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1、12马布封3;.学习目标：知识目标：知识目标：1.文学常识及词汇积累。2.整体感知马的形象及特性。能力目标：能力目标：1.品位、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。2.学习恰当的运用对比描写的方法。德育目标：德育目标：1.理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向2.深入思考人类与动物的关系。4. 布封(17071788)，法国博物学家 、作家。他从小爱好自然科学，26岁入 法国科学院。1739年起担任皇家花园 ( 植物园)主任。1753年他被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的自然史。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中
2、惯用人性化的笔触描摹动物。知识目标知识目标1.积累文学常识积累文学常识5检查预习：相觑 鬣毛 剽悍 驯良 窥伺 疮痍 阔绰 观瞻 妍媚 庇荫 颚骨 遒劲 犷野 畸形 给予 驾驭 羁勒 勒得变了形qli pio hn xnku s chung y chuzhn yn mi b yn qi jng gung j j y y j l li知识目标知识目标1.积累字词积累字词61.1.本文写了哪两种生存状态下的马？本文写了哪两种生存状态下的马？2.2.分别有什么特性？分别有什么特性？( (注意文中关键的词语注意文中关键的词语) )自学提纲一自学提纲一：快速朗读课文：快速朗读课文,思考问题，思考问题，五
3、分钟后指名同学回答。五分钟后指名同学回答。知识目标知识目标2.感知马的形象及特性感知马的形象及特性7 7人工驯养的马人工驯养的马天然野生的马天然野生的马8 8欣赏人类驯养的马欣赏人类驯养的马9特征：勇毅勇毅无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。驯良驯良它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己无保留地贡献着自己”，为人类做各，为人类做各种服务。种服务。下一页1010欣赏天
4、然野生的马欣赏天然野生的马11美质美质: :它们自由自在地生活它们自由自在地生活, ,“既不受拘束既不受拘束, ,又没有又没有节制节制”, ,“因不受羁勒而感觉自豪因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人不屑于受人照顾照顾”, ,在大自然中在大自然中“呼吸着清新的空气呼吸着清新的空气”. .被赋被赋予予“强壮、轻捷和遒劲强壮、轻捷和遒劲”的美的品性的美的品性, ,具有具有“充沛充沛的精力和高贵的精神的精力和高贵的精神”。美德美德: :天性天性“绝不凶猛绝不凶猛”, ,热爱和平热爱和平; ;它们群居行动它们群居行动, ,团结和睦团结和睦; ;它们相互之间没有它们相互之间没有“妒忌妒忌”, ,从不为一从
5、不为一已之私争斗。已之私争斗。美貌美貌:它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中中, ,马是马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了。作者用它和另外七种动物作了比较比较, ,盛赞马的高贵姿态。盛赞马的高贵姿态。1212自学提纲二：合作探究自学提纲二：合作探究1.你觉得家马和野生的马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？为什么？你觉得家马和野生的马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？为什么？学法：四人小组合作探究，每个组员都要将自己的意见说给其他三个人听
6、。知识目标知识目标2.感知马的形象及特性感知马的形象及特性1313家马 野马？谁更美14如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？15 如果我为马 梁晓声 军马的一生是豪迈的;赛马的一生是荣耀的;野马的一生是自由奔放的;役马的一生如牛,注定了辛劳的. 是的,如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。162.2.找出表现家马苦难的句子。找出表现家马苦难的句子。找出表现家马苦难的句子。找出表现家马苦难的句子。思考：马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？思考：马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？思考：
7、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？思考：马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？德育目标：德育目标：2.2.深入思考人类与动物的关系。深入思考人类与动物的关系。17家马的苦难：家马的苦难：衔铁衔铁马刺马刺铁钉铁钉残忍的禁锢残忍的禁锢天性被彻底摧残天性被彻底摧残戴黄金链戴黄金链妍丽的撮毛妍丽的撮毛项鬣编成细辫项鬣编成细辫身盖丝绸锦毡身盖丝绸锦毡沦为奴隶和玩物沦为奴隶和玩物18人对马是人对马是人对马是人对马是“ “养育养育养育养育”“”“训练训练训练训练”“”“驱使驱使驱使驱使”“”“奴役奴役奴役奴役.驯养驯养驯养驯养” ”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用，马成为人的奴
8、隶。不仅如此，人还用，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“ “鞍辔鞍辔鞍辔鞍辔”“”“羁绊羁绊羁绊羁绊” ”约束它，用约束它，用约束它，用约束它，用“ “衔铁衔铁衔铁衔铁”“”“马刺马刺马刺马刺”“”“铁钉铁钉铁钉铁钉” ”残忍地禁锢它，使残忍地禁锢它，使残忍地禁锢它，使残忍地禁锢它，使“ “它们浑身的姿态都它们浑身的姿态都它们浑身的姿态都它们浑身的姿态都显得不自然显得不自然显得不自然显得不自然” ”。更悲惨的是有些人为了满足自己的。更悲惨的是有些人为了满足自己的。更悲惨的是有些人为了满足自己的。更悲惨的是有些人为了满足自己的“ “虚荣虚荣虚荣虚荣” ”，“ “
