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1、把握学案使用教学环节把握学案使用教学环节 提高数学课堂教学效率提高数学课堂教学效率 xxx 小学数学小学数学导学案是学案是为了引了引领、指、指导、推推动学生学学生学习而而设计的学的学习方案方案 ，导学案学案主要是用于学生学的，主要是用于学生学的，它不是教学案它不是教学案。导学案呈学案呈现了数学学了数学学习的内容、的内容、创设了数学了数学问题探究的空探究的空间，设置了知置了知识运用的基本运用的基本练习和提升和提升练习，但，但它不是它不是练习册册。导学导学案是有效推进课程改革的教学辅助材料，案是有效推进课程改革的教学辅助材料，它不是选修课本它不是选修课本。我们要有效利用它，必。我们要有效利用它，必
2、须明确导学案的编写意图，强化导学案使须明确导学案的编写意图，强化导学案使用的用的“二次备课二次备课”；把握导学案的教学环；把握导学案的教学环节，提高课堂教学效率。节，提高课堂教学效率。 一、自学篇一、自学篇 1.编写意图：编写意图： 培养学生自主学习的习惯和能力。培养学生自主学习的习惯和能力。 关注学生的可持续性发展关注学生的可持续性发展 2.如何备课：如何备课： 拟定自学要求（学什么、怎样学、拟定自学要求（学什么、怎样学、时间要求、目标任务）（用双色笔勾画重点，时间要求、目标任务）（用双色笔勾画重点，用？标注困惑和疑用？标注困惑和疑点）点） 找出自学找出自学障碍（备课预设）障碍（备课预设）
3、3.自学的教学应抓住自学的教学应抓住三个点三个点 知道本节课要学习研究什么知道本节课要学习研究什么 让学生尽最大的努力学会让学生尽最大的努力学会一些一些知识知识 让学生找到还有什么问题不会（我让学生找到还有什么问题不会（我 的的困惑）困惑） 4.自学方式：自学方式： 以独立学习、动笔书写为主。教师收集信息、指以独立学习、动笔书写为主。教师收集信息、指导差生。教师进行抽答，进行学前检测。导差生。教师进行抽答，进行学前检测。 一步一步、 一查一查 5.自学环节时间自学环节时间 5至至10分钟（课前、分钟（课前、 课中）课中） 二、探究篇二、探究篇 1.编写意图：编写意图： 为解决或进一步理解和内化
4、自学中所遇为解决或进一步理解和内化自学中所遇到的重难点知识，同时培养学生的创新精到的重难点知识，同时培养学生的创新精神和实践能力神和实践能力 2.如何备课：如何备课： 解读文本，解读文本，“内化内化”内容，内容，明确意明确意图图 拟定探究要求（内容、方式、任务）拟定探究要求（内容、方式、任务） 汇报展示的时间、地点、方式及可汇报展示的时间、地点、方式及可能出现的问题。能出现的问题。 3.如何教学：如何教学： 出示出示“探究要求探究要求”（课件或者小黑板）（课件或者小黑板） 关注关注“两大流程、六个点两大流程、六个点” 独学独学 对学对学 群学群学 独立学习独立学习 对子交流对子交流 小组合作小
5、组合作 要求学生积极主动认真要求学生积极主动认真 初次互助初次互助 教师收集、预设、指导教师收集、预设、指导 教师少插话教师少插话 （优生帮助差生）（优生帮助差生） （关注三种状态：（关注三种状态： 指导学习、检查效果指导学习、检查效果 （互助状态）（互助状态） 参与、参与、互动、互助）互动、互助） 二步二步 汇报展示汇报展示补充质疑补充质疑评价交流评价交流 时间、地点时间、地点 补充不完整的补充不完整的 判断对错判断对错 方式、人员方式、人员 质疑不理解的质疑不理解的 给予激励给予激励 学生状态学生状态 教师状态教师状态 语言得体语言得体 （角色语言）（角色语言） （引导（引导讲辅讲辅） （
6、成功喜悦）（成功喜悦）教师：关注教师：关注“生生成成”三步、二查三步、二查学生：三种状态学生：三种状态4.探究环节的时间：探究环节的时间：1520分钟分钟 三、检测篇三、检测篇 1.编写意图：编写意图： 检测本本节新新课内容的学内容的学习状况，及状况，及时的找出存的找出存在的在的问题，力求力求当天解决。当天解决。 2.如何教学：如何教学： 学生独立完成学生独立完成适时适度交流适时适度交流自我订正自我订正 积极、主动、认真积极、主动、认真 互助作用互助作用 自我判断自我判断 （良好习惯）（良好习惯） （ 优帮差）优帮差） （自我提高）（自我提高） 四步、三查四步、三查 3.检测环节的时间：检测环节的时间：58分钟分钟 四、提升篇四、提升篇 1.编写意图：编写意图： 让不同的学生在自身的得到不同的发展。让不同的学生在自身的得到不同的发展。 2.如何教学：如何教学： 1）先让学生独立完成）先让学生独立完成 2）然后学生相互交流）然后学生相互交流 3）必要上老师讲解）必要上老师讲解 3.注意事项：注意事项： 本环节可在课中或者课后；本环节可在课中或者课后； 对差生可不作要求；对差生可不作要求； 时间时间58分钟。分钟。 五步、三查五步、三查 谢谢 谢谢 ! ！
