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1、黑龙江省大庆市让胡路区宏伟小学黑龙江省大庆市让胡路区宏伟小学郭振贤郭振贤一、说课标一、说课标（一）教材地位、作用（一）教材地位、作用新标准英语教材提倡在培养学生的英语语言能力的同时，以素新标准英语教材提倡在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面素质为根本目的，开发学生的潜质教育为核心，以提高学生的全面素质为根本目的，开发学生的潜能，培养他们的创新精神。在介绍生活化故事的同时，坚持提倡学能，培养他们的创新精神。在介绍生活化故事的同时，坚持提倡学以致用，努力让学生着眼日常生活，引导学生形成开放合理的跨文以致用，努力让学生着眼日常生活，引导学生形成开放合理的跨文化认知与理解
2、的观念。我说课的内容选自化认知与理解的观念。我说课的内容选自新标准英语新标准英语（一年级（一年级起点）第十册起点）第十册Module3Unit1。本模块第一单元以。本模块第一单元以Amy和和Lingling在在图书馆借书为故事背景，谈论了图书馆借书的一般步骤。本单元用图书馆借书为故事背景，谈论了图书馆借书的一般步骤。本单元用两个课时完成，本节课为第一课时两个课时完成，本节课为第一课时。（二）教学目标（二）教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标要求，结合以教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：上分析，我确定本课的教学目标如下：知识
3、与技能目标：知识与技能目标：1.能从语句中辨别，并正确使用、朗读出如下单词及目标语句：能从语句中辨别，并正确使用、朗读出如下单词及目标语句：return,borrow;HaveyougottheHarryPottervideos?Yes,wehave.No,wehavent.2.能够书写单词及目标语句能够书写单词及目标语句:return,borrow;HaveyougottheHarryPottervideos?Yes,wehave.No,wehavent.过程与方法目标：过程与方法目标：1.能够在图片的帮助下，听并读懂课文；能够在图片的帮助下，听并读懂课文；2.在老师或同伴的帮助下，尝试模仿
4、在图书馆借书。在老师或同伴的帮助下，尝试模仿在图书馆借书。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：鼓励学生热爱读书，并学会遵守规则。鼓励学生热爱读书，并学会遵守规则。为了更好地将本课的核心问答句为了更好地将本课的核心问答句“Haveyougot?”与与“return”、“borrow”结合起来运用于与学生紧密联系的日常生结合起来运用于与学生紧密联系的日常生活中，让学生学会在生活中向他人借物品，突出活中，让学生学会在生活中向他人借物品，突出“借物借物”这一主题，这一主题，并将句型渗透于不同的场景中来开展教学与拓展。在认真分析教材并将句型渗透于不同的场景中来开展教学与拓展。在认真分析教材的基础上的
5、基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重、难点确定如我针对学生实际，将本课时的教学目标及重、难点确定如下下:1.辨别，并能正确使用、朗读如下单词及目标语句：辨别，并能正确使用、朗读如下单词及目标语句：return,borrow;HaveyougottheHarryPottervideos?Yes,wehave./No,wehavent.2.学会用所学目标语句询问。学会用所学目标语句询问。二、说教材二、说教材三、说学生三、说学生五年级学生已经有了四年的学习，对于英语知识充满了五年级学生已经有了四年的学习，对于英语知识充满了兴趣，本学期经过前两个模块的学习，在生词教学过程中，结兴趣，本学期经
6、过前两个模块的学习，在生词教学过程中，结合高年段学生的英语学习特点，我引导学生由句型引入对新词合高年段学生的英语学习特点，我引导学生由句型引入对新词的学习，让学生在老师的启发下说出新词的含义。将的学习，让学生在老师的启发下说出新词的含义。将Borrow一词整合到本节课中，既为了更好地凸显本课一词整合到本节课中，既为了更好地凸显本课“借物借物”这一主这一主题，又能将本课的拓展句型与重点句型更好地连接和延伸，让题，又能将本课的拓展句型与重点句型更好地连接和延伸，让新授知识与学生的生活紧密相连。新授知识与学生的生活紧密相连。四、说教法四、说教法 爱因斯坦曾说过：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师兴趣
7、是最好的老师”。因此，英语。因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求教师采用灵活多样强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。行教学。五、说训练五、说训练1、情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使、情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地
8、学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。运用知识。2、多媒体辅助教学法集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、多媒体辅助教学法集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。3、交际法学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具、交际法学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一来教，也要作
