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1、研究策略与资料分析研究研究课题的确定的确定个案研究个案研究实地研究地研究访谈参与式参与式观察察研究课题的确定价价值兴趣趣可行性：可行性：规模和模和资源、源、时间投入投入方便程度方便程度技巧要求技巧要求可信度：可信度：研究研究对象或象或场地与研究者是否有除研究之外地与研究者是否有除研究之外的其他关系的其他关系研究研究对象的可推广性象的可推广性适度灵活性适度灵活性博士研究课题举例吴吴维维宁：理科教宁：理科教师师学学业评业评价价观观研究研究 陈陈柏柏华华：教：教师师教材教材观观研究缺失与探研究缺失与探寻寻钟钟媚：小学科学教材媚：小学科学教材编编写者的科学本写者的科学本质观质观研研究究共同点：观念不同
2、点：群体的观念（类型），个体的观念（描述）个案研究Case Study个案研究A case study is a detailed examination of one setting, or a single subject, a single depository of documents, or one particular event (Bogdan, R.C. & Biklen S.K. (2003): Qualitative Research for Education An Introduction to Theories and Methods, 4th edition; p.
3、 54 ).个案研究的类型Historical Organizational Case Studies特特别关注关注对象的象的历史史发展展Observational Case Studies 以以对象或象或对象的某一象的某一层面的面的观察察为主要研究手段主要研究手段Life History通通过收集某一特定收集某一特定对象的叙事象的叙事资料来研究料来研究对象所从属的机构象所从属的机构或所或所经历的事件。的事件。Documents以个人的或以个人的或团体的文件档案体的文件档案为主要研究内容主要研究内容其它其它个案的个案的选取可取可类推性推性问题最好不要刻意最好不要刻意选取特殊的个案（有例外）取特
4、殊的个案（有例外）最好不要碰到什么就研究什么最好不要碰到什么就研究什么对作作为研究研究对象的个案的要求象的个案的要求与研究者没有利益冲突与研究者没有利益冲突能提供研究所需的能提供研究所需的资料料观察或察或访问研究研究对象的象的时机机问题时间投入投入问题个案的个案的扩充：充：多元个案多元个案(multi-case)多元多元现场(Multi-site)个案研究的设计个案研究资料的分析归纳法法文字文字记录：重要段落、句子，关：重要段落、句子，关键词抽取、抽取、汇总、归类观察察记录：典型事件（：典型事件（现象），象），时间、情景、情景、过程的概括描述，程的概括描述，特征和解特征和解释逐步逐步归纳法法(
5、Modified Analytic Induction)在不断在不断访谈（或（或观察）的察）的过程中，不断地程中，不断地进行行归纳，不断地修正，不断地修正归纳的的结果果经常比常比较法法(Constant Comparative Method)在研究在研究过程中，每做一次的程中，每做一次的访谈（或（或观察）的情况都与已察）的情况都与已经做做过的的访谈（或（或观察）察）进行比行比较，寻找新的元素，然后再找新的元素，然后再进行新的行新的访谈（或（或观察），最后才察），最后才进行行归纳。科学本质观研究设计循环式资料收集与分析凯利方格技术假假设：每个人都会每个人都会创造自身特有的模式，并用造自身特有的模
