发展心理学课件

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1、发展心理学发展心理学发展心理学发展心理学概况：一般来说，考试时这部分一共考概况：一般来说，考试时这部分一共考1010道选道选择题（单选择题（单选6 6道、多选道、多选4 4道。）道。）研究对象、学科简史、研究方法不作为考试重研究对象、学科简史、研究方法不作为考试重点。各阶段发展特点是重点。点。各阶段发展特点是重点。发展心理学发展心理学 第一单元第一单元 发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象v 第一节第一节 概述概述 一、心理发展的概念和性质一、心理发展的概念和性质发展心理学是研究心理发展规律的科学。发展心理学是研究心理发展规律的科学。 发展心理学属于基础理论学科，发展心理学的研发展心理学属

2、于基础理论学科，发展心理学的研究又属于应用基础研究究又属于应用基础研究发展心理学发展心理学心理发展的内涵：内涵层次研究内容学科领域心理的种系发展心理的种系发展 动物种系演进过动物种系演进过程中的心理发展程中的心理发展比较心理学比较心理学/ /动动物心理学物心理学心理的种族发展心理的种族发展 人类历史发展过人类历史发展过程中的心理发展程中的心理发展民族心理学民族心理学个体心理发展个体心理发展 人的个体整个生人的个体整个生命历程中的心理命历程中的心理发展发展个体发展心理学个体发展心理学发展心理学发展心理学 二、发展心理学的研究内容二、发展心理学的研究内容（一）心理发展中各年龄阶段的特征（一）心理发

3、展中各年龄阶段的特征（二）研究心理发展的基本理论（二）研究心理发展的基本理论发展心理学发展心理学（二）研究心理发展的基本理论（二）研究心理发展的基本理论 1 1、遗传和环境遗传和环境在心理发展中的作用问题在心理发展中的作用问题2 2、心理的、心理的连续性与阶段性连续性与阶段性之间的关系问题之间的关系问题3 3、心理发展的、心理发展的内动力与外动力内动力与外动力之间的关系问题之间的关系问题4 4、“关键期关键期”问题问题发展心理学发展心理学 第二单元第二单元 发展心理学研究方法发展心理学研究方法一、发展心理学研究的功能和特殊性一、发展心理学研究的功能和特殊性（一）发展心理学研究的功能（一）发展心

4、理学研究的功能 1 1、描述、描述 2 2、解释、解释 3 3、预测、预测 4 4、控制、控制 （二）发展心理学研究的特殊性（二）发展心理学研究的特殊性 年龄跨度大，采取特殊方法。年龄跨度大，采取特殊方法。发展心理学发展心理学二、发展心理学研究的设计方法二、发展心理学研究的设计方法（一）（一） 横断研究设计横断研究设计 是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究，大多采用此方法，又称横被试者进行比较研究，大多采用此方法，又称横向比较研究。向比较研究。 1 1、优点：适用性、时效性。、优点：适用性、时效性。 2 2、缺点：人为的联结性、组群效应

5、。、缺点：人为的联结性、组群效应。发展心理学发展心理学年龄组年龄组样本样本观察时间观察时间观测变量观测变量1212S S1 120122012X智商1313S S2 220122012X智商1414S S3 320122012X智商1515S S4 420122012X智商1616S S5 520122012X智商1717S S6 620122012X智商1818S S7 720122012X智商横向设计的模式横向设计的模式发展心理学发展心理学（二）纵向研究设计（二）纵向研究设计 是对相同的研究对象在不同的年龄或是对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测，也称纵向跟踪研究。阶段进行

6、长期的反复观测，也称纵向跟踪研究。 优点：优点：能系统了解心理发展的连续过程；能系统了解心理发展的连续过程； 便于揭示量变到质变的规律。便于揭示量变到质变的规律。 缺点：缺点：时效性较差；时效性较差； 被试容易丢失；被试容易丢失； 可能出现练习效应和疲劳效应可能出现练习效应和疲劳效应。发展心理学发展心理学年龄组年龄组样本样本观察时间观察时间观测变量观测变量12S12012X智商1313S12013X智商1414S120142014X智商1515S120152015X智商1616S S1 120162016X智商1717S S1 120172017X智商1818S S1 120182018X智商

7、纵向设计的模式纵向设计的模式发展心理学发展心理学（三）纵横交叉研究设计（三）纵横交叉研究设计 一般是先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究，一般是先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究，其后按一定的时间间隔对着同一批被试进行所需次数的重其后按一定的时间间隔对着同一批被试进行所需次数的重复测查，使之又称为纵向研究，从而使横断研究和纵向研复测查，使之又称为纵向研究，从而使横断研究和纵向研究结合在一起。究结合在一起。发展心理学发展心理学年龄组年龄组样本样本观察时间观察时间观测变量观测变量1212S S1 1201220122013201320142014X智商1313S S2 22012201220

8、13201320142014X智商1414S S3 3201220122013201320142014X智商1515S S4 4201220122013201320142014X智商1616S S5 5201220122013201320142014X智商纵横交叉研究设计的模式纵横交叉研究设计的模式发展心理学发展心理学第三单元第三单元 心理发展的动因心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展（高尔顿，遗传决定论）一、遗传因素决定心理发展（高尔顿，遗传决定论）1 1、心理发展受遗传因素决定。、心理发展受遗传因素决定。2 2、心理发展的过程只是受这些先天内在因素的自然显现。、心理发展的过程只是受这些先

9、天内在因素的自然显现。3 3、环境（包括教育）只是起一个引发作用。、环境（包括教育）只是起一个引发作用。二、环境因素决定心理发展（华生，环境决定论）二、环境因素决定心理发展（华生，环境决定论）1 1、心理发展是由环境因素决定的。、心理发展是由环境因素决定的。2 2、片面的强调和机械的看待环境因素的作用。、片面的强调和机械的看待环境因素的作用。3 3、否认遗传因素的作用。、否认遗传因素的作用。发展心理学发展心理学三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）1 1、主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；、主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；2 2、

10、把两者视为相互孤立存在的因素；、把两者视为相互孤立存在的因素；3 3、他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。、他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。四、通过社会学习获得行为发展（班都拉，社会学习论）四、通过社会学习获得行为发展（班都拉，社会学习论）1 1、观察学习、观察学习2 2、替代性强化、替代性强化发展心理学发展心理学五、社会文化因素决定心理发展五、社会文化因素决定心理发展（维果茨基，文化（维果茨基，文化- -历史理论）历史理论）（一）高级心理机能的制约因素。（一）高级心理机能的制约因素。 心理机能的心理机能的种类种类性质性质内容内容制约因素制约因素低级心理机低级心理机能能动物和人

11、类动物和人类共有共有感知觉、不感知觉、不随意注意、随意注意、情绪等情绪等由生物成熟由生物成熟因素所制约因素所制约高级心理机高级心理机能能人类特有人类特有随意注意、随意注意、抽象思维、抽象思维、高级情感等高级情感等由文化历史由文化历史因素所制约因素所制约发展心理学发展心理学（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉。（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉。1 1、社会文化活动是智力发展的源泉、社会文化活动是智力发展的源泉2 2、以语言为中介使心理活动发生质变。、以语言为中介使心理活动发生质变。发展心理学发展心理学v最近发展区：儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业过程中所能达到的水

12、平二者之间的差距，叫“最近发展区”。v教学必须走在发展的前头：教学要能促进学生的发展，教学内容必须定向于学生的最近发展区。v学习的最佳期限：对儿童的教育必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。建立在正在开始又尚未形成的机能之上。（三）心理发展与教育教学的关系（三）心理发展与教育教学的关系发展心理学发展心理学六、心理发展是主体和客体相互作用六、心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰，相互作用论）的结果（皮亚杰，相互作用论）（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果的结果v心理发展是的实质是主体对客体环境的适主体对客体环境的适应应v动作是主客体

13、相互作用的中介。发展心理学发展心理学（二）心理发展建构说（二）心理发展建构说v心理发展是心理发展是认知结构认知结构不断发展变化的过程不断发展变化的过程v图式图式图式图式 同化同化同化同化 顺应顺应顺应顺应 平衡平衡平衡平衡图式图式是指动作的结构，是认知结构的单元是指动作的结构，是认知结构的单元认知结构的发展通过认知结构的发展通过同化同化和和顺应顺应两个心理机能实现两个心理机能实现平衡平衡是个体心理发展的趋势，是在适应环境过程中同是个体心理发展的趋势，是在适应环境过程中同化作用和顺应作用的对立统一。化作用和顺应作用的对立统一。同化同化（assimilationassimilation）：指主体将

14、外界刺激纳入到主）：指主体将外界刺激纳入到主体已有的认知结构中，以加强和丰富主体的动作。体已有的认知结构中，以加强和丰富主体的动作。 顺应顺应（adaptationadaptation）：改变主体动作以适应新的客观）：改变主体动作以适应新的客观变化。变化。图式结构图式图式发展心理学发展心理学（三）心理发展的因素（三）心理发展的因素 v皮亚杰认为影响心理发展的因素有四个：皮亚杰认为影响心理发展的因素有四个：成熟、成熟、物理环境、社会环境、平衡物理环境、社会环境、平衡v1 1成熟成熟：指机体的成长，特别是神经系统的发展。：指机体的成长，特别是神经系统的发展。v2 2经验经验：个体对物体做出动作中的

15、练习和习得经验。：个体对物体做出动作中的练习和习得经验。v（1 1）物理经验）物理经验v（2 2）数理逻辑经验）数理逻辑经验v3 3社会环境社会环境：指影响个体心理发展的社会因素。包括社：指影响个体心理发展的社会因素。包括社会生活、社会传递、文化教育、语言信息等。会生活、社会传递、文化教育、语言信息等。v4. 4. 平衡过程平衡过程：是主体内部存在的机制。：是主体内部存在的机制。 v皮亚杰认为如果没有主体内部的同化，顺应机制，任何外皮亚杰认为如果没有主体内部的同化，顺应机制，任何外界刺激对儿童本身都不起作用。界刺激对儿童本身都不起作用。发展心理学发展心理学 第四单元第四单元 心理发展过程心理发

