业。比如，中职学校的会计专业、经贸专业、文秘专业，湖州秘专业，湖州“334334”培养模式就不尽适用，类似于这种专业，培养模式就不尽适用，类似于这种专业，可以采用类似可以采用类似“校内实训基地校内实训基地”学徒制模式，把基地建设成学徒制模式，把基地建设成“准工厂准工厂”，建设由行业专家、岗位技术能手组成，建设由行业专家、岗位技术能手组成“能工巧能工巧匠匠
94、”型导师队伍，实施校内学徒制等。因此，有待进一步进型导师队伍，实施校内学徒制等。因此，有待进一步进行现代学徒制多样化研究。行现代学徒制多样化研究。 三、中职三、中职“学徒制学徒制”衔接高职衔接高职“学徒制学徒制”研究研究 湖州湖州“334334”培养模式的全面实施与不断深入，培养模式的全面实施与不断深入，我们将再深入在研究的是对我们将再深入在研究的是对“334334”培养模式的延伸培养模式的延伸性实践与探索。性实践与探索。“2+0.5+0.52+0.5+0.5”校企合作培养完成，校企合作培养完成，学生企业准入上岗后的两年内，可以继而实施学生企业准入上岗后的两年内，可以继而实施“3+23+2”培
95、养模式，与培养模式，与“双元制双元制”“”“大专学历大专学历+ +（高级）（高级）技师技师”培养接轨，延续培养接轨，延续“学徒制学徒制”，最终，最终实现中高实现中高职职“学徒制学徒制”培养模式接轨培养模式接轨。 2013年新学年，我市各中职学校大力推进现代年新学年，我市各中职学校大力推进现代学徒制试点，纷纷扩大试点规模，完善实施方案，学徒制试点，纷纷扩大试点规模，完善实施方案，落实配套措施，全市职业教育系统已形成了改革创落实配套措施，全市职业教育系统已形成了改革创新、提升内涵的浓厚氛围。据统计，新学年全市参新、提升内涵的浓厚氛围。据统计，新学年全市参加试点的学校增至加试点的学校增至12所所，学
96、生增至，学生增至1004名，试点名，试点专业增至专业增至16个个，学校安排，学校安排102名专业教师定期下企名专业教师定期下企业指导，合作企业增至业指导，合作企业增至70家，家，417名企业技术人员名企业技术人员担任学徒的带教师傅。现代学徒制试点工作将有力担任学徒的带教师傅。现代学徒制试点工作将有力促进试点工作进一步深化、推广，为实现促进试点工作进一步深化、推广，为实现“中国梦中国梦”提供强有力的人才支撑。提供强有力的人才支撑。谢谢！谢谢！ 通过近两年的实践与探索，湖州中职学校现代学通过近两年的实践与探索，湖州中职学校现代学徒制徒制“334334”模式正在逐步走向成熟，但在探索中仍模式正在逐步走向成熟，但在探索中仍遇到了一些困惑和困难，希望各位领导多关心，专家遇到了一些困惑和困难，希望各位领导多关心，专家多指点，共同努力建设多指点，共同努力建设“中国特色，世界水准中国特色，世界水准”的现的现代职教体系，推助代职教体系，推助“职教梦职教梦”的实现。的实现。
