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1、2010.7.202010.7.201第一讲第一讲 为了为了“0.1”“0.1”的写作教学的写作教学第二讲第二讲 谁让谁让“我我”怕写作怕写作第三讲第三讲 “2500 “2500汉字汉字”的活用的活用第四讲第四讲 “ “大读后感大读后感”的写作的写作第五讲第五讲 写作教材的写作教材的“爱爱”与与“创创”第六讲第六讲 外国小学生爱写剖析外国小学生爱写剖析第七讲第七讲 “ “童书童书”与与“童作童作”20.4与与0.5十分位四舍五入十分位四舍五入“0”和和“1”“失败失败”与与“成成功功”100%的学生喜欢写作的学生喜欢写作“0”和和“100%” 全体学生可以分为两类：全体学生可以分为两类：一类叫
2、一类叫“0.4“0.4学生学生”，一类叫，一类叫“0.5“0.5学生学生”。 “0.4 “0.4学生学生”可以称为会写不喜欢写的学可以称为会写不喜欢写的学生。生。 “0.5 “0.5学生学生”可以称为可以称为会写喜欢写的学生。会写喜欢写的学生。 人们习惯于：将人们习惯于：将“0.4“0.4学生学生”，即会写不喜欢写的学生，称为彻底的失败，即会写不喜欢写的学生，称为彻底的失败生。生。 把把“0.5“0.5学生学生”，即会写喜欢写的学生，称为成功生。语文老师，即会写喜欢写的学生，称为成功生。语文老师“让让100%100%的学生喜欢写作的学生喜欢写作”，其实就是帮助学生从，其实就是帮助学生从0.40
3、.4变成变成0.50.5。我们中小学所做。我们中小学所做的工作也就是的工作也就是0.10.1的事。的事。3一、让一、让“100%“100%的学生喜欢写作的学生喜欢写作”的前的前提与难点提与难点二、什么是写作？什么是喜欢写作？二、什么是写作？什么是喜欢写作？三、如何让学生喜欢老师布置的写作三、如何让学生喜欢老师布置的写作任务？任务？四、教师在写作教学专业成长中要做四、教师在写作教学专业成长中要做哪些事？哪些事？4一、让一、让“100%“100%的学生喜欢写作的学生喜欢写作”的前提的前提与难点与难点5让让100%的学生喜欢写作的学生喜欢写作前提：让100%的学生会写作不需要多少努力早就解决了！不需
4、要多少努力早就解决了！人人人人天天生生会会写写作作1 1、有一个小实验可以证明（刚刚入学的一年级小学、有一个小实验可以证明（刚刚入学的一年级小学生）生）美国后现代主义研究的重要人物格雷夫斯就是研究这一发现，得出：美国后现代主义研究的重要人物格雷夫斯就是研究这一发现，得出：90%90%的孩子在开始上学的时的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作，候就认为自己会写作，15%15%的学生认为自己会阅读，而的学生认为自己会阅读，而0-50-5岁只有岁只有1%-3%1%-3%的孩子喜欢阅读。的孩子喜欢阅读。2 2、老师们都清楚，课内习作、日记、考场作文，学、老师们都清楚，课内习作、日记、考场作文，学生都会
5、写。不管长短、质量，学生拿到任务都留下了生都会写。不管长短、质量，学生拿到任务都留下了许多文字。许多文字。3、天生会写作的孩子不知什么原因，不知不觉中讨天生会写作的孩子不知什么原因，不知不觉中讨厌写作，甚至放弃写作。厌写作，甚至放弃写作。一位小说家提醒人们：一位小说家提醒人们：“新生的婴儿个个握着新生的婴儿个个握着拳头，这是为什么？因为他们来争夺一切。而停在太平间里的尸体个个撒开手掌，这是拳头，这是为什么？因为他们来争夺一切。而停在太平间里的尸体个个撒开手掌，这是为什么？因为他们已经放弃一切！为什么？因为他们已经放弃一切！”多少人在中小学结束就已经放弃一切中的写作、阅多少人在中小学结束就已经放
6、弃一切中的写作、阅读，可怕！读，可怕！6教与不教，学生本身就会写！教与不教，学生本身就会写！7让让100%的学生喜欢写作的学生喜欢写作难点：让100%的学生喜欢写作必须以科学的方法引领才能解决！必须以科学的方法引领才能解决！写写作作是是人人生生存存的的第第一一技技能能！1 1、有关资料显示，美国、日本、澳大利亚等国、有关资料显示，美国、日本、澳大利亚等国家，已经解决了这个问题，即家，已经解决了这个问题，即98%98%以上的学生喜以上的学生喜欢上写作。欢上写作。2 2、老师们都清楚，建国六十多年、改革开放三、老师们都清楚，建国六十多年、改革开放三十多年、新课程改革十年，这一问题仍然没有十多年、新
7、课程改革十年，这一问题仍然没有解决，解决，95%95%以上的学生不喜欢写作。以上的学生不喜欢写作。8 观念不新、方法不对、创新不足，让观念不新、方法不对、创新不足，让100%100%的学生喜欢写作，永远只能是个目标！的学生喜欢写作，永远只能是个目标！当下，不缺少学生喜欢写作的观念，不缺当下，不缺少学生喜欢写作的观念，不缺引领学生喜欢上写作的方法，关键是没有引领学生喜欢上写作的方法，关键是没有真正意义地做起来！真正意义地做起来！如何攻克这个难点？如何攻克这个难点？9难点：让100%的学生喜欢写作先温饱式写作先温饱式写作功利式写作功利式写作 学生写完之后会得到什么？物质方面：铅学生写完之后会得到什
8、么？物质方面：铅笔、本子、钱、肯德鸡笔、本子、钱、肯德鸡精神层面：赞赏、精神层面：赞赏、激励、拥有一种一生受用的技能、发表激励、拥有一种一生受用的技能、发表当当然物质的奖赏会让学生的写作兴趣逐渐消亡，然物质的奖赏会让学生的写作兴趣逐渐消亡，那是不得不注意的。那是不得不注意的。 得到的东西，要形成序列，要有层次，要能得到的东西，要形成序列，要有层次，要能够完成够完成“原始积累原始积累”。其标致性的目标是：形。其标致性的目标是：形成成“写作习惯写作习惯”。最大最大多数多数人的人的最大最大幸福幸福10 从多年的中小学写作教从多年的中小学写作教学现状来看，温饱问题没有学现状来看，温饱问题没有全面解决！
9、全面解决！11难点：让100%的学生喜欢写作后生命化写作后生命化写作精神富有式写作精神富有式写作 写作能让人的创造保存下来，能将每个人写作能让人的创造保存下来，能将每个人都会有的人生精髓（工作经验、独特认识、创都会有的人生精髓（工作经验、独特认识、创造发明等）变成文字，从民族责任感的角度留造发明等）变成文字，从民族责任感的角度留给后人，以让人类在文明发展的进程中，少走给后人，以让人类在文明发展的进程中，少走弯路。弯路。 看上去，这好像不属于中小学生喜欢写作的看上去，这好像不属于中小学生喜欢写作的范畴。其实中小学生写作，只要以创新的思维范畴。其实中小学生写作，只要以创新的思维引领学生写作，就能够
10、尽快地从功利式写作跨引领学生写作，就能够尽快地从功利式写作跨入生命化写作。而功利化写作形成的写作习惯入生命化写作。而功利化写作形成的写作习惯也会真正转变成人生存中必须的写作素养！也会真正转变成人生存中必须的写作素养！留给留给人类人类一笔一笔笔文笔文化遗化遗产！产！12 我国长期以来的我国长期以来的“假、假、大、空大、空”的应试作文成灾的应试作文成灾，挤走了生命化写作生存，挤走了生命化写作生存的空间！的空间！13二、什么是写作？什么是喜欢写二、什么是写作？什么是喜欢写作？作？141 1、从汉字源流看、从汉字源流看“写作写作”。这是许多语这是许多语文老师没有查阅的。文老师没有查阅的。15“宀宀”，
