送送东东阳阳马马生生序序——宋濂教学目标教学目标作者介绍作者介绍重点字词重点字词重点句式重点句式译注全文译注全文课堂练习课堂练习分析课文分析课文1 教学目标1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法2.理解课文的层次和对比论证和手法3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神 2 宋宋濂濂(1310─1381)(1310─1381) 字景濂，号潜溪，明初著名文学家曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”生平著述很多，有《宋学士文集》75卷 他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达这篇课文是他散文中影响最大的一篇 “宋宋濂濂、、刘刘基基、、高高启启”——明明初初诗诗文文三三大大家家3 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思东阳马生:东阳的马君则4 赠序，属于临别赠言，所以本文的意思是：“送给东阳县姓马的年轻人的临别赠言”序言，则是作者或熟悉作者的人写在书前的话，多是介绍作者生平或创作经过等多方面的内容5 余幼时即嗜学家贫，无从 致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸，弗之怠录毕，走送之，不敢稍逾约就爱好读书就爱好读书没有办法买到没有办法买到无从无从: :无由无由常常常常藏有书人家藏有书人家抄录抄录计算计算 来来 送还送还假借假借: :同义同义以以: :而，便，就而，便，就砚台里砚台里( (墨汁墨汁) )结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直不停止弯屈伸直不停止抄书抄书赶快赶快超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之: :指抄书指抄书6 译文 我小时候就特别喜欢读书家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。
天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限7 以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书既 加冠，益慕圣贤之道又患无硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色余立侍(于)左右，因此因此都都 把把于是能够广泛地阅读于是能够广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教跑到跑到向当地向当地 前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德高道德高 声望高声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色 站着陪伴站着陪伴8 援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉故余虽愚，卒 获 有所闻提出疑难询问道理提出疑难询问道理弯下弯下侧着侧着请教请教 有时有时训斥训斥周到周到说说解释解释复复: :回答，解释回答，解释高兴高兴焉焉: :于之于之愚笨愚笨 终于获得教益终于获得教益向他向他听到了一些东西听到了一些东西9 译文 因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。
到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些我恭敬地站在他旁边提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教所以我虽很笨，终于获得多教益 10 当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和寓逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味 大大严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风冰裂冰裂客店客店支通肢支通肢 僵硬僵硬 动弹动弹仆人仆人媵人媵人: :指古代陪嫁的人指古代陪嫁的人热水热水 浇洗浇洗灌通盥灌通盥围裹覆盖围裹覆盖寓寓: :名作动住名作动住在旅店在旅店每天每天给两顿饭吃食给两顿饭吃食: :给饭吃，动词给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子 走在走在当当: :在在…………的时候的时候 之之: :取独取独11 之享。
同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学穿着穿着被通披，穿着被通披，穿着华丽的衣服华丽的衣服绮绮: :丝绸丝绸 绣绣: :绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰: :名作动，腰挂名作动，腰挂圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀12 余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也盖余之 勤 且 艰若此 却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的心毫无羡慕的心因为因为我心中我心中足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者: :指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉: :供，之供，之: :取独取独( (求学的求学的) )勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦13 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。
