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1、关于有效教学关于有效教学的的体会与思考体会与思考新乡市基础教育教研室新乡市基础教育教研室新乡市基础教育教研室新乡市基础教育教研室赵艳霞赵艳霞赵艳霞赵艳霞一、确立新的理念1 1、如何确立新的理念呢？、如何确立新的理念呢？（1 1）抓核心）抓核心课堂是学堂，让学生有效学习课堂是学堂，让学生有效学习为他们的终身发展打基础为他们的终身发展打基础（2 2）勇于实践）勇于实践教师转变观念的心路历程：教师转变观念的心路历程：触动触动反思反思悟道悟道实践实践升华升华（1 1）有效的活动必须基于学生生活中的真实性问题）有效的活动必须基于学生生活中的真实性问题2、什么是有效的课堂教学活动？（2 2）有效的教学应该
2、引导学生积极主动地参与）有效的教学应该引导学生积极主动地参与（3 3）有效的教学应该讲究有效互动）有效的教学应该讲究有效互动（4 4）有效的教学注重学生形成对知识的真正理解）有效的教学注重学生形成对知识的真正理解（5 5）有效的教学应该引导学生经历情感体验）有效的教学应该引导学生经历情感体验（6 6）有效的教学应该为学生知识的主动建构提供保障）有效的教学应该为学生知识的主动建构提供保障3、什么是有效的语文教学？、什么是有效的语文教学？ 有效的语文教学，是指遵循语文有效的语文教学，是指遵循语文学习规律，顺应语文学习环境，适应学习规律，顺应语文学习环境，适应儿童身心发展规律的高效益、低消耗儿童身心
3、发展规律的高效益、低消耗的语文教学。的语文教学。要认真备课，精心设计教学：要认真备课，精心设计教学：1 1、你想到哪里去？、你想到哪里去？ （目标）（目标）二、如何为学生的有效学习设计教学呢？二、如何为学生的有效学习设计教学呢？2 2、你怎样到那里去？（策略）、你怎样到那里去？（策略）3 3、你是否到了那里？（评估）、你是否到了那里？（评估）（一）你想到哪里去？（一）你想到哪里去？确定教学目标有三个原则：确定教学目标有三个原则：1 1、确定目标，要胸中有全局、确定目标，要胸中有全局2 2、确定目标，要胸中有学生、确定目标，要胸中有学生3 3、确定目标，要三维一体、确定目标，要三维一体（二）你怎
4、样到那里去？（二）你怎样到那里去？1、有效读书的策略：适时适度，富有实效、有效读书的策略：适时适度，富有实效 初读时可采用自由读、轻声读，为的初读时可采用自由读、轻声读，为的是读通课文，读准字音，读顺语句，从而是读通课文，读准字音，读顺语句，从而实现整体感知。实现整体感知。 精读时可采用指名读、默读或分角色精读时可采用指名读、默读或分角色读等形式，走进文本，产生体验，展示读等形式，走进文本，产生体验，展示个性经验；个性经验； 总结升华时可采用诵读或齐读等形式，总结升华时可采用诵读或齐读等形式，从而领悟方法，体验感情，外显自己对文从而领悟方法，体验感情，外显自己对文本的理解感悟。本的理解感悟。读
5、书达到适时适度要注意三点：读书达到适时适度要注意三点：一是时间到位一是时间到位二是手脑到位二是手脑到位三是方法到位三是方法到位2、学生学习要有效，必须选择合适的学、学生学习要有效，必须选择合适的学习方式习方式让我听，我随后就忘让我听，我随后就忘让我看，我就记住了让我看，我就记住了让我做，我就能真正理解让我做，我就能真正理解 所谓所谓“有效有效”的学习方式，就是的学习方式，就是要将学生从被动的要将学生从被动的“接受式接受式”学习状学习状态中解脱出来，充分尊重学生的主体，态中解脱出来，充分尊重学生的主体，倡导团体合作，采用自主、合作、探倡导团体合作，采用自主、合作、探究的主动学习方式来学习。究的主
6、动学习方式来学习。（1）什么是自主学习？）什么是自主学习？ 自主学习是指学生在教师的引导下自主学习是指学生在教师的引导下自读、自悟、自得的学习方式。自读、自悟、自得的学习方式。自主学习包括四个基本特征：自主学习包括四个基本特征： （1 1）在教师指导下，学生自主地参与确定学）在教师指导下，学生自主地参与确定学习目标，制定学习进度，设计评价标准等。习目标，制定学习进度，设计评价标准等。 （2 2）在教师引导下，学生积极投入学习，在）在教师引导下，学生积极投入学习，在解决问题中学习、发展各种思考策略和学习策略。解决问题中学习、发展各种思考策略和学习策略。草塘美景：草塘美景： 这么大这么美的草塘，我