11、读，读min房屋的意房屋的意思思 。“舄舄”这个字读这个字读x，象形字，后来，象形字，后来演变读演变读q，喜鹊，喜鹊的意思。金文像的意思。金文像一只喜鹊扇动翅一只喜鹊扇动翅膀张大口喳喳叫膀张大口喳喳叫的样子。喜鹊善的样子。喜鹊善叫，鸣叫时不断叫，鸣叫时不断扇动翅膀，这是扇动翅膀，这是喜鹊的特点。喜鹊的特点。说文解字说文解字“写写, ,置物也。置物也。”“”“写写”本义之二是将事、物品本义之二是将事、物品从他处移置到房子里来。从他处移置到房子里来。 “屋屋里有里有只善只善叫的叫的喜鹊喜鹊 ”。这是这是“写写”字字的本的本义之义之一。一。16 说文解字说文解字“作，起也。作，起也。” “” “起起
12、”的东西，是通过人的的东西，是通过人的行为动作做成的，因行为动作做成的，因此此“作作”又有制造、又有制造、创造性的含义。在先创造性的含义。在先秦两汉，作文，就是秦两汉，作文，就是指那些创造性的文章指那些创造性的文章写作。由此看出，写写作。由此看出，写作的本意一定要有创作的本意一定要有创造性。造性。17“写作写作”两字中的五点意思两字中的五点意思:鹊叫同人写就是表达！鹊叫同人写就是表达！ 喜鹊善叫，人爱说，这是多么的相似！人与喜鹊的不同恐怕就在于多了一层会写，会使用文字写作！喜鹊善叫，人爱说，这是多么的相似！人与喜鹊的不同恐怕就在于多了一层会写，会使用文字写作！为人类的创造而写作！为人类的创造而
13、写作！ 一切真正意义的写作就是创造！爱写作，就是爱创造！就是爱用文字表达创造，让更多的人拥有创造！喜欢写作一切真正意义的写作就是创造！爱写作，就是爱创造！就是爱用文字表达创造，让更多的人拥有创造！喜欢写作就是一生拥有创造，一生愿意用文字表达最有魅力的创造！就是一生拥有创造，一生愿意用文字表达最有魅力的创造！只要活着就能够写作！只要活着就能够写作！ 一个人只要活着，无论他处于什么境地，就会有源源不断的生活。他的身体或许受到限制，他的心灵，谁都限制一个人只要活着，无论他处于什么境地，就会有源源不断的生活。他的身体或许受到限制，他的心灵，谁都限制不了。现在的写作教学是不了。现在的写作教学是“死去死去
14、”式教学，是限制学生心灵的教学，所以学生没有写作内容，写作源泉也枯竭了！式教学，是限制学生心灵的教学，所以学生没有写作内容，写作源泉也枯竭了！人人都会移置事物的！人人都会移置事物的！ 怎么移？用文字移！你把看到的、听到的、想到的、做过的，用文字记录下来，这就是移置！学生会在屋子里写怎么移？用文字移！你把看到的、听到的、想到的、做过的，用文字记录下来，这就是移置！学生会在屋子里写“月亮月亮”，就是移置。学会会在屋子里记录父母对他的爱，这就是移置！学生会把自己的想象在屋子里记录下来，这，就是移置。学会会在屋子里记录父母对他的爱，这就是移置！学生会把自己的想象在屋子里记录下来，这同样是移置！人人天生
15、会移置！同样是移置！人人天生会移置！只要有家的人就能写！只要有家的人就能写！ 孩子们都有家，老师们都有家，所以写文章，是不会有什么困难的！只不过，很多人没有真正用孩子们都有家，老师们都有家，所以写文章，是不会有什么困难的！只不过，很多人没有真正用“写写”来爱这个来爱这个家，利用家，利用“家家”这个环境创造新世界！这个环境创造新世界！这么美的汉字这么美的汉字“写作写作”，学生如何才能真正拥有？，学生如何才能真正拥有？18要让学生爱要让学生爱“写作写作”需要反复讲需要反复讲“写作写作”（1 1）反复讲，就是反复刺激师生的大脑皮层，）反复讲，就是反复刺激师生的大脑皮层，以便永远记住，并真正使用好汉字
16、以便永远记住，并真正使用好汉字“写作写作”。（2 2）反复讲，是提醒每位同学，人人都能写，）反复讲，是提醒每位同学，人人都能写，千万不要说自己不会写、不喜欢写。千万不要说自己不会写、不喜欢写。（3 3）反复讲，就是引领学生经常用文字把人世）反复讲，就是引领学生经常用文字把人世间的精彩记录下来。间的精彩记录下来。（4 4）反复讲，就是每位学生要与创新创造为友。）反复讲，就是每位学生要与创新创造为友。（5 5）反复讲，才能让）反复讲，才能让100%100%的学生喜欢写作变成的学生喜欢写作变成现实。现实。192 2、实现喜欢写作的、实现喜欢写作的“三句话三句话”。 喜欢写作的心理特征是：内心愿意写！
17、不写不行！与一日三餐一喜欢写作的心理特征是：内心愿意写！不写不行！与一日三餐一样，不吃不行（写是人的一天第四餐，读是人的一天第五餐）。样，不吃不行（写是人的一天第四餐，读是人的一天第五餐）。 怎样才能达到？师生共写、亲子共写、多多表扬鼓励、多渠道发怎样才能达到？师生共写、亲子共写、多多表扬鼓励、多渠道发表展示等是解决中小学生喜欢写作的必走之路。但一生对写作的喜欢，表展示等是解决中小学生喜欢写作的必走之路。但一生对写作的喜欢，方法最简单也是最复杂，那就是写作成为自己事业走向成功的重要组方法最简单也是最复杂，那就是写作成为自己事业走向成功的重要组成部分。成部分。20第一句第一句 人生为一大事来人生
18、为一大事来人人要完成一个个任务要完成一个个任务作为学生，作为学生，老师等布置的写作任务，要愿意做、老师等布置的写作任务，要愿意做、认真做、要做好认真做、要做好这个社会，没有一个人在成长过程中不去完成别人交这个社会，没有一个人在成长过程中不去完成别人交给的任务，怎么去完成？如何在完成任务的过程中产生不变的给的任务，怎么去完成？如何在完成任务的过程中产生不变的“喜欢喜欢”心理？有一本书叫心理？有一本书叫致加西亚的信，美国致加西亚的信，美国作家阿尔伯特作家阿尔伯特哈伯雷，罗文的那种完成任务的敬业精神，如果移置到中小学写作教学上，是完全可以的。当下孩哈伯雷，罗文的那种完成任务的敬业精神，如果移置到中小
19、学写作教学上，是完全可以的。当下孩子不知道这句非常有哲理，也属于喜欢写作的话语，与我们老师在课堂上没有与学生进行这方面的对话交流有关。子不知道这句非常有哲理，也属于喜欢写作的话语，与我们老师在课堂上没有与学生进行这方面的对话交流有关。有的老师认为这是空洞的说教，其实不然。有的老师认为这是空洞的说教，其实不然。21第二句第二句 人人都是有故事的人人都是有故事的自己的故事自己愿意记自己的故事自己愿意记自己自己的故事，仅让别人来记，这是在放弃的故事，仅让别人来记，这是在放弃自己，成就他人。自己，成就他人。自己的故事，有三种记录方式：其一自己的故事，有三种记录方式：其一0-8岁的故事，最好由父岁的故事
20、，最好由父母来记录；母来记录；9岁以后的故事，自己坚持记录；岁以后的故事，自己坚持记录；9岁以后的故事，由他人来记录。故事很平常，一旦记录下来，就不平岁以后的故事，由他人来记录。故事很平常，一旦记录下来，就不平常。故事很小，一旦记录下来，就不小。常。故事很小，一旦记录下来，就不小。22第三句第三句 人人是创造之人人人是创造之人写写作让创造走得更远作让创造走得更远每个人的一每个人的一生都有着许多创造，作为一个人不应生都有着许多创造，作为一个人不应该拒绝写作创造。该拒绝写作创造。人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地，这是人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地，这是陶行知的箴言。老
