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1、 送东阳马生序送东阳马生序送东阳马生序v囊囊萤萤映映雪雪（晋晋车车胤胤和和孙孙康康的的学学习习故故事）事）v悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也叫也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）v凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）v韦韦编编三三绝绝（孔孔子子晚晚年年读读易易的的故故事）事）送东阳马生序v常言道：“自古雄才多磨难，从来纨自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。乱其所为。”这些都说
2、明了苦难并非苦难并非全是坏事全是坏事。只要我们善于化苦难为只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚动力，则苦难就会成为成功的垫脚石石。 送东阳马生序关于文体： 序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。送东阳马生序解题解题 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来
3、拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。推重、赞许或勉励之辞。 送东阳马生序 宋濂（宋濂（1310131013811381），字景濂，号潜），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明奋好学。从文治方面对明朝的建立
4、和巩固做出了贡朝的建立和巩固做出了贡献，被推为献，被推为“开国文臣之开国文臣之首首”。生平著作很多，有。生平著作很多，有宋学士全集。他的文宋学士全集。他的文学成就主要在散文方面，学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在尤其长于传记的写作，在当时影响很大。当时影响很大。送东阳马生序嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shsh读准字音读准字音
5、ch duch dushushussqiqiyyxxjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun送东阳马生序1 1、学生听读，要求听清字音，把握句读。、学生听读，要求听清字音，把握句读。3 3、小组讨论交流，按、小组讨论交流，按“读课文读课文译文句译文句”的步骤进行。教师巡视各组，答疑解惑，的步骤进行。教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。指导点拨。2 2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，概括段意通词句，理解文意，概括段意, ,标出疑问。标出疑问。朗读课文整体感知朗读课文整体感知送东阳马
6、生序送东阳马生序说明太学生学习条件之优越。说明太学生学习条件之优越。作者年轻时求学之难和用心之专。作者年轻时求学之难和用心之专。第一段第一段第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景和意图。点明本文的写作背景和意图。朗读课文整体感知朗读课文整体感知用简洁的文字概括各段意思。用简洁的文字概括各段意思。送东阳马生序学习第一段思考学习第一段思考1作者叙述自己幼时嗜学举了一个作者叙述自己幼时嗜学举了一个例子，这个例子中哪个字最生动，例子，这个例子中哪个字最生动，为什么？为什么？2成年后，为何要成年后，为何要“从乡之先达执经从乡之先达执经叩问叩问”？表现出对老师毕恭毕敬的？表现出对老师毕恭毕敬的语言有哪
7、些？语言有哪些？3你对这种求师态度有何看法？你对这种求师态度有何看法？送东阳马生序 余余幼时幼时即嗜学即嗜学。家贫，。家贫，无从无从 致致书书以以观，观， 每假借每假借于于藏书之家藏书之家，手自，手自笔录笔录，计计日日以还以还。爱好爱好没有办法没有办法常常常常抄录抄录计算计算假借假借: :同义同义以以: :而而常常向有藏书的人家去借，（借来）就常常向有藏书的人家去借，（借来）就自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）归还。归还。 名词作状语名词作状语 用笔用笔来来就就我我买到买到我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读
8、，来读，向向送东阳马生序天大寒，天大寒，砚砚 冰冰 坚坚， 手手指不可指不可屈伸屈伸，弗之怠弗之怠。录录毕毕，走走送送之之，不敢，不敢稍稍逾逾约约。砚台里砚台里( (墨汁墨汁) )结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直弯屈伸直抄书抄书跑引申为赶快跑引申为赶快否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之: :指抄书指抄书超过超过 （有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。期限。稍微稍微完完送东阳
9、马生序以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。因此因此都都 把把能够能够各种书籍各种书籍广泛地阅读广泛地阅读于是于是因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。够读到各种各样的书籍。送东阳马生序既既 加冠，益慕圣贤之加冠，益慕圣贤之道道。又。又患患无无硕师硕师名人与名人与游游， 尝尝趋趋 百里外百里外从乡从乡之之先达先达v 执执 经经 叩问叩问。已经已经更更学说学说担心担心大师大师交游交游奔向奔向跟从当地跟从当地学术界的前辈学术界的前辈握、持经书握、持经书请教请教又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交又担心没有才学渊博的老师、名人和他