等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了我求学时的勤恳艰辛情况大体如此译文译文14 思考：本段主要写什么？提示：最后一句起总括作用讲作者年少求学之艰难和用心之诚恳专一文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答 明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还2)砚冰坚，手指不可屈伸3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知4)余则緼袍敝衣处其间15 思考：本段从自己学习的顺序来看，作者是如何叙述的？又是如何体现艰与勤的？请就此划分层次1）幼时求学 嗜学——为全文订下基调；家贫——引出求学的勤苦：借书抄录；结果——遍观群书2）成年求师叩问之难——尝趋百里；“援疑质理”求教之艰难；结果——有所闻，可见求知的渴望与诚心。
3）求师道路异常辛苦——长途跋涉所遇到的种种艰难4）求学时生活——衣食粗劣，生活简朴与同舍生进行对比5）总括全段——作者学有所成的根本原因现身说法16 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供， 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必 学生学生官府官府米粮米粮供给供给夏天的衣服夏天的衣服 送来送来忧患忧患宽大的宽大的书房里书房里 诵读诵读辛苦辛苦作他们的老师作他们的老师请教却请教却告诉告诉回答的情况回答的情况凡是凡是应该应该集中在这里集中在这里有之书有之书: :名词性词组名词性词组17 若余之手录，假诸人而后 见也 其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心 不若余之专 耳，岂他人之过哉? 那样那样向人借向人借 然后然后诸诸: :之于之于 而后而后: :然后然后才能学习才能学习那些学习那些学习精通精通道德道德养成的人养成的人天资天资非非…………则则……:……:不是不是…………就是就是…………低下低下 就是就是专心罢了专心罢了 难道是的过失吗难道是的过失吗之之: :取独取独18 译文 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。
要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？ 19 思考 4(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?20 归纳 这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越 21 从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师（教学条件）：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录 22 作者写太学生学习条件优越的用意作者写太学生学习条件优越的用意经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专给我们的启示是：现在学习条件好，学有不成，非他人之过，应多反省知警惕23 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈甚称其贤余朝(于)京师， 生以乡人子 谒 余。
撰 长书 以为贽， 辞甚畅达与之 论 辩，( (学习学习) )同辈的人同辈的人很很才德才德到京城朝见皇帝到京城朝见皇帝用同乡晚辈用同乡晚辈的身分的身分拜见我拜见我 ( (他他) )写写( (一封一封) )长信长信作为作为( (表示表示) )敬意的礼物敬意的礼物通畅明白通畅明白讨论辨析讨论辨析24 言 和 而色夷自谓少时用心于学甚劳 见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之语言平和语言平和态度和悦态度和悦用心于学用心于学: :于学用心于学用心用功用功探望他的父母探望他的父母特意说说特意说说求学求学 的的 艰难艰难来来告诉他告诉他25 译文 马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达同论的文相比，语言委婉、神色和悦自称小时候学习用功、刻苦是可以称得上爱好学习的人他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难26 三、写序目的及写作背景──篇末点题，交代主旨。
先肯定了马生善学，又肯定了他是专心致至而且学有所成最后，进一步加以鼓励，实际也是向更多年轻人进行告诫27 小结一、本文的启示“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐宋濂尊师重道，不畏艰有得，胸中自有真乐宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的二、立意深远，结构谨严文文章章中中心心是是“劝劝学学”，，通通篇篇围围绕绕这这一一重重点点来来写写，，开开头头提提出出“嗜嗜学学”，，接接着着叙叙述述“力力学学”，，然然后后说说太太学学生生学学习习条条件件之之优优越越，，最最后后归归结结到到学学生生“善善学学”，，脉脉胳胳分分明明，，前前后后呼呼应应，，有有力力表表现现了了激激励励太太学学生学习的中心思想生学习的中心思想三、对比突出中心28 本文主要是以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习29 注音释义注音释义嗜（shì）学：喜爱学习俟（sì）：等待屣（xǐ）：鞋子衾（qīn）：被子容臭（xiù）：香袋。
臭，气味，文中指香气裘葛（gé）之遗（wèi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送） 30 词性活用词性活用手自笔录（手──动手，名词用作动词名词用作动词笔──用笔，名词作状语名词作状语）腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词名词用作动词县官日有廪稍之供（每天 名词作状语名词作状语）父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语名词作状语） 31 通假字通假字四支僵劲（“支”通“肢”）每假借于藏书之家（“假”“借”都是借的意思） 媵人持汤沃灌（灌通盥，浇洗）32 “以”字的用法1.以以衾拥覆（衾拥覆（用，介词用，介词））2.以以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词因为，连词））3.俯身倾耳俯身倾耳以以请（请（而，连词而，连词））4. 以以是人多是人多以以书假余（书假余（因为，介词因为，介词 / 拿，把，介词拿，把，介词））5.约约以以连兵大举（连兵大举（用，介词用，介词））6.左膝左膝以以下筋骨尽脱矣（下筋骨尽脱矣（往，介词往，介词））7.史公史公以以凤庐道奉檄守御（凤庐道奉檄守御（凭，介词凭，介词））8.欲要篡欲要篡以以归（归（而，连词而，连词））9.以以至晋鄙军之日北乡自刭（至晋鄙军之日北乡自刭（在，介词在，介词））10.以以八月十三日斩于市（八月十三日斩于市（在，介词在，介词））33 句式解析句式解析弗之怠（弗之怠（否定句，代词否定句，代词“之之”作宾语，动作宾语，动词后置。