21、师们都知道，人们在读到一些创新发明的故事时，都表现出一种惊叹！教学中，我们与学生进行陶行知的箴言。老师们都知道，人们在读到一些创新发明的故事时，都表现出一种惊叹！教学中，我们与学生进行着一系列的创造话题的对话，学生自然会将自己的创造转化成文字。大多数的学生需要这样的创造性引领。着一系列的创造话题的对话，学生自然会将自己的创造转化成文字。大多数的学生需要这样的创造性引领。23三、如何让学生喜欢老师布置的三、如何让学生喜欢老师布置的写作任务？写作任务？24两个任务课内习作任务课内习作任务课外写作任务课外写作任务25（一）课内习作的喜欢（一）课内习作的喜欢261 1、决不把课内习作放在课外！、决不把
22、课内习作放在课外！2、讲评指导要到位！、讲评指导要到位！3 3、适应课内习作的、适应课内习作的“七有作文本七有作文本”4 4、七星级课内习作评价表、七星级课内习作评价表5 5、发表与保存（透明式写作教学）、发表与保存（透明式写作教学）271 1、决不把课内习作放在课外！、决不把课内习作放在课外！我国害怕写作，与我们长期将课内习作变成我国害怕写作，与我们长期将课内习作变成“课内课内+ +课外课外”习作是有关的！习作是有关的！ （1 1） 什么是课内习作？什么是课内习作？多年来，这一多年来，这一解释没有多少老师真心关注！解释没有多少老师真心关注！ “课内习作课内习作” 最早出现在最早出现在1992
23、年九年义务教育年九年义务教育小学语文教学大纲中，至今仍在使用。小学语文教学大纲中，至今仍在使用。 什么是什么是“课内习作课内习作”？我认为是在？我认为是在课堂内完成课堂内完成的习作。课内习作教学就是的习作。课内习作教学就是在课堂内完成指导、起在课堂内完成指导、起草、修改、誊写、批改、讲评等草、修改、誊写、批改、讲评等过程的教学。过程的教学。 当下，能在课内完成这一切的，全国有几所学当下，能在课内完成这一切的，全国有几所学校不得而知，但总有环节被放在课外。校不得而知，但总有环节被放在课外。 课内延伸到课外，大量占用孩子自由的时空，课内延伸到课外，大量占用孩子自由的时空，学生厌烦，负担自然加重，其
24、他学科老师早没有作学生厌烦，负担自然加重，其他学科老师早没有作业可批，语文老师还在挑灯夜战，越批越烦！业可批，语文老师还在挑灯夜战，越批越烦！28 很多老师，听我这样讲很多老师，听我这样讲“课内习作课内习作”，发出了发出了“不可能在几课时完成！不可能在几课时完成！”的声音。的声音。我再问我再问 “难道课程标准中仍然使用的难道课程标准中仍然使用的课课内习作内习作有问题？有问题？”老师们都哑口无言！老师们都哑口无言！ 我认为我认为“课内习作课内习作”的提法非常好，是的提法非常好，是减轻语文老师负担的提法，是真正引领学减轻语文老师负担的提法，是真正引领学生喜欢写作的提法，是要求我们必须向写生喜欢写作
25、的提法，是要求我们必须向写作课堂要质量的提法。如何解决在课堂内作课堂要质量的提法。如何解决在课堂内完成这些写作任务？完成这些写作任务？ 29 其实解决办法早就有了。国家课程计划早就其实解决办法早就有了。国家课程计划早就告诉我们了。告诉我们了。老师们都知道，课程标准的要求，老师们都知道，课程标准的要求，每学期习作次数不少于每学期习作次数不少于8次。每周两节写作课，这次。每周两节写作课，这是国家规定。一个学期按是国家规定。一个学期按20周计算，每次写作平周计算，每次写作平均用均用4个课时。老师早应该计算清楚。事实上，个课时。老师早应该计算清楚。事实上，我我们很少规范地使用们很少规范地使用“一次习作
26、四个课时一次习作四个课时”。 小学阶段，近小学阶段，近60次课内习作，若篇篇这样使次课内习作，若篇篇这样使用时间，全体学生都能自己喜欢的合格文章来。用时间，全体学生都能自己喜欢的合格文章来。达到这一点，是非常了不起的！达到这一点，是非常了不起的！请看课内习作四课时教学模式。请看课内习作四课时教学模式。30（2 2）四课时课习习作教学模式）四课时课习习作教学模式第一课时第一课时 相信学生人人能写！把习作教材转化成相信学生人人能写！把习作教材转化成“我我”一定能够完成的写作话题，并激活一定能够完成的写作话题，并激活学生快速思考学生快速思考“我要写什么我要写什么”。时间时间7 7分钟以内分钟以内 营
27、造安静的外部环境，让学生迅速地将营造安静的外部环境，让学生迅速地将心里所想变成草稿。教师不要巡视，要相心里所想变成草稿。教师不要巡视，要相信学生能完成草稿。老师与学生同写信学生能完成草稿。老师与学生同写。3030多分钟多分钟完成草稿，完全可以。完成草稿，完全可以。31第二课时第二课时 自主修改是需要引导的，需要从第一次习作开始引导。而长期以来，我们在这个方面做得不好，很自主修改是需要引导的，需要从第一次习作开始引导。而长期以来，我们在这个方面做得不好，很多学生不爱自己的作品。怎么指导？我在上第二课时之前，反复讲、提醒学生（老师不要怕反复讲、反多学生不爱自己的作品。怎么指导？我在上第二课时之前，
28、反复讲、提醒学生（老师不要怕反复讲、反复提醒）要做一个合格的复提醒）要做一个合格的“爸爸、妈妈爸爸、妈妈”。我要求学生把自己的每次作品当成。我要求学生把自己的每次作品当成“自己大脑、双手生出来自己大脑、双手生出来的小宝宝的小宝宝”。这个小宝宝出生后，需要不断地喝水、吃的、衣服、玩的，这一切先得父母给，其他人也。这个小宝宝出生后，需要不断地喝水、吃的、衣服、玩的，这一切先得父母给，其他人也会给的，不可能多！你们千万不要把没喝、没吃、没穿、没玩，丑陋的、光着屁股的小宝宝随便扔给老会给的，不可能多！你们千万不要把没喝、没吃、没穿、没玩，丑陋的、光着屁股的小宝宝随便扔给老师，要对自己的文章负责任！师，
29、要对自己的文章负责任！多遍朗读草稿（多遍朗读草稿（最少最少7 7遍遍），自主修改。），自主修改。1010分钟分钟教师走进学生中间，悄悄听取学生读作教师走进学生中间，悄悄听取学生读作品，可以听六七个学生读完。老师边听品，可以听六七个学生读完。老师边听边思考，找到共性问题，马上点出。边思考，找到共性问题，马上点出。3 3分钟分钟修改并认真誊写修改并认真誊写, ,并完成自主评价确认。并完成自主评价确认。2020多分钟，可以写完。多分钟，可以写完。 32第三课时采取多种形式批改。采取多种形式批改。 自己要爱自己的文章宝宝（把自己的文章当成自己自己要爱自己的文章宝宝（把自己的文章当成自己大脑、双手生下的
30、小宝宝。只有给小宝宝好吃的、好穿的，这个宝宝才能长得高、长得美大脑、双手生下的小宝宝。只有给小宝宝好吃的、好穿的，这个宝宝才能长得高、长得美自己自己要反复改）、听学生读作品现场改、同学间互相批改、个别文章重点改要反复改）、听学生读作品现场改、同学间互相批改、个别文章重点改时间时间3030分钟左右分钟左右 每位学生要多读、多看几位同学的作品。每位学生要多读、多看几位同学的作品。 1010分钟分钟 注意：教师通过看、听、做、思等全面注意：教师通过看、听、做、思等全面参与批改，最终要形成一个本次习作讲评思参与批改，最终要形成一个本次习作讲评思路，课后能根据学生作品，写出高质量的讲路，课后能根据学生作
