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1、艺术教育活动设计组织与实施艺术教育活动设计组织与实施艺术教育活动设计组织与实施艺术教育活动设计组织与实施长沙师范学院长沙师范学院 刘刘 洋洋每个儿童都是艺术家。 毕加索你班上的“艺术家”，表现如何呢？捣乱的娃，有木有？捣乱的娃，有木有？ 发呆的娃，有木有？发呆的娃，有木有？一本正文只有一本正文只有264个字的书，却在全世界掀起了一个字的书，却在全世界掀起了一大股风潮！经典的成人涂色书大股风潮！经典的成人涂色书秘密花园秘密花园。绘画能力包括：绘画能力包括：构思构思能力构图构图能力造型造型能力色彩色彩能力儿童艺术，首先是游戏！先，玩转色彩！先，玩转色彩！先，玩转点与线！先，玩转点与线！先，玩转工具
2、材料！先，玩转工具材料！再再教师有哪些取巧的好方法？巧用游戏！巧用游戏！巧用区角！巧用区角！巧用熟悉的物品！巧用熟悉的物品！巧用巧用“填画填画”“添画添画”有有的教师，的教师，才会有才会有的孩子！的孩子！幼儿园的艺术活动，幼儿园的艺术活动， 首先是玩，首先是玩， 然后呢？然后呢？看录像，思考两个问题：看录像，思考两个问题：1、幼儿园艺术活动（绘画）的一般、幼儿园艺术活动（绘画）的一般流程是怎样的？流程是怎样的？2、教师从哪些方面来提升幼儿的绘、教师从哪些方面来提升幼儿的绘画能力？用了什么教学策略？画能力？用了什么教学策略？绘画活动的一般性流程：绘画活动的一般性流程：（1）激趣与定向）激趣与定向
3、（2）感知与体验）感知与体验（3）探索与发现）探索与发现（4）创作与表现）创作与表现（5）欣赏与评价）欣赏与评价（6）延伸与迁移）延伸与迁移各环节之间可以相互独立，也可以相互融合。各环节之间可以相互独立，也可以相互融合。3、灵活有效的指导策略、灵活有效的指导策略在美术在美术活动活动实施的各个环节中，教师的实施的各个环节中，教师的策略都可以是多样化的，教师可以根据策略都可以是多样化的，教师可以根据不同的教学需要，灵活地选用指导策略。不同的教学需要，灵活地选用指导策略。案例案例1：激趣与定位环节的指导策略选择：激趣与定位环节的指导策略选择案例案例2：感知与体验环节的指导策略选择：感知与体验环节的指导策略选择针对不同的年龄班，采用不同的指导策针对不同的年龄班，采用不同的指导策略。略。小班：以兴趣培养为重，其它为辅。小班：以兴趣培养为重，其它为辅。中班：是美术能力培养的关键期。中班：是美术能力培养的关键期。大班：是个性化的美术风格培养的起步大班：是个性化的美术风格培养的起步阶段。阶段。