16、展过程一、心理发展的连续论。一、心理发展的连续论。二、心理发展的阶段论。二、心理发展的阶段论。三、心理发展连续论和阶段论的统一。三、心理发展连续论和阶段论的统一。（一）与心理发展不平衡性的统一。（一）与心理发展不平衡性的统一。（二）与心理发展中的量变、质变关系的统一。（二）与心理发展中的量变、质变关系的统一。发展心理学发展心理学阶段阶段特征和主要成就特征和主要成就感知运动阶段（感知运动阶段（0-20-2岁）岁）通过感觉和动作来了解世界通过感觉和动作来了解世界前运算阶段前运算阶段（2 - 62 - 6、7 7岁）岁）运用简单的符号思维思考事情。运用简单的符号思维思考事情。泛灵论、自我中心、不能理

17、顺整体与部泛灵论、自我中心、不能理顺整体与部分、思维的不可逆、缺乏守恒分、思维的不可逆、缺乏守恒具体运算阶段具体运算阶段（6 6、7 - 117 - 11、1212岁）岁）能推理运算但还不能抽象。能推理运算但还不能抽象。具有守恒性、脱自我中心、思维可逆具有守恒性、脱自我中心、思维可逆形式运算阶段形式运算阶段（1111、12 1412 14、1515岁）岁）可以抽象思维。可以抽象思维。思维形式摆脱内容，关注假设思维形式摆脱内容，关注假设进行假设进行假设- -演绎推理演绎推理（一）以认知结构发展特点为标准年龄阶段（一）以认知结构发展特点为标准年龄阶段四、心理发展的年龄阶段四、心理发展的年龄阶段发展

18、心理学发展心理学v主要靠主要靠感觉和动作感觉和动作来探索周围的世界，逐渐能来探索周围的世界，逐渐能够协调感知和动作，通过感知和动作来理解并够协调感知和动作，通过感知和动作来理解并影响周围环境。影响周围环境。v限于对当前直接感知的环境施以动作限于对当前直接感知的环境施以动作1. 感知运动阶段（感知运动阶段（0-2岁）岁）发展心理学发展心理学v2.2.前运算阶段前运算阶段 (2-7(2-7岁岁) ) v儿童开始以符号符号为中介来表征外部世界，不再像婴儿凡事都要动手操作，能够对不在眼前的事物进行思考。2.前运算阶段前运算阶段 (2 -6、7岁）岁）发展心理学发展心理学【前运算期思维的成就前运算期思维

19、的成就】v假扮游戏的萌芽假扮游戏的萌芽发展心理学发展心理学【前运算期思维的局限前运算期思维的局限】v自我中心主义自我中心主义 指儿童仅从自己的角度去表征世界，不认识别人具有与自己不同的观点，并且相信任何人的观点、想法和情绪体验都是和自己一样的。 发展心理学发展心理学v不能完成守恒任务不能完成守恒任务发展心理学发展心理学v泛灵论泛灵论v思维的不可逆性思维的不可逆性小明比小刚高，小刚比小明？发展心理学发展心理学v3 3具体运算（具体运算（7-117-11岁）岁） v此阶段的儿童开始具有逻辑思维和运算能力，先后获得了守恒概念，但运算形式和内容仍以具体事物为依据。依靠具体经验支持的逻辑思维水平 3.具

20、体运算（具体运算（6、7-11、12岁）岁）发展心理学发展心理学以数量守恒为例：以数量守恒为例：发展心理学发展心理学【具体运算思维的局限性具体运算思维的局限性】v当思考具体的能够知觉的事物时，儿童的当思考具体的能够知觉的事物时，儿童的思维可以表现出逻辑性和组织性，但是当思维可以表现出逻辑性和组织性，但是当思考抽象的事物时就感到十分困难思考抽象的事物时就感到十分困难。请思考：下面哪个问题是学龄期儿童能够解决的？为什么？题目1. 小红比小明高，小明比小兰高，三人中谁最高？题目2. A比B高，A比C高，三人中谁最高？发展心理学发展心理学v这一阶段儿童不再依靠具体事物来运算，能够脱离具体事物进行抽象概

21、括，即达到抽象逻辑推理水平。思维形式摆脱思维内容进行假设-演绎推理4 形式运算阶段形式运算阶段 （11、12岁及以后）岁及以后）问题：如果人有第三只眼，这只眼睛会长在哪里问题：如果人有第三只眼，这只眼睛会长在哪里？发展心理学发展心理学（二）以人格特征为标准划分年龄阶段（二）以人格特征为标准划分年龄阶段1 1、 艾里克森的心理社会发展阶段论述艾里克森的心理社会发展阶段论述 他认为，在个体发展的不同时期，社会对个他认为，在个体发展的不同时期，社会对个体提出不同的要求，在个体自身的需要和能力与社会要求体提出不同的要求，在个体自身的需要和能力与社会要求之间就出现不平衡现象，这种不平衡给个体带来紧张感，

22、之间就出现不平衡现象，这种不平衡给个体带来紧张感，心理社会危机。心理社会危机。 埃里克森根据个体在不同时期的心理社会危埃里克森根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段。机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段。发展心理学发展心理学 人格时期人格时期 主要发展任务主要发展任务 人格特征人格特征婴儿前期（婴儿前期（0 02 2岁）岁）获得信任感，克服怀疑感获得信任感，克服怀疑感希望品质希望品质婴儿后期（婴儿后期（2 24 4岁）岁）获得自主感，克服羞耻感获得自主感，克服羞耻感意志品质意志品质幼儿期（幼儿期（4 47 7岁）岁）获得主动感，克服内疚感获得主动感，克服

23、内疚感目标品质目标品质童年期（童年期（7 71212岁）岁）获得勤奋感，克服自卑感获得勤奋感，克服自卑感能力品质能力品质青少年期（青少年期（12121818岁）岁）形成角色同一性，防止角色混乱形成角色同一性，防止角色混乱诚实品质诚实品质成年早期（成年早期（18182525岁）岁）获得亲密感，避免孤独感获得亲密感，避免孤独感爱的品质爱的品质成年中期（成年中期（25255050岁）岁）获得繁衍感，避免停滞感获得繁衍感，避免停滞感关心品质关心品质成年后期（成年后期（5050岁以后）岁以后）获得完善感，避免失望或厌恶感获得完善感，避免失望或厌恶感智慧、贤明品质智慧、贤明品质发展心理学发展心理学3 3、

24、人格发展八阶段理论的主要特点：、人格发展八阶段理论的主要特点： 整个人生历程的划分；整个人生历程的划分； 还包括横向维度的人格发展；还包括横向维度的人格发展； 动态过程，具有变化空间；动态过程，具有变化空间； 前阶段的发展会影响后期。前阶段的发展会影响后期。发展心理学发展心理学第五单元第五单元 心理发展的内动力和外动力的心理发展的内动力和外动力的关系关系儿童心理发展是在内动力和外动力的相互儿童心理发展是在内动力和外动力的相互作用下展开的。作用下展开的。发展心理学发展心理学第六单元第六单元 儿童早期心理发展的关键期儿童早期心理发展的关键期1 1、个体早期发展的优劣对毕生有、个体早期发展的优劣对毕

25、生有重要影响。重要影响。2 2、儿童早期是独特的发展期。、儿童早期是独特的发展期。3 3、儿童早期的发展变化既迅速有、儿童早期的发展变化既迅速有显著。显著。4 4、个体早期对负面影响（营养、个体早期对负面影响（营养、情感）最为敏感情感）最为敏感 关键期关键期窄窗口窄窗口 敏感期敏感期宽窗口宽窗口 2 2岁前影响较大。岁前影响较大。发展心理学发展心理学第七单元第七单元 发展心理学简史发展心理学简史一、儿童心理学的诞生和演变一、儿童心理学的诞生和演变（一）儿童心理学诞生的基础（一）儿童心理学诞生的基础 达尔文，达尔文，18761876，一个婴儿的传略一个婴儿的传略 。（二）科学儿童心理学的诞生（二

26、）科学儿童心理学的诞生 普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。他于普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。他于18821882年发表年发表儿童心理儿童心理（三）儿童心理学的发展（三）儿童心理学的发展二、从儿童心理学到发展心理学的演变二、从儿童心理学到发展心理学的演变 19571957年美国的年美国的心理学年鉴心理学年鉴用用发展心理学发展心理学取代取代儿童心理学儿童心理学作为文章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中作为文章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中地位。地位。 发展心理学发展心理学第二节第二节 婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展（0-30-3岁）岁）发展心理学发展心理学第一单元第一单元 新生儿的发

27、展新生儿的发展 一、新生儿的反射行为一、新生儿的反射行为1 1、有生存意义的无条件反射：食物（觅食、吮吸、有生存意义的无条件反射：食物（觅食、吮吸、吞咽）、防御（眨眼、呕吐、喷嚏）、定向反射吞咽）、防御（眨眼、呕吐、喷嚏）、定向反射等。等。2 2、无明显适应价值的无条件反射：抓握、行走、游、无明显适应价值的无条件反射：抓握、行走、游泳、巴氏反射。泳、巴氏反射。发展心理学发展心理学二、新生儿的生活行为模式二、新生儿的生活行为模式新生儿的状态是一种有组织的行为模式。他们一般每天入新生儿的状态是一种有组织的行为模式。他们一般每天入睡睡710710次，每次次，每次1212小时，加起来每天睡眠小时，加起

28、来每天睡眠16181618小时小时。睡眠睡眠- -觉醒时活动觉醒时活动- -啼哭啼哭三、新生儿的心理发生三、新生儿的心理发生心理发生的时间，三种见解：心理发生的时间，三种见解：1 1、以感觉的产生的指标。、以感觉的产生的指标。2 2、以无条件反射为指标。、以无条件反射为指标。3 3、以出现明确而稳定的条件反射为指标。、以出现明确而稳定的条件反射为指标。发展心理学发展心理学第二单元第二单元 婴儿生理和动作的发展婴儿生理和动作的发展一、婴儿大脑的可塑性、可修复性一、婴儿大脑的可塑性、可修复性（一）婴儿大脑的可塑性。（一）婴儿大脑的可塑性。（二）婴儿大脑的可修复性。（二）婴儿大脑的可修复性。二、婴儿