31、品，写出高质量的讲评课教案。评课教案。33第四课时第四课时每人一句话欣赏。即欣赏每位学生精彩的每人一句话欣赏。即欣赏每位学生精彩的句子！句子！1515分钟分钟选共性的问题句段，进行巧妙讲评，引起选共性的问题句段，进行巧妙讲评，引起学生足够的重视。学生足够的重视。 1010分钟分钟教师读自己的文章，接受学生的评价。教师读自己的文章，接受学生的评价。 5 5分钟分钟就此次习题再创造一个新的话题，引领学就此次习题再创造一个新的话题，引领学生利用五六分钟的时间快速习作。生利用五六分钟的时间快速习作。 1010分钟分钟34 四课时教学就这么简单，老师与学生四课时教学就这么简单，老师与学生都轻松，因为在课
32、堂内完成了自己的精彩！都轻松，因为在课堂内完成了自己的精彩！有的老师会说，这样多浪费时间，根本没有的老师会说，这样多浪费时间，根本没有这个必要，一次课内习作折腾四课时，有这个必要，一次课内习作折腾四课时，不符合小学生的年龄特征！是不是这样？不符合小学生的年龄特征！是不是这样？实验之后才能明白，坚持四年实验才能准实验之后才能明白，坚持四年实验才能准确回答这个问题。我的实验表明，如此教确回答这个问题。我的实验表明，如此教学，小学阶段学，小学阶段6060多次课内习作，学生收获多次课内习作，学生收获到了课内习作的喜欢。到了课内习作的喜欢。352、讲评指导要到位！、讲评指导要到位！讲评内容非常多！讲评内
33、容非常多！（1）爱上修改的讲评）爱上修改的讲评 文章是改出来的！学生爱上写作，必须文章是改出来的！学生爱上写作，必须爱上修改。爱上修改有两个指导方法：一爱上修改。爱上修改有两个指导方法：一是每篇文章都是自己大脑、双手生成的小是每篇文章都是自己大脑、双手生成的小宝宝，你是这个小宝宝的宝宝，你是这个小宝宝的“父母父母”，你必，你必须给小宝宝吃、喝、穿、玩须给小宝宝吃、喝、穿、玩;二是新盖好的二是新盖好的房子是毛坯房，不能居住，必须装修。房子是毛坯房，不能居住，必须装修。36（2）开个公司的讲评）开个公司的讲评 积累素材是写好文章的关键，这是永远不会变的真理。而成功人士都非常重视平时积累，这也是积累
34、素材是写好文章的关键，这是永远不会变的真理。而成功人士都非常重视平时积累，这也是普遍的规律。但中小学生因为年龄等主客观原因，在积累素材上还是有着这样那样的问题，怎么办？普遍的规律。但中小学生因为年龄等主客观原因，在积累素材上还是有着这样那样的问题，怎么办？借助成功人士的例子引领是常用的方法。这一常用方法，虽然不能立即见效，但这条路必须走。借助成功人士的例子引领是常用的方法。这一常用方法，虽然不能立即见效，但这条路必须走。 凡尔纳一生写了大量的作品，其中小说就有凡尔纳一生写了大量的作品，其中小说就有104部，从部，从他他35岁创作算起，到去世为止，平均每年要写岁创作算起，到去世为止，平均每年要写
35、3部。当时，部。当时，有人不理解，说他肯定有一个公司，请了好多作家、科学有人不理解，说他肯定有一个公司，请了好多作家、科学家帮他写的，他只不过把别人的东西变成自己的罢了。凡家帮他写的，他只不过把别人的东西变成自己的罢了。凡尔纳听了之后笑了。尔纳听了之后笑了。 有一天，一个决心要揭开这一秘密的记者去采访凡尔纳。有一天，一个决心要揭开这一秘密的记者去采访凡尔纳。凡尔纳弄清记者来意后，便微笑着把记者领进自己的工作凡尔纳弄清记者来意后，便微笑着把记者领进自己的工作室。小小的工作室里，除了一张写字台和一把椅子外，其室。小小的工作室里，除了一张写字台和一把椅子外，其他地方都被大柜子占据了。凡尔纳指着柜子对
36、记者说：他地方都被大柜子占据了。凡尔纳指着柜子对记者说：“喏，你问我为什么在短时间内写出那么多作品，因为我有喏，你问我为什么在短时间内写出那么多作品，因为我有一个一个写作公司写作公司。”记者满腹疑云，他打开一个柜子，记者满腹疑云，他打开一个柜子，只见里面分门别类地放满了卡片，每张卡片上都密密麻麻只见里面分门别类地放满了卡片，每张卡片上都密密麻麻地写满了从书报上摘录下来的科学技术资料。记者算了一地写满了从书报上摘录下来的科学技术资料。记者算了一下，仅这个柜子就大约有两万张卡片。可想而知摘录全部下，仅这个柜子就大约有两万张卡片。可想而知摘录全部卡片需要花费多少精力啊！卡片需要花费多少精力啊！37（
37、3）不做哑巴的讲评）不做哑巴的讲评 很多学生文章的人物都是哑巴，而人与很多学生文章的人物都是哑巴，而人与人之间每天都说了很多话。让文章中的人人之间每天都说了很多话。让文章中的人物说话，能让文章变得有意思，让文章鲜物说话，能让文章变得有意思，让文章鲜活起来。我在讲评中告诉学生写纸条，同活起来。我在讲评中告诉学生写纸条，同学、父母、自己与自己、自己与小动物等学、父母、自己与自己、自己与小动物等你一句我一句的方式可以改变。你一句我一句的方式可以改变。3839（4）开个好头的讲评）开个好头的讲评 开好头，我常用两种方法来讲评。一是把开好头，我常用两种方法来讲评。一是把一学期所有课文的开头拿出来，让同学
38、们一学期所有课文的开头拿出来，让同学们读，看看那些作者是如何开头的。二是把读，看看那些作者是如何开头的。二是把一次习作，全体学生的文章开头全拿出来，一次习作，全体学生的文章开头全拿出来，全班同学一起读，读着读着，他们就会发全班同学一起读，读着读着，他们就会发现问题了。现问题了。40（5）留个好尾的讲评）留个好尾的讲评 好的结尾的教学有三种形式：一是把一学好的结尾的教学有三种形式：一是把一学期所有课文的结尾拿出来让学生阅读发现；期所有课文的结尾拿出来让学生阅读发现；二是把一次全体学生的每篇习作结尾拿出二是把一次全体学生的每篇习作结尾拿出来，让他们阅读发现；三是用可爱的鼠来，让他们阅读发现；三是用
39、可爱的鼠小弟一套小弟一套12本书，讲奇特的结尾。本书，讲奇特的结尾。413 3、适应课内习作的、适应课内习作的“七有作文本七有作文本”传统的作文本有什么？封面传统的作文本有什么？封面+ +空格空格42一有学生快速写下的草稿一有学生快速写下的草稿二有学生自主修改的痕迹二有学生自主修改的痕迹三有学生正式誊写的作品三有学生正式誊写的作品四有课程标准的评价话语四有课程标准的评价话语五有师生等人的共同评价五有师生等人的共同评价六有写作知识技巧的指导六有写作知识技巧的指导七有一些同龄人作品比照七有一些同龄人作品比照43第第1 1页页 第第2 2页页44第第3 3页页 第第4 4页页454 4、七星级课内习
40、作评价表、七星级课内习作评价表课程标准是要严格遵守的！课程标准是要严格遵守的！46第二学段七星级习作确认表第二学段七星级习作确认表 年级第年级第单元单元七星要求七星要求写字整洁写字整洁没没 错错 别别 字字 、标标点点符符号号正确正确句句句句通通顺顺读读 给给 别别人人听听后后达达到到本本次次习习作作自自信信、不不害怕害怕大大 胆胆 想想 像像 、文文章章内内容容新新奇奇、有有趣趣有有积积累累的的材材料料，有有新新鲜鲜感感句句段段让让读读者者感感动动自己确认自己确认同伴确认同伴确认教师确认教师确认（1 1）本单元习作，出现的错别字有）本单元习作，出现的错别字有。（2 2）不通顺的句子，在句子前
41、用）不通顺的句子，在句子前用“？”标出。标出。（3 3）自己说出哪些地方想像好玩，哪些地方新奇、有趣：）自己说出哪些地方想像好玩，哪些地方新奇、有趣：。（4 4）用）用“红色直线红色直线”画出有新鲜感的句段。画出有新鲜感的句段。47第三学段七星级习作确认表第三学段七星级习作确认表 年级第年级第单元单元七星要求七星要求写写字字行行款款正正确确、书书写写规规范范、整整洁洁没没 错错 别别字字 、 标标点点 符符 号号正确正确字字 数数 足足够够句句 句句 通通顺顺 分分 段段表述表述与与 别别 人人交交 流流 修修改改重重 视视 使使用用观观察察、积积 累累 的的素材素材感感 受受 独独特特 、