10、们交游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。道德、有学问的前辈请教。到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，送东阳马生序先达先达德德 隆望隆望 尊尊，门人弟子，门人弟子填其填其室室，未尝，未尝稍降稍降 辞色辞色。道德高道德高 声望高声望高挤满挤满他的他的言辞言辞脸色脸色那位前辈道德高、声望高，向他求教的那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。婉些，把脸色放温和些。送东阳马生序余立侍左右，援余立侍左右，援 疑疑 质质 理理
11、，俯身倾俯身倾耳以耳以请请；或或遇其遇其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢出，不敢出一言以一言以复复；提出提出询问询问弯下弯下 侧着侧着连词，相连词，相当于当于“而而”请教请教有时有时训斥训斥周到周到说说回答、解释，这里指辩解回答、解释，这里指辩解我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；周到，不敢说一句话辩解；送东阳马生序俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有
12、所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨巨谷中，谷中， 穷冬烈风穷冬烈风， 大雪深数尺，足大雪深数尺，足肤肤皲裂皲裂而不知而不知 高兴，愉快高兴，愉快语气词，不译语气词，不译愚笨愚笨当当: :在在的时候的时候 之之: :取取消句子独立性，无实义消句子独立性，无实义拖着拖着走在走在等待等待终于终于书箱书箱鞋子鞋子大大严冬严冬皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂背着背着当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂了，（我）还
13、不知道。因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。等他高兴了，就又去请教。等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。收获。送东阳马生序至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之之享享。 书馆书馆支通肢支通肢僵硬僵硬动弹动弹媵人媵人: :指古代陪嫁的人，指女仆指古代陪嫁的人，指女仆热水热水 浇水洗浇水洗围裹围裹 覆盖覆盖寓寓: :名作动名作动居住居住旅店旅店每天每天给两顿饭吃给两顿饭吃 食食: :提供伙食，动词提供伙食，动词寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有寄居在旅店里，旅舍主人每天只提
14、供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。新鲜肥美食品味道的享受。到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间（我）才暖和过来。（我）才暖和过来。送东阳马生序同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；同屋住的同学同屋住的同学 被通披，穿着被通披，穿着绣花的丝绸衣服绣花的丝绸衣服绮绮: :有花纹的丝织品有花纹的丝织品 绣绣: :绣花绣花用红缨用红缨宝石装饰宝石装饰腰腰: :名作动，挂在腰间名作动，挂在腰间圈子圈
15、子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀v和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。像神仙一样。送东阳马生序余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。 却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服生活在生活在 他们中间他们中间羡慕羡慕因为因为（我）心中（我）心中足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者: :指读
16、书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉: :供，供养，奉养供，供养，奉养大概大概旧絮旧絮 破旧破旧毫不毫不.毫无毫无 我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。之之:取独取独送东阳马生序翻译第一段，注意以下字词的解翻译第一段，注意以下字词的解释。释。 嗜嗜每每走走趋趋喜欢，爱好。喜欢，爱好。常常。常常。跑，引伸为跑，引伸为“赶快赶快”。快
17、步走，奔赴。快步走，奔赴。送东阳马生序德隆望尊德隆望尊填填或或即即“德高望重德高望重”。充塞，挤满。充塞，挤满。有时。有时。 送东阳马生序卒卒僵劲僵劲和和再再食食绮绣绮绣缨缨最终。最终。僵硬。僵硬。缓解过来，暖和过来。缓解过来，暖和过来。两次。两次。同同“饲饲”，给饭吃。，给饭吃。绣有彩色花纹的丝织品。绣有彩色花纹的丝织品。帽带。帽带。送东阳马生序 1. 1. 第一段作者是从哪几个方面谈第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？自己刻苦求学的经历？ 借书以观，录毕送之，得以遍观群借书以观，录毕送之，得以遍观群书。书。趋百里外从乡之先达执经叩问，卒趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。获有