29、的动作发展二、婴儿的动作发展 （一）动作发展对心理发展的意义（一）动作发展对心理发展的意义 1 1、是心理发展的源泉。、是心理发展的源泉。 2 2、是心理发展水平的指标、是心理发展水平的指标 。 3 3、使婴儿获得探求环境的新手段和主动权、使婴儿获得探求环境的新手段和主动权 4 4、促进认知和社交能力的发展。、促进认知和社交能力的发展。发展心理学发展心理学（二）婴儿的主要动作发展（二）婴儿的主要动作发展 婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行走。走。 1 1、手的抓握发展的要点是、手的抓握发展的要点是五指分化、手眼协调五指分化、手眼协调。 2 2、独立行走是重

30、要的里程碑、独立行走是重要的里程碑 独立行走的意义：独立行走的意义：婴儿的躯体移动从被动转婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有主动性；为主动，使活动具有主动性；主动性走可以扩大认知范主动性走可以扩大认知范围；围；增加了与周围人的交往机会。增加了与周围人的交往机会。 3 3、头头尾尾原原则则（从从上上到到下下）、近近远远原原则则（从从内内到到外）、大小原则（粗细指向）。外）、大小原则（粗细指向）。发展心理学发展心理学第三单元第三单元 婴儿的学习婴儿的学习 最早发生在胎儿末期。最早发生在胎儿末期。一、模仿学习。一、模仿学习。二、条件反射学习方式。二、条件反射学习方式。三、偏好新颖刺激的学习形式

31、。三、偏好新颖刺激的学习形式。发展心理学发展心理学第四单元第四单元 婴儿的认知发展婴儿的认知发展 一、婴儿感知觉的发展一、婴儿感知觉的发展（一）感觉的发展（一）感觉的发展1 1、视觉：视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的察觉、视觉：视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的察觉、视敏度视敏度2 2、听觉：听觉辨别、语音感知、音乐感知和视听协调、听觉：听觉辨别、语音感知、音乐感知和视听协调（二）知觉的发展（二）知觉的发展1 1、跨感觉通道的知觉：手眼协调、视听协调。、跨感觉通道的知觉：手眼协调、视听协调。2 2、模式知觉：视觉偏爱程序。、模式知觉：视觉偏爱程序。3 3、深度知觉。、深度知觉。感

32、知觉发展的关键期在出生以后的头三年。感知觉发展的关键期在出生以后的头三年。发展心理学发展心理学 二、婴儿注意和记忆的发展二、婴儿注意和记忆的发展（一）婴儿的注意（一）婴儿的注意主要表现在注意内容的选择性：主要表现在注意内容的选择性：1 1、受刺激物外部特征的制约。、受刺激物外部特征的制约。2 2、受知识经验的支配（新异）。、受知识经验的支配（新异）。3 3、受言语的调节和支配。、受言语的调节和支配。（二）婴儿的记忆（二）婴儿的记忆1 1、1212个月以前，以情绪记忆和动作记忆为主。个月以前，以情绪记忆和动作记忆为主。2 2、1212个月以后，表象记忆和词语记忆为主。（个月以后，表象记忆和词语记

33、忆为主。（发展心理学发展心理学一、婴儿的发音：一、婴儿的发音：（一）阶段性：（一）阶段性： 简单发音阶段简单发音阶段 连续音节阶段连续音节阶段 学话萌芽阶段学话萌芽阶段（二）婴儿发音的特点（二）婴儿发音的特点1 1、普遍的规律性。、普遍的规律性。2 2、第一批词语开始出现时，真正掌握各种发音。、第一批词语开始出现时，真正掌握各种发音。3 3、3 3岁左右掌握全。岁左右掌握全。第五单元第五单元 婴儿的言语发展婴儿的言语发展发展心理学发展心理学二、婴儿词汇的发展二、婴儿词汇的发展（一）词汇量（一）词汇量1-1.51-1.5岁掌握岁掌握50-6050-60个；个；3 3岁掌握岁掌握10001000个

34、左右。个左右。（二）掌握词汇的特点（二）掌握词汇的特点1 1、从熟悉的事物名称开始。、从熟悉的事物名称开始。2 2、词义与成人不尽相同。、词义与成人不尽相同。发展心理学发展心理学三、婴儿句子的发展：三、婴儿句子的发展：单词句到多词句；简单句到复合句。单词句到多词句；简单句到复合句。v单词句时期（单词句时期（1212月月1818月）月） ，一个词常常，一个词常常代表一个整句的意思。代表一个整句的意思。v多词句时期（多词句时期（1818月月3 3岁）岁） ，儿童言语从，儿童言语从简单句到复合句发展简单句到复合句发展 1.52岁，开始将单词组合成简单的句 2-3岁，复合句开始发展发展心理学发展心理学

35、四、婴儿与成人之间的言语交流四、婴儿与成人之间的言语交流（一）婴儿与成人的前言语交往（以手势为主）（一）婴儿与成人的前言语交往（以手势为主）（二）婴儿与成人的言语交往（二）婴儿与成人的言语交往（三）成人与婴儿的言语交往（三）成人与婴儿的言语交往1 1、内容要贴近。、内容要贴近。2 2、诱导注意的技能。、诱导注意的技能。3 3、短句、慢速、多重复。、短句、慢速、多重复。4 4、全面互动，加以扩展、引申、完全。、全面互动，加以扩展、引申、完全。发展心理学发展心理学五、语法的获得五、语法的获得 1 1岁半到岁半到2 2岁半是关键期，岁半是关键期，3 3岁末基本岁末基本掌握。掌握。发展心理学发展心理学

36、第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展一、婴儿的气质一、婴儿的气质（一）婴儿的（一）婴儿的气质类型气质类型1 1、按照活动特性划分：、按照活动特性划分：情绪性情绪性活动性活动性冲动性冲动性社交性社交性2 2、按照三种类型划分（托马斯、切斯根据适应性、生活节律、情绪状态、按照三种类型划分（托马斯、切斯根据适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等表现）趋避性等表现）1.1.容易型儿童容易型儿童 40%40%面对新情境，他们比较主动而不是退缩，适应性强，通常伴有积极情绪面对新情境，他们比较主动而不是退缩，适应性强，通常伴有积极情绪2.2.困难型儿童困难型儿童 10%10%活跃、易怒、

37、生活没有规律。他们对改变常规会有过度反应，对新的事活跃、易怒、生活没有规律。他们对改变常规会有过度反应，对新的事物和人适应较慢物和人适应较慢3.3.迟缓型儿童迟缓型儿童 15%15%不活跃，抑郁，面对陌生情境时表现出退缩，适应较慢不活跃，抑郁，面对陌生情境时表现出退缩，适应较慢v其他儿童不能归如以上任何一类，有独特的气质特征模式其他儿童不能归如以上任何一类，有独特的气质特征模式发展心理学发展心理学v（二）婴儿气质的稳定性特征（二）婴儿气质的稳定性特征v1 1、出生后第一年，稳定性增长，生物学基、出生后第一年，稳定性增长，生物学基础巩固。础巩固。v2 2、中等稳定、中等稳定发展心理学发展心理学v

38、（三）可控性与可变性，及其与教养的关（三）可控性与可变性，及其与教养的关系系v1 1、气质对早教的影响、气质对早教的影响v2 2、早教对气质的影响，拟合优化模式。、早教对气质的影响，拟合优化模式。发展心理学发展心理学【适合于不同儿童气质类型的父母教养方式适合于不同儿童气质类型的父母教养方式】v困难困难型儿童：儿童：v父母始终保持平和，坚持让孩子遵守规则，但也允许他们慢慢适应。这些儿童逐渐就会不那么任性。v迟缓型儿童：v父母允许他按照自己的速度来前进，不催促不责怪。不仅改进学习成绩，而且帮助儿童建立良好的自我价值感。 发展心理学发展心理学 二、婴儿基本情绪的发展二、婴儿基本情绪的发展（一）婴儿兴

39、趣的发展（一）婴儿兴趣的发展1 1、先天反射性反应阶段（出生至百日前后）、先天反射性反应阶段（出生至百日前后）2 2、相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）、相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）3 3、新异事物探索阶段（、新异事物探索阶段（1 1岁前后）岁前后）（二）婴儿的社会性微笑（二）婴儿的社会性微笑1 1、自发性微笑（、自发性微笑（0 05 5周）周）2 2、无选择的社会性微笑（、无选择的社会性微笑（5 5周周4 4个月）个月）3 3、有选择的社会性微笑（、有选择的社会性微笑（4 4个月之后）个月之后）发展心理学发展心理学（三）婴儿的社会性哭泣（三）婴儿的社会性哭泣1 1、自发性哭（不具有社会

40、交往性质）、自发性哭（不具有社会交往性质）2 2、应答性哭（开始具有社会交往性质）、应答性哭（开始具有社会交往性质）3 3、主动操作性的哭（具有明显社会交往性质）、主动操作性的哭（具有明显社会交往性质）五种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。五种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。（四）分离焦虑（四）分离焦虑分离焦虑是指婴儿在离开母亲、遭遇陌生人时，产生惊恐、躲避反应。分离焦虑是指婴儿在离开母亲、遭遇陌生人时，产生惊恐、躲避反应。1 1、最初阶段，啼哭、悲伤、最初阶段，啼哭、悲伤2 2、第二阶段，减少啼哭、情感冷漠、第二阶段，减少啼哭、情感冷漠3 3、第三阶段，寻求可亲

41、近的陌生人。、第三阶段，寻求可亲近的陌生人。发展心理学发展心理学（五）情绪对婴儿生存和发展的意义（五）情绪对婴儿生存和发展的意义1 1、情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者、情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者2 2、情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力、情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力 3 3、情绪的社会性参照功能、情绪的社会性参照功能 分辨他人情绪、利用情绪信息指导自己行为（分辨他人情绪、利用情绪信息指导自己行为（7 7、8 8个月个月后）后）发展心理学发展心理学 三、婴儿的社会性依恋三、婴儿的社会性依恋 依恋是婴儿与主要抚养着之间的最初的依恋是婴儿与主要抚养着之间的最初的社会性联