42、内内容容具具体体、感感 情情 真真实实自己确认自己确认同伴确认同伴确认教师确认教师确认1本单元习作，出现的错别字有本单元习作，出现的错别字有。2不通顺的句子，在句子前用不通顺的句子，在句子前用“？”标出。标出。3用用“红色直线红色直线”画出有新鲜感的句段。画出有新鲜感的句段。4感受独特指的是文章的感受独特指的是文章的“题目命得独特、从文章中可以看出想法与他人不一题目命得独特、从文章中可以看出想法与他人不一样样”，具体就是主要内容非常详细，真实就是不乱说、乱写，都是自己想过，具体就是主要内容非常详细，真实就是不乱说、乱写，都是自己想过的、做过的事。用的、做过的事。用“红色曲线红色曲线”标出感受独
43、特、具体真实的地方。标出感受独特、具体真实的地方。485 5、发表与保存（透明式写作教学）、发表与保存（透明式写作教学）49六个被长期忽视的问题六个被长期忽视的问题（1 1）没有哪位学生非常方便把全班学生的每一次习作及老）没有哪位学生非常方便把全班学生的每一次习作及老师的习作评语读完。师的习作评语读完。（2 2）没有哪位学生父母非常方便读到自己孩子及班级其他）没有哪位学生父母非常方便读到自己孩子及班级其他孩子的每一次文章及语文老师的习作评价。孩子的每一次文章及语文老师的习作评价。 （3 3）学生每一次写作，学生写完后就交给老师，老师几乎）学生每一次写作，学生写完后就交给老师，老师几乎成了全班同
44、学所有文章的唯一读者。老师提出许多建议，成了全班同学所有文章的唯一读者。老师提出许多建议，无数学生没有人感觉到这是一种快乐、幸福地提醒，并以无数学生没有人感觉到这是一种快乐、幸福地提醒，并以其进行二次写作。其进行二次写作。 （4 4）没有多少老师愿意保存全体学生在学校所写的文章，）没有多少老师愿意保存全体学生在学校所写的文章，没有把学生的每篇文章当作师生共同的财富。没有把学生的每篇文章当作师生共同的财富。 50（5 5）从写话、习作、写作，每个孩子整整写了十二）从写话、习作、写作，每个孩子整整写了十二年，如果写话忽略不记，至高三毕业学生写了十年，如果写话忽略不记，至高三毕业学生写了十年。年。1
45、010年内每位学生写了年内每位学生写了160160篇教材作文；期中、篇教材作文；期中、期末语文试卷上的作文，又有期末语文试卷上的作文，又有4040篇；篇；1010年间，肯年间，肯定还有二三百篇日记。定还有二三百篇日记。500500多篇文章，非常厚的一多篇文章，非常厚的一本书。我们可以对高三毕业生进行调查，看看还本书。我们可以对高三毕业生进行调查，看看还会有几位学生能够把这会有几位学生能够把这500500篇以上的作文拿出来？篇以上的作文拿出来？（6 6）长期的观察发现，中小学语文教师的课内写作）长期的观察发现，中小学语文教师的课内写作教学比较随意，整个教学过程一直是在教师强势、教学比较随意，整个
46、教学过程一直是在教师强势、学生弱势情况下进行，多少老师连课都没有备就学生弱势情况下进行，多少老师连课都没有备就走进了课堂！走进了课堂！ 51 20062006年秋季，我找到了解决上述六个问题的办法，那年秋季，我找到了解决上述六个问题的办法，那就是就是“透明式写作教学透明式写作教学”。这一方法非常简单，极易操。这一方法非常简单，极易操作，可以说人人能用。作，可以说人人能用。 透明式写作教学就是每一次课内习作教与学的过程，透明式写作教学就是每一次课内习作教与学的过程，全体学生的作品对于学生、学生父母、其他老师等全透全体学生的作品对于学生、学生父母、其他老师等全透明、全公开。明、全公开。 透明式写作
47、教学，其成果呈现形式就是将习作课堂的透明式写作教学，其成果呈现形式就是将习作课堂的实录、全班学生的每一次课内习作及老师评语等打印好实录、全班学生的每一次课内习作及老师评语等打印好装订成装订成“书书”，老师与全体学生每人一本，终生保存。，老师与全体学生每人一本，终生保存。52“书书”的结构的结构（1 1）根据每一次内容设计封面。封面一上有：师生共同为这）根据每一次内容设计封面。封面一上有：师生共同为这本小本小“书书”起的名字、著作参与人（我与全体学生）、学起的名字、著作参与人（我与全体学生）、学校名称，还有一幅能表现这次习作的彩色图片等。封面二校名称，还有一幅能表现这次习作的彩色图片等。封面二是
48、学生的草稿粘贴处。封面三是学生二次修改后的作品粘是学生的草稿粘贴处。封面三是学生二次修改后的作品粘贴处。贴处。（2 2）打开）打开“书书”，马上可以读到我写给全班同学的一封信。，马上可以读到我写给全班同学的一封信。这是一篇千字文，是我与每位学生就本次习作所做的总结这是一篇千字文，是我与每位学生就本次习作所做的总结性交流。性交流。53（3 3）目录。目录与后面的内容排序全部是随机的，千万不）目录。目录与后面的内容排序全部是随机的，千万不可按照文章质量来排。可按照文章质量来排。（4 4）正文一。即学生的习作内容与老师的评语。三年级习）正文一。即学生的习作内容与老师的评语。三年级习作，评语是以我为主
49、。四年级以上，除了我的评价外，还作，评语是以我为主。四年级以上，除了我的评价外，还有学生互评。我还鼓励学生父母也写上几句。有学生互评。我还鼓励学生父母也写上几句。（5 5）正文二。本次习作的课堂实录。我是把每一次的课堂）正文二。本次习作的课堂实录。我是把每一次的课堂教学过程用录音笔录下，然后整理成文，学生回答全部实教学过程用录音笔录下，然后整理成文，学生回答全部实名制，学生父母读后，可以看出孩子在课堂中的表现。名制，学生父母读后，可以看出孩子在课堂中的表现。54这就是这就是我给孩子装订的书：我给孩子装订的书：55 （1 1）这种书孩子们都非常喜欢，因为）这种书孩子们都非常喜欢，因为拿到这一本本
50、拿到这一本本“书书”，他们都会有成就，他们都会有成就感。成就感促使学生喜欢上课内习作。感。成就感促使学生喜欢上课内习作。 （2 2）这种）这种“书书”学生父母都非常喜欢，学生父母都非常喜欢，他们知道老师很辛苦，主动做义工让这他们知道老师很辛苦，主动做义工让这种种“书书”变得更有意义、有意思。变得更有意义、有意思。 （3 3）每一次拿着）每一次拿着“书书”进班，学生会进班，学生会自动给你掌声。自动给你掌声。56（二）课外写作的喜欢（二）课外写作的喜欢 57 语文课程标准对课外写作没有什么具语文课程标准对课外写作没有什么具体的要求，但这是促使学生喜欢写作、养体的要求，但这是促使学生喜欢写作、养成写
51、作素养，必须要做的事。不管是城市，成写作素养，必须要做的事。不管是城市，还是农村，每个人身边都会发生这样那样还是农村，每个人身边都会发生这样那样值得记录的故事，这些故事如果不马上记值得记录的故事，这些故事如果不马上记录下来，精彩很快就消失。让小学生从小录下来，精彩很快就消失。让小学生从小开始记录这些故事，方法多样化地记录这开始记录这些故事，方法多样化地记录这些故事，让些故事，让100%的学生爱上写作才有可能！的学生爱上写作才有可能！课外写作可写的东西太多了！写作的形式也非常丰富，下面仅仅说说我的课外写作可写的东西太多了！写作的形式也非常丰富，下面仅仅说说我的6个做法：个做法：581 1、流水账