18、所闻。从师学习衣食住行的艰难。从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。从三个方面表现自己求学的勤且艰。 （得书之难）（得书之难）（从师之艰）（从师之艰）（求学之苦）（求学之苦）思考：思考：送东阳马生序 作者认为，勤奋和艰苦是相互作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。这正是学有所成就的根本原因。同时也是为下文的对比服务。同时也是为下文的对比服务。 2作者写出了学习时极为作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么艰苦的条件，目的是什么? 送东阳马生序 讲述
19、作者本人求学的艰难和用心之专主要体讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在借书抄录，现在借书抄录，求师叩问，求师叩问，跋涉艰难，衣食跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有 (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百趋百里外，求师叩问；里外，求师叩问； (4)穷冬烈风，大雪深穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则组袍敝衣余则组袍敝衣处其间处其间 3.文章是如何写出自己学习时的困难文章是如何写出自己学习时的困难条件的？
20、找出原文。又是如何克服的？条件的？找出原文。又是如何克服的？为什么能这么做？为什么能这么做？送东阳马生序(1)(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。奋。(2) (2) 本文作者勉励马生勤奋学习本文作者勉励马生勤奋学习, ,并不讲大道并不讲大道理，却直接以自身经历相告理，却直接以自身经历相告, ,这样写有什么好这样写有什么好处？处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。动之以情，态度恳切，易于接受。议一议议一议送
21、东阳马生序古今异义古今异义1.臭臭古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味2.博士博士古：古：今：今：官名，国子监的老师官名，国子监的老师一种学位名称一种学位名称3.再再古：古：今：今：两次两次一次又一次一次又一次4.汤汤热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古：古：今：今：送东阳马生序弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之代代“抄书抄书” 宾语前置宾语前置代词，指代词，指“书书”结构助词，的结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性结构助词，的结构助词，的 一词多义一词多义送东阳马生序通假字通假字四
22、四支支僵劲不能动僵劲不能动同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用“支支”通通“肢肢”“被被”通通“披披”送东阳马生序第二课时第二课时送东阳马生序太学生学习条件之优越表现在哪些方面？太学生学习条件之优越表现在哪些方面？学习第二段学习第二段送东阳马生序 今今诸诸生学于太学，生学于太学，县官县官日有日有廪稍廪稍之之供供， 父母岁有裘父母岁有裘葛葛之之遗遗，无冻，无冻馁馁之之患
23、患矣；坐大矣；坐大厦厦之下而诵诗书，无奔立之之下而诵诗书，无奔立之劳劳矣；矣；众众同义连用，官家供给的粮食同义连用，官家供给的粮食夏天的衣服夏天的衣服赠送赠送饥饿饥饿忧患忧患大房子大房子辛苦辛苦现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在高大的房屋里读各有受冻挨饿的担心；坐在高大的房屋里读各种书籍，再没有奔走的劳累了；种书籍，再没有奔走的劳累了；送东阳马生序有司业、博士为有司业、博士为之之师，师， 未有未有问问 而不而不告告，求，求而不而不得者得者也；也；代太学生们
24、代太学生们请教请教告诉告诉回答的情况回答的情况却却v有司业、博士做他们的老师，没有有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足问题得不到回答、要求得不到满足的；的；送东阳马生序凡凡所所宜宜 有之书有之书皆皆集于此集于此，不必若余之手录，不必若余之手录，假诸人假诸人而后而后 见也。见也。凡是凡是集中在这里集中在这里应该，应当应该，应当向人借向人借诸诸: :之于，之于，兼词，是代词兼词，是代词“之之”和介词和介词“于于”的合音，的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。然后然后凡是应该有的书都集中在这里，不必像我凡是应该有的书都集中在这
25、里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看那样动手抄写，要向别人借来书然后才看得到。得到。送东阳马生序其其 业业 有不有不精精，德德 有不有不成者成者，非天质非天质之之卑卑，则则 心不若余之心不若余之专专 耳耳，岂他人之过哉岂他人之过哉? ? 他们的学业他们的学业 精通精通德行德行成器的地方成器的地方 天资天资非非则则:不是不是就是就是，表选择关系的连词，表选择关系的连词低下低下就是就是专心专心难道，表反问难道，表反问之之: :助词，助词，无实义无实义罢了罢了 他们的学业如果有不精通的地方，他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天德行如果有不成器的地方，不是天资低下，