6、式，并用这个模式去解个模式去解释和适和适应现实世界。世界。这种通种通过创造模式来解造模式来解释世界的思世界的思维方式称方式称为“构念（构念（construct）”。凯利利认为，一切构念都是两极的或两分的，一切构念都是两极的或两分的，为了使一个构念具有意了使一个构念具有意义，它至少必，它至少必须说明三个元素，即两个相互明三个元素，即两个相互类似的元素和一个与那两个截然相反的元素。似的元素和一个与那两个截然相反的元素。技技术设计：设计三元三元组：如：如：“科学、数学、科学、数学、语文文” ” ，“科学、数学、科学、数学、计算机算机”。三元三元组 比比较；具体步具体步骤准准备访谈元素（元素（elem
7、ents）引出构念引出构念分分组和排列构念和排列构念制作和使用制作和使用“方格方格”（grid）实地研究fieldwork何谓实地研究研究者研究者进入研究入研究对象或象或资料提供者所料提供者所处的自然情景，以的自然情景，以被研究者感到最舒适或自然的方式收集研究被研究者感到最舒适或自然的方式收集研究资料，料，这样的研究方式称的研究方式称为实地研究。地研究。实地研究的最主要特征：地研究的最主要特征：尽量保持被研究尽量保持被研究对象的自然状象的自然状态。研究者既要研究者既要进入被研究者中入被研究者中间，又要保持一定的距离。，又要保持一定的距离。以参与式以参与式观察和察和结构开放的构开放的访谈为主要主
8、要资料料涞源。源。实地研究的主要方式有两种：地研究的主要方式有两种：外外显式：式：让研究研究对象知道象知道内内隐式：不式：不让被研究被研究对象知道象知道实地研究各环节应注意的问题准准备获得得进入入现场的同意的同意需要向需要向现场主管和研究主管和研究对象象说明的明的问题：想做什么？想做什么？会不会会不会给对方造成干方造成干扰？有什么可能的干？有什么可能的干扰？程度如何？程度如何？如何如何处理研究的理研究的发现？选择对方作方作为研究研究对象的原因。象的原因。对研究的研究的对象有什么好象有什么好处？进入入以适以适应为主要目的，不要主要目的，不要计划太多的工作。划太多的工作。保持友善和适度的被保持友善
9、和适度的被动。中期中期如何如何处理和研究理和研究对象之象之间的关系？的关系？文化差异的文化差异的问题个人身份地位的个人身份地位的问题性性别问题种族或民族种族或民族问题个人个人态度度宗教、政治宗教、政治问题复复杂的人的人际关系和利益冲突关系和利益冲突问题是否参与到是否参与到对象的活象的活动中？中？自我感受自我感受退出退出适适时铺垫、逐步淡化、逐步淡化预留回来收集留回来收集补充材料的余地充材料的余地实地研究的质量保证诚心和道德心和道德研究研究时间和和频密度密度三角三角验证法法(Triangulation)：原意指三点确定位置，只得研究中指从多个原意指三点确定位置，只得研究中指从多个资信来源或利用多
10、个信来源或利用多个观察者来确察者来确认资料的可靠性。料的可靠性。不断不断质疑和重构假疑和重构假设对资料是否可信的自我感受和同伴解料是否可信的自我感受和同伴解释逻辑和和权威威验证理理论检验教材观研究互动设计模式问题的提出陈述研究目的和意义确定研究问题了解已有的研究基础选择研究方法研究结论与讨论收集和分析研究材料构建分析框架理论建构教材观研究资料收集确定个案学校教师访谈观察文件观察课堂教学备课批改作业课外辅导文件官方文件、规章、制度、科组材料个人教案、教学反思、教学实录、论文研究者教材观研究资料分析观察资料访谈资料文件资料教师看法描述预设维度各位老师的教材观特点类型 成因参与式观察研究者完全或部分
11、参与到所观察的活动中去，既是活动的参与者，又是观察者。在实地研究中，参与式观察是获取资料的最主要途径。参与式观察的特点观察察的的特特点点在在于于可可获得得有有关关实际发生生的的事事件件的的第第一一手手材材料料，了了解解事事件件的的全全过程程和和参参与与事事件件的的各各方方的的相相互作用。互作用。观察察的的局局限限是是难于于直直接接观察察到到涉涉及及人人的的思思想想、心心理理等等等内在的等内在的东西。西。观察成功的首要的因素是要有明确的目察成功的首要的因素是要有明确的目标。确确定定观察察目目标时要要注注意意观察察方方法法的的特特点点和和局局限限，注注意意观察察后后资料的分析料的分析处理方法理方法