42、结，也是婴儿情感社会化的重要标志。社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。 （一）依恋的发展阶段：（一）依恋的发展阶段：1 1、无差别的社会反映阶段、无差别的社会反映阶段（06周）2 2、有差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段（6周 6、7个月）3 3、特殊的情感联结阶段、特殊的情感联结阶段（ 6、7个月18个月）4 4、互惠关系形成阶段、互惠关系形成阶段（18个月2岁） ，能相信母，能相信母亲爱自己，忍受短暂的分离。亲爱自己，忍受短暂的分离。发展心理学发展心理学（二）（二）婴儿依恋的类型（安斯沃斯）婴儿依恋的类型（安斯沃斯） 安全型依恋安全型依恋 回避型依恋回避型依恋 反抗型依恋反抗型

43、依恋 安全型依恋是积极依恋，回避型和反安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋属于消极的不安全型依恋。抗型依恋属于消极的不安全型依恋。发展心理学发展心理学安全型依恋安全型依恋65%有母亲在时，这类婴儿会独自有母亲在时，这类婴儿会独自探索探索母亲的离开会引起明显的不安。母亲的离开会引起明显的不安。当母亲返回时，他们有温暖的当母亲返回时，他们有温暖的回应。回应。反抗型依恋反抗型依恋10%紧紧地靠在母亲身边，很少有探紧紧地靠在母亲身边，很少有探索行为。索行为。当母亲离开时他们会相当压抑，当母亲离开时他们会相当压抑，但是母亲返回时，他们的表现很但是母亲返回时，他们的表现很矛盾：他们会接近母亲，但是看矛

44、盾：他们会接近母亲，但是看上去还在生气上去还在生气回避型依恋回避型依恋20%当他们同母亲分离时，很少表现当他们同母亲分离时，很少表现出抑郁，甚至当母亲想主动引起出抑郁，甚至当母亲想主动引起他们的注意时，他们仍然表现的他们的注意时，他们仍然表现的很冷漠。很冷漠。混乱型依恋混乱型依恋5%在陌生情景中表现出极度压抑。在陌生情景中表现出极度压抑。似乎对于是接近还是回避照料者似乎对于是接近还是回避照料者犹豫不决。犹豫不决。发展心理学发展心理学（三）早期教养对依恋的影响（三）早期教养对依恋的影响1 1、早期社会性依恋的重要意义、早期社会性依恋的重要意义 影响人格影响人格 影响个体内在工作模式影响个体内在工

45、作模式2 2、衡量婴儿期母亲教养方式的三标准、衡量婴儿期母亲教养方式的三标准 反应性反应性 情绪性情绪性 社会性刺激社会性刺激发展心理学发展心理学 四、婴儿自我的发展四、婴儿自我的发展 哈特按主体我和客体我的区分把婴儿自我意识发哈特按主体我和客体我的区分把婴儿自我意识发展分为两大阶段：展分为两大阶段：1. 1. 主体我的发展（主体我的发展（5 51515个月），镜象、扔玩具个月），镜象、扔玩具在在8 8个月前未萌发自我意识，一岁左右，显示出主体我的认个月前未萌发自我意识，一岁左右，显示出主体我的认知。知。2. 2. 客体我的发展（客体我的发展（15152424个月），认照片、你我他个月），认照

46、片、你我他在在2 2岁左右，显示出客体我的自我认知。岁左右，显示出客体我的自我认知。发展心理学发展心理学v艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（ ）等类型。）等类型。单单vA.A.安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋 vB.B.容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋 vC.C.初级依恋、次级依恋、高级依恋初级依恋、次级依恋、高级依恋 vD.D.无差别的社会反应、有差别的社会反应、无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结特殊情感联结 答案：答案：A A发展心理学发展心理学v下列说法中正确的是（下列说法中正确的是（

47、 ）。多）。多vA.A.婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射射 v B.B.婴儿动作发展受生物成熟的程序化制约婴儿动作发展受生物成熟的程序化制约 vC.C.婴儿动作发展受环境的影响婴儿动作发展受环境的影响 vD.D.没有动作，婴儿心理就无从发展没有动作，婴儿心理就无从发展v答案：答案：ABCDABCD发展心理学发展心理学第第2 2节节 幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展 3 3岁至岁至6 6、7 7岁岁发展心理学发展心理学第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏一、一、游戏是幼儿期的主导活动游戏是幼儿期的主导活动。二、对游戏的理解和解释二、对游戏的理解和解释1 1

48、、古典游戏理论、古典游戏理论2 2、现代游戏理论、现代游戏理论三、游戏的发展三、游戏的发展1 1、机能游戏：重复简单的动作和活动，如亲子游戏、模仿性、机能游戏：重复简单的动作和活动，如亲子游戏、模仿性游戏游戏2 2、象征性游戏、象征性游戏/ /假装游戏假装游戏3 3、规则性游戏、规则性游戏发展心理学发展心理学四、幼儿期象征性游戏的特点四、幼儿期象征性游戏的特点（一）以主题游戏为主（一）以主题游戏为主（二）运用现实替代物（二）运用现实替代物（三）通过想像建构虚拟游戏情景（三）通过想像建构虚拟游戏情景（四）富有创造性（四）富有创造性（五）游戏的动机重在活动的过程（五）游戏的动机重在活动的过程发展心

49、理学发展心理学五、游戏的社会性发展五、游戏的社会性发展 根据游戏的社会性特点，可分为根据游戏的社会性特点，可分为1 1、非社会性游戏，独自游戏、旁观游戏。、非社会性游戏，独自游戏、旁观游戏。2 2、平行游戏，凑近他人游戏场所。、平行游戏，凑近他人游戏场所。3 3、社会游戏，协同游戏和合作游戏。、社会游戏，协同游戏和合作游戏。发展心理学发展心理学 六、游戏对儿童心理发展的促进作用六、游戏对儿童心理发展的促进作用1 1、游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托；、游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托；2 2、游戏是促进幼儿认知发展和社会发展的重要渠道；、游戏是促进幼儿认知发展和社会发展的重要渠道；3 3、

50、游戏是幼儿之间社会交往的最好园地；、游戏是幼儿之间社会交往的最好园地；4 4、游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。、游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。发展心理学发展心理学 一、幼儿记忆的发展一、幼儿记忆的发展（一）幼儿记忆发展的特点（一）幼儿记忆发展的特点1 1、无意识记忆为主，有意识记忆发展迅速；、无意识记忆为主，有意识记忆发展迅速；2 2、形象记忆为主，词语记忆逐渐发展；、形象记忆为主，词语记忆逐渐发展；3 3、机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。、机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。（二）幼儿的记忆策略（二）幼儿的记忆策略1 1、5 5岁前基本无策略岁前基本无策略2 2、5 5至至8

51、8、9 9岁被诱导使用岁被诱导使用3 3、1010岁后主动、自觉地运用记忆策略（视觉岁后主动、自觉地运用记忆策略（视觉“复述复述”策略、策略、复述策略、特征定位策略）。复述策略、特征定位策略）。第二单元第二单元 幼儿的幼儿的认知发展认知发展发展心理学发展心理学二、幼儿思维的发展二、幼儿思维的发展 两大特点是具体形象性思维为主，逻辑思维开始两大特点是具体形象性思维为主，逻辑思维开始萌芽。萌芽。（一）具体形象思维的主要特点（一）具体形象思维的主要特点1 1、思维具体形象性的特点：可塑性、动态性。、思维具体形象性的特点：可塑性、动态性。2 2、幼儿认知发展的趋向性：由近及远、由表及里、由片面、幼儿认

52、知发展的趋向性：由近及远、由表及里、由片面到比较全面、由浅入深。到比较全面、由浅入深。3 3、自我中心现象。、自我中心现象。4 4、有一定的计划性和预见性。、有一定的计划性和预见性。发展心理学发展心理学（二）逻辑思维初步发展：主要表现在提问类型的变化和概（二）逻辑思维初步发展：主要表现在提问类型的变化和概念形成的特点上。念形成的特点上。 1 1、幼儿所提问题的变化，是什么，为什么、幼儿所提问题的变化，是什么，为什么2 2、幼儿概括能力发展、幼儿概括能力发展（1 1）实物概念的发展，）实物概念的发展，例：什么是水果例：什么是水果（2 2）类概念的发展，基于分类能力，四级水平：）类概念的发展，基于

53、分类能力，四级水平： 一级，不能分类；一级，不能分类； 二级，据感知特征（表面、具体的特征）分类；二级，据感知特征（表面、具体的特征）分类； 三级，据知识和经验（功能）分类；三级，据知识和经验（功能）分类； 四级，概念（据本质）分类。四级，概念（据本质）分类。3 3、幼儿推理能力的初步发展、幼儿推理能力的初步发展（1 1）最初是转导推理，从特殊到特殊。）最初是转导推理，从特殊到特殊。（2 2）对熟悉的事物的简单推理。）对熟悉的事物的简单推理。问：为什么一到晚上，天就黑了？问：为什么一到晚上，天就黑了？答：因为我们要上床睡觉。答：因为我们要上床睡觉。发展心理学发展心理学三、幼儿想象的发展三、幼儿

54、想象的发展（一）无意想象经常出现，有意想象日益丰富。（一）无意想象经常出现，有意想象日益丰富。（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展。（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展。（三）通过良好的教育和训练，创造想象会显著发展。（三）通过良好的教育和训练，创造想象会显著发展。1 1、新颖性、新颖性2 2、神奇性、神奇性3 3、超越性、超越性4 4、指向未来、指向未来发展心理学发展心理学 一、言语的发展对儿童发展的重要意义一、言语的发展对儿童发展的重要意义（一）语言是儿童人际交流的工具（一）语言是儿童人际交流的工具（二）言语是有助于儿童适应环境的重要工具（二）言语是有助于儿童适应环境的重要工具

