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1、山东商职院山东商职院 匡奕珍匡奕珍电话：电话：1395311306513953113065EmailEmail：加强内涵建设加强内涵建设 提高教学质量提高教学质量内 容一、什么是内涵？什么是教学质量？一、什么是内涵？什么是教学质量？二、内涵建设的依据是什么？二、内涵建设的依据是什么？三、内涵建设的主要内容三、内涵建设的主要内容2一、什么是内涵？什么是教学质量？内涵内涵 一个概念所反映的事物的本质属性的总和。一个概念所反映的事物的本质属性的总和。质量质量 事物的特性满足其价值主体需要的程度。事物的特性满足其价值主体需要的程度。教学质量教学质量 教学活动满足人与社会两方面需要的程度。教学活动满足人
2、与社会两方面需要的程度。一、什么是内涵？什么是教学质量？归纳我国目前的研究成果，质量共有九类：归纳我国目前的研究成果，质量共有九类：归纳我国目前的研究成果，质量共有九类：归纳我国目前的研究成果，质量共有九类：不可知论观点不可知论观点不可知论观点不可知论观点产品质量观产品质量观产品质量观产品质量观测量观或达成度观测量观或达成度观测量观或达成度观测量观或达成度观替代观替代观替代观替代观哲学观哲学观哲学观哲学观实用观实用观实用观实用观绩效观绩效观绩效观绩效观内适性质量观内适性质量观内适性质量观内适性质量观准备观准备观准备观准备观一、什么是内涵？什么是教学质量？结论：结论： 质量是事物的一种特性，它是
3、围绕满足需要质量是事物的一种特性，它是围绕满足需要或达成目标而存在的。或达成目标而存在的。一、什么是内涵？什么是教学质量？内涵内涵 一个概念所反映的事物的本质属性的总和。一个概念所反映的事物的本质属性的总和。质量质量 事物的特性满足其价值主体需要的程度。事物的特性满足其价值主体需要的程度。教学质量教学质量 教学活动满足人与社会两方面需要的程度。教学活动满足人与社会两方面需要的程度。一、什么是内涵？什么是教学质量？教学活动由三部分组成：教学条件、教学过程、教学教学活动由三部分组成：教学条件、教学过程、教学结果，以人才培养模式联系成一个整体。结果，以人才培养模式联系成一个整体。教学条件：学生、教师
4、、教辅人员、行政管理者、教教学条件：学生、教师、教辅人员、行政管理者、教学设施设备、课程、教学大纲、教材等；学设施设备、课程、教学大纲、教材等；教学过程：教、学、教务管理、学生服务、人力资源教学过程：教、学、教务管理、学生服务、人力资源管理、考试、评估等；管理、考试、评估等；教学结果：知识、职业技能、素质、学业成绩、身心教学结果：知识、职业技能、素质、学业成绩、身心和个性特长发展等和个性特长发展等。一、什么是内涵？什么是教学质量？从学生角度：教学质量就是从学生角度：教学质量就是“教学条件、教教学条件、教学过程、教学结果满足学生需要的程度。学过程、教学结果满足学生需要的程度。”从教师角度：教学质
5、量就是从教师角度：教学质量就是“教学条件、教教学条件、教学过程、教学结果满足教师需求的程度。学过程、教学结果满足教师需求的程度。”从社会角度：教学质量就是从社会角度：教学质量就是“教学结果满足教学结果满足社会需求的程度。社会需求的程度。”一、什么是内涵？什么是教学质量？不同的主体必然有不同的需求，相同的主体不同的主体必然有不同的需求，相同的主体在不同时期、不同条件下也有不同的需求。在不同时期、不同条件下也有不同的需求。质量标准是发展的、动态的，内涵建设也是质量标准是发展的、动态的，内涵建设也是连续建设包括的、与时俱进的。连续建设包括的、与时俱进的。内涵硬件和软件两个方面，内涵建设就是质内涵硬件
6、和软件两个方面，内涵建设就是质量建设。量建设。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高（教高200616200616号）号）教育部关于印发教育部关于印发高等职业院校人才培养评估方案高等职业院校人才培养评估方案的的通知（教高通知（教高2008520085号）号）教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见等系列文件。计划加快高等职业教育改革与发展的意见等系列文件。教育部高教司质量工程的相关评选标准。教育部高教司质量工程的相关评选标准。二、内涵建设的
