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1、大班幼儿同伴合作大班幼儿同伴合作意识的培养意识的培养姓名姓名姓名姓名: :古丽沙拉古丽沙拉古丽沙拉古丽沙拉 哈德尔哈德尔哈德尔哈德尔指导教师指导教师指导教师指导教师: :刘利平刘利平刘利平刘利平专专专专 业业业业: :学前教育学前教育学前教育学前教育1摘要摘要问题提出问题提出研究的意义研究的意义相关概念相关概念文献综述文献综述研究现状分析研究现状分析研究的结论与建研究的结论与建议议235674摘要摘要u人类社会发展到今天，早已过了单枪匹马就可以独闯天人类社会发展到今天，早已过了单枪匹马就可以独闯天下的时代，只有竞争意识的人在当今的社会将失去生存与下的时代，只有竞争意识的人在当今的社会将失去生存
2、与发展的空间，而具有合作精神是每一个体能自然的融入社发展的空间，而具有合作精神是每一个体能自然的融入社会的重要条件。随着合作对人类发展重要性日益凸显，幼会的重要条件。随着合作对人类发展重要性日益凸显，幼儿合作意识逐渐成为一个值得研究的领域。本研究在借鉴儿合作意识逐渐成为一个值得研究的领域。本研究在借鉴前人研究成果的基础上，通过对师大幼儿园的大班幼儿在前人研究成果的基础上，通过对师大幼儿园的大班幼儿在园活动的具体观察和访谈，结合文献法等研究方法，揭示园活动的具体观察和访谈，结合文献法等研究方法，揭示了对大班幼儿合作意识培养的特质。了对大班幼儿合作意识培养的特质。u首先本人对大班幼儿同伴合作意识的
3、总体特征进行概括，首先本人对大班幼儿同伴合作意识的总体特征进行概括，游戏活动是大班幼儿培养合作意识的主要活动类型；共同游戏活动是大班幼儿培养合作意识的主要活动类型；共同游戏是大班幼儿培养合作意识的重要主题；大班幼儿的合游戏是大班幼儿培养合作意识的重要主题；大班幼儿的合作水平主要出于自发性协同阶段；性别差异会影响大班幼作水平主要出于自发性协同阶段；性别差异会影响大班幼儿合作意识的发生，关系较好的同伴间发生合作的可能性儿合作意识的发生，关系较好的同伴间发生合作的可能性更大。其次，对培养大班幼儿同伴合作意识的主要因素进更大。其次，对培养大班幼儿同伴合作意识的主要因素进行分析，主要受到来自幼儿自身，家
4、庭，教师和同伴关系行分析，主要受到来自幼儿自身，家庭，教师和同伴关系等四个方面因素的影响。分别为幼儿教师提出教育建议，等四个方面因素的影响。分别为幼儿教师提出教育建议，以更好地引导和培养儿的合作意识。以更好地引导和培养儿的合作意识。问题提出问题提出 幼儿教育，可以说是整个国民教育工程的基础值基础，幼教工幼儿教育，可以说是整个国民教育工程的基础值基础，幼教工作者在教学教育中，应注重加强对幼儿合作意识，合作能力，合作者在教学教育中，应注重加强对幼儿合作意识，合作能力，合作精神的培养，培养幼儿的合作意识是不可避免地应当成为我们作精神的培养，培养幼儿的合作意识是不可避免地应当成为我们幼儿教育的一个重要
5、教育目标和教学内容。幼儿教育的一个重要教育目标和教学内容。 本人在进行资料收集的时候发现，我们疆内有关合作意识的探本人在进行资料收集的时候发现，我们疆内有关合作意识的探究主要在中小学生身上，而且可以合作学习的研究为主，有关幼究主要在中小学生身上，而且可以合作学习的研究为主，有关幼儿合作意识的研究不是很多，有关研究证明，幼儿是有合作意识儿合作意识的研究不是很多，有关研究证明，幼儿是有合作意识的，而且可以与他人进行简单的合作的，的，而且可以与他人进行简单的合作的，“5-6岁是幼儿本质认岁是幼儿本质认知迅速发展的一个重要时期。知迅速发展的一个重要时期。” 因此在本人自己的兴趣，决定对大班幼儿做更进一
6、步的了解，因此在本人自己的兴趣，决定对大班幼儿做更进一步的了解，来到师大幼儿园的大班幼儿同伴互动现场，对真实情况情景中大来到师大幼儿园的大班幼儿同伴互动现场，对真实情况情景中大班幼儿同伴合作意识的全过程进行观察与分析。班幼儿同伴合作意识的全过程进行观察与分析。 幼儿同伴间是怎样合作的？幼儿合作是为了什么？幼儿同伴间幼儿同伴间是怎样合作的？幼儿合作是为了什么？幼儿同伴间的合作意识有什么样的特点？与同伴合作可以满足幼儿那些需要的合作意识有什么样的特点？与同伴合作可以满足幼儿那些需要？教师怎样看待幼儿同伴合作意识？因为心里有了这么多困惑，？教师怎样看待幼儿同伴合作意识？因为心里有了这么多困惑，促使本