7、还是第一次看到，这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。 （4 4）学习者在学习过程中对认知活）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调动能够进行自我监控，并
8、作出相应的调适。适。 自主学习包括四个基本特征：自主学习包括四个基本特征： （3 3）学习者在学习过程中有情感的）学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。从学习中获得积极的情感体验。 合作学习是指学生在小组或团队合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。分工的互助性学习。（2）合作学习）合作学习合作学习包括以下几个方面的要素：合作学习包括以下几个方面的要素： （1)1)积极的相互支持、配合，特别是面对面积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进、互
9、动。的促进、互动。（2 2）在完成共同任务中主动地承担个人责任。）在完成共同任务中主动地承担个人责任。 （3 3）所有学生能进行有效沟通，建立并维护）所有学生能进行有效沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。（4 4）对于各人完成的任务进行小组加工。）对于各人完成的任务进行小组加工。 （5 5）对共同活动的成效进行评估，寻求提高）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。其有效性的途径。1 1、合理分组，形成互补、合理分组，形成互补提高合作学习有效性策略：提高合作学习有效性策略：2 2、规范操作：主持、检查、中心发言人、规
10、范操作：主持、检查、中心发言人3 3、明确任务：挑战性、开放性、发散性、明确任务：挑战性、开放性、发散性4 4、自学先行：独立思考是交流的前提、自学先行：独立思考是交流的前提5 5、交流分享：倾听、记录、整合、交流分享：倾听、记录、整合1 1、规范行为：观察、了解、引导、规范行为：观察、了解、引导合作学习中教师的作用：合作学习中教师的作用：2 2、发现火花：倾听、感受、寻找、发现火花：倾听、感受、寻找3 3、排除障碍：点拨、启发、排除障碍：点拨、启发4 4、引导深化：引导、启发、引导深化：引导、启发 教学过程实质就是教师在新课标理念教学过程实质就是教师在新课标理念指引下，有目的、有意识地使学生
11、生疑、指引下，有目的、有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再解疑的过程。质疑、解疑、再生疑、再解疑的过程。 （3）探究学习）探究学习 探究学习探究学习 从学科领域或现实社会生活中选择和从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题，通过实验、操作、调主独立地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，促进知识、技能的获得，情感与态活动，促进知识、技能的获得，情感与态度的发展，特别是促进
12、学生探索精神和创度的发展，特别是促进学生探索精神和创新能力发展的学习方式。新能力发展的学习方式。探究式教学策略探究式教学策略你的小脑瓜里面有几个问号？你的小脑瓜里面有几个问号？ 培育学生的问题意识培育学生的问题意识老师和学生一块儿启动脑筋老师和学生一块儿启动脑筋 构建师生对话的教学平台构建师生对话的教学平台把你（学生）的想法告诉大家把你（学生）的想法告诉大家 关注学生的学习过程关注学生的学习过程你知道哪些有关的内容你知道哪些有关的内容? ? 开发学生的经验世界开发学生的经验世界3 3、有效课堂的十度：、有效课堂的十度：（1 1）活动度）活动度（2 2）参与度）参与度（3 3）兴趣度）兴趣度（4
13、 4）生活度）生活度（5 5）开放度）开放度（6 6）生成度）生成度（7 7）掌握度）掌握度（8 8）合作度）合作度（9 9）整合度）整合度（1010）亲和度）亲和度核心五度：情境诱人度核心五度：情境诱人度4、追求有效课堂，最基本、最关键的要素：、追求有效课堂，最基本、最关键的要素：活动刺激度活动刺激度自主参与度自主参与度训练扎实度训练扎实度建构生成度建构生成度“抓住关键问题抓住关键问题”是一种重要的思维方法。是一种重要的思维方法。5 5、课堂教学中如何进行提问呢？、课堂教学中如何进行提问呢？（1 1）设计的问题要有探索空间）设计的问题要有探索空间（2 2）设计的问题要有启发性、趣味性）设计的
