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1、学习目标2、品味语言的感情色彩。、品味语言的感情色彩。3、培养学生努力学习，报效祖国、培养学生努力学习，报效祖国的强烈爱国主义感情。的强烈爱国主义感情。 1n上节课我们通过学习，知道了藤野先生上节课我们通过学习，知道了藤野先生是一个正直热诚，治学严谨，没有狭隘是一个正直热诚，治学严谨，没有狭隘民族偏见的好老师，同时也了解了作者民族偏见的好老师，同时也了解了作者弃医从文的原因及作者的爱国主义情感，弃医从文的原因及作者的爱国主义情感，这节课我们继续来体会作者的爱国情感。这节课我们继续来体会作者的爱国情感。21、文中还有哪些事表现了作者的爱国、文中还有哪些事表现了作者的爱国主义思想感情？与写藤野先生
2、有什么主义思想感情？与写藤野先生有什么关系？关系？为下文遇见藤野先生做铺垫为下文遇见藤野先生做铺垫3在在 东东 京京所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语 所所 感感 厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱爱 国国4东京也无非是这样。n“无非无非”是是“只不过只不过”的意思，表的意思，表现了作者对东京的失望不满之情。现了作者对东京的失望不满之情。5 表明了作者对清国留学生的表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民
3、，而且民，而且“盘得平盘得平”，“油光可鉴油光可鉴”，表明他，表明他们们精心打扮精心打扮，“扭几扭扭几扭”写出他们写出他们招摇过市、招摇过市、自我陶醉自我陶醉的丑态，的丑态，“实在标致极了实在标致极了”，作者用，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）与态度？从句
4、中哪些词语可以看出来？）6品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2 2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学那是在学跳舞。跳舞。”精通时事精通时事用反语讽刺了专打用反语讽刺了专打听无聊事的清国留学生听无聊事的清国留学生7去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情反清志
5、士客死之地爱爱 国国8 虽然得到一些优待和关照，但面对日虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为者推断为“物以希为贵物以希为贵”，感到受到，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。反映出他极强的民族自尊心。在在 仙仙 台台爱国爱国9 “大概是物以稀为贵大概是物以稀为贵”,句中的句中的“大概大概”可可以用以用“因为因为”替代吗替代吗?“大概大概”表示猜测表示猜测,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用,更加强了
6、不肯定语气更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测作者用诙谐的口气猜测他在仙台受他在仙台受“优待优待”的原因的原因,有自谦有自谦、 自喜、自喜、感激之情感激之情.但但推断为推断为“物以稀为贵物以稀为贵”,包含一包含一个弱个弱国国民的辛酸国国民的辛酸,同时反映出作者同时反映出作者强烈的民族自尊心强烈的民族自尊心. “因为因为”表达不出这层意味表达不出这层意味.10写在仙台受到优待对表现藤野先生起什么作用？n写初到仙台，生活条件虽然艰苦，写初到仙台，生活条件虽然艰苦，但还是受到但还是受到“优待优待”。这样写是为。这样写是为藤野先生出场前作准备，为后文要藤野先生出场前作准备，为后文要写的藤野先生对自
7、己的关心、爱护写的藤野先生对自己的关心、爱护起了起了衬托衬托作用。作用。 11贯穿全文的叙事线索是什么？贯穿全文的叙事线索是什么？线索线索明线：明线：暗线：暗线： 与藤野先生的交往与藤野先生的交往（与藤野先生相识的缘由、（与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念。）相识相处、离别与怀念。）作者强烈的爱国情感。作者强烈的爱国情感。（思想感情的变化）（思想感情的变化）12主题探究主题探究1 1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。怎样理解。（1 1）标题是）标题是“藤野先生藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品，课文主
8、要赞扬藤野先生的高贵品格。格。（2 2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。国主义思想感情。（3 3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。生，又写了自己的思想历程。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。度，使藤野先生的形象也更为感人。 13小结（本文中心）：小结（本文中
9、心）： 本文依据时间的推移、地点的转换和本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。事件发生的先后顺序来记叙。 这篇回忆性散文以与藤野先生的交往这篇回忆性散文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，为明线，以爱国主义思想为暗线，表达了表达了作者对藤野先生的作者对藤野先生的感激怀念感激怀念，赞扬了赞扬了藤野藤野先生先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质族偏见的高尚品质。作者作者追述了追述了自己弃医自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国爱国主义主义感情。感情。 14学会学会整理整理15写作特色
10、写作特色 1.1.脉络分明，记叙有序；脉络分明，记叙有序； 2. 2.选取典型事例，抓住主要特征，选取典型事例，抓住主要特征， 突出人物的思想品质。突出人物的思想品质。 3. 3.语言有浓厚的感情色彩。语言有浓厚的感情色彩。 161 1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇想品质的写作方法，写一篇想品质的写作方法，写一篇想品质的写作方法，写一篇300300300300字左右的小作文。字左右的小作文。字左右的小作文。字左右的小作文。（要求：选自己熟悉
11、的人来写，写前要认真观察，（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）并能作出进一步的接触和深入了解。）并能作出进一步的接触和深入了解。）并能作出进一步的接触和深入了解。） 2 2 2 2、完成本课练习册。、完成本课练习册。、完成本课练习册。、完成本课练习册。作业：作业：17课后练习课后练习一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。论一下，究竟应该怎样理解。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直歌颂藤野先生是这篇
12、文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。有深度，使藤野先生的形象也更为感人。1 1标题是标题是“藤野先生藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2 2课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。主义思想感情。3 3课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。又写了自己的思想历程。18二、朗读课文第一段和倒数第
13、二段，重点体二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。味下面几句话，回答括号中的问题。 表明了作者对清国留学生的表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且民，而且“盘得平盘得平”，“油光可鉴油光可鉴”，表明他，表明他们们精心打扮精心打扮，“扭几扭扭几扭”写出他们写出他们招摇过市、招摇过市、自我陶醉自我陶醉的丑态，的丑态，“实在标致极了实在标致极了”，作者用，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 1 1也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴
14、，宛也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）哪些词语可以看出来？）192 2、藤野先生只是个普通人，作者却说：、藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的他的性格，在我的眼里和心里是眼里和心里是伟大伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说他作者为什么说他“伟大伟大”？ 从从藤野先生与我交往的四件事可以看出：藤
15、野先生与我交往的四件事可以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在尤其难能可贵。所以，他在“我我”的眼里和的眼里和心里是伟大的。心里是伟大的。 20 （1 1）藤野先生帮作者添改讲义，可见他）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱并且没有狭隘的民族偏
16、见，能以公正之心对待来自弱国的学生；国的学生； （2 2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他人裹脚的事，可见他治学严谨求实治学严谨求实； （3 3）他还关心作者思想意识的进步，）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在其难能可贵。所以，他在“我我”的眼里和心里是伟大的眼里和心里是伟大的的。2 2他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓他的性格，在我的
17、眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）请结合具体事例谈谈你的看法。）21三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？n原因：
18、（原因：（1 1）鲁迅离开东京去仙台学医：）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为了了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。（2 2）离开仙台弃医从文：离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生的匿名信事在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化，件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化，“觉得觉得医学并非一件紧要事医学并非一件紧要事”，“我们的第一要著，是在
19、改我们的第一要著，是在改变他们的精神变他们的精神”所以弃医从文了。所以弃医从文了。n启示：略22四、从下边两题中，选做一题。四、从下边两题中，选做一题。1 1夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别想到与恩师已阔别2020年了，鲁迅一定有许多话想对先年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。2 2对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事中的书屋的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。么特点。（略）2324