7、人去查阅与合作有关的资料，以寻求答案。促使本人去查阅与合作有关的资料，以寻求答案。研究的意义研究的意义理论意义理论意义 本研究从探寻大班幼儿同伴合作意识的总体特征和影响因素入本研究从探寻大班幼儿同伴合作意识的总体特征和影响因素入手，对大班幼儿合作意识进行现场观察，并对幼儿在幼儿园与同手，对大班幼儿合作意识进行现场观察，并对幼儿在幼儿园与同伴合作的现实情况进行研究，期望可以进一步丰富幼儿社会性发伴合作的现实情况进行研究，期望可以进一步丰富幼儿社会性发展的理论展的理论 实践意义实践意义 1 本人希望通过对大班幼儿同伴之间合作意识的研究，进一本人希望通过对大班幼儿同伴之间合作意识的研究，进一步了解幼
8、儿同伴合作意识的总体特征和影响幼儿合作行为发生发步了解幼儿同伴合作意识的总体特征和影响幼儿合作行为发生发展的主要因素，进而提出可以应用到实践的教育建议，更新幼儿展的主要因素，进而提出可以应用到实践的教育建议，更新幼儿教师和家长的教育观念，改善他们对幼儿教育的方法，扩展他们教师和家长的教育观念，改善他们对幼儿教育的方法，扩展他们的教育思路，使幼儿社会性得以更好的发展。的教育思路，使幼儿社会性得以更好的发展。 2 如果幼儿学会合作，相对同伴冲突的现象就会减少，这可以如果幼儿学会合作，相对同伴冲突的现象就会减少，这可以使幼儿在园的一日生活进行的更加顺利，从而减轻教师的工作压使幼儿在园的一日生活进行的
9、更加顺利，从而减轻教师的工作压力；对幼儿自身而言，学会合作有利于其社会交往能力的发展，力；对幼儿自身而言，学会合作有利于其社会交往能力的发展，可以建立很好的同伴关系，长大以后更能适应社会的发展，建立可以建立很好的同伴关系，长大以后更能适应社会的发展，建立良好的人际关系。良好的人际关系。 相关概念相关概念同伴合作同伴合作 同伴合作是指在没有教师参与的任务中同伴合作是指在没有教师参与的任务中,所有所有儿童地位对称平等儿童地位对称平等,建立在共同的兴趣和信任的建立在共同的兴趣和信任的基础上基础上,同伴之间积极讨论、交流看法、共享彼同伴之间积极讨论、交流看法、共享彼此不成熟的观点此不成熟的观点,最终在
10、分析彼此看法的基础上最终在分析彼此看法的基础上找到一个最好的办法找到一个最好的办法,达到达到“两人智慧胜一人两人智慧胜一人”的的目的。目的。 同伴合作意识同伴合作意识 幼儿与同伴间为了达到一个相同的愿望而自幼儿与同伴间为了达到一个相同的愿望而自由组合或者由教师分配在一起，并且双方可以相由组合或者由教师分配在一起，并且双方可以相互帮助进行很好的配合，视图实现这一相同的愿互帮助进行很好的配合，视图实现这一相同的愿望的行为过程。望的行为过程。 文献综述文献综述 性格 社会交往 技能 社会认知 水平 合作伙伴 间关系 目标结构 教养方式 发展因素 国外相关研究 国外研究者对影响幼儿合作发展的因素做了一
11、些研究，他们认为影响幼儿合作发展的因素主要有一下几个方面： 国内相关研究国内相关研究u肖辉苑和林海萍提出：肖辉苑和林海萍提出：“大班班幼儿合作能力的培养主要大班班幼儿合作能力的培养主要从四个途径入手，第一，让幼儿在日常生活中体验分享的从四个途径入手，第一，让幼儿在日常生活中体验分享的快乐；第二，让幼儿感受和体验合作的良好行为；第三，快乐；第二，让幼儿感受和体验合作的良好行为；第三，让幼儿在游戏中学会交往，练习合作；第四，家园配合，让幼儿在游戏中学会交往，练习合作；第四，家园配合，使交往、合作贯穿于日常活动中使交往、合作贯穿于日常活动中 ；”u张雪芳提出：张雪芳提出：“要通过五种方法培养幼儿的合
