义务教育课程标准实验教材义务教育课程标准实验教材六年级语文上册第三单元六年级语文上册第三单元利通区第十一小学利通区第十一小学 苏金海苏金海 单元单元内容内容第三单元第三单元语教版六年级语文语教版六年级语文S版上册版上册 教学教学重难重难点点温温暖暖的的记记忆忆学情学情 分析分析单元训单元训练重点练重点及前后及前后连接连接教学教学 策略策略 金银滩镇东湾小学苏金海教材教材特点特点单元单元目标目标教教材材说说明明理解理解课文课文教教材材分分析析课课后后习习题题 14、花边饺子里的爱12、秋天的思念11、永远的歌声13、“精彩极了”和“糟糕透了”语文百花园三15、为了五美元的礼物单元内容口语交际积少成多温故知新 母亲疼爱儿子，儿子孝顺、敬爱母亲伟大无私的母爱学生对老师诚挚的爱父母不同的爱严厉批评、鼓励赞扬温暖的记忆温暖的记忆儿子对母亲诚挚的爱习作返回返回 二单元二单元领悟领悟文章的表达方法，认真体会课文中重点语句所表达的思想感情把握把握文章的主要内容，品味品味文章的精彩语句，揣摩揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的三单元三单元把握把握文章的主要内容文章的主要内容，了解了解作者通过具体的示例表现人物精神品质的表达方法 。
四单元四单元在阅读中揣摩揣摩文章的表达顺序，体会体会作者的思想感情，初步领悟初步领悟文章基本的表达方法学段目标学段目标由由 易易 到到 难难 层层 层层 深深 入入循循 序序 渐渐 进进 螺螺 旋旋 上上 升升单元读写训练重点的前后衔接单元读写训练重点的前后衔接注意理解注意理解含义深刻的语句，体会体会文章的思想感情，揣摩揣摩选词用语的奥妙 五下五下 五单元五单元返回返回 教材编排的特点教材编排的特点 一、注重激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养一、注重激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养 1、在单元前安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情景图在单元前安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情景图 教材在每单元前设计了专门的版面，安排了导语的内容导语扼要说明本单元的学习内容和学习方法，点明单教材在每单元前设计了专门的版面，安排了导语的内容导语扼要说明本单元的学习内容和学习方法，点明单元的专题和训练重点，激发学生的学习兴趣，布置了学习任务，为课文的学习做好准备导语行文生动活泼富有诗元的专题和训练重点，激发学生的学习兴趣，布置了学习任务，为课文的学习做好准备。
导语行文生动活泼富有诗意，而且还配有表现主题内容的情景图，更加直观地揭示主题，为学生创设了多种自主、合作、探究的学习环境，意，而且还配有表现主题内容的情景图，更加直观地揭示主题，为学生创设了多种自主、合作、探究的学习环境，画面生动，充满童趣如本单元：爱是无形的，他需要用心灵去感受；爱是永恒的，他使人终身难忘；爱是伟大的，画面生动，充满童趣如本单元：爱是无形的，他需要用心灵去感受；爱是永恒的，他使人终身难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量本单元的课文将把我们带入爱的世界，了解作者感受爱、奉献爱的经历，同时感受一段段故事它给人无穷的力量本单元的课文将把我们带入爱的世界，了解作者感受爱、奉献爱的经历，同时感受一段段故事中包含的深情中包含的深情 2、注重读写结合选文新，文质兼美，富有文化内涵和时代气息注重读写结合选文新，文质兼美，富有文化内涵和时代气息 本册教材新选的课文比率达本册教材新选的课文比率达80％左右，都是名家名篇，文质兼美，富于典范性，而且范围广泛，文化含量高，％左右，都是名家名篇，文质兼美，富于典范性，而且范围广泛，文化含量高，有助于学生语文素养的培养和文化视野的拓宽，有助于学生理解和尊重多样性的文化。
如本单元就是抒发人间真情有助于学生语文素养的培养和文化视野的拓宽，有助于学生理解和尊重多样性的文化如本单元就是抒发人间真情的：的： 1111、、《《永远的歌声永远的歌声》》1212、、《《秋天的思念秋天的思念》》1313、、《《““精彩极了精彩极了””和和““糟糕透了糟糕透了””》》这些选文贴近生活，可读性这些选文贴近生活，可读性强，富有现代意识和时代气息，体现了现代社会对公民人文素养、科学素养和思想道德素质的要求与培养强，富有现代意识和时代气息，体现了现代社会对公民人文素养、科学素养和思想道德素质的要求与培养 二、注重学生各种能力的培养二、注重学生各种能力的培养 1、让采用多种形式引导学生主动积累语言让采用多种形式引导学生主动积累语言 本单元采用多种形式引导学生主动积累语言：首先、在课后练习中加强了词、句、段的积累其次、课后设有本单元采用多种形式引导学生主动积累语言：首先、在课后练习中加强了词、句、段的积累其次、课后设有“词语采集词语采集”栏第三、加强了朗读、背诵训练，亮度方面朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色栏第三、加强了朗读、背诵训练，亮度方面朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等。