12、对观察的方式与察的方式与记录的手段的影响。的手段的影响。各各种种观察察方方法法所所记录的的只只是是一一些些外外显的的行行为，这些些行行为的含的含义必必须通通过定性的分析加以确定。定性的分析加以确定。观察资料的记录笔笔记相互作用相互作用记录表表 参与程度的参与程度的记录相互关系相互关系图录音音录像像现场笔记描述式描述式现场笔笔记研究者尽可能客研究者尽可能客观地地记录现场中的一切，包中的一切，包括：括：现场人物素描人物素描现场人物人物对话现场静静态实况况特殊事件特殊事件活活动过程的描写程的描写观察者的行察者的行为感受和感受和评议记录现场给研究者研究者带来的感受、猜来的感受、猜测、问题、想法、想法、
13、预感、印象、看法等等，包括：感、印象、看法等等，包括：在在现场对资料的即料的即时分析分析对研究方法的反省研究方法的反省对研究中出研究中出现的道德两的道德两难或利害冲突的思考或利害冲突的思考观察者自己的心理感受察者自己的心理感受需要澄清的重点需要澄清的重点相互作用记录观察/述事式资料的整理将将观察察记录转为述事式述事式资料料重要事件的重要事件的过程程重要人物的表重要人物的表现相关要素及其关系相关要素及其关系在述事材料中在述事材料中寻找与研究找与研究问题相关相关联的内容的内容对关关联的内容的内容进行分行分类：按按问题分分类按按观点分点分类找出典型的找出典型的资料片段料片段明确典型明确典型资料的背景
14、和范料的背景和范围文字资料的整理所所谓文字文字资料是指从文献或档案中摘出来的料是指从文献或档案中摘出来的资料料资料的背景和用以料的背景和用以说明的明的问题筛选：资料与研究的料与研究的问题联系的系的紧密程度密程度分分类：按研究的：按研究的问题对资料料进行分解行分解关关键词：资料的含料的含义典型的片段或文句典型的片段或文句同同类资料的料的对比和精比和精简访谈通过与被访问对象的谈话，获得对目标事件或现象的描述，或被访问者的观点看法。质性研究中最常用的资料收集方法。访谈的方式完全开放式完全开放式了解基本情况，找出了解基本情况，找出问题事前事前难以确定分析的框架以确定分析的框架半开放式半开放式有确定的框
15、架有确定的框架需要了解深入的想法需要了解深入的想法限制式限制式对问题已已经形成初步的看法，只需形成初步的看法，只需简单确确认对象不可能有深入的看法或表达水平受限制象不可能有深入的看法或表达水平受限制访谈前的准备谈话的目的：的目的：想了解什么访谈的原因：的原因：为什么要用这种方法访谈的方式：的方式：开放、半开放、限制话题怎怎样记录与整理与整理资料：料：笔记、录音、录像谈话的的对象象谈话的的时间和地点和地点必要的手必要的手续访谈的话题访谈的的话题确定目确定目标确定要探确定要探讨的的对象象确定影响探确定影响探讨对象的因素象的因素确定确定访谈的的话题列出列出访谈提提纲资料记录方法和注意事项从分析的要求
16、出从分析的要求出发确定确定访谈资料的料的记录方法方法半定量的半定量的记录要点要点纪录详细笔笔记录音音录象象注意：注意：事先征得事先征得对象的同意象的同意 安排安排谈话的的时间、地点、地点办好手好手续尊重尊重谈话对象的意象的意见 减少偏减少偏见 注意注意态度和度和风格格 访谈对象的选择研究的关研究的关键对象象有一定的代表性有一定的代表性没有没有顾虑有看法有看法不不带有其它与研究无关的有其它与研究无关的动机机 访谈的过程开始开始阶段注意的段注意的问题介介绍、消除隔、消除隔阂明确明确访谈目的目的访谈过程中注意的程中注意的问题给对象充分象充分发表的机会表的机会适度引适度引导，避免离，避免离题避免避免诱