12、作能力。第要通过五种方法培养幼儿的合作能力。第一，引导家长参与；第二，让幼儿体验合作的乐趣；第三，一，引导家长参与；第二，让幼儿体验合作的乐趣；第三，创设情景，促进互动；第四，反复训练，提高合作水平，创设情景，促进互动；第四，反复训练，提高合作水平，第五，及时评价，增强合作能力第五，及时评价，增强合作能力 u综观国内外的研究，我们可以发现，人们对合作意识的探综观国内外的研究，我们可以发现，人们对合作意识的探索已经非常深入，本研究试图在借鉴前人研究成果的基础索已经非常深入，本研究试图在借鉴前人研究成果的基础上，把合作意识的相关理论引入幼儿的生活和游戏中，在上，把合作意识的相关理论引入幼儿的生活和
13、游戏中，在对幼儿合作意识的特质有一个较为清晰认识的前提下探讨对幼儿合作意识的特质有一个较为清晰认识的前提下探讨开展幼儿合作意识，希望能为教师有效指导幼儿合作意识开展幼儿合作意识，希望能为教师有效指导幼儿合作意识活动提供有益借鉴。活动提供有益借鉴。大班幼儿合作意识的现状分析大班幼儿合作意识的现状分析研究方法研究方法1.观察法：观察法：本研究所使用的主要研究方法就是自然观察法，在没有其他控本研究所使用的主要研究方法就是自然观察法，在没有其他控制变量和外部因素的干扰下，对大班幼儿自然状态下与同伴发生的合制变量和外部因素的干扰下，对大班幼儿自然状态下与同伴发生的合作意识实施现场观察作意识实施现场观察。
14、 2访谈法：访谈法：在观察的基础上，对幼儿教师进行访谈。目的是为了寻求幼儿在观察的基础上，对幼儿教师进行访谈。目的是为了寻求幼儿 合作意识的主要原因和影响因素并为幼儿合作意识的培养进行了解合作意识的主要原因和影响因素并为幼儿合作意识的培养进行了解研究过程展现研究过程展现1.大班幼儿同伴游戏合作的现状描述大班幼儿同伴游戏合作的现状描述 观察大班幼儿时过度活动和区域活动中努尔毕叶与其他幼儿之间发观察大班幼儿时过度活动和区域活动中努尔毕叶与其他幼儿之间发生的合作意识行为的现状描述，在观察的基础上本人发现努尔毕叶是生的合作意识行为的现状描述，在观察的基础上本人发现努尔毕叶是最喜欢同伴合作的幼儿，于是本
15、人与大班的代办老师进行访谈最喜欢同伴合作的幼儿，于是本人与大班的代办老师进行访谈2.对努尔毕叶合作意识的分析对努尔毕叶合作意识的分析 本人发现，努尔毕叶与同伴发生的合作行为具有一定的特征：在游本人发现，努尔毕叶与同伴发生的合作行为具有一定的特征：在游戏活动与过度活动中合作意识行为发生的机会最大：合作的主题共同戏活动与过度活动中合作意识行为发生的机会最大：合作的主题共同游戏，帮助他人和分享交换物品为主；与同是女孩的同伴之间发生的游戏，帮助他人和分享交换物品为主；与同是女孩的同伴之间发生的合作意识行为比较频繁；与被视为好朋友的同伴之间比较容易发生合合作意识行为比较频繁；与被视为好朋友的同伴之间比较
16、容易发生合作意识行为；在使用材料时跟同伴发生冲突时，她会比较主动通过轮作意识行为；在使用材料时跟同伴发生冲突时，她会比较主动通过轮流交换使用等方式与同伴发生合作，以自发性协同和适应性协同为主，流交换使用等方式与同伴发生合作，以自发性协同和适应性协同为主，通过对努尔毕叶所在班级的教师进行访谈，本人发现，该教师鼓励幼通过对努尔毕叶所在班级的教师进行访谈，本人发现，该教师鼓励幼儿合作，同时还给予了幼儿急事的强化和合理的引导，这对努尔毕叶儿合作，同时还给予了幼儿急事的强化和合理的引导，这对努尔毕叶的合作意识发展也具有很深远的影响和意义。的合作意识发展也具有很深远的影响和意义。 研究的结论与建议研究的结论与建议研究的结论研究的结论u游戏活动是大班幼儿发生合作意识的主要活动类型游戏活动是大班幼儿发生合作意识的主要活动类型 u共同游戏是大班幼儿发生合作意识的重要主题共同游戏是大班幼儿发生合作意识的重要主题 u大班幼儿的合作意识主要处于自发性协同阶段大班幼儿的合作意识主要处于自发性协同阶段 u关系较好的同伴间发生合作的可能性更大关系较好的同伴间发生合作的可能性更大 对幼儿教师的建议对幼儿教师的建议 u通过游戏教育通过游戏教育,增强幼儿合作意识增强幼儿合作意识 u强化幼儿的合作情感体验强化幼儿的合作情感体验 u主动和家长交流，及时交换意见主动和家长交流，及时交换意见