55、（三）在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，（三）在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语不可取代言语不可取代（四）言语发展是幼儿期心理发展的助推器。（四）言语发展是幼儿期心理发展的助推器。幼儿期是词汇量增长最迅速的时期幼儿期是词汇量增长最迅速的时期从外部言语向内部言语转化的过渡阶段从外部言语向内部言语转化的过渡阶段掌握口头言语发展的关键期掌握口头言语发展的关键期第三单元第三单元 幼儿言语的发展幼儿言语的发展发展心理学发展心理学二、幼儿词汇的发展二、幼儿词汇的发展幼儿期是儿童增加词汇量最快的时期，是促进词汇幼儿期是儿童增加词汇量最快的时期，是促进词汇发展的重要时期。发展的重要时期。（一）

56、词汇数量的增加。（一）词汇数量的增加。3 3岁岁10001000左右，左右，6 6岁岁30003000左左右，右，7 7岁岁40004000左右，左右，3-43-4岁发展最快。岁发展最快。（二）词类范围的扩大：实词（名词、动词、形容（二）词类范围的扩大：实词（名词、动词、形容词），虚词。词），虚词。（三）词义的深化。（三）词义的深化。1 1、幼儿期掌握词汇的特点（词义笼统、所指非常具、幼儿期掌握词汇的特点（词义笼统、所指非常具体、概括性逐渐增加）体、概括性逐渐增加）2 2、消极词汇和积极词汇的消长、消极词汇和积极词汇的消长3 3、正确理解和使用词汇的指标、正确理解和使用词汇的指标发展心理学发展

57、心理学三、句子的发展三、句子的发展，主要是句法的发展。，主要是句法的发展。（一）理解句子的策略（一）理解句子的策略1 1、语义策略，断章取义。、语义策略，断章取义。2 2、词序策略，、词序策略，4 4岁左右最突出。岁左右最突出。3 3、非言语策略，按经验来理解。、非言语策略，按经验来理解。（二）掌握句法结构的发展（二）掌握句法结构的发展1 1、从不完整句发展到完整句；、从不完整句发展到完整句；2 2、从简单句发展到复合句；、从简单句发展到复合句；3 3、从陈述句发展到多种形式的句子；、从陈述句发展到多种形式的句子；4 4、从无修饰句发展到修饰句。、从无修饰句发展到修饰句。发展心理学发展心理学四

58、、幼儿口语表达能力的发展，主要趋势：四、幼儿口语表达能力的发展，主要趋势：1 1、从对话语向独白语发展、从对话语向独白语发展2 2、从情境语向连贯语发展。、从情境语向连贯语发展。 3-53-5岁是口语表达能力发展的快速期岁是口语表达能力发展的快速期。独白语。独白语与连贯语的发展是口语表达能力发展的重要标志。与连贯语的发展是口语表达能力发展的重要标志。第三单元第三单元 幼儿言语的发展幼儿言语的发展发展心理学发展心理学五、语用技能的发展五、语用技能的发展 语用技能包括沟通手势、说的技能、听的语用技能包括沟通手势、说的技能、听的技能。技能。（一）早期沟通的手势（一）早期沟通的手势（二）听的语用技能（

59、二）听的语用技能（三）说的语用技能（三）说的语用技能1 1、对影响有效沟通的情境十分敏感。、对影响有效沟通的情境十分敏感。2 2、对同伴的反馈易于作出积极的反应，未反馈则重、对同伴的反馈易于作出积极的反应，未反馈则重复。复。3 3、能够有效的参与谈话，不同人不同语气，遵循讲、能够有效的参与谈话，不同人不同语气，遵循讲话规则。话规则。第三单元第三单元 幼儿言语的发展幼儿言语的发展发展心理学发展心理学第四单元 幼儿个性的社会性发展一、个性的初步形成一、个性的初步形成（一）显示出较明显的气质特点。（一）显示出较明显的气质特点。（二）表现出一定的兴趣爱好差异。（二）表现出一定的兴趣爱好差异。（三）表现

60、出一定的能力差异。（三）表现出一定的能力差异。（四）最初性格特点的表现。（四）最初性格特点的表现。二、自我情绪体验的发展，自尊最值得重视。二、自我情绪体验的发展，自尊最值得重视。（一）幼儿自尊感随年龄的增长而迅速增长。（一）幼儿自尊感随年龄的增长而迅速增长。（二）幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪（二）幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展的适应性。发展的适应性。（三）影响儿童自尊的因素（三）影响儿童自尊的因素 教养方式教养方式 同伴关系同伴关系发展心理学发展心理学三、幼儿期儿童认同的发展三、幼儿期儿童认同的发展（一）认同及其对儿童发展的意义（一）认同及其对儿童发展的意

61、义1 1、归属感和成就感、归属感和成就感2 2、榜样的力量、榜样的力量3 3、促进性别意识和道德意识的发展、促进性别意识和道德意识的发展（二）幼儿期儿童认同的对象（二）幼儿期儿童认同的对象 较高地位、具有权威、教强能力、聪较高地位、具有权威、教强能力、聪明、健壮、漂亮。明、健壮、漂亮。发展心理学发展心理学四、儿童发展的第一逆反期，大约在三四岁时出现四、儿童发展的第一逆反期，大约在三四岁时出现（一）第一叛逆期的发展性特点（一）第一叛逆期的发展性特点1 1、特殊的心理需求和行为表现。实现自我意志、实、特殊的心理需求和行为表现。实现自我意志、实现自我价值感，参加成人的生活活动，说现自我价值感，参加成

62、人的生活活动，说“不不”。2 2、是阶段性的特点。、是阶段性的特点。（二）父母因势利导、循循善诱地进行教育（二）父母因势利导、循循善诱地进行教育1 1、积极、理智的面对、积极、理智的面对2 2、正确认识矛盾焦点、正确认识矛盾焦点3 3、帮助、指导儿童，并创造条件，以满足需要：游、帮助、指导儿童，并创造条件，以满足需要：游戏扮演、部分家务劳动、特长培养、民主教育戏扮演、部分家务劳动、特长培养、民主教育发展心理学发展心理学v幼儿能运用的记忆策略有（幼儿能运用的记忆策略有（ ）。多）。多vA.A.复述策略复述策略 vB.B.特征定位特征定位 vC.C.归类归类 vD.D.视觉复述视觉复述 答案：答案

63、：ABDABD发展心理学发展心理学v第一反抗期发生的时间大约是（第一反抗期发生的时间大约是（ ）。单）。单vA.2A.2岁岁 vB.3B.3岁岁4 4岁岁 vC.7C.7岁岁8 8岁岁 vD.13D.13岁岁1414岁岁 答案：答案：B B发展心理学发展心理学v( ) ( ) 是口头言语发展的关键时期。是口头言语发展的关键时期。单单vA.A.婴儿期婴儿期 vB.B.婴儿早期婴儿早期 vC.C.幼儿期幼儿期 vD.D.童年期童年期 答案：答案：C C发展心理学发展心理学v幼儿记忆的特点有（幼儿记忆的特点有（ ）。多）。多vA.A.无意识记占主导地位无意识记占主导地位 vB.B.形象记忆占主要地位

64、形象记忆占主要地位 vC.C.意义记忆占主导地位意义记忆占主导地位 vD.D.词语记忆占主导地位词语记忆占主导地位 答案：答案：ABAB发展心理学发展心理学第四节第四节 童年期的心理发展童年期的心理发展6、7岁至12、13岁发展心理学发展心理学第一单元第一单元 童年期的学习童年期的学习小学生学习的特点小学生学习的特点一、学习是小学儿童的主要活动一、学习是小学儿童的主要活动二、教和学是师生双向互动的过程二、教和学是师生双向互动的过程三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主四、四、“学会学习学会学习”是小学生最基本的学习任务是小学生最基本的学习任务五

65、、学习促进小学儿童心理积极发展五、学习促进小学儿童心理积极发展发展心理学发展心理学 第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展一、记忆的发展一、记忆的发展学龄儿童的记忆策略：学龄儿童的记忆策略：（一）复诵策略（一）复诵策略（二）组织策略（二）组织策略（三）系统化策略（三）系统化策略（四）巧妙加工策略（四）巧妙加工策略二、童年期思维的发展二、童年期思维的发展（一）童年期儿童思维的基本特征（一）童年期儿童思维的基本特征本质特征是依赖具体内容的逻辑思维。本质特征是依赖具体内容的逻辑思维。从具体形象思维向抽象逻辑思维的转折年龄：从具体形象思维向抽象逻辑思维的转折年龄：9-109-10岁。岁。发

66、展心理学发展心理学（二）思维形式的发展（二）思维形式的发展1 1、概括能力的发展（直观形象水平、形象抽象水平、概括能力的发展（直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平）初步本质抽象水平）2 2、词语概念的发展（不能理解要求、功用性和具体、词语概念的发展（不能理解要求、功用性和具体形象特征描述、接近本质定义和本质定义）形象特征描述、接近本质定义和本质定义）3 3、推理能力的发展、推理能力的发展（1 1）演绎）演绎（直接感知的事实、言语表述的事实、抽象问题）（直接感知的事实、言语表述的事实、抽象问题）（2 2）归纳）归纳（3 3）类比，类比能力低于演绎和归纳的能力。）类比，类比能力低于演绎和归

67、纳的能力。发展心理学发展心理学（三）新思维结构的形成（三）新思维结构的形成1 1、守恒：、守恒：6-86-8数、长度；数、长度；7-97-9液体、物质；液体、物质；8 8、9-109-10面面积、重量；积、重量；11-1211-12容积容积发展心理学发展心理学（四）自我中心表现和脱自我中心化（四）自我中心表现和脱自我中心化1 1、4-74-7岁儿童具有自我中心现象岁儿童具有自我中心现象2 2、9 9岁以后儿童的正确认知结果占主导地位。岁以后儿童的正确认知结果占主导地位。3 3、8 8岁组儿童处于脱自我中心化的转折时段。岁组儿童处于脱自我中心化的转折时段。发展心理学发展心理学第三单元第三单元 童