14、问题要有启发性、趣味性问题类型问题类型代表词语代表词语一是判别类问题一是判别类问题是不是、对不对是不是、对不对二是描述类问题二是描述类问题是什么、怎么样是什么、怎么样三是探索类问题三是探索类问题为什么、发现什么为什么、发现什么四是发散类问题四是发散类问题体会、看法、认识体会、看法、认识6、教学环境的有效创设、教学环境的有效创设 学生跟种子一样，有自己的生命力，老学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做的，只是供给他们适当的条件和照料，师能做的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。让他们自己成长。 学习（或成长）确实是无法一蹴而就的，学习（或成长）确实是无法一蹴而就的，它需要一个环境，
15、需要一点时间（没有进度它需要一个环境，需要一点时间（没有进度的压力）与空间（多一些可能的方式），需的压力）与空间（多一些可能的方式），需要一点引导与等待（从错误中成长），最终要一点引导与等待（从错误中成长），最终会有所收获。会有所收获。 细节影响效率，细节决定成败，教学细细节影响效率，细节决定成败，教学细节是教师教学理念的一种流露，教学风格的节是教师教学理念的一种流露，教学风格的一种表达，教学功力的一种展示。一种表达，教学功力的一种展示。7、关注细节，让教学更加精彩、关注细节，让教学更加精彩 语语文文课课程程评评价价的的目目的的：不不仅仅是是为为了了考考查查学学生生达达到到学学习习目目标标的的
16、程程度度，更更是是为为了了检检验验和和改改进进学学生生的的语语文文学学习习和和教教师师的的教教学学，改改善善课课程程设设计计，完完善善教教学学过过程程，从从而而有有效效地促进学生的发展。地促进学生的发展。（三）第三个问题：你是否到了那里？（三）第三个问题：你是否到了那里？评价的策略：评价的策略：1 1、突出整体性和综合性、突出整体性和综合性2 2、加强形成性评价、加强形成性评价3 3、定性、定量评价相结合，更应重视定性评价、定性、定量评价相结合，更应重视定性评价4 4、教师评价、学生自我评价与学生互相评价相结合、教师评价、学生自我评价与学生互相评价相结合5 5、综合采用多种评价方式。综合采用多
17、种评价方式。 有效的语文教学，应为学生提供一个温馨有效的语文教学，应为学生提供一个温馨和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们人生成长的让语文成为孩子们人生成长的“心灵鸡汤心灵鸡汤”。有效的语文教学应该追求的境界有效的语文教学应该追求的境界: :有效的语文教学应该追求的境界有效的语文教学应该追求的境界: : 有效的语文教学，应引领学生在琅琅书声中，有效的语文教学，应引领学生在琅琅书声中，用心灵去感受文本，与作者进行心灵对话，在思维用心灵去感受文本，与作者进行心
18、灵对话，在思维和情感的强烈震撼中领悟作者的人格、思想和情操。和情感的强烈震撼中领悟作者的人格、思想和情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情美、景让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情美、景美和意韵美，体验语言的节奏感和音韵感。美和意韵美，体验语言的节奏感和音韵感。有效的语文教学应该追求的境界有效的语文教学应该追求的境界: : 有效的语文教学，应引领学生走进文本，有效的语文教学，应引领学生走进文本，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉慕、去沉醉有效的语文教学应该追求的境界有效的语文教学应该追求的境界: : 有效的语文教学，应是师生共度的有效的语文教学，应是师生共度的生命历程和共创的人生体验。应让学生生命历程和共创的人生体验。应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。并期待终身学习所带来的快乐。谢 谢 ！
