《五年级下册语文说课19课草船借箭ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文说课19课草船借箭ppt课件（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学过程说教学过程一、说教材：一、说教材：一、说课文内容：一、说课文内容： 这篇课文选自这篇课文选自，课文主要，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的义务来为难他，诸葛亮同周十万枝箭的义务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。文中人物笼统性格鲜明，宜引导学如。文中人物笼统性格鲜明，宜引导学生品读，领会人物性格，同时，课文的生品读，领会人物性格，同时，课文的思索练习主要设计了引导学生提出有
2、价思索练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。值的问题这样的练习。 二、二、说教学目的：教学目的：1、初、初读课文，引文，引导学生大胆提出感学生大胆提出感兴趣的趣的问题，并相互并相互处理。理。这是才干的培育是才干的培育2、了解、了解课文内容，品文内容，品读课文，文，总结出出诸葛亮草船葛亮草船借箭借箭胜利的利的缘由。由。这是是过程与方法的培育。程与方法的培育。3、从故事中、从故事中详细的人和事中得到启示，激的人和事中得到启示，激发学生学生的求知欲和的求知欲和创新新认识，以及教育学生要有，以及教育学生要有宽广的胸广的胸襟。襟。这是情感是情感态度与价度与价值观的培育。的培育。三、三、说重重
3、难点：点：1、学、学习课文，从文中文，从文中领会会诸葛亮的葛亮的“神机妙算。神机妙算。2、引、引导学生大胆提出感学生大胆提出感兴趣或不懂的趣或不懂的问题，相互，相互处理。理。 二、说教法：二、说教法： 自主、协作、探求的教学方法自主、协作、探求的教学方法设计意图：设计意图：指出：提倡多角指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐渐培育学生探求度的有创意的阅读，逐渐培育学生探求阅读才干。再加上课后思索题中有训练阅读才干。再加上课后思索题中有训练学生的提问才干，我将本文的教学方法学生的提问才干，我将本文的教学方法设计为自主、协作、探求，以此来培育设计为自主、协作、探求，以此来培育学生的学习兴趣及探求问题才
4、干。学生的学习兴趣及探求问题才干。 三、说学法：三、说学法： 以品读感悟为主，采用猜以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方一说，写一写、演一演的方法，培育学生探求问题才干法，培育学生探求问题才干及听说读写等根本的语文素及听说读写等根本的语文素养。养。四、说教学过程：四、说教学过程： 1、复习课文，引入新课、复习课文，引入新课 2、设境质疑，触发探求。、设境质疑，触发探求。 3、出示专题，重点探求。、出示专题，重点探求。 4、巧问设疑，深化探、巧问设疑，深化探求。求。 5、总结课文，疑问探、总结课文，疑问探求。求。 6、课外扮演，拓展延、课
5、外扮演，拓展延伸。伸。二、二、设境境质疑，触疑，触发探求。提出有价探求。提出有价值的的问题。1、教、教师设境：境：让学生猜一猜，困学生猜一猜，困扰教教师的是文的是文中的一个什么中的一个什么问题。2、学生、学生读文，猜文，猜问题。设计意意图： 苏霍姆林斯基曾霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉藏在深趣的源泉藏在深处，他得去他得去发掘，才干掘，才干发现它。它。这一一环节，我，我经过创设猜猜问题的情景，激的情景，激发了学生初了学生初读探求的探求的剧烈烈兴趣，能趣，能较好地好地发扬学生探求的自主性、自学生探求的自主性、自动性。性。同同时这一初一初读环节的的实施，施，还有助于学生感知有助于学生感知课文的文的“
6、语表表层，构成初步的整体印象，构成初步的整体印象，为学生学生深化探求深化探求课文，打下扎文，打下扎实的根底。的根底。 三、出示专题，重点探求。品读课文，领会诸葛亮的神机妙算。 1、教师公布心中困扰的那个问题，并用课件显示本节课的重点探求专题： 诸葛亮“神机妙算表如今什么地方？2、布置学生边读课文，边想课文中的哪些资料与这个问题有关，画出有关语句，并在旁边写感悟。3教师用课件出示回答以下问题格式汇报方式汇报方式: 我以我以为诸葛亮神机妙算表如今葛亮神机妙算表如今什么什么，我的根据是，我的根据是 ( (读一一读文中的文中的资料，然后再料，然后再详细说说我是怎我是怎样根据根据这个个资料想料想到的。到