68、年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展一、自我意识的发展一、自我意识的发展（一）自我评价能力的特点（一）自我评价能力的特点1 1、自我评价包括多方面、自我评价包括多方面2 2、社会支持因素对自我评价非常重要、社会支持因素对自我评价非常重要3 3、自我评价与情感密切联系、自我评价与情感密切联系4 4、小学儿童的自我评价与学业经验、同伴交往、自、小学儿童的自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等有密切关系信心等有密切关系（二）自我控制能力（二）自我控制能力受认知策略、榜样、家庭教育的影响受认知策略、榜样、家庭教育的影响发展心理学发展心理学二、道德发展二、道德发展（一）道德情感的发展（一）道德情感

69、的发展（二）道德认知的发展（二）道德认知的发展阶段段年年龄特征特征前道德前道德阶段段45岁不能判断，没有道德不能判断，没有道德观念，只念，只看行看行为结果果他律道德他律道德阶段段58、9岁判断受自身以外判断受自身以外标准支配，重准支配，重结果不看果不看动机机自律道德自律道德阶段段（道德相（道德相对论)8、9岁以后以后判断受自己的主判断受自己的主观价价值标准支准支配。配。发展心理学发展心理学（三）道德行为的发展（三）道德行为的发展1 1、亲社会行为、亲社会行为 需具备：道德动机的发展、为他人着想需具备：道德动机的发展、为他人着想的能力、具备相应的知识技能。的能力、具备相应的知识技能。2 2、攻击

70、行为（直接身体、直接言语、间接）、攻击行为（直接身体、直接言语、间接） 特点：发生率特点：发生率20%20%左右，逐年下降；言左右，逐年下降；言语欺负最高；性别差异；欺负行为可以预测将来语欺负最高；性别差异；欺负行为可以预测将来的适应不良。的适应不良。 女生更多的使用言语欺负；男生更多的使用身女生更多的使用言语欺负；男生更多的使用身体欺负。体欺负。发展心理学发展心理学三、童年期的同伴交往三、童年期的同伴交往（一）重要意义（一）重要意义1 1、是集体归属感的心理需求。、是集体归属感的心理需求。2 2、促进社会认知和社交技能的发展、促进社会认知和社交技能的发展3 3、有利于自我概念的发展、有利于自

71、我概念的发展4 4、增进良好的个性品质和社会责任感。、增进良好的个性品质和社会责任感。（二）人气特点（二）人气特点 分为三种：受欢迎的儿童、不受欢迎的儿童、分为三种：受欢迎的儿童、不受欢迎的儿童、受忽视的儿童。受忽视的儿童。发展心理学发展心理学四、友谊的发展四、友谊的发展（一）友谊的重要性（一）友谊的重要性 友谊是同伴关系的高级形式，友谊是同伴关系的高级形式，童年期儿童非常童年期儿童非常重视友谊重视友谊，意义在于：，意义在于：朋友为儿童提供学习上的相互帮朋友为儿童提供学习上的相互帮助；助；社会交往中的相互支持；社会交往中的相互支持；情感上的共鸣；情感上的共鸣；提供提供解决问题和困难的力量；解决

72、问题和困难的力量；增加快乐和兴趣。增加快乐和兴趣。（二）儿童对友谊认识的发展：（二）儿童对友谊认识的发展： 1 1、短期游戏伙伴关系，、短期游戏伙伴关系，3-53-5岁岁 2 2、单向帮助关系，、单向帮助关系，6-96-9岁岁 3 3、双向帮助关系，、双向帮助关系，9-129-12岁岁 4 4、亲密而又相对持久的共享关系，、亲密而又相对持久的共享关系，1212岁以后岁以后（三）（三） 影响儿童选择朋友的因素：相互接近；行为品质学影响儿童选择朋友的因素：相互接近；行为品质学习成绩和兴趣接近；人格尊重并相互敬慕、人际交往中的习成绩和兴趣接近；人格尊重并相互敬慕、人际交往中的协同关系。协同关系。发展

73、心理学发展心理学五、家庭人际关系对儿童的影响五、家庭人际关系对儿童的影响（一）亲子关系的发展变化（时间减少；重（一）亲子关系的发展变化（时间减少；重点转移；控制与自主管理消长，点转移；控制与自主管理消长，6-126-12岁交岁交错）错）（二）童年期亲子关系的特点，共同调节。（二）童年期亲子关系的特点，共同调节。（三）家长的素质决定亲子关系的质量（三）家长的素质决定亲子关系的质量发展心理学发展心理学v童年期儿童的主导活动是（ ）。单vA.游戏 vB.学习 vC.劳动 vD.运动 答案：B发展心理学发展心理学v影响儿童选择朋友的因素有（ ）。多vA.相互接近 vB.父母的意见 vC.人格尊重并相互

74、敬慕 vD.人际交往中的协同关系 答案：ACD发展心理学发展心理学第五节第五节 青春期的心理发展青春期的心理发展11-1211-12岁至岁至15-1615-16岁岁发展心理学发展心理学第一单元第一单元 少年期的生理发育加速少年期的生理发育加速青春发育期以少年期为主。青春发育期以少年期为主。少年期又被称为困难期或危机期。少年期又被称为困难期或危机期。一、生理发育加速一、生理发育加速（一）身体成长加速（身高、体重）（一）身体成长加速（身高、体重）（二）生理机能发育加速（二）生理机能发育加速（三）性的发育和成熟加速（性器官、第二性征、（三）性的发育和成熟加速（性器官、第二性征、性机能成熟）性机能成熟

75、）二、青春发育期提前的趋势二、青春发育期提前的趋势发展心理学发展心理学三、容易出现的身心危机三、容易出现的身心危机（一）心理生物性紊乱（一）心理生物性紊乱（二）心理和行为偏差（二）心理和行为偏差四、心理发展的矛盾性特点四、心理发展的矛盾性特点（一）成人感与半成熟现状之间的矛盾（一）成人感与半成熟现状之间的矛盾（二）心理断乳与精神寄托之间的矛盾（二）心理断乳与精神寄托之间的矛盾（三）心理闭锁性与开放性之间的矛盾（三）心理闭锁性与开放性之间的矛盾（四）成就感与挫折感之间的交替（四）成就感与挫折感之间的交替发展心理学发展心理学第二单元第二单元 少年期的认知发展少年期的认知发展一、记忆的发展一、记忆的

76、发展（一）记忆广度达到一生中的顶峰（一）记忆广度达到一生中的顶峰（二）对各种材料记忆的成绩都达到高值（二）对各种材料记忆的成绩都达到高值二、思维的发展二、思维的发展（一）形式运算阶段思维的特点（一）形式运算阶段思维的特点1 1、思维形式摆脱了具体内容的束缚、思维形式摆脱了具体内容的束缚2 2、假设演绎推理能力的发展、假设演绎推理能力的发展（二）抽象逻辑推理能力显著发展（二）抽象逻辑推理能力显著发展1 1、逻辑推理能力发展、逻辑推理能力发展2 2、掌握逻辑法则发展（排中律低于同一律、矛盾律）、掌握逻辑法则发展（排中律低于同一律、矛盾律）发展心理学发展心理学第三单元第三单元 少年期的个性和社会性发

77、展少年期的个性和社会性发展一、少年期自我意识的发展一、少年期自我意识的发展（一）自我意识发展第二个飞跃期（一）自我意识发展第二个飞跃期（二）具体表现在如下几个方面：（二）具体表现在如下几个方面： 1.1.强烈关注自己的外貌和体征强烈关注自己的外貌和体征 2.2.深切重视自己的学习能力和学业成绩深切重视自己的学习能力和学业成绩 3.3.强烈关心自己的个性成长强烈关心自己的个性成长4.4.有很强的自尊心有很强的自尊心发展心理学发展心理学二、情绪的变化二、情绪的变化（一）早期积极少，消极多；情绪稳定性差，起伏（一）早期积极少，消极多；情绪稳定性差，起伏较多。后期，情绪稳定性增加，情绪起伏变化逐较多。

78、后期，情绪稳定性增加，情绪起伏变化逐渐趋缓。渐趋缓。（二）特点（二）特点1 1、烦恼增多（形象、尊严、亲子关系）、烦恼增多（形象、尊严、亲子关系）2 2、孤独感、压抑感增强、孤独感、压抑感增强发展心理学发展心理学三、少年期的自我中心性特点三、少年期的自我中心性特点（一）独特自我，不理解他人为什么与自己（一）独特自我，不理解他人为什么与自己的感受不同的感受不同（二）假想观众，投射（二）假想观众，投射发展心理学发展心理学（一）少年期逆反期的表现（一）少年期逆反期的表现1 1、为独立自主意识受阻而抗争、为独立自主意识受阻而抗争2 2、为社会地位平等的欲求不满而抗争、为社会地位平等的欲求不满而抗争3

79、3、观念上的碰撞。、观念上的碰撞。（二）反抗的主要对象是父母。（二）反抗的主要对象是父母。（三）反抗的主要表现形式：硬抵抗、软抵抗。（三）反抗的主要表现形式：硬抵抗、软抵抗。（四）第一反抗期与第二反抗期的区别：（四）第一反抗期与第二反抗期的区别： 第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取行为第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取行为自主和行事自由，第二反抗期的独立自主要求则自主和行事自由，第二反抗期的独立自主要求则是人格独立，社会地位平等，精神和行为自主是人格独立，社会地位平等，精神和行为自主四、第二逆反期四、第二逆反期发展心理学发展心理学（五）帮助少年儿童顺利度过逆反期（五）帮助少年儿童顺利度

80、过逆反期1 1、认识、理解逆反期对心理发展的意义、认识、理解逆反期对心理发展的意义2 2、正确面对逆反期的客观现实、正确面对逆反期的客观现实3 3、理解少年期的多重矛盾焦点所在、理解少年期的多重矛盾焦点所在4 4、父母必须正视少年儿童独立自主的需求、父母必须正视少年儿童独立自主的需求发展心理学发展心理学 第四单元第四单元 少年期面临的心理社会问题少年期面临的心理社会问题一、网络游戏成瘾一、网络游戏成瘾（一）主要表现（一）主要表现1 1、不由自主的强迫性网络使用、不由自主的强迫性网络使用2 2、在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感、在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感3 3、一旦停止网络游戏会出