52、的书写、流水账的书写 我们不能反对学生记流水账。学生我们不能反对学生记流水账。学生每天坚持记几条，记着记着他们就能爱每天坚持记几条，记着记着他们就能爱上写。其实，好多文学大师非常重视流上写。其实，好多文学大师非常重视流水账。比如季羡林。水账。比如季羡林。59 1945 1945年年4 4月月7 7日日 早晨起来，吃过早点，进城去，想买一个面包。走了早晨起来，吃过早点，进城去，想买一个面包。走了几家面包店，都没有。后来终于在拥挤之余在一家买到了。几家面包店，都没有。后来终于在拥挤之余在一家买到了。天空里盘旋着英美的侦察机。吃过午饭，又来了警报，就天空里盘旋着英美的侦察机。吃过午饭，又来了警报，就
53、出去向那出去向那PilzkellerPilzkeller（培植蘑菇的山洞）跑（培植蘑菇的山洞）跑一直等到一直等到5 5点多，觉得不会再有什么事情了，才慢慢回家。刚坐下点多，觉得不会再有什么事情了，才慢慢回家。刚坐下不久，就听到飞机声，赶快向楼下跑，终于跑到那不久，就听到飞机声，赶快向楼下跑，终于跑到那PilzkellerPilzkeller。仍然是一批批炸弹向城里丢。我们所怕的。仍然是一批批炸弹向城里丢。我们所怕的GrossangriffGrossangriff（大攻击）终于来了。好久以后，外面静下（大攻击）终于来了。好久以后，外面静下来。我们出来，看到西城车站一带大火，浓烟直升入天空。来。我
54、们出来，看到西城车站一带大火，浓烟直升入天空。8 8点前回到家来。吃过晚饭，在黑暗里坐了半天，心里极点前回到家来。吃过晚饭，在黑暗里坐了半天，心里极度不安，像热锅上的蚂蚁，终于还是带了东西，上山到那度不安，像热锅上的蚂蚁，终于还是带了东西，上山到那PilzkellerPilzkeller去。去。 602 2、给错别字写道歉信、给错别字写道歉信 错别字，最让人头疼！初中、高中老师经常错别字，最让人头疼！初中、高中老师经常说学生错别字多与我们小学有关。这个板子打在说学生错别字多与我们小学有关。这个板子打在我们的身上让人不舒服。如何改变？我要求学生我们的身上让人不舒服。如何改变？我要求学生只要写错字
55、，因为你把活生生的、正确的汉字搞只要写错字，因为你把活生生的、正确的汉字搞成了残疾，不给这个字写一封道歉信，说明你做成了残疾，不给这个字写一封道歉信，说明你做错事不敢承担错误。书写原则：错事不敢承担错误。书写原则： 一是不要认为写道歉信是一项作业。一是不要认为写道歉信是一项作业。 二是只要写错字，就要主动写道歉信。二是只要写错字，就要主动写道歉信。 三是必须使用字词典写道歉信。三是必须使用字词典写道歉信。 四是尽最大可能自由发挥对这个词的道歉。四是尽最大可能自由发挥对这个词的道歉。61点评：我来告诉你点评：我来告诉你 “晚晚”字，字，“晚晚”字从日免声。每天字从日免声。每天“日出而作，日日出而
56、作，日落而息落而息”，免除劳作，因为天色已晚。，免除劳作，因为天色已晚。“日日”与与“兔兔”放在一起，就没放在一起，就没有有“免除劳作，天色已晚免除劳作，天色已晚”的意思了。的意思了。“日日”与与“兔兔”放在一起是什么放在一起是什么意思，我不知道，我也找不到答案。不知道亲爱的你，有这个答案吗？意思，我不知道，我也找不到答案。不知道亲爱的你，有这个答案吗？“晚”字，我对不起你！ 我已经无数次把我已经无数次把“晚晚”写错，总是把写错，总是把“晚晚”字右边的字右边的“免免”写成写成“兔兔”，真的对，真的对不起不起“晚晚”字，我给字，我给“晚晚”字鞠躬，请您原谅。字鞠躬，请您原谅。 三年级时，老师发现
57、我总把这个字写错。老师为了帮我改正，老师开玩笑地给我三年级时，老师发现我总把这个字写错。老师为了帮我改正，老师开玩笑地给我起了一个名字起了一个名字陈点晚，要求同学们用这个名字叫我一星期。我的性格非常开朗，陈点晚，要求同学们用这个名字叫我一星期。我的性格非常开朗，老师的这一方法帮助过好多同学改正了几个经常写错的字。这一方法对于我真的管用，老师的这一方法帮助过好多同学改正了几个经常写错的字。这一方法对于我真的管用，从那以后，一直到暑假结束，我再也没有写错从那以后，一直到暑假结束，我再也没有写错“晚晚”字。字。 新的学期才开始三天，没有想到在昨天的日记中，不知道什么原因，我又把新的学期才开始三天，没
58、有想到在昨天的日记中，不知道什么原因，我又把“晚晚”字写错了，我真的讨厌这个字写错了，我真的讨厌这个“晚晚”字，我的祖先为什么造出一个没有点字的字，我的祖先为什么造出一个没有点字的“晚晚”？为了把这个字写正确，我翻开词典一看？为了把这个字写正确，我翻开词典一看“晚晚”字的词语真多！这是我第一次看词典字的词语真多！这是我第一次看词典中的中的“晚晚”字，我把其中的几个词抄在下面：字，我把其中的几个词抄在下面： 晚霞、夜晚、晚风、晚安、晚班、晚报、晚班、晚餐、晚辈、晚会、晚饭、晚景、晚霞、夜晚、晚风、晚安、晚班、晚报、晚班、晚餐、晚辈、晚会、晚饭、晚景、晚年、晚宴晚年、晚宴最高兴的一件事是，我知道了
59、晚香玉这个植物，其实它就是我们所说最高兴的一件事是，我知道了晚香玉这个植物，其实它就是我们所说的夜来香。看完这些词，我最难受的事是，我的外公已经到晚年了，我以后要多多照的夜来香。看完这些词，我最难受的事是，我的外公已经到晚年了，我以后要多多照顾外公。顾外公。 谢谢您谢谢您“晚晚”字，我以后再也不把您写错！字，我以后再也不把您写错！ 但是，我看完所有的词语及解释，我始终不明白，晚这个字的右边为什么是但是，我看完所有的词语及解释，我始终不明白，晚这个字的右边为什么是“免免”而不是而不是“兔兔”？623 3、PKPK式日记写作式日记写作 好多学生写日记，写着写着就不愿意写好多学生写日记，写着写着就不
60、愿意写了，觉得没有什么可写的。了，觉得没有什么可写的。PKPK式日记写作解式日记写作解决了这一难题。操作方法是：每天找两位同决了这一难题。操作方法是：每天找两位同学，分别拟定一个题目写在黑板上，分别讲学，分别拟定一个题目写在黑板上，分别讲述为什么要写这个题目，怎么写这篇文章，述为什么要写这个题目，怎么写这篇文章，通过小演讲让同学们选择自己的题目来写。通过小演讲让同学们选择自己的题目来写。每天题目写得多的为胜。全班同学共同参与，每天题目写得多的为胜。全班同学共同参与，PKPK成功的，两两一组再次成功的，两两一组再次PKPK。最终选出每学。最终选出每学期的前三名。期的前三名。634 4、“有意思有
61、意思”的文章写作的文章写作 学生不喜欢写作，与长期写假的、单学生不喜欢写作，与长期写假的、单纯的纯的“有意义有意义”的文章有关。如何引导学的文章有关。如何引导学生写有意思的文章？我的方法是先与学生生写有意思的文章？我的方法是先与学生读下面的书，发现什么是真正的有意思。读下面的书，发现什么是真正的有意思。就能模仿中学会如何写出有意思的文章。就能模仿中学会如何写出有意思的文章。这些书是窗边的小豆豆丢三落四的这些书是窗边的小豆豆丢三落四的小豆豆人人都叫我捣蛋鬼捣蛋鬼小豆豆人人都叫我捣蛋鬼捣蛋鬼日记我和小姐姐克拉拉小淘气尼日记我和小姐姐克拉拉小淘气尼古拉讨厌鬼亨利赚大钱出走的泰古拉讨厌鬼亨利赚大钱出走