朗读等 2、密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔小练笔” 为了体现从读学写，读写结合，本册分别在第一、二、三单元安排了五次小练笔，一次就是在本单元为了体现从读学写，读写结合，本册分别在第一、二、三单元安排了五次小练笔，一次就是在本单元1 1、、《《稻稻草人草人》》课后，课后，★★展开想象，想想稻草人展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，在写下来第二次在以后，还会发生什么故事，在写下来第二次在3《《卖卖火柴的小女孩儿火柴的小女孩儿》》课后安排了课后安排了“展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你想到的写下展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你想到的写下来来”第三次在第三次在6《《开国大典开国大典》》后安排了后安排了“展开想象，假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一展开想象，假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人的场面及感受写下来个动人的场面及感受写下来”第四次在第四次在10《《太阳与士兵太阳与士兵》》课后安排了课后安排了“给卫士给卫士‘东方第一哨东方第一哨’的解放军叔叔写一的解放军叔叔写一封信，说说自己读了这篇课文后的感受封信，说说自己读了这篇课文后的感受”。
第五次在第五次在13《《“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”》》课后安排了课后安排了“你如何看待你如何看待巴迪的父亲对他的爱？联系生活实际说说自己的想法，再写下来巴迪的父亲对他的爱？联系生活实际说说自己的想法，再写下来”通过这些通过这些“小练笔小练笔‘的练习，满足学生的练习，满足学生”我要我要写写“的要求这种练笔是以学生自主练习为主的，意在引导他们运用课文中的一些表达方式和写作方法，但不可要的要求这种练笔是以学生自主练习为主的，意在引导他们运用课文中的一些表达方式和写作方法，但不可要求过高返回返回 正确认、写本正确认、写本单元新字、生单元新字、生词；规范、正词；规范、正确、工整地书确、工整地书写汉字 学习作者通过学习作者通过典型事件，抓住语典型事件，抓住语言、动作和心理活言、动作和心理活动的描写表现人物动的描写表现人物的方法超链接超链接本课目标本课目标）） 引导学生读懂课文，引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感把握课文的主要内容，感受受“我们我们”对老师诚挚的对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品质热爱老师的优秀品质单单单单元元元元目目目目标标标标正确、流利、正确、流利、有感情地朗读有感情地朗读课文，品味文课文，品味文章的精彩语句。
章的精彩语句返回返回 语文语文S版版 六年级上册第三单元六年级上册第三单元的第一篇的第一篇课文本单元将把我元将把我们带入入爱的世界，了解作者的世界，了解作者感受感受爱、奉献、奉献爱的的经历，同，同时感受一段段故事感受一段段故事中包含的深情中包含的深情教材说明：教材说明：返回返回 1 1．引导学生读懂课文．引导学生读懂课文6 6至至1010自然自然 段，把握课文的主要内容，感受段，把握课文的主要内容，感受““我们我们””对老师诚挚的爱对老师诚挚的爱 2 2．帮助学生学习作者通过典型．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活事件，抓住语言、动作和心理活动动的描写表现人物品质的方法的描写表现人物品质的方法返回返回 1 1．引导学生读懂课文，把握课．引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受文的主要内容，感受““我们我们””对老对老师诚挚的爱师诚挚的爱 2 2．学习作者通过典型事件，抓．学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活住语言、动作和心理活动动的描写表的描写表现人物品质的方法现人物品质的方法。
返回返回 永远的歌声永远的歌声》》这一篇精读课文主要写了童年时这一篇精读课文主要写了童年时“我我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了的事，表达了“我们我们”对老师诚挚的热爱之情抓住对老师诚挚的热爱之情抓住典型事件，通过语言、动作和心理活动的描写，表典型事件，通过语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情，是本文的一个突出特点第二现人物的思想感情，是本文的一个突出特点第二课时的教学，围绕典型事件展开，在把握文章的主课时的教学，围绕典型事件展开，在把握文章的主要内容的基础上，着重引导学生品味精彩语句，揣要内容的基础上，着重引导学生品味精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感通过真实细致的描摩作者是怎样把自己的真情实感通过真实细致的描写表达出来的同时，教学中还重视引导学生通过写表达出来的同时，教学中还重视引导学生通过想象，通过扎实有效的朗读训练，以读促写，读写想象，通过扎实有效的朗读训练，以读促写，读写结合，加深对课文情感的体验结合，加深对课文情感的体验返回返回 理解课文：理解课文：文章可以分为三部分来理解 第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。
第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事 第三部分（第11——12自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整超连接第超连接第1212张张） 第二部分又可分为三层第二部分又可分为三层 第一层（第一层（2——52——5自然段），自然段），先写了爸爸随大军南下，先写了爸爸随大军南下，““我我””在一所农村小学里读书，这在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教 “ “我们我们””唱好听的唱好听的歌歌 在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如, ,对老师外貌对老师外貌的描写，的描写，““剪着短头发，又年轻、又漂亮剪着短头发，又年轻、又漂亮体现了孩子们对老师的喜爱之情又如，文章体现了孩子们对老师的喜爱之情又如，文章第第4 4、、5 5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。
