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1、18 18 送东阳马升序送东阳马升序宋宋 濂濂 常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。苦难苦难垫脚石垫脚石成功成功导入新课导入新课悬梁刺股战国苏秦的学习故事，也叫悬梁刺股战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股凿壁偷光西汉匡衡的学习故事凿壁偷光西汉匡衡的学习故事 宋濂，字景濂，号潜溪，谥宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。文宪。 明朝初期著名文学家，与刘明朝初期著名文
2、学家，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代濂很受朱元璋器重，为明代“开开国文臣之首，刘基赞许他为国文臣之首，刘基赞许他为“当今文章第一。生平著作很多，当今文章第一。生平著作很多，有有? ?宋学士文集宋学士文集? ?等。等。走近作者走近作者 本文写于洪武十一年本文写于洪武十一年13781378。这一年，。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君那么来拜见他，他便璋。他的同乡晚辈马君那么来拜见他，他便写了这篇写了这篇“赠序送给东阳马生，介绍自己赠序送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，
3、勉励他勤奋读书，成为的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。德才兼备的人。写作背景写作背景关关于于序序 本文是一篇赠序，其中的本文是一篇赠序，其中的“序，序，并非并非“序言，而是序言，而是“赠言的意赠言的意思。思。 作为文章的体裁，序有书序和赠作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。为推重、赞许或勉励之辞。 嗜嗜 硕硕 叱咄叱咄 俟俟 负箧负箧 曳曳 屣屣 皲皲 裂裂 媵媵 人人衾衾 绮绮 容
4、臭容臭 煜煜 裘裘 葛葛 缊缊 冻馁冻馁 谒谒 撰撰 贽贽 ch duch dussqiqiyyxxjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiynynniniyyzhzhzhunzhunggshshshushu预习检测预习检测整体感知整体感知初读课文，初读课文，读好节奏。读好节奏。再读课文再读课文感知文意感知文意听录音听录音 余幼时即余幼时即嗜学嗜学。家贫，。家贫，无从致无从致书以观，每书以观，每假借假借于于藏书之家藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，手自笔录，计日以还。天大寒，砚砚 冰坚，手指不可屈伸，冰坚，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。录毕，走送之，。录毕，走送之，不敢稍不敢稍逾
5、约逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。以是人多以书假余，余因得遍观群书。爱好学习爱好学习没有方法没有方法取得，这里指买到。取得，这里指买到。借。假，借。借。假，借。有藏书的人家有藏书的人家砚台里砚台里( (墨汁墨汁) )不懈怠，不放松。不懈怠，不放松。超过约定的期限。超过约定的期限。疏通文意疏通文意 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写
6、完后，赶快送还人家，屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。我，我因而能够看各种各样的书。译文译文 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；其叱咄，色愈恭，
7、礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，那么又请焉。故余虽愚，卒获有所俟其欣悦，那么又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。闻。更加仰慕更加仰慕的的担忧担忧交往交往快走快走的的请教请教他的，代先达的他的，代先达的不曾不曾言语和脸色言语和脸色引、提出引、提出来来有时有时来来等待等待所以所以最终最终虽然虽然询问询问 已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的教师和名人交往，曾快步走跑到能与学识渊博的教师和名人交往，曾快步走跑到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度
8、从未重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他快为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他快乐时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得乐时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。到不少教益。译文译文 当余当余之之从师也，从师也，负负箧箧曳曳屣行深山巨谷中，穷屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而而不知。至舍，