62、的泰奥我家有个小麻烦等。奥我家有个小麻烦等。645 5、以、以“书书”的形式写感恩文章的形式写感恩文章 无数位作家的处女作是写自己家庭中无数位作家的处女作是写自己家庭中的事，比如小木屋系列佐贺的超级的事，比如小木屋系列佐贺的超级阿嬷亮晶晶蓝色的海豚岛等。阿嬷亮晶晶蓝色的海豚岛等。阅读这些书，我们可引领学生发现，自己阅读这些书，我们可引领学生发现，自己的父母做过很多事，用自己的笔记录他们，的父母做过很多事，用自己的笔记录他们，一篇篇记录，就是一本非常棒的书。说不一篇篇记录，就是一本非常棒的书。说不定能成为世界经典。定能成为世界经典。65 6 6、文章发表与、文章发表与“自编教材自编教材” 课外写
63、作最容易发表，因为个性化的文章非课外写作最容易发表，因为个性化的文章非常多。为了创造发表学生文章的机会，教师或者常多。为了创造发表学生文章的机会，教师或者学生可以办一张班级作文周报、旬报、月报。当学生可以办一张班级作文周报、旬报、月报。当然也可以给报刊杂志投稿。有条件的学生、教师、然也可以给报刊杂志投稿。有条件的学生、教师、学校，可以给学生创建班级博客，博客里也可以学校，可以给学生创建班级博客，博客里也可以发表文章。发表文章。 另外，课外写作，对老师要求较高。老师们另外，课外写作，对老师要求较高。老师们可以根据当地实际，创编一些写作教材，这会让可以根据当地实际，创编一些写作教材，这会让好多学生
64、爱上写作。以什么样的样式编课外写作好多学生爱上写作。以什么样的样式编课外写作教材。比如名字的故事可以这样来编：教材。比如名字的故事可以这样来编：66【话题名称】名字的故事【话题名称】名字的故事【文章性质】写实【文章性质】写实【话题内容】【话题内容】 有人说，世界上最美的东西就是人的名字。亲爱的有人说，世界上最美的东西就是人的名字。亲爱的同学们，你能读懂这句话吗？其实，每个人的名字背后都同学们，你能读懂这句话吗？其实，每个人的名字背后都有一个精彩故事，这个故事你的爸爸、妈妈肯定讲过。而有一个精彩故事，这个故事你的爸爸、妈妈肯定讲过。而你的父母还会向你介绍一些亲人的名字，在讲述的时候中，你的父母还
65、会向你介绍一些亲人的名字，在讲述的时候中，你一定会发现每个人名字所使用的字都是相当好的，没有你一定会发现每个人名字所使用的字都是相当好的，没有哪个父母会把一些不好的字用在名字上。而读每个人的名哪个父母会把一些不好的字用在名字上。而读每个人的名字，你会发现这里有大人给孩子一生的祝愿、给孩子设计字，你会发现这里有大人给孩子一生的祝愿、给孩子设计的人生目标的人生目标 怎么样？一个名字就是一个美丽的、人们都能读得怎么样？一个名字就是一个美丽的、人们都能读得懂的故事。想不想写下这些美丽的故事？别急！这可不是懂的故事。想不想写下这些美丽的故事？别急！这可不是一篇文章，连续几天作为日记来写，相当有意思。一篇
66、文章，连续几天作为日记来写，相当有意思。 1最好写的一篇：自己名字的故事。因为爸爸、妈最好写的一篇：自己名字的故事。因为爸爸、妈妈都给你讲过。妈都给你讲过。 67 2需要先查字词典、猜测、再问才能写好的两篇文章：爸爸、需要先查字词典、猜测、再问才能写好的两篇文章：爸爸、妈妈名字的故事。爸爸、妈妈的名字你一定知道，但千万别把字写错妈妈名字的故事。爸爸、妈妈的名字你一定知道，但千万别把字写错了。怎么才能写好爸爸、妈妈名字的故事？可以查查字词典，猜想试了。怎么才能写好爸爸、妈妈名字的故事？可以查查字词典，猜想试写之后，问爷爷奶奶、外公外婆进行修改，这两篇文章就能完成的相写之后，问爷爷奶奶、外公外婆进
67、行修改，这两篇文章就能完成的相当漂亮。当漂亮。 3非常难写的四篇名字故事：爷爷、奶奶、外公、外婆名字的非常难写的四篇名字故事：爷爷、奶奶、外公、外婆名字的故事。建议你们最好一人写一篇，这是对他们的尊重。如果在学校里故事。建议你们最好一人写一篇，这是对他们的尊重。如果在学校里不知道他们的名字，最好先写一封道歉信，然后把信分别读给四位老不知道他们的名字，最好先写一封道歉信，然后把信分别读给四位老人听。读完信，这四位老人告诉会把自己名字的故事告诉你的，分别人听。读完信，这四位老人告诉会把自己名字的故事告诉你的，分别写下来，四篇非常难写的文章就完成了。写下来，四篇非常难写的文章就完成了。 4最好玩、最
68、有意思的一篇名字故事：给自己未来的宝宝起个最好玩、最有意思的一篇名字故事：给自己未来的宝宝起个名字。正在读书的你们，肯定要长大的，你们也会有自己的小宝宝。名字。正在读书的你们，肯定要长大的，你们也会有自己的小宝宝。你现在可以为你未来的小宝宝起个名字，这可要多动脑筋呀。起完名你现在可以为你未来的小宝宝起个名字，这可要多动脑筋呀。起完名字，想想自己的父母是怎么给自己起名字的？相信你会明白好多道理字，想想自己的父母是怎么给自己起名字的？相信你会明白好多道理的。的。 5还可以写好篇名字的故事：最要好朋友的名字故事、亲戚名还可以写好篇名字的故事：最要好朋友的名字故事、亲戚名字的故事字的故事68【童书读写
69、】【童书读写】 我国著名儿童文学作家张天翼的秃秃大王、我国著名儿童文学作家张天翼的秃秃大王、大林和小林都是非常好看的书，读这两本书，肯定会大林和小林都是非常好看的书，读这两本书，肯定会看到好多名字，比如秃秃大王里的大臣叫看到好多名字，比如秃秃大王里的大臣叫“百巴扑唧百巴扑唧”，管帐的狐狸大臣名字叫，管帐的狐狸大臣名字叫“二七十四二七十四”，那个穿金衣服，那个穿金衣服的大臣是一个狼，脸是尖的，他的名字叫的大臣是一个狼，脸是尖的，他的名字叫“”你只你只要把嘴闭一会儿，就是叫了他的名字了要把嘴闭一会儿，就是叫了他的名字了，有一个美丽的，有一个美丽的女子叫女子叫“干干干干”，干干的一个弟弟叫，干干的一
70、个弟弟叫“冬哥儿冬哥儿”，有个绅，有个绅士是狮子狗名字叫士是狮子狗名字叫“大狮大狮” 大林和小林里有大林和小林里有“四四格四四格”“第二四四格第二四四格”“第第三四四格三四四格”，当然这本书中还有个最长的名字，那是亲王，当然这本书中还有个最长的名字，那是亲王的，他叫：的，他叫：“从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来车王快活极了后来这故事就完了亲王。后来车王快活极了后来这故事就完了亲王。”把这个名字把这个名字读下来，你肯定读下来，你肯定 任何一本书中人物
71、的起名字都是一门学问。任何一本书中人物的起名字都是一门学问。69【适合年级】四年级【适合年级】四年级【同伴文章】略【同伴文章】略【达标说法】【达标说法】 这一话题设计，体现了课程标准的如下要求：这一话题设计，体现了课程标准的如下要求： 1名字里都有一个值得书写的故事，有利于学生进行书名字里都有一个值得书写的故事，有利于学生进行书面表达，及培养他们的习作自信心。面表达，及培养他们的习作自信心。 2每个人的名字也是趣味很强的故事，每个人的名字也是趣味很强的故事，“有趣有趣”的内容的内容哪里来？这一主题训练，学生肯定会有收获。哪里来？这一主题训练，学生肯定会有收获。 3这个主题习作都是有明确作者的，
72、写完后可以将自己这个主题习作都是有明确作者的，写完后可以将自己的作品读给有关的读者听与他们分享习作快乐。这样的朗的作品读给有关的读者听与他们分享习作快乐。这样的朗读有利于修改文章中明显的错误。读有利于修改文章中明显的错误。 4关于标点符号问题，可以继续训练学生正确使用冒号关于标点符号问题，可以继续训练学生正确使用冒号与双引号。与双引号。70四、教师在写作教学专业成长中要做哪些事？711、读玩几本写作学之书、读玩几本写作学之书72 这是一部百余万言的鸿这是一部百余万言的鸿篇巨制，是我国现代语文教篇巨制，是我国现代语文教育发轫以来罕见的力著。他育发轫以来罕见的力著。他的理论建构不仅提供了一个的理论