81、现心理和胜利方面明显的不良反应、一旦停止网络游戏会出现心理和胜利方面明显的不良反应4 4、在网络游戏中获得的虚拟感受反过来会强化无线上网的欲望、在网络游戏中获得的虚拟感受反过来会强化无线上网的欲望（二）发展过程（二）发展过程1 1、初期，精神依赖、初期，精神依赖2 2、中期，躯体依赖、中期，躯体依赖3 3、后期，严重的心理社会问题：正常活动瘫痪、后期，严重的心理社会问题：正常活动瘫痪（三）原因（三）原因1 1、网络游戏本身的特征、网络游戏本身的特征2 2、青少年本身的特点：高焦虑、低自尊、抑郁倾向、青少年本身的特点：高焦虑、低自尊、抑郁倾向3 3、家庭环境不良和学校压力过大、家庭环境不良和学校

82、压力过大发展心理学发展心理学二、青春期精分二、青春期精分（一）表现（思维紊乱、人格混乱等）（一）表现（思维紊乱、人格混乱等）（二）先兆（社会行为退缩、敏感、固执等）（二）先兆（社会行为退缩、敏感、固执等）（三）原因（遗传、情绪的长期积累、性方面（三）原因（遗传、情绪的长期积累、性方面的诱因）的诱因）发展心理学发展心理学三、自杀倾向三、自杀倾向自杀是自杀是15341534岁人群的首位死因。岁人群的首位死因。（一）自杀倾向的年龄趋势和性别差异（一）自杀倾向的年龄趋势和性别差异 16-24 16-24岁，成功率高。岁，成功率高。 在国内，女性高于男性；方式上，男刚女柔；实际在国内，女性高于男性；方式

83、上，男刚女柔；实际死亡，男女比为死亡，男女比为3 3：1 1（二）原因（心理障碍、家庭环境、学校压力、个人遭遇的（二）原因（心理障碍、家庭环境、学校压力、个人遭遇的问题）问题）（三）先兆（三）先兆情绪表现：严重的抑郁症状情绪表现：严重的抑郁症状行为表现：将财物整理并馈赠行为表现：将财物整理并馈赠言语表现：以暗示的方式表达出来言语表现：以暗示的方式表达出来发展心理学发展心理学四、反社会行为与青少年犯罪四、反社会行为与青少年犯罪（一）特点（一）特点 犯罪率上升；犯罪率上升； 年龄下降；年龄下降； 女性增多；女性增多； 日益暴力、团伙化日益暴力、团伙化（二）引发因素及预防（二）引发因素及预防 家庭家

84、庭 同伴和群体压力同伴和群体压力 青少年年龄心理特征青少年年龄心理特征发展心理学发展心理学第六节第六节 青年期的心理发展青年期的心理发展17-18岁至35岁发展心理学发展心理学第一单元第一单元 青年期的一般特征青年期的一般特征v青年期是人生的黄金时期青年期是人生的黄金时期v1. 1. 生理发育和心理发展达到成熟水平生理发育和心理发展达到成熟水平v2. 2. 进入成人社会，承担社会义务进入成人社会，承担社会义务v3. 3. 生活空间扩大生活空间扩大v4. 4. 开始恋爱、结婚开始恋爱、结婚发展心理学发展心理学第二单元第二单元 青年期的思维发展青年期的思维发展一、青年思维发展的阶段性特征一、青年思

85、维发展的阶段性特征 帕瑞，分为三个阶段：帕瑞，分为三个阶段：（一）二元论阶段（非黑即白）（一）二元论阶段（非黑即白）（二）相对论阶段（学会比较）（二）相对论阶段（学会比较）（三）约定性阶段（有立场、会调整）（三）约定性阶段（有立场、会调整）二、辩证逻辑思维发展阶段二、辩证逻辑思维发展阶段（一）初一开始掌握；初三迅速发展是重要转折期；（一）初一开始掌握；初三迅速发展是重要转折期；高中阶段已占优势。高中阶段已占优势。（二）影响因素（二）影响因素1 1、知识的广度、深刻性和系统性、知识的广度、深刻性和系统性2 2、形式逻辑、辩证逻辑的发展水平、形式逻辑、辩证逻辑的发展水平3 3、个体思维品质的独立性

86、、批判性的发展、个体思维品质的独立性、批判性的发展发展心理学发展心理学三、思维监控能力的发展三、思维监控能力的发展 主要功能：主要功能：1 1、明确思维的目的性、明确思维的目的性、2 2、搜索并选择恰当的思维策略、搜索并选择恰当的思维策略、3 3、评价思维的结果，、评价思维的结果，4 4、对思维活动进行调整和修正、对思维活动进行调整和修正 发展特点：发展特点：1 1、发展速度比小学儿童快得多。、发展速度比小学儿童快得多。2 2、具有良好的计划性、准备性、方法性和反馈性。、具有良好的计划性、准备性、方法性和反馈性。3 3、青年初期的能力已经接近成人。、青年初期的能力已经接近成人。发展心理学发展心

87、理学 第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展一、自我概念的发展一、自我概念的发展（一）特点（抽象性、组织性、整合性、结构更分化）（一）特点（抽象性、组织性、整合性、结构更分化）（二）自我概念提高的途径（自我探索、他人的评价、认同感）（二）自我概念提高的途径（自我探索、他人的评价、认同感）发展心理学发展心理学二、确认自我认同感是重要发展任务二、确认自我认同感是重要发展任务自我同一性是关于个体是谁、个体的价值和个体的理自我同一性是关于个体是谁、个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。想是什么的一种稳定的意识。（一）艾里克森认为同一感的确立是自我分化和整合的统一（一

88、）艾里克森认为同一感的确立是自我分化和整合的统一1 1、自我分化：我分为主体我、客体我。、自我分化：我分为主体我、客体我。2 2、通过自我接纳、排斥，达到整合统一。、通过自我接纳、排斥，达到整合统一。3 3、解决同一感危机的四种方式、解决同一感危机的四种方式( (马西亚马西亚) )：（1 1）同一性确立）同一性确立（2 2）同一性延续）同一性延续（3 3）同一性封闭）同一性封闭（4 4）同一性混乱（扩散）同一性混乱（扩散）发展心理学发展心理学（二）同一性症候群（二）同一性症候群特点：同一性意识过剩、选择的回避和麻痹状态、与他人距离特点：同一性意识过剩、选择的回避和麻痹状态、与他人距离失调、时间

89、前景的障碍、勤奋感扩散、否定的同一性选择。失调、时间前景的障碍、勤奋感扩散、否定的同一性选择。（三）延缓偿付期，如大学、实习等期间。（三）延缓偿付期，如大学、实习等期间。发展心理学发展心理学三、青年期的人生观和价值观三、青年期的人生观和价值观（一）人生观和价值观（一）人生观和价值观人生观：对人生目的、意义的根本看法和态度。人生观：对人生目的、意义的根本看法和态度。价值观：以自己的需要为基础，对事物评价的尺度。价值观：以自己的需要为基础，对事物评价的尺度。（二）青年期是人生观、价值观形成和稳定时期（二）青年期是人生观、价值观形成和稳定时期人生观是在少年期开始萌芽，高中阶段的青年期迅速人生观是在少

90、年期开始萌芽，高中阶段的青年期迅速发展，大学阶段都达到高峰，并逐步走向稳定和成熟。发展，大学阶段都达到高峰，并逐步走向稳定和成熟。（三）影响人生观、价值观的因素（三）影响人生观、价值观的因素1、个体成熟度、个体成熟度2、社会背景、文化条件、社会背景、文化条件3、家庭教育环境、家庭教育环境4、个体自我调节能力、个体自我调节能力5、社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响、社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响发展心理学发展心理学四、道德认知四、道德认知道德推理的发展道德推理的发展柯尔伯格的道德发展理论：人的道德判断随着年龄发展而柯尔伯格的道德发展理论：人的道德判断随着年龄发展而发展，根据道德两

91、难故事法将道德大致可分为发展，根据道德两难故事法将道德大致可分为3 3种水平，种水平，6 6个阶段：个阶段：（一）前习俗水平：服从和惩罚取向，功利取向（一）前习俗水平：服从和惩罚取向，功利取向（二）习俗水平：好孩子取向，好公民取向（二）习俗水平：好孩子取向，好公民取向（三）后习俗水平：社会契约取向，普遍道德取向（三）后习俗水平：社会契约取向，普遍道德取向发展心理学发展心理学三种水平三种水平 六个定向六个定向阶段段表表现特征特征前前习俗俗水平水平（0909岁岁服从和服从和惩罚取向取向对成人或成人或规则采取服从采取服从态度，避免受到度，避免受到惩罚。功利取向功利取向认为符合自己需要的行符合自己需要

92、的行为就是正确的。就是正确的。习俗俗水平水平（915915岁）岁）好孩子取向好孩子取向取悦他人。取悦他人。好公民取向好公民取向强强调对法律和法律和权威的服从威的服从后后习俗俗水平水平（1515岁以后）岁以后）社会契社会契约取向取向认识到法律不是死板的，可以通到法律不是死板的，可以通过共同共同协商和民主程序来改商和民主程序来改变。普遍道德取向普遍道德取向认为除了法律外，除了法律外，还有有诸如生命的价如生命的价值、全人全人类的正的正义、个人的尊、个人的尊严等道德原等道德原则。发展心理学发展心理学v帕瑞把青年期思维发展划分为三个阶段，帕瑞把青年期思维发展划分为三个阶段，不包括（不包括（ ）。单）。单

93、vA.A.二元论阶段二元论阶段 vB.B.相对性阶段相对性阶段 vC.C.约定性阶段约定性阶段 vD.D.实用性阶段实用性阶段 答案：答案：D D发展心理学发展心理学第七节第七节 中年期的心理发展中年期的心理发展35-6035-60岁岁发展心理学发展心理学第一单元第一单元 中年期的更年期中年期的更年期一、女性更年期，一、女性更年期，45-5545-55岁一般持续岁一般持续8-128-12年。年。二、男性更年期，晚于女性。二、男性更年期，晚于女性。发展心理学发展心理学第二单元 对中年期心理发展的理解和认识一、中年转换期（莱文森）一、中年转换期（莱文森） 40-45 40-45中年转换期中年转换期

