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1、人教版八年级上册第四课 第二框 武鸣县灵马镇第二初级中学韦海妹武鸣县灵马镇第二初级中学韦海妹主动沟通健康成长主动沟通健康成长我有许多话我有许多话我有许多话我有许多话想和老师说，想和老师说，想和老师说，想和老师说，又不知从何又不知从何又不知从何又不知从何说起。说起。说起。说起。我希望和老师我希望和老师我希望和老师我希望和老师成为好朋友，成为好朋友，成为好朋友，成为好朋友，又觉得与老师又觉得与老师又觉得与老师又觉得与老师之间有段距离。之间有段距离。之间有段距离。之间有段距离。我很爱老师，我很爱老师，我很爱老师，我很爱老师，但有时也害但有时也害但有时也害但有时也害怕。怕。怕。怕。请同学们思考一下：请
2、同学们思考一下： 1.是什么使我们处在这是什么使我们处在这 样一个矛盾状态？样一个矛盾状态？是一种传统的师生关系在作怪。 这是一种什么样的师生关系呢？她有什么样的特点？这种师生关系中，老师和学生各是什么角色？ 情境二：师：昨天的作业是什么一回事？生：老师，昨天的作业我没有完成。师：学生完成作业是天经地义的事，你一句没有完成就没事了吗？生：因为我昨天生病了。师：病了就有理由了吗？人吃五谷杂粮，哪能不生病？生点小病就不做作业，你也太娇气了吧？生：昨天是肚子疼得厉害才没法完成的。师：你不用再狡辩了，你把昨天的作业抄三遍。原因分析原因分析 长期以来，学生把老师看作权威，长期以来，学生把老师看作权威，而
3、自己更多地扮演着而自己更多地扮演着“遵从者遵从者”的角的角色，这种不对等的关系造成了师生间色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。的隔阂，影响了师生间的交往。这就是我们说的传统的师生关系。这就是我们说的传统的师生关系。说一说：传统师生关系有什么特点？有什么影响？思考：你期盼的师生关系应是怎么样的？在与老师的交往中，你希望和老师是什么关系？2、新型的师生关系、新型的师生关系建立在建立在民主平等民主平等的基础上。的基础上。亦师亦友亦师亦友新型的师生关系中，师生的地位和关系是什么？老师的角色是什么？学生的角色是什么？传统师生关系转变为新型师生关系的主要原因是什么？1、课程改革的不
4、断深化；2、老师教育思想的转变；3、师生平等氛围的形成；4、学生获取知识渠道的多元化。你打算如何适应新型的师生关系？1、转变观念，尽快适应新型的师生关系，拓宽师生交往的新空间。2、主动与老师沟通，敢于在老师面前发表自己的观点。3、与老师交朋友。4、全面评价老师，多注意发现老师的优点。分析下列情景，说说师生关系还体现在哪些方面？同学1：我父母在南宁，学校要我在申请助学补助的表格上盖村委会章，我不知所措时，教师帮了我。班主任是我生活上坚强的后盾；同学2：我与小明发生了点误会，是班主任从中调解，我们又是好朋友了。班主任是我们的调节剂。同学3：我学习不好，放弃了学习的念头，是黄老师给了我信心，让我重新
5、有继续上学的决心。黄老师是我继续上学的动力。同学4：我原来是一个不善言谈的女孩，是李老师帮我打开了心扉，李老师是打开我心灵的钥匙。师生交往体现在（新空间）：娱乐、生活、思想交流师生交往新空间师生交往新空间 我们倡导新形势下新型师我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？展师生交往活动呢？（网络聊天、电话、周网络聊天、电话、周记、记、书书信、交谈、短信信、交谈、短信 ） 这样的情境你遇到过吗？这样的情境你遇到过吗？老师对那道几何题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？ 这样的情境你遇到过吗？这样的情境你遇到过吗？老师对那道几何
6、题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？小鹏，做操认真点！就知道找我的喳儿！ 这样的情境你遇到过吗？这样的情境你遇到过吗？外面怎么那么多垃圾？明明不是我放的，真冤枉！以上图片说明了什么？如何共筑师生情感桥梁？与老师沟通要注意哪些方法？如何化解与老师之间的矛盾？1、主动与老师沟通；主动与老师沟通；2、从老师的角度看问题；、从老师的角度看问题；3、正确对待老师的表扬和、正确对待老师的表扬和批评批评4、原谅教师的错误、原谅教师的错误5、礼貌待师、注意场合、礼貌待师、注意场合、勿失分寸勿失分寸主动沟通主动沟通健康成长健康成长（一）师生交往新观念（一）师生交往新观念1、传统的师生
7、关系、传统的师生关系不平等。不平等。2、新型的师生关系、新型的师生关系民主平等民主平等 亦师亦友亦师亦友（二）共筑师生情感桥梁（二）共筑师生情感桥梁1、主动沟通主动沟通2、方、方式：式： （ 1）从老师的角度看问题；）从老师的角度看问题； （ 2）正确对待老师的表扬和批评；）正确对待老师的表扬和批评； （ 3）原谅老师的错误。）原谅老师的错误。3、交往礼仪：（、交往礼仪：（1）礼貌待师；）礼貌待师； （2）注意场合；）注意场合； （3）勿失分寸。）勿失分寸。学以致用学以致用1.1.新型的师生关系建立新型的师生关系建立_的的基础上基础上。（ ）A.A.学生胆大学生胆大 B. B. 教师威严教师威