26、就是用心不如我专一罢了，资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？哪里是别人的过失呢？ 送东阳马生序翻译第翻译第2段，注意以下词语的解释。段，注意以下词语的解释。 裘裘遗（遗（wiwi) )诸诸非非则则皮衣。皮衣。赠送，这里是接济的意思。赠送，这里是接济的意思。兼词，是代词兼词，是代词“之之”和介词和介词“于于”的合音，并兼有这两个词的意的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。义。之，指书。于，向。表选择，不是表选择，不是就是就是 送东阳马生序译文 现在这些学生在大学里学习，政府天天现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）供给膳食，父母年年送
27、来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗书，（这就）没有东屋之下读着诗书，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）行（还）有不具备的，（那
28、就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？注罢了，难道是别人的过失吗？ 送东阳马生序1.1.太学生学习条件之优越表现在哪些太学生学习条件之优越表现在哪些方面？方面？（1）“日有廪稍之供日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗岁有裘葛之遗”无冻馁之患无冻馁之患（2）“坐大厦之下坐大厦之下” 无奔走之劳无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师有司业、博士为之师” 有专门老师有专门老师（4）“书皆集于此书皆集于此” 有丰富藏书有丰富藏书 也是从也是从衣、食、住、行、衣、食、住、行、师、书几个方师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件
29、面表现了明代太学生优越的学习条件。送东阳马生序学习第三段v思考:作者写这篇赠序的背景和意图是什么？作者写这篇赠序的背景和意图是什么？ 送东阳马生序 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人子 谒 余。撰 长书 以为贽， 辞甚畅达。同辈的人同辈的人很很贤能贤能到京城朝见皇帝到京城朝见皇帝用用拜见拜见( (他他) )写写( (一封一封) )长信长信把（它）作为把（它）作为初见面时为表敬意送的礼物初见面时为表敬意送的礼物流畅、通达流畅、通达v写了一篇长信作为表示敬意的见面礼，言辞很写了一篇长信作为表示敬意的见面礼，言辞很流畅、通达流畅、通达。东阳县的马生君在太学里读书已
30、经两年了，同辈的人东阳县的马生君在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。我到京城朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。送东阳马生序与之与之 论辨论辨，言言 和和 而而色夷色夷。自谓少时。自谓少时用用心于学心于学甚甚劳劳。是是 可可 谓谓 善善 学学 者者 矣。矣。辩论辩论他他语言平和语言平和平和平和用心于学用心于学: :于学用心于学用心于：在于：在劳苦劳苦这这善于善于同他辩论问题言辞温和而脸色平和。他自己同他辩论问题言辞温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了
31、。善于学习的了。送东阳马生序其 将 归见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之。探望探望因此特意说说因此特意说说的的连词，表目的，相当于连词，表目的，相当于“来来”。他他父母父母他将要回家探望他的父母，他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的艰（困）难来因此我讲讲求学的艰（困）难来告诉他。告诉他。送东阳马生序畅达畅达称称言和色夷言和色夷翻译第翻译第3段，注意以下字词的解释。段，注意以下字词的解释。顺畅通达。顺畅通达。称道，赞扬。称道，赞扬。言辞温和，脸色和悦。言辞温和，脸色和悦。送东阳马生序作者写这篇赠序的背景和意图是什么？作者写这篇赠序的背景和意图是什么？ 马君则在太学已二年，流辈甚称其
32、贤。马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 同乡关系，同乡关系，同乡关系，同乡关系，“ “以乡人子谒余以乡人子谒余以乡人子谒余以乡人子谒余” ”。 撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 自谓少时用心于学甚劳，自谓少时用心于学甚劳，自谓少时用心于学甚劳，自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者。是可谓善学者。是可谓善学者。是可谓善学者。总之，马生贤能、有才、好学、善学、总之，马生贤能、有才、好学、善学、谦虚。谦虚。“
33、其将归见其亲其将归见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来来进一步进一步勉励勉励他刻苦向学。他刻苦向学。 送东阳马生序1.1.课文前两部分是怎样说理的课文前两部分是怎样说理的难难易易（对比）（对比）余幼时学习情况：余幼时学习情况：致书之难致书之难 从师之劳从师之劳 奔走之苦奔走之苦 生活之艰生活之艰诸生的学习条件：诸生的学习条件：无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书讨论思考讨论思考送东阳马生序2.本文在写作上有什么特色？本文在写作上有什么特色？ (1) (1) 运用对比手法。运用对比手法。 (2)记叙、描写、议论自然结合记叙、描写、议论自然结合