7、依据是什么？三、内涵建设的主要内容1.人才培养模式改革人才培养模式改革 校企合作是平台，工学结合是切入点。校企合作是平台，工学结合是切入点。 教学模式：订单培养，工学交替，顶岗实教学模式：订单培养，工学交替，顶岗实习，任务驱动，项目导向等。习，任务驱动，项目导向等。三、内涵建设的主要内容2.2.校内外生产性实训条件建设校内外生产性实训条件建设“生产性生产性”要素要素技术与企业生产同步，现场与生产车间相同，工艺技术与企业生产同步，现场与生产车间相同，工艺与生产真实产品相同，组织管理与企业相同，产品可以市场销售，装备与生产真实产品相同，组织管理与企业相同，产品可以市场销售，装备与企业生产实用的同步
8、，并在此基础上进行二次开发，实现教、学、做与企业生产实用的同步，并在此基础上进行二次开发，实现教、学、做一体化功能。一体化功能。引企入校是有效途径引企入校是有效途径学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资。师资。现代信息技术是重要补充现代信息技术是重要补充虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟试虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟试验、虚拟项目等。验、虚拟项目等。校外生产性实习基地校外生产性实习基地顶岗实习。顶岗实习。三、内涵建设的主要内容3. 3. 3. 3. “双师双师双师双师”结构合理、专兼结合的专业教学团队建设结构合理、专兼结合的专业教学团队建设结
9、构合理、专兼结合的专业教学团队建设结构合理、专兼结合的专业教学团队建设 专业教学团队由专任和兼职教师两部分组成。专业教学团队由专任和兼职教师两部分组成。 兼职教师主要聘请企业一线的技术、管理人员和能工巧匠。兼职教师主要聘请企业一线的技术、管理人员和能工巧匠。 实践技能课程主要由兼职教师担任。实践技能课程主要由兼职教师担任。 专任教师中要有一定比例来自于企业或大部分具有两年以上的企业专任教师中要有一定比例来自于企业或大部分具有两年以上的企业工作经历。工作经历。 公共基础课及教学设计主要由专任教师完成。公共基础课及教学设计主要由专任教师完成。 注重培养和提高教师的教学能力和社会服务能力。注重培养和
10、提高教师的教学能力和社会服务能力。 专业带头人能有效经营管理团队，善于整合与利用社会资源。专业带头人能有效经营管理团队，善于整合与利用社会资源。 建立专兼结合的保障制度。建立专兼结合的保障制度。三、内涵建设的主要内容4.4.4.4.课程体系改革与课程建设课程体系改革与课程建设课程体系改革与课程建设课程体系改革与课程建设 课程体系：基于工作过程系统化开发。课程体系：基于工作过程系统化开发。 岗位描述岗位描述典型工作任务分析典型工作任务分析确定行动领域确定行动领域学习领域设计学习领域设计学习情境转换。学习情境转换。 课程：适应技术领域和职业岗位（群）的要求，符合相关职业资课程：适应技术领域和职业岗
11、位（群）的要求，符合相关职业资格标准，突出职业能力培养，与企业合作建立课程标准。格标准，突出职业能力培养，与企业合作建立课程标准。 教学方法和手段：教学做一体，现代信息技术。教学方法和手段：教学做一体，现代信息技术。 教材：与行业企业合作编写，注重紧密结合生产实际实训教材的教材：与行业企业合作编写，注重紧密结合生产实际实训教材的开发。开发。 优质教学资源的建设与共享。优质教学资源的建设与共享。三、内涵建设的主要内容5.5.社会服务能力建设社会服务能力建设建建设设以以重重点点专专业业为为龙龙头头，带带动动相相关关支支撑撑的的专专业业群群建建设设，形成较强的服务区域经济、行业、企业和农村的能力形成
12、较强的服务区域经济、行业、企业和农村的能力开开展展企企业业职职工工培培训训，下下岗岗职职工工再再就就业业培培训训，农农村村劳劳动动力力转移培训，农村致富带头人培训。转移培训，农村致富带头人培训。建立职业资格鉴定站，开展学生职业能力鉴定。建立职业资格鉴定站，开展学生职业能力鉴定。与与企企业业合合作作开开展展应应用用研研究究、技技术术开开发发、技技术术推推广广、咨咨询询服务。服务。三、内涵建设的主要内容6.6.教学质量保障体系建设教学质量保障体系建设评估也是内涵建设评估也是内涵建设建立有效的质量保障体系建立有效的质量保障体系重视过程管理与控制重视过程管理与控制建立预警机制，注重整改的反馈和评价建立预警机制，注重整改的反馈和评价