8、严C.C.规章制度规章制度 D. D. 民主平等民主平等2.2.老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重，也是老师所希望的。所谓错误是对他的尊重，也是老师所希望的。所谓恰当的方式就是（恰当的方式就是（） A A. .要考虑到犯错误者的情感要考虑到犯错误者的情感不伤害老师不伤害老师B B. .让别人去说让别人去说 C C. .直截了当直截了当D D. .大胆大胆质疑质疑DA3.3.3.3.师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格师生共同组成学校生活共同体，师生之间人
9、格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通需要掌握的有效方法有（需要掌握的有效方法有（需要掌握的有效方法有（需要掌握的有效方法有（ ）角
10、色互换角色互换角色互换角色互换从老师的角度看问题从老师的角度看问题从老师的角度看问题从老师的角度看问题正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评原谅老师的错误原谅老师的错误原谅老师的错误原谅老师的错误作为普通人，老师难免有作为普通人，老师难免有作为普通人，老师难免有作为普通人，老师难免有错误错误错误错误 注意场合，礼貌待师注意场合，礼貌待师注意场合，礼貌待师注意场合，礼貌待师A A A A. . . .B B B B. . . .C C C C. . . .D D D D. . . .D （二）非选择题（二）非选择题材料：在数学课上，李老师
11、在讲一道题时，材料：在数学课上，李老师在讲一道题时，小明发现教师讲错了，这时，小明突然站起小明发现教师讲错了，这时，小明突然站起来，大声嚷道：老师，你讲错了！李老师非来，大声嚷道：老师，你讲错了！李老师非常尴尬的笑了一笑，让小明坐下，又重新讲常尴尬的笑了一笑，让小明坐下，又重新讲起来。起来。（1 ）、在师生交往中，你认为小明的做法、在师生交往中，你认为小明的做法恰当吗？假如是你，你怎样处理？恰当吗？假如是你，你怎样处理？（2）请你就如何与老师交往给小明提几点请你就如何与老师交往给小明提几点建议建议 。遇到下列情况，你如何对待遇到下列情况，你如何对待老师表扬我了，老师表扬我了，我我 老师批评我了
12、，老师批评我了，我我 “这样的做法合适吗这样的做法合适吗” 见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是主动沟通是一切交往的前提。沟通产生理解，理解产生信任。1.1.从老师的角度看从老师的角度看问题。问题。换换位思考：位思考：就是在人际就是在人际交往中学会从他人的角交往中学会从他人的角度看问题，从他人的角度看问题，从他人的角度看他人，从他人的角度看他人，从他人的角度看自己。度看自己。 遇到下列情况，你如何对待遇到下列情况，你如何对待老师表扬我了，我老师表扬我了，我 老师批评我了，我老师批
13、评我了，我 2.2.正确对待老师的表扬和批评：正确对待老师的表扬和批评：v老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，v老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。v被表扬是我们体验成功，被批评是我们体被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。验挫折。v当我们觉得被误解时，可以向老师作出解当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。责任。 数学课上，老师正在讲数学课上，老师正在讲解一道几何题，这
14、时，小峰解一道几何题，这时，小峰发现老师对那道题的解法好发现老师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？说呀？ 请你举例老师犯错的例子，请你举例老师犯错的例子，说一说当时你是怎么解决的说一说当时你是怎么解决的？作作为为普普通通的的人人，老老师师不不可可避避免免地地会会犯犯错错误误，老老师师希希望望你你原原谅谅他他的的错错误误，正正如你希望老师原谅你的错误一样。如你希望老师原谅你的错误一样。3.3.原谅教师的错误：原谅教师的错误：用用恰恰当当的的方方式式指指出出老老师师的的错错误误是是对对他他的的尊尊重重。所所谓谓恰恰
15、当当的的方方式式，就就要要考考虑虑到犯错误的情感到犯错误的情感不伤害老师。不伤害老师。 “这样的做法合适吗这样的做法合适吗” 见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是4.4.礼貌待师：礼貌待师：n礼礼貌貌是是人人际际交交往往中中的的基基本本修修养养之之一一，礼礼貌待人是对人的尊重貌待人是对人的尊重。见到老师时，主动问好。见到老师时，主动问好。进教师办公室，要先敲门。进教师办公室，要先敲门。5.5.注意场合：注意场合：所所谓谓注注意意场场合合，就就是是要要在在不不同同的的场场合合选选择