34、送东阳马生序二、善学、勤学二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比对比对比对比勤勤送东阳马生序序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣衣衣衣（父母岁有裘葛之（父母岁有裘葛之（父母岁有裘葛之（
35、父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患遗）无冻馁之患遗）无冻馁之患遗）无冻馁之患2食食食食（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之 供）无冻馁之患供）无冻馁之患供）无冻馁之患供）无冻馁之患3行行行行负箧曳屣，行深山巨负箧曳屣，行深山巨负箧曳屣，行深山巨负箧曳屣，行深山巨谷中谷中谷中谷中4书籍书籍书籍书籍凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集于此于此于此于此5求师求师求师求师余立侍左右余立侍左右余立侍左右余立侍左右.则又则又则又则又请焉请焉请焉请焉余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋日再食
36、，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋味之享味之享味之享味之享无奔走之劳无奔走之劳无奔走之劳无奔走之劳无从致书以观无从致书以观无从致书以观无从致书以观.不不不不敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。未有问而不告，未有问而不告，未有问而不告，未有问而不告，求而不得者求而不得者求而不得者求而不得者 用文中原句完成下面表格用文中原句完成下面表格送东阳马生序3.对比的使用有何作用？作者对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力,有有力地突出文章的中心思想。力地突出文章的中心思想。 通过对比，作者说明了学习条通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有
37、决定件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。奋，要舍得吃苦，要有恒心。送东阳马生序一词多义一词多义 和和久而乃和久而乃和言和而色夷言和而色夷冠冠太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下既加冠既加冠缓解、缓和缓解、缓和谦和谦和天下第一天下第一男子男子20岁成年岁成年送东阳马生序请请战则请从战则请从俯身倾耳以请俯身倾耳以请再再再而衰再而衰日再食日再食患患患无硕师名人与游患无硕师名人与游无冻馁之患无冻馁之患请让请让请教请教第二次第二次两次两次担忧担忧忧患忧患送东阳马生序古今异义古今异
38、义 汤汤 媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：趋趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：古义：今义：今义：热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势送东阳马生序或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒 卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：遗遗 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗古义：古义：今义：今义：假假 以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵赠送赠送遗失遗失借借虚假虚假送东阳马生序词性活用词性活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。手手 不必
39、若余之手录。不必若余之手录。诸诸 假诸人而后见也。假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。诸，兼词诸，兼词“之于之于”的合音。的合音。 送东阳马生序通假字通假字四支僵劲不能动。四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。同舍生皆被绮绣。日再食。日再食。“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。“食食”通通“饲饲”，给饭吃。，给饭吃。送东阳马生序虚词虚词以以以衾拥覆。以衾拥覆。以是人多以书假余。以是人多以书假余。无从致书以观。无从致书以观。介词，用。介词，用。介词，因；介词，把。介词，因；介词，把。连词，来。连词，来。送东阳马生序之之录毕，走送之。录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。无鲜肥滋味之享。弗之怠。弗之怠。不必若余之手录。不必若余之手录。代词，他。代词，他。助词，的。助词，的。助词，提宾的标志。助词，提宾的标志。 助词，用在主谓助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。之间，取消句子独立性，不译。送东阳马生序熟读课文，写一篇读后感熟读课文，写一篇读后感 课课外外拓拓展展送东阳马生序