9、为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。原则，提供较真实的情景。六、说教学过程六、说教学过程Step1.Warm-up1.Sayachanttogether(课件出示课件出示)Ivegotadog,Youvegotacat,Hesgotamouse.Lookatthat.Ivegotarabbit,Youvegotasnake,Shesgotaduck,therethelake.2.FreetalkT:Lookathere,boysandgirls.Ihavegotthesesweets.Doyoulikethem?Doyouwanttogetthem?Ss:
10、Yes.T:OK,boysandgirls,youcangetthemifyouanswermyquestionsactively.Comeon.Look,Ihavegotapencil,butIhaventgotthepencil-box.（设计（设计意图意图：通过复习学过的知识和师生间自由对话，既可以让学生在轻松的氛围：通过复习学过的知识和师生间自由对话，既可以让学生在轻松的氛围中进入新的学习状态，又能直接进入课题，展开对本节课重点句型的学习。）中进入新的学习状态，又能直接进入课题，展开对本节课重点句型的学习。）Step2Presentation1.LeadinT:Boysandgirls
11、.IhavegottheHarryPottervideos.Look,theyrehere.HaveyougottheHarryPottervideos?“Yes,Ihave./No,Ihavent.”T:Ihavegotthevideos.ButIhaventgottheHarryPotterbooks.HaveyougottheHarryPotterbook?T:Wow,great!CanIborrowyourbook?（卡片认读单词）（卡片认读单词）Thankyou!Iwillreturnitnextweek.（卡片认读单词）（卡片认读单词）(Leadoutnewwords“borrow
12、”and“return”.)（设计意图：通过课件展示学生喜爱的书籍和电影影碟，并带入本课重点句型的操（设计意图：通过课件展示学生喜爱的书籍和电影影碟，并带入本课重点句型的操练中。）练中。）Step2Presentation2.Text-teaching:1)教师向学生介绍：教师向学生介绍：“AmyandLinglinggotothelibraryandtheywanttoborrowsomeHarryPottervideos，buthavetheygotthevideos?Atthisclassletslearnittogether.”（板书课题）（板书课题）2)学习课文学习课文(1)List
13、enandunderstand:whatdoyouknowaboutthedialogue?(2)Listenandanswer:1.HavetheygotHarryPottervideosatthelibrary?2.WherearetheHarryPotterbooks?3.WhenwillAmyandLinglingreturnthebooks?(3)Readandunderlind：Readthetextbyyourselfandunderlinetheimportantphrasesthensay.(4)Listenandrepeat.(5)Readandshow.Studentsr
14、eadthetextfreelyandshowtheirreading.（开火车读，小组合作分（开火车读，小组合作分角色读）角色读）（设计意图：先听后读，让学生整体感知课文，回答（设计意图：先听后读，让学生整体感知课文，回答3个问题；模仿磁带跟读，再个问题；模仿磁带跟读，再打打开书跟读，形成语感。由于课文难度不大，因此这一环节还设计了听力练习，帮助开书跟读，形成语感。由于课文难度不大，因此这一环节还设计了听力练习，帮助学生更好的理解和回味课文。）学生更好的理解和回味课文。）Step3:Practise(1)Guessinggame:T:Letsplayagame,thenameisguessi
15、nggame.T:Look,Ivegotabox,Inthisbox,therearelotsofthings,youcanguesswiththesentence“Haveyougot.?”，Ifyouareright,youwillgetasweet.(2)同桌合作：进行借书对话。同桌合作：进行借书对话。（S1=图书管理员图书管理员S2=顾客）顾客）（设计意图：在全面掌握词汇、句型以及整体学习课文后，学生在输出的（设计意图：在全面掌握词汇、句型以及整体学习课文后，学生在输出的过程中拓展实践。将本课重点与学习生活中需要经常过程中拓展实践。将本课重点与学习生活中需要经常“借东西借东西”的实际相
16、的实际相结合，让学生在生活中用英语，回归英语学习的本质。）结合，让学生在生活中用英语，回归英语学习的本质。）Step4:ConsolitationT:Today,welearnthowtoborrowthingsfromothers.Letsreadthekeysentencesheretogether.Ss:Readthekeysentences.(设计意图：此处对学生进行德育渗透。设计意图：此处对学生进行德育渗透。)Step5:Homework1、熟读课文，完成资源与评价上的习题。、熟读课文，完成资源与评价上的习题。(独立完成）独立完成）2、用本课所学的语句向你的小伙伴借一样东西。（合作完成）、用本课所学的语句向你的小伙伴借一样东西。（合作完成）（设计意图：帮助学生梳理本节课的重点知识，一方面给学习能力（设计意图：帮助学生梳理本节课的重点知识，一方面给学习能力较弱的学生巩固知识的机会，另一方面能有效发展学优生的特长，较弱的学生巩固知识的机会，另一方面能有效发展学优生的特长，调动学生的学习积极性。）调动学生的学习积极性。）我的说课到此结束，谢谢大家！我的说课到此结束，谢谢大家！