9、摆阔绰摆阔绰摆阔绰摆阔绰” ”，“ “壮观瞻壮观瞻壮观瞻壮观瞻” ”，给马，给马，给马，给马“ “戴上黄金链条戴上黄金链条戴上黄金链条戴上黄金链条” ”，把马的，把马的，把马的，把马的“ “项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡” ”，“ “侮辱马性侮辱马性侮辱马性侮辱马性” ”，使马成了，使马成了，使马成了，使马成了人类的玩物。人类的玩物。人类的玩物。人类的玩物。 19 20 老马老马臧克家臧克家总得叫大车装个够总得叫大车装个够它横竖不说一句话它横竖不说一句话背上的压力往肉里扣背上的压力往肉里扣
10、它把头沉重的垂下它把头沉重的垂下这刻不知道下刻的命这刻不知道下刻的命它的泪只往心里咽它的泪只往心里咽眼里飘来一道鞭影眼里飘来一道鞭影它抬头望望前面它抬头望望前面21 德育目标：德育目标：理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向自学提纲三：总结上面学习的内容，体会作者字里行间流露出的情感，思考下面两自学提纲三：总结上面学习的内容，体会作者字里行间流露出的情感，思考下面两个问题。个问题。1.本文在传神描摹马的形象中蕴含着作者怎样的感情？（整体把握）本文在传神描摹马的形象中蕴含着作者怎样的感情？（整体把握）2.请找出文中饱含作者感情倾向的语句。（具体分析）请找出文
11、中饱含作者感情倾向的语句。（具体分析）22 德育目标：德育目标：理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向布封在对马的描摹中倾注了深厚的感情：对布封在对马的描摹中倾注了深厚的感情：对“在无垠的草原上在无垠的草原上”“自由自在地生活自由自在地生活着的马匹着的马匹”的由衷赞美，对的由衷赞美，对“被人养育被人养育”“经过训练经过训练”“供人驱使供人驱使”的马的深刻同的马的深刻同情。情。饱含作者情感倾向的语句，如：饱含作者情感倾向的语句，如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”“天然要比人工更美丽些；在一个动物身
12、上，动作的自由就构成美丽的天然。天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。”“它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。”23自学提纲四：再读课文，找出文中运用对比的地方用笔勾画出来并分析其作用。自学提纲四：再读课文，找出文中运用对比的地方用笔勾画出来并分析其作用。能力目标能力目标2.学习恰当的运用对比描写的方法。学习恰当的运用对比描写的方法。24 25节能 26对比双方对比双方作作
13、用用人工驯养的马和天然野生的马的习性特人工驯养的马和天然野生的马的习性特点点写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较比较说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。最优美的。马与牛、驴的头颅的比较马与牛、驴的头颅的比较突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，突出马
14、的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。恰好与颈部的美相得益彰。马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。耳朵、尾巴的比较。突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。优美。对比对比27自学题纲五：品位语言美自学题纲五：品位语言美 文中对马的描写细致逼真，使人为之倾心、赞叹。问题：你认为本文的描写笔触有什么特别之处？请结合具体语句分析说明。能力目标能力目标1.品位、积累优美的词句，体会语言的生动形象，品位、积累优美的词句，体会语言的生动形象，28资料补充：布封是人文主义思想的继承者
15、和宣传者，在他的作品中惯用人性化的笔触描摹动物。本文的马就被赋予了人性的光彩。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而狂野的的游侠，又像典雅高贵的绅士。29“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它”就流露写作意图是要把马当做人的同类来写。就流露写作意图是要把马当做人的同类来写。30总之，凡是能够用写人的语言的地方，作者都力避使用动物学的语言；即便是本来并无“意识”的本能动作，作者都写成具有人一般意志的自觉行为。31小结小结 这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，
16、描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对的由衷赞美，对“被人养被人养育育”“经过训练经过训练”“供人驱使供人驱使”的马的深刻同情。的马的深刻同情。 32回顾目标，谈收获：回顾目标，谈收获：通过学习本节课你都学到了什么？请各抒己见。通过学习本节课你都学到了什么？请各抒己见。331.了解了作者，认识了更多的字词。2.整体感知两种生存状态下马的形象及特性。3.学习作者人性化的语言。4.学习恰当的运用对比描写的方法。5.理解了作者的感情倾向6. 重新思考人类与动物的关系。34作业：完成课堂练习卷作业：完成课堂练习卷3536立了功说立了功说雄健强盛叫雄健强盛叫不迷失方向称不迷失方向称终日奔忙谓之终日奔忙谓之冲锋在前领先曰冲锋在前领先曰事功有成轻易取胜言事功有成轻易取胜言英勇悲壮战死沙场则用英勇悲壮战死沙场则用汗马功劳汗马功劳龙马精神龙马精神老马识途老马识途马不停蹄马不停蹄一马当先一马当先马到成功马到成功马革裹尸马革裹尸考一考：考一考：有关有关“马马”的成语知多少的成语知多少37