文章这样描写，自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础 第二层（第第二层（第6 6、、7 7自然段），自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了 在文章的第在文章的第7 7自然段中，有这样一句话，自然段中，有这样一句话，““我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头狼，可还是立即使劲地点了点头在这句话中，在这句话中，““我我””的表现是想起大人的告诫，却立即的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应师喜爱的语句形成了呼应 第三层（第第三层（第8——108——10自然段），自然段），““我们我们””上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。
危险这一部分是全文的高潮文中对这一部分是全文的高潮文中对““我我””和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来就用柳条把它们一条一条地穿起来……”……”在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将““我我们们””捉鱼的情景展现了出来，既表现了捉鱼的情景展现了出来，既表现了““我们我们””捉鱼时的忘我，又体现出捉鱼时的忘我，又体现出““我们我们””对老师的对老师的无限热爱之情无限热爱之情 在这一部分中，出现了对老师的正面描写，在这一部分中，出现了对老师的正面描写，““老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上泪水一滴一滴掉在我们的脸上……”……”文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出““我们我们””的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于““我我””走出童年很久，这一情景依然记忆犹新。
走出童年很久，这一情景依然记忆犹新返回返回 学情分析 六年级这一阶段的学生在识字、写字、阅六年级这一阶段的学生在识字、写字、阅读、习作、口语交际等方面掌握了一些基本方读、习作、口语交际等方面掌握了一些基本方法，形成了一些基本能力随着识字量、阅读法，形成了一些基本能力随着识字量、阅读量的增加，学生的视野变得更为开阔，思维也量的增加，学生的视野变得更为开阔，思维也略见深度、广度本单元的课文中一个个精彩略见深度、广度本单元的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情由于课文难的故事，抒发了人间真挚的亲情由于课文难度不大，学生对课文的理解不是太困难，学生度不大，学生对课文的理解不是太困难，学生能对课文中含义深刻的句子进行交流，对于用能对课文中含义深刻的句子进行交流，对于用的好的词句也能进行简单的品析但在深度和的好的词句也能进行简单的品析但在深度和广度方面还有所不够，感受有的过于肤浅，有广度方面还有所不够，感受有的过于肤浅，有的过于片面，在领悟作者的表达方法上还有所的过于片面，在领悟作者的表达方法上还有所不足返回返回 课后安排了四道思考题，其中第课后安排了四道思考题，其中第1 1、第、第3 3题题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。
第情感第2 2题重在感悟文中的思想感情，通过题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深入思考当使学生深入思考当““我们我们””委屈地向老师献上委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住““我们我们”” 脏乎乎的身子哭了？这一问题，引导脏乎乎的身子哭了？这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感返回返回 教学策略教学策略： 这篇文章文质兼美，在引导学生阅读感悟文章这篇文章文质兼美，在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法首先，首先，文章抓住典型文章抓住典型事件，通过语言、动作事件，通过语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情，是本文和心理活动的描写，表现人物的思想感情，是本文的一个突出特点的一个突出特点其次，其次，在把握文章的主要内容的在把握文章的主要内容的基础上，着重引导学生品味精彩语句，揣摩作者是基础上，着重引导学生品味精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感通过真实细致的描写表达出怎样把自己的真情实感通过真实细致的描写表达出来的。
来的再次，再次，引导学生通过想象，通过扎实有效的引导学生通过想象，通过扎实有效的朗读训练，以读促写，读写结合，加深对课文情感朗读训练，以读促写，读写结合，加深对课文情感的体验最后，最后，文章首尾呼应的写法非常典型，引文章首尾呼应的写法非常典型，引导学生在今后的写作中加以应用导学生在今后的写作中加以应用返回返回 。