7、的。 知天文熟人心有计谋识地理品读感悟：诸葛亮说：“不过这事不能让都督知道。他要是知道了，我的方案就完了。鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮用不用竹子、翎毛、胶漆这些资料。鲁肃私自拨了二十条船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们虽然饮酒取乐，天亮了就回去。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人来攻，我们看不清真假，不要随便出动，只叫弓驽手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千多名弓驽手一齐朝江中放箭，箭好似下雨一样。品读感悟： 这时候
8、大雾漫天，江上连面对面都看清。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清真假，不要随便出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。品读感悟： 诸葛葛亮亮说：“ “他他借借给我我二二十十条条船船，每每条条船船上上要要三三十十名名军士士。船船用用青青布布幔幔子子遮遮起起来来，还要要一一千千多多个个草草把把子子，排排在在船船两两边，我我自自有有妙妙用用。第第三三天天管管保保有有十十万万支支箭。箭。诸葛葛亮亮吩吩咐咐把把二二十十条条船船用用绳索索衔接接起起来来，朝北岸开去。朝北岸开去。诸葛葛亮亮下下令令把把船船头朝朝西西，船船尾尾朝朝东，一一字字儿儿摆开开，又又叫叫船船上上的
9、的军士士一一边擂擂鼓鼓一一边大声大声呐喊。喊。诸葛葛亮亮又又下下令令把把船船掉掉过来来，船船头朝朝东，船船尾尾朝朝西西，仍仍旧旧擂擂鼓鼓呐喊喊，逼逼近近曹曹军水水寨去受箭。寨去受箭。品读感悟：设计意图：设计意图： 1 1、出示专题探求是本节阅读课的关、出示专题探求是本节阅读课的关键，我用课件出示困扰心中的那个问题，键，我用课件出示困扰心中的那个问题，诸葛亮神机妙算表如今什么地方？诸葛亮神机妙算表如今什么地方？其实就确立本节课重点探求专题，由于其实就确立本节课重点探求专题，由于这个问题有以下几个特点，第一，它涵这个问题有以下几个特点，第一，它涵盖了课文的最大内容；第二，它有一定盖了课文的最大内容
10、；第二，它有一定的难度，学生需求花一番精神研讨、探的难度，学生需求花一番精神研讨、探求；第三它具有一定的开放性，由于它求；第三它具有一定的开放性，由于它的答案是多元的，能充分展现学生的学的答案是多元的，能充分展现学生的学习个性。第四，它是逆向性，由于它必习个性。第四，它是逆向性，由于它必需根据文中知内容去推断未知，训练学需根据文中知内容去推断未知，训练学生逆向思想的才干。生逆向思想的才干。 2 2、在学生协作探求专题的过程中，、在学生协作探求专题的过程中，教师深化课堂巡视、点拨，以及要求学教师深化课堂巡视、点拨，以及要求学生按照定规那么来交流汇报，这些指点生按照定规那么来交流汇报，这些指点都是
11、为了引导学生更好地处理研讨专题，都是为了引导学生更好地处理研讨专题，提高探求性阅读的效率。提高探求性阅读的效率。3 3、在学生汇报过程中，适时适度出示、在学生汇报过程中，适时适度出示重点语段课件，让学生品读感悟，进一重点语段课件，让学生品读感悟，进一步深化对诸葛亮人物笼统的认识。步深化对诸葛亮人物笼统的认识。 四、巧四、巧设疑疑问，深化探求。，深化探求。 了解文中主要了解文中主要人物的性格特点。人物的性格特点。1 1、教、教师设疑：文中描写疑：文中描写诸葛亮言葛亮言语时，只需一，只需一处提示提示语的中的中间用了一个修用了一个修饰限制的限制的词语，那就，那就是一个笑字，是一个笑字，请联络课文，想
12、想文，想想诸葛亮在笑葛亮在笑谁，为什么而笑。什么而笑。2 2、让学生在学生在读文思索的同文思索的同时，用，用课件出示回答件出示回答格式：格式：“ “诸葛亮在笑葛亮在笑谁，笑他的，笑他的什么性格，什么性格，这是一种是一种的笑。的笑。3 3、师小小结，相机引出第二个，相机引出第二个问题：周瑜倒底哪：周瑜倒底哪些地方不如些地方不如诸葛亮？葛亮？请他把想到的写下来。他把想到的写下来。4 4、相机、相机对学生学生进展思想教育。展思想教育。设计意图： 在学生潜心探求了诸葛亮妙算的根底上，抓住诸葛亮的奥秘一笑，和周瑜究竟哪些地方不如诸葛亮，这两个关键点进展启发点拨，以便引导学生感悟文中主要人物性格的深化内涵，使学生对课文内容的了解更透彻，对人物的笼统把握更加准确，并相机进展思想教育，进一步深化了探求的效果。 五、回想课文，提出不懂问题。五、回想课文，提出不懂问题。1、师总结本文学习方法。、师总结本文学习方法。2、师引导学生提出上课伊始时提出的问、师引导学生提出上课伊始时提出的问题还有哪些不了解，然后引导其他学生题还有哪些不了解，然后引导其他学生协助释疑。协助释疑。六、课外排演，拓展延伸： 仔细读课文，小组协作排演课本剧，特别要留意人物说话的语气。 草船借箭接受义务 诸葛亮 知天文借箭预备 识地理草船借箭 神机妙算 熟人心如期交箭 有计谋说板书：说板书：