9、不知。至舍，四四支僵劲支僵劲不能动，媵人持不能动，媵人持汤汤沃灌，沃灌，以以衾拥覆，衾拥覆，久久而乃而乃和。和。取消句子独立性，无实义取消句子独立性，无实义背背但是但是通通“肢肢热水热水用用无义无义拖拖僵硬僵硬才才 当我寻师时，背着书箱，趿拉着鞋子，行走在当我寻师时，背着书箱，趿拉着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。了很久才暖和过来。译文
10、译文 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然假设神人；余那么缊左佩刀，右备容臭，烨然假设神人；余那么缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。盖余之勤且艰假设不知口体之奉不假设人也。盖余之勤且艰假设此。此。 住住每天每天的的通通“披，穿披，穿的的腰佩腰佩的的香料香料荣耀鲜明的样子荣耀鲜明的样子乱麻乱麻毫无毫无因为因为的的的的吃两次吃两次破破他们的他们的 住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥
11、嫩的美住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，荣耀鲜明，如同神人；我却戴着刀，右边备有香囊，荣耀鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己快乐的事，并不觉得吃穿的享因为心中有足以使自己快乐的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。译文译文
12、词语归纳词语归纳久而乃和久而乃和言和而色夷言和而色夷太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下既加冠既加冠和和冠冠缓解、缓和缓解、缓和谦和谦和天下第一天下第一男子男子2020岁成年岁成年战那么请从战那么请从俯身倾耳以请俯身倾耳以请再而衰再而衰日再食日再食请请再再患无硕师名人与游患无硕师名人与游无冻馁之患无冻馁之患患患请让请让请教请教第二次第二次两次两次担忧担忧忧患忧患词语词语古义古义今义今义无从无从致致书以观书以观录毕，录毕，走走送之送之又患无硕师名人与又患无硕师名人与游游余立侍左右余立侍左右媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌日再食日再食指给予或到达指给予或到达跑跑多指游水或沉着地行走多指游水或沉着地行走行走行走
13、交往，外出求学交往，外出求学取得取得身边身边多指方位多指方位热水热水多指汁多菜少的菜肴多指汁多菜少的菜肴两次两次副词，表示又一次副词，表示又一次词类活用词类活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。手手 不必假设余之手录。不必假设余之手录。诸诸 假诸人而后见也。假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。诸，兼词诸，兼词“之于的合音。之于的合音。 四四支支僵劲不能动。僵劲不能动。同舍生皆同舍生皆被被绮绣。绮绣。日再日再食食。“支通支通“肢，肢体。肢，肢体。“被通被通“披，穿着。披，穿着。“食通食通“饲，给饭吃。饲，给饭吃。通假字通假字(
14、1)(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何抑制的？可引用原文的词语或者句子答如何抑制的？可引用原文的词语或者句子答复复 (2)(2)作者为什么能抑制种种困难，而作者为什么能抑制种种困难，而“卒获有卒获有所闻？所闻？(3) (3) 作者写自己艰辛求学的经历的目的是什么作者写自己艰辛求学的经历的目的是什么? ? 困难：无书、无师、家贫生活艰辛困难：无书、无师、家贫生活艰辛依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 合作探究合作探究(4)(4)作者为什么要写同舍生的衣
15、饰豪华的情节作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过比照写自己生活的艰辛，突出学习通过比照写自己生活的艰辛，突出学习勤奋。勤奋。 (5) (5)作者成年求学时对教师是什么态度作者成年求学时对教师是什么态度? ? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。6 6本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于承受。动之以情，态度恳切，易于承受。作者通过比照，想说明什么道理？作
16、者通过比照，想说明什么道理？ 通过比照，作者说明了学习条件的好坏，对学通过比照，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要者的态度：要“勤且艰，要勤奋，要舍得吃苦，勤且艰，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要有恒心。思考：思考： 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于承受。动之以情，态度恳切，易
17、于承受。送东阳马生序节选送东阳马生序节选勤勤且且艰艰假假设设此此幼时幼时借书借书室内抄书室内抄书嗜学嗜学加冠加冠求教求教百里叩问百里叩问益慕圣益慕圣贤之道贤之道当余之从师也当余之从师也求学求学负箧远游负箧远游中有足乐者中有足乐者苦苦中中作作乐乐板书设计板书设计与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？观？ 吃穿无忧，国家、学校、家长、教师的全力支吃穿无忧，国家、学校、家长、教师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。 拓展延伸拓展延伸