94、 在中年转换期，开始评价自己的生活，如果发现在中年转换期，开始评价自己的生活，如果发现自己的希望无法实现时，便会对工作、婚姻、信仰和自己的希望无法实现时，便会对工作、婚姻、信仰和理想进行修正。理想进行修正。二、是人生的特殊时期二、是人生的特殊时期三、在家庭中的角色三、在家庭中的角色四、充满挑战的人生阶段四、充满挑战的人生阶段发展心理学发展心理学第三单元第三单元 中年期的认知发展中年期的认知发展一、中年期思维发展的一般特点一、中年期思维发展的一般特点（一）现实性、灵活性、智慧性（一）现实性、灵活性、智慧性（二）辩证逻辑思维的进一步发展（二）辩证逻辑思维的进一步发展二、中年的智力发展二、中年的智力

95、发展液体智力（知觉速度、机械记忆、识别图形等）开始下降液体智力（知觉速度、机械记忆、识别图形等）开始下降晶体智力（词汇概念、言语理解、常识等）仍呈上升趋势晶体智力（词汇概念、言语理解、常识等）仍呈上升趋势发展心理学发展心理学第四单元第四单元 中年期的个性和社会性发展中年期的个性和社会性发展一、自我意识的发展一、自我意识的发展历经四个阶段：遵奉者水平、公平水平、自主水平、历经四个阶段：遵奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平。整合水平。二、中年期人格的变化二、中年期人格的变化内省日趋明显、心理防御机制日趋成熟、为人处世内省日趋明显、心理防御机制日趋成熟、为人处世日趋圆通。日趋圆通。三、适应环境的

96、控制理论三、适应环境的控制理论初级控制，创造性的适应环境，水平稳定。初级控制，创造性的适应环境，水平稳定。次级控制，被动的适应环境，策略更丰富而宽广。次级控制，被动的适应环境，策略更丰富而宽广。发展心理学发展心理学第八节第八节 老年期的心理发展老年期的心理发展6060岁以上岁以上发展心理学发展心理学第一单元第一单元 老化的原因老化的原因个体原因：个体原因：（1 1）遗传学说）遗传学说（2 2）行为老化学说）行为老化学说个体与社会关系原因：个体与社会关系原因：（1 1）疏离学说）疏离学说老年人与社会脱离老年人与社会脱离（2 2）适应学说）适应学说人际关系的改变人际关系的改变发展心理学发展心理学第

97、二单元 两种不同的老年心理变化观一、老年丧失期观点一、老年丧失期观点只有衰退，没有发展只有衰退，没有发展二、毕生发展观二、毕生发展观1 1、心理发展和行为变化可以在人生中的任何时候发、心理发展和行为变化可以在人生中的任何时候发生生2 2、不同的心理机能发展的方向、形式和速率不同、不同的心理机能发展的方向、形式和速率不同3 3、发展过程既有增长也有衰退、发展过程既有增长也有衰退4 4、个体心理发展由多个因素共同决定，每个因素在、个体心理发展由多个因素共同决定，每个因素在不同时期影响的强度不同。不同时期影响的强度不同。发展心理学发展心理学第三单元第三单元 老年期的认知变化老年期的认知变化一、感知觉

98、明显退行性变化一、感知觉明显退行性变化 感知觉是个体心理发展最早，而衰退感知觉是个体心理发展最早，而衰退也最早的心理活动。也最早的心理活动。 感觉退化；视力、听力下降；味觉、嗅感觉退化；视力、听力下降；味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝。觉、皮肤觉逐渐迟钝。发展心理学发展心理学二、老年期的记忆减退特点二、老年期的记忆减退特点 （一）年龄趋势（一）年龄趋势儿童记忆随年龄增长而发展，从少年期开始到成年期达到记儿童记忆随年龄增长而发展，从少年期开始到成年期达到记忆最佳的高峰期，记忆的忆最佳的高峰期，记忆的“黄金时期黄金时期”，40-5040-50明显减退，明显减退，其后维持相对稳定，其后维持相对稳定，707

99、0岁时记忆衰退的关键期，其后便进岁时记忆衰退的关键期，其后便进入更加明显的记忆衰退时期。入更加明显的记忆衰退时期。40-5040-50岁减退明显，岁减退明显，7070岁是减退加速关键期岁是减退加速关键期发展心理学发展心理学（二）老年期记忆衰退的特点（二）老年期记忆衰退的特点1 1、机械记忆衰退明显，意义记忆衰退较慢。、机械记忆衰退明显，意义记忆衰退较慢。2 2、再认能力出现老化，但比回忆保持较好、再认能力出现老化，但比回忆保持较好3 3、识记和回忆姓氏最难、识记和回忆姓氏最难 8080岁仅为岁仅为2020岁的岁的30%30%（三）老年人主要的记忆障碍（三）老年人主要的记忆障碍1 1、信息提取困

100、难、信息提取困难2 2、编码储存和提取困难相互作用、编码储存和提取困难相互作用3 3、较少主动运用记忆策略和方法、较少主动运用记忆策略和方法4 4、文化水平对记忆的影响、文化水平对记忆的影响（四）对老年人记忆减退的解释（四）对老年人记忆减退的解释1 1、加工速度理论、加工速度理论（CPU）2 2、工作记忆理论、工作记忆理论（内存）发展心理学发展心理学（五）延迟和弥补（五）延迟和弥补1 1、利用多种感觉器官、利用多种感觉器官2 2、建立良好的日常生活秩序，使用备忘录、建立良好的日常生活秩序，使用备忘录3 3、放缓学习和做事情的步调、放缓学习和做事情的步调4 4、进行训练，运用记忆策略、进行训练，

101、运用记忆策略5 5、增强信心，不背、增强信心，不背“遗忘遗忘”包袱。包袱。发展心理学发展心理学智力 年龄 液体智力晶体智力三、老年人的智力减退三、老年人的智力减退 老年智力减退并不意味着各个因素以统老年智力减退并不意味着各个因素以统一速度衰减，即老年智力变化的不平衡性一速度衰减，即老年智力变化的不平衡性。发展心理学发展心理学第四单元第四单元 老年期的人格特征老年期的人格特征 一、老年期人格特征的稳定性一、老年期人格特征的稳定性二、老年期人格特征的变化二、老年期人格特征的变化 不安全感、孤独感；适应性差、拘泥刻板不安全感、孤独感；适应性差、拘泥刻板性、性、 趋于保守、回忆往事。趋于保守、回忆往事

102、。三、造成老年人人格变化的因素三、造成老年人人格变化的因素 生物学的衰老、心理上的老化、社会文化生物学的衰老、心理上的老化、社会文化因素的影响。因素的影响。发展心理学发展心理学第五单元第五单元 老年生活的心理适应老年生活的心理适应 一、对老年期的退行性变化和生活的心理准备一、对老年期的退行性变化和生活的心理准备二、社会角色和活动的积极转换二、社会角色和活动的积极转换三、体现老年人价值，维护自我尊严三、体现老年人价值，维护自我尊严四、夫妻恩爱、家庭和谐是老年人幸福生活的要素四、夫妻恩爱、家庭和谐是老年人幸福生活的要素五、深化朋友之间的友谊五、深化朋友之间的友谊六、避免逃避式的适应方式六、避免逃避

103、式的适应方式发展心理学发展心理学v毕生发展观的基本观点包括（毕生发展观的基本观点包括（ ）。多）。多vA.A.心理发展贯穿人的一生心理发展贯穿人的一生 vB.B.不同心理机能发展的形态和变化速率也不同心理机能发展的形态和变化速率也有差异有差异 vC.C.心理发展总是由生长和衰退两个方面结心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的合而成的 vD.D.心理发展有很大的个体可塑性心理发展有很大的个体可塑性 答案：答案：ABCDABCD发展心理学发展心理学v（ ）是老年期心理发展的总趋势。单）是老年期心理发展的总趋势。单vA.A.认识活动的退行性变化认识活动的退行性变化 vB.B.人格出现偏差人格出现

104、偏差 vC.C.情感脆弱情感脆弱 vD.D.人际交往技能降低人际交往技能降低 答案：答案：A A发展心理学发展心理学年年龄阶段段0-33-67-1212-1617、18-3530、40-60、6560-死亡死亡时期期婴儿期儿期幼儿期幼儿期童年期童年期青春期青春期青年期青年期中年期中年期老年期老年期主主导活活动动作作游游戏学学习生理生理变化化快速快速发展展第二性征第二性征成熟成熟更年期更年期机能衰退机能衰退认知知发展展感知感知觉迅速迅速发展展开始衰退开始衰退记忆模仿出模仿出现短短时/长时容量、方容量、方法、特点法、特点容量初中最大容量初中最大本本质信息信息记忆下降下降思思维直直觉行行动思思维具体

105、形象思具体形象思维形象形象逻辑思思维形式运算思形式运算思维辩证逻辑思思维、实用性思用性思维普遍下降、普遍下降、洞察力洞察力强强言言语语音、音、词汇、句法句法词汇、语法、法、口口头表达表达智力智力流体流体/晶体晶体人文人文经验高峰高峰社会性社会性发展展情情绪笑、哭、恐惧笑、哭、恐惧不不稳定定/躁躁动气气质婴儿气儿气质价价值观确立确立人人际交往交往依恋依恋同伴关系同伴关系亲子关系、子关系、同伴关系同伴关系同伴关系、父同伴关系、父母、母、师生关系生关系亲密感、家庭成密感、家庭成员/朋友朋友同事同事领导、父母、父母、子女、朋友子女、朋友夫妻、子夫妻、子女、朋友女、朋友道德意道德意识亲社会社会/攻攻击自我意自我意识开始开始转化化自我自我评价价/自我控自我控制、第一反抗期制、第一反抗期自我概自我概念念/评价价关注内部、第关注内部、第二反抗期二反抗期不断修正不断修正稳定定人格人格自尊增自尊增强强稳定定不安全不安全发展心理学发展心理学