《七年级语文下册 第二单元 6 最后一课（第2课时） 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册 第二单元 6 最后一课（第2课时） 新人教版（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最后一课第二课时导导温故知新：概括文章的主要内容（结合小说的三要素）温故知新：概括文章的主要内容（结合小说的三要素）思1 1、上、上“最后一课最后一课”前后，小弗朗士的心情、态度有什么变化？找出文中描写前后，小弗朗士的心情、态度有什么变化？找出文中描写小弗朗士的语句，分析什么原因使他发生了这样的变化？小弗朗士的语句，分析什么原因使他发生了这样的变化？2 2、这篇小说是以小男孩的口吻进行叙述的，试想一下，这样写的好处。、这篇小说是以小男孩的口吻进行叙述的，试想一下，这样写的好处。3 3、品析下列句子。、品析下列句子。（1 1）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着
2、，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！唱歌吧！”（2 2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 （3 3）画眉鸟在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。）画眉鸟在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。议1.1.请组内成员请教不认识的生字词。请组内成员请教不认识的生字词。2.2.小组内交流小组内交流“思思”的成果，探讨解决的成果，探讨解决“思思”中未能解决的问题。中未能解决的问题。3.3.确定展示形式确定展示形式展小组代表展示各
3、组学习成果小组代表展示各组学习成果非展示组注意聆听、笔记、质疑、补充非展示组注意聆听、笔记、质疑、补充要求声音洪亮，体态大方要求声音洪亮，体态大方评评 上课前，小弗朗士的心情、态度是：害怕老师上课前，小弗朗士的心情、态度是：害怕老师责备、提问，想逃学；到了学校，发现课堂与平时大不责备、提问，想逃学；到了学校，发现课堂与平时大不一样，感到十分诧异。待到上课后，深为自己从此不能一样，感到十分诧异。待到上课后，深为自己从此不能再学习法语而难过，为自己从前荒废学习而悔恨，对老再学习法语而难过，为自己从前荒废学习而悔恨，对老师有了更多的理解和尊敬。师有了更多的理解和尊敬。朴素的爱国感情在朴素的爱国感情在
4、“最后一课最后一课”这个特定场景中被进一这个特定场景中被进一步激发并得到升华，促使小弗朗士发生了变化。步激发并得到升华，促使小弗朗士发生了变化。评评贪玩不贪玩不爱学习爱学习 怕老师怕老师 幼稚幼稚不懂事不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并理解同情并敬爱老师；敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。评评2 2、这篇小说是以小男孩的口吻进行叙述的，试想一下，、这篇小说是以小男孩的口吻进行叙述的，试想一下，这样写的好处。这样写的好处。作者选择一个调皮贪玩的男孩作为主人公，通常他带着稚气的口吻，以及他的心理变化，写出了阿尔萨斯地区的人民内心的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的深情眷念。同时，孩子的视
5、角无疑更加纯真感人纯真感人，小主人公在这堂课上受到了前所未有的教育，读者也深受感动。评评（1 1）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！” 表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱热爱。鸽。鸽子是自由的，也暗示了子是自由的，也暗示了“我我”对自由和平的对自由和平的向往向往。同时在句子中还。同时在句子中还暗含有对敌人的暗含有对敌人的讽刺讽刺和对敌人暴行的和对敌人暴行的愤慨愤慨。评评（2 2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，
6、就好像许多面小国）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。旗在教室里飘扬。 这个句子表明小弗朗士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老这个句子表明小弗朗士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。评评（3 3）画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。士兵正在操练。 画眉唱歌的自然景物描写反映出小弗朗士无忧无虑、纯真幼稚的画眉唱歌的自然景物描写反映出小弗朗士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态；普鲁士兵操练这是社会环境
7、描写，点明故事发生的社心理状态；普鲁士兵操练这是社会环境描写，点明故事发生的社会背景，为会背景，为“最后一课最后一课”作铺垫。作铺垫。评评我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什么修辞手这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？比喻比喻把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。民族语言是一个民族的标志；民族民族语言是一个民族的标志；民族语言还能使民族内部产生凝聚力。语言还能使民族内部产生凝聚力。把普鲁士侵略者对法国人把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作民的统治和封锁比作监狱监狱。评评 语言是民族的象征，民族的生命。语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。大门的钥匙。