词后置之之”代笔录的事代笔录的事弗怠之弗怠之”就是就是“不懈怠抄书这件事不懈怠抄书这件事”撰长书以（之）为贽（撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，省略介词宾语，“之之”代这封信代这封信岂他人之过哉（岂他人之过哉（岂岂……哉？哪里是哉？哪里是……呢呢？固定句式固定句式34 难句解析难句解析①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教兴了，就又去请教②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也全句译作：因为（我的）心中有足以快乐因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人和身上穿的不如别人35 难句解析难句解析③生以乡人子谒余生，年青人文中指马生，即马君则乡人子，同乡人的子女（晚辈）以，凭借全全句译作：句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我马生以同乡晚辈的身份来拜见我④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）故，特意全句译作：全句译作：马生将要回家探望他的父母时，马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他36 四、句子成分省略省略主语的原因省略主语的原因: 1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼本文作者略某些句子成分，使语言更加简洁精炼本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语所以主语“余余”一般省去一般省去承前省和蒙后省，本文承前省和蒙后省，本文属前种属前种)2.文文言言文文里里，，第第三三人人称称代代词词一一般般不不用用作作主主语语，，凡凡是是现现代代汉汉语语需需要要用用主主语语“他他”“他他们们”的的地地方方，，在在文文言文里就只重复用名词，或者省略主语言文里就只重复用名词，或者省略主语 如如: (先达先达)未尝稍降辞色未尝稍降辞色 (马生马生)撰长书以为贽撰长书以为贽 与之论辩，与之论辩，(马生马生)言和而色夷。
言和而色夷 (马生马生)自谓少时用心于学甚劳自谓少时用心于学甚劳37 解释下面加横线词语解释下面加横线词语 ①①患无患无硕师硕师名人与游名人与游 （（ ）） ②②媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌 （（ ）） ③③同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣 （（ ）） ④④撰长撰长书书以为贽以为贽 （（ ）） ⑤⑤日日再再食食 （（ ）） ⑥⑥穷穷冬冬 （（ ）） 理解文言实词理解文言实词才学渊博的老师才学渊博的老师热水热水通通“披披”信信两次两次严寒的严寒的38 以下加横线词不全是词类活用的以下加横线词不全是词类活用的一组是一组是（（ ））A、公子、公子从从车骑车骑 县官县官日日有廪稍之供有廪稍之供 父母父母岁岁有裘葛之遗有裘葛之遗B、、腰腰白玉之环白玉之环 二月草已二月草已芽芽 臣修身臣修身洁洁行数十年行数十年C、先达德隆望、先达德隆望尊尊 籍籍吏民，封府库吏民，封府库 左右欲左右欲刃刃相如相如D、邑人、邑人奇奇之之 渔人甚渔人甚异异之之 若若毒毒之乎之乎 C39 下列句中加横线词与现代汉语意下列句中加横线词与现代汉语意义相同的一组是义相同的一组是（（ ）） A、今诸生学于太学，、今诸生学于太学，县官县官日有廪稍之供日有廪稍之供 B、有司业、、有司业、博士博士为之师为之师 C、公子、公子颜色颜色愈和愈和 D、非、非天质天质之卑之卑 D40 下列各句中下列各句中“其其”字用法不同的字用法不同的一项是（一项是（ ））A、门人弟子填、门人弟子填其其屋屋B、或遇、或遇其其叱咄叱咄C、流辈甚称、流辈甚称其其贤贤D、、其其业有不精，德有不成者业有不精，德有不成者 D理理 解解 文言文言 虚虚 词词41 下列对下列对“以以”字的归类正确的一字的归类正确的一项是项是（（ ）） 1、、以以衾拥覆衾拥覆 2、、以以凤庐道奉檄守御凤庐道奉檄守御 3、、以以八月十三日斩于市八月十三日斩于市 4、、以以乡人子谒余乡人子谒余 5、约、约以以连兵大举连兵大举 6、、以以至晋鄙军之日北乡自刭至晋鄙军之日北乡自刭 7、撰长书、撰长书以以为贽为贽 8、无从致书、无从致书以以观观 9、余故道为学之难、余故道为学之难以以告之告之 A、、157/24/36 /89 B、、15/236/48/79 C、、12/36/457 /89 D、12/347/58/69A42 课文前两部分是怎样说理的课文前两部分是怎样说理的难难易易（对比）（对比）•余幼时学习情况：余幼时学习情况：①①致致书书之之难难 ②②从从师师之之劳劳 ③③奔奔走走之之苦苦 ④④生活之艰生活之艰•诸生的学习条件：诸生的学习条件：•①①无冻馁之患无冻馁之患 ②②无无奔走之劳奔走之劳 ③③有专门有专门老师老师 ④④有丰富藏书有丰富藏书43 小资料小资料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬悬梁梁刺刺股股（（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，，也也叫叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”））凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：44 课堂训练课堂训练 以以““学学习习中中的的苦苦和和乐乐””为为话题写一段文字。
话题写一段文字 要求：要求： 1 1、注意辩证说理；、注意辩证说理； 2 2、运用对比的论证方法；、运用对比的论证方法；45 。