16、择不不同同的的交交往往策策略略，其其本本身身就就人人际际交交往往的的艺术。艺术。请请大大家家思思考考：在在教教室室、办办公公室室、球球场场上上和和超超市市等等场场合合，你你遇遇见见老老师师时时，是是如何打招呼的？如何打招呼的？6.6.勿失分寸：勿失分寸：打听老师的隐私打听老师的隐私背后突然拍打老师背后突然拍打老师背后说老师坏话背后说老师坏话就失去了分寸。就失去了分寸。主动沟通主动沟通主动沟通主动沟通 健康成长健康成长健康成长健康成长（一）师生交往新观念（一）师生交往新观念（一）师生交往新观念（一）师生交往新观念1 1、传统的师生关系、传统的师生关系、传统的师生关系、传统的师生关系不平等。不平等
17、。不平等。不平等。2 2、新型的师生关系、新型的师生关系、新型的师生关系、新型的师生关系民主平等民主平等民主平等民主平等 亦师亦友亦师亦友亦师亦友亦师亦友（二）共筑师生情感桥梁（二）共筑师生情感桥梁（二）共筑师生情感桥梁（二）共筑师生情感桥梁1 1、主动沟通是一切交往的前提、主动沟通是一切交往的前提、主动沟通是一切交往的前提、主动沟通是一切交往的前提2 2、方、方、方、方式：式：式：式： （ 1 1）从老师的角度看问题；）从老师的角度看问题；）从老师的角度看问题；）从老师的角度看问题； （ 2 2）正确对待老师的表扬和批评；）正确对待老师的表扬和批评；）正确对待老师的表扬和批评；）正确对待老师
18、的表扬和批评； （ 3 3）原谅老师的错误。）原谅老师的错误。）原谅老师的错误。）原谅老师的错误。3 3、交往礼仪：（、交往礼仪：（、交往礼仪：（、交往礼仪：（1 1）礼貌待师；）礼貌待师；）礼貌待师；）礼貌待师； （2 2）注意场合；）注意场合；）注意场合；）注意场合； （3 3）勿失分寸。）勿失分寸。）勿失分寸。）勿失分寸。学以致用学以致用1.1.新型的师生关系建立新型的师生关系建立_的基础上的基础上。（ ）A.A.学生胆大学生胆大 B. B. 教师威严教师威严C.C.规章制度规章制度 D. D. 民主平等民主平等2.2.老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的老师难免有错误，用恰当的方式指
19、出老师的错误是对他的尊重，也是老师所希望的。所谓错误是对他的尊重，也是老师所希望的。所谓恰当的方式就是（恰当的方式就是（） A A. .要考虑到犯错误者的情感要考虑到犯错误者的情感不伤害老师不伤害老师B B. .让别人去说让别人去说 C C. .直截了当直截了当D D. .大胆大胆质疑质疑DA3.3.3.3.师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师平等
20、、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通需要掌握的有效方法有（需要掌握的有效方法有（需要掌握的有效方法有（需要掌握的有效方法有（ ）角色互换角色互换角色互换角色互换从老师的角度看问题从老师的角度看问题从老师的角度看问题从老师的角度看问题正确对待老师的表扬和批评正确对
21、待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评原谅老师的错误原谅老师的错误原谅老师的错误原谅老师的错误作为普通人，老师难免有作为普通人，老师难免有作为普通人，老师难免有作为普通人，老师难免有错误错误错误错误 注意场合，礼貌待师注意场合，礼貌待师注意场合，礼貌待师注意场合，礼貌待师A A A A. . . .B B B B. . . .C C C C. . . .D D D D. . . .D （二）非选择题（二）非选择题材料：在数学课上，李老师在讲一道题时，材料：在数学课上，李老师在讲一道题时，小明发现教师讲错了，这时，小明突然站起小明发现教师讲错了，这时，小明突然站起来，
22、大声嚷道：老师，你讲错了！李老师非来，大声嚷道：老师，你讲错了！李老师非常尴尬的笑了一笑，让小明坐下，又重新讲常尴尬的笑了一笑，让小明坐下，又重新讲起来。起来。1、在师生交往中，你认为小明的做法恰当、在师生交往中，你认为小明的做法恰当吗？假如是你，你怎样处理？吗？假如是你，你怎样处理？（2）请你就如何与老师交往给小明提几点请你就如何与老师交往给小明提几点建议建议 。学生新角色学生新角色学生新角色学生新角色教师新角色教师新角色教师新角色教师新角色师生交往的新行为师生交往的新行为师生交往的新行为师生交往的新行为知识的探索者知识的探索者知识的探索者知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学
23、问挑战，大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，致疑老师的观点致疑老师的观点致疑老师的观点致疑老师的观点主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助求助者求助者求助者求助者老师的朋友老师的朋友老师的朋友老师的朋友和老师分享快乐、向和老师分享快乐、向和老师分享快乐、向和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼老师倾诉烦恼老师倾诉烦恼老师倾诉烦恼演员演员演员演员导演导演导演导演在老师引导下、促进在老师引导下、促进在老师引导下、促进在老师引导下、促进下自我表现、发现下自我表现、发现下自我表现、发现下自我表现、发现新型师生角色素描新型师生角色素描知识的引导者知识的引导者知识的引导者知识的引导者救助者救助者救助者救助者学生的朋友学生的朋友学生的朋友学生的朋友