17、导或争或争论结束束阶段注意的段注意的问题保保证感感谢访谈中应注意的问题选择内容内容观念性念性没有利害冲突没有利害冲突不涉及不涉及隐私私减少偏减少偏见 研究者的偏研究者的偏见被研究被研究对象的偏象的偏见 态度和度和风格格平等平等礼貌礼貌稳重重尊重尊重访谈对象象访谈资料的整理 界定界定资料的含料的含义如如实整理整理访谈记录找出与找出与访谈主主题相关的内容相关的内容明确被明确被访问者每句者每句话的确切含的确切含义是什么是什么找出关找出关键词 归类内容内容归类：按：按调查的的问题归类观点点归类：按反映的：按反映的观点点归类 找出有代表性的典型找出有代表性的典型说法法每个每个问题、每种、每种观点的一些有
18、代表性的点的一些有代表性的说法，法，应是被是被访问对象的原象的原话。 明确明确资料的背景范料的背景范围资料所指的料所指的问题背景背景获得得资料料时的情境，包括的情境，包括访谈时的情境，的情境，对话者的身份，等等。者的身份，等等。如果研究的如果研究的对象不只是一个人或一件事，包括象不只是一个人或一件事，包括了一定的数量或范了一定的数量或范围，则应表明表明资料的背景范料的背景范围。如同意某种。如同意某种说法的人数比例等等。法的人数比例等等。学业评价观研究本本论文研究的主要文研究的主要问题包括：包括：问题1 1：中学理科教：中学理科教师具有什么具有什么样的学的学业评价价观？问题2 2：中学理科教：中
19、学理科教师的学的学业评价价观有什么有什么样的特点？的特点？问题3 3：中学理科教：中学理科教师的学的学业评价价观对其教学其教学方式有什么方式有什么样的影响？的影响？1-11-1：中学理科教：中学理科教师师学学业评业评价价观观的的维维度都有哪些？度都有哪些？1-21-2：从深度：从深度访谈访谈了解到的教了解到的教师师学学业评业评价价观观都有哪些种都有哪些种类类？1-31-3：各：各类类教教师师学学业评业评价价观观都有什么都有什么样样的内涵？的内涵？1-41-4：各：各类类教教师师学学业评业评价价观观之之间间都有些什么都有些什么样样的关系？的关系？1-51-5：这这些教些教师师学学业评业评价价观观
20、与相关研究得到的教与相关研究得到的教师师学学业评业评价价观观之之间间有何异同？有何异同？2-12-1：怎：怎样样运用量的方法运用量的方法评评估教估教师师的学的学业评业评价价观观？2-22-2：量的：量的资资料能料能够够支持由支持由质质的方法得到的关于教的方法得到的关于教师师学学业评业评价价观观的的研究研究结结果果吗吗？3-13-1：中学理科教：中学理科教师师具有什么具有什么样样的教学方式？的教学方式？3-23-2：中学理科教：中学理科教师师学学业评业评价价观观与其教学方式有什么与其教学方式有什么样样的关系？的关系？ 随堂听课个别访谈资料整理观念描述问卷编制问卷调查数据分析观念特征教学方式ATI
21、使用ATI试测第一阶段第二阶段试测第二阶段研究过程访谈的问题“关关键问题”： （1 1）您）您为什么要什么要评价学生的学价学生的学习？（2 2）您在教学中都使用）您在教学中都使用过哪些哪些评价学生学价学生学习的方法？的方法？（3 3）您）您认为学学业评价价应该由由谁来来实施？施？（4 4）就学）就学业方面而言，您喜方面而言，您喜欢什么什么样的学生？的学生？“实际问题”：（1 1）您能）您能谈一下一下刚才那一才那一节课的教学的教学设计吗？（2 2）您如何判断）您如何判断课堂教学的目堂教学的目标是否达成？是否达成？（3 3）高考）高考对于您于您评价学生的内容和方式有影响价学生的内容和方式有影响吗？（4 4）您）您对我国当前中小学学我国当前中小学学业评价的价的总体体环境怎么看？境怎么看？ 访谈资料关键词关键词含义预设维度编码框架分析维度资料分析过程分析平面图各种评价观念评价观分类