73、建构不仅提供了一个新的高度，而且开辟了语文新的高度，而且开辟了语文教学的新途径，研究涉及了教学的新途径，研究涉及了阅读、写作和口语交际等各阅读、写作和口语交际等各个领域。尤其是写作教学论，个领域。尤其是写作教学论，以其可操作的实践性使人大以其可操作的实践性使人大开眼界。开眼界。 作者：潘新和，福建人作者：潘新和，福建人民出版社，民出版社，2009年年4月第二月第二版。版。73 夏中义著，宁夏夏中义著，宁夏人民出版社。人民出版社。2004年年1月第一版。月第一版。 这本书能缩短我这本书能缩短我们与文学大师之间的们与文学大师之间的精神距离，我们普通精神距离，我们普通人的写作与大师的创人的写作与大师
74、的创作牵手且共舞。这本作牵手且共舞。这本书由书由“素材素材”“主题主题”“构思构思”“句式句式”“隐喻隐喻”“预言预言”诸环节串成写作之智诸环节串成写作之智慧链。慧链。74 当代中国出版社当代中国出版社; 2007; 2007年年3 3月第一版月第一版 在文章的结构方面，最在文章的结构方面，最重要的是开头和结尾。在这重要的是开头和结尾。在这一点上，诗文皆然，细心的一点上，诗文皆然，细心的读者不难自己去体会。读者不难自己去体会。季羡林季羡林 在中国古代，抒情的文在中国古代，抒情的文或诗，都贵在含蓄，贵在言或诗，都贵在含蓄，贵在言有尽而意无穷，如食橄榄，有尽而意无穷，如食橄榄，贵在留有余味，在文章
75、结尾贵在留有余味，在文章结尾处，把读者的心带向悠远，处，把读者的心带向悠远，带向缥缈，带向一个无法言带向缥缈，带向一个无法言传的意境。传的意境。季羡林季羡林 文章之作，其道多端；文章之作，其道多端；运用之妙，在乎一心。运用之妙，在乎一心。季羡林季羡林 我写东西有一条金科玉我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动律：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。的事物，我绝不下笔去写。季羡林季羡林75 王鼎钧著，国际文王鼎钧著，国际文化出版公司化出版公司20072007年年1212月第月第1 1版。版。 作文三书作文三书( (全全3 3册册) )是曾经风靡港台校是曾经风靡港台校园，成为台湾多年
76、来园，成为台湾多年来最有影响力的一套作最有影响力的一套作文教科书。作文三文教科书。作文三书经过二十多年的书经过二十多年的检验，获得了巨大成检验，获得了巨大成功。功。 76 高等写作思高等写作思维训练教程维训练教程 马正马正平著，中国人民大平著，中国人民大学出版社学出版社;2004;2004年年7 7月第月第1 1版版 。 这本书可以称这本书可以称作中国首部汉语写作中国首部汉语写作学研究之作。作学研究之作。77 管建刚作文教管建刚作文教学系列（三本）学系列（三本）福建教育出版社福建教育出版社; ; 20102010年年5 5月第月第1 1版。版。 从这三本书可以从这三本书可以看出特级教师管校看出
77、特级教师管校长如何利用十年的长如何利用十年的时间，进行小学写时间，进行小学写作教学法的、革命作教学法的、革命性的、大智慧型的性的、大智慧型的研究与实践。这是研究与实践。这是我国建国六十多年、我国建国六十多年、改革开放三十多年、改革开放三十多年、新课程改革十年，新课程改革十年，非常难得的、会让非常难得的、会让您爱不释手的巨著。您爱不释手的巨著。782、与学生一起玩读几本能让、与学生一起玩读几本能让学生爱上写作的童书学生爱上写作的童书79（1 1）亲爱的汉修先生）亲爱的汉修先生80亲爱的汉修先生的价值！亲爱的汉修先生的价值！1 1、这本书获得、这本书获得19841984年的纽伯瑞儿童文学金奖。年的
78、纽伯瑞儿童文学金奖。2 2、一本亲爱的汉修先生胜过所有的作文书。、一本亲爱的汉修先生胜过所有的作文书。3 3、这本书告诉学生所有的文章都是、这本书告诉学生所有的文章都是“信信”，因为人，因为人人都会写人都会写“信信”，所以人人都能会写。，所以人人都能会写。4 4、这本书告诉小学生大量写真，决不写假，暂时不、这本书告诉小学生大量写真，决不写假，暂时不要写虚。要写虚。5 5、这本书是一个非常普通孩子爱上写作的成长记录。、这本书是一个非常普通孩子爱上写作的成长记录。81（2 2）莫妮卡）莫妮卡菲特的菲特的“哲学绘哲学绘本本” 这是一个画家这是一个画家的成长史！的成长史！ 与写作有什么与写作有什么相干
79、呢？相干呢？ 画了城市的所画了城市的所有！为了实现自己有！为了实现自己梦想，画了大海的梦想，画了大海的一切，然后幸福地一切，然后幸福地离去，留下无数的离去，留下无数的幸福！幸福！82 什么是思想？什么是思想？ 这本书能让孩子这本书能让孩子明白什么是思想？明白什么是思想？并且能够立即去寻并且能够立即去寻找思想！找思想！ 写作是什么？写作是什么？不就是把思想记录不就是把思想记录下来的活动吗？下来的活动吗？83 一个普通的路一个普通的路牌清洗工是怎么改牌清洗工是怎么改变的？变的？ 告别熟视无睹！告别熟视无睹！ 研究身边的事！研究身边的事！ 阅读能解决问阅读能解决问题的书是一条好路题的书是一条好路径！
80、径！ 发表自己的看发表自己的看法！法！84 什么是禁止？什么是禁止？ 谁有权利去禁谁有权利去禁止？止？ 现在的写作被现在的写作被禁止了什么？禁止了什么？ 这里有位非常这里有位非常有智慧的老女人，有智慧的老女人，现在学生厌倦那现在学生厌倦那种为了考试的写种为了考试的写作，将来肯定有作，将来肯定有这种老女人式人这种老女人式人物来改变！物来改变！85 这四本书，一节课可以读一本，一本书这四本书，一节课可以读一本，一本书只要只要2525分钟，然后与学生讨论分钟，然后与学生讨论1010分钟，特别分钟，特别是将其写作紧密联系起来，如果读此书不与是将其写作紧密联系起来，如果读此书不与“写作写作”联系起来，哲
81、学绘本还会有什么哲联系起来，哲学绘本还会有什么哲学味可谈呢？学生不能从小懂得点哲学，特学味可谈呢？学生不能从小懂得点哲学，特别是从阅读、写作中悟出一点哲学，让别是从阅读、写作中悟出一点哲学，让100%100%的学生喜欢写作，恐怕也是纸上的目标。的学生喜欢写作，恐怕也是纸上的目标。863 3、一定要成为喜欢写作之师。、一定要成为喜欢写作之师。4 4、想办法改变学生父母。、想办法改变学生父母。5 5、把学生写下来的所有文字，都当作作品来、把学生写下来的所有文字，都当作作品来欣赏、保存、研发。连自己学生的文章都欣赏、保存、研发。连自己学生的文章都不能全部欣赏、保存、研发，甚至鄙视的不能全部欣赏、保存、研发，甚至鄙视的教师，永远不可能让教师，永远不可能让100%100%的学生喜欢写作。的学生喜欢写作。87 让让“100%“100%的学生的学生”喜欢写作、阅读，喜欢写作、阅读，是圣经中所说的是圣经中所说的“窄门窄门”，我们只有努，我们只有努力才能走进去。行走在这条路上，可以力才能走进去。行走在这条路上，可以看到真正的看到真正的“赤橙黄绿青蓝紫赤橙黄绿青蓝紫”语文。语文。 88（电话）（电话）（QQQQ）474488959474488959（Email)Email)89
