《上海市幼儿园保教《上海市幼儿园保教质量评价指南》的编质量评价指南》的编制与试行建议制与试行建议 背景信息：背景信息：n二期课改要建立几个系统：课程教材系二期课改要建立几个系统：课程教材系统、教育教学系统、质量保障系统、资统、教育教学系统、质量保障系统、资源支持系统；源支持系统；n 前两个已初步建立，建立并完善前两个已初步建立，建立并完善质量保质量保障系统，障系统，已成为现阶段重点的工作；已成为现阶段重点的工作；n 研制质量评价方案与工具；研制质量评价方案与工具；n 探索质量评价与监测的新机制，全面提探索质量评价与监测的新机制，全面提升管理效益与质量水平；升管理效益与质量水平； 研制、出台研制、出台《上海市幼儿《上海市幼儿园保教质量评价指南》园保教质量评价指南》，是为，是为了顺应与推进二期课改，促进了顺应与推进二期课改，促进学前教育质量保障体系的构建学前教育质量保障体系的构建 可能产生的问题：可能产生的问题：§《《课程指南》有评价提示，为何还要出台评价课程指南》有评价提示，为何还要出台评价指南？这两者关系如何？在内容与要求上有什指南？这两者关系如何？在内容与要求上有什么异同？与市一类幼儿园评价标准又有什么区么异同？与市一类幼儿园评价标准又有什么区别？别？§文本以征求意见稿形式下发，每园一本，是否文本以征求意见稿形式下发，每园一本，是否只要组织一次学习，让大家知道有这么一个文只要组织一次学习，让大家知道有这么一个文本即可？要不要进行实质性操作？本即可？要不要进行实质性操作？§这次评价的内容很多，尤其是幼儿发展部分内这次评价的内容很多，尤其是幼儿发展部分内容，怎么操作呢？容，怎么操作呢？§课程方案编制，以前好像对示范园、一类园要课程方案编制，以前好像对示范园、一类园要求，好像现在对所有幼儿园了，似乎要求过高求，好像现在对所有幼儿园了，似乎要求过高了？了？§… … 一、一、设计思想与过程设计思想与过程二、指标体系与说明二、指标体系与说明三、实施建议与要求三、实施建议与要求 1、相关定义、相关定义§幼儿园保教质量是指学前教育机构在遵循教育自学前教育机构在遵循教育自身规律与科学的发展逻辑基础上，在既定的社会身规律与科学的发展逻辑基础上，在既定的社会条件下，培养的儿童以及提供的服务，满足儿童条件下，培养的儿童以及提供的服务，满足儿童个性发展需要，和现在及未来的社会需要的程度。
个性发展需要，和现在及未来的社会需要的程度§幼儿园保教质量评价保教质量评价是在一定的教育价值观的指是在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，作出价值判断的过程的保教工作进行科学调查，作出价值判断的过程§《上海市幼儿园保教质量评价指南》《上海市幼儿园保教质量评价指南》是为幼儿园是为幼儿园进行质量评价提供的一套工具进行质量评价提供的一套工具一、设计思想与过程一、设计思想与过程 2、设计思想、设计思想 强化质量与价值强化质量与价值 体现统整与发展体现统整与发展 关注操作与运用关注操作与运用 强化质量与价值强化质量与价值n通过标题，打出一个信号；通过标题，打出一个信号； n通过指标与标准，明确传达质量内通过指标与标准，明确传达质量内涵与要求；涵与要求；n通过操作提示，倡导发展性评价的通过操作提示，倡导发展性评价的理念与模式理念与模式 体现统整与发展体现统整与发展n与指南的关系；与指南的关系；n与一级一类评价标准关系；与一级一类评价标准关系； n与这次颁发的几个文件关系；与这次颁发的几个文件关系； 关注操作与运用关注操作与运用 n在操作性上要有突破。
提供一套具在操作性上要有突破提供一套具有操作性的，包括从评价指标、评有操作性的，包括从评价指标、评价标准、信息采集等比较完整的评价标准、信息采集等比较完整的评价工具；价工具； 3 3、设计过程、设计过程 启动研究，探索价值启动研究，探索价值 （（06年年9月月 ）） 研究框架，提炼指标研究框架，提炼指标 （（06年年11月）月） 先期试验，修订完善先期试验，修订完善 （（07年年9月月 ）） 颁发文本，面上试用颁发文本，面上试用 （（08年年9月月 ） 二、指标体系与说明二、指标体系与说明 1、组成部分：、组成部分： 一、一、课程部分（课程设计与实施）课程部分（课程设计与实施） 二、幼儿发展部分二、幼儿发展部分 n课程设计评价：课程设计评价： 根据根据《《教育纲要教育纲要》》、、《《课程指南课程指南》》目标和相目标和相关规定和要求，对幼儿园课程与环境设计现关规定和要求，对幼儿园课程与环境设计现实的或潜在的价值作出判断的过程实的或潜在的价值作出判断的过程n课程实施评价：课程实施评价： 根据质量标准对幼儿园各类人员在一日活动根据质量标准对幼儿园各类人员在一日活动中行为特征与效益作出判断的过程。
中行为特征与效益作出判断的过程n幼儿发展评价：幼儿发展评价： 对幼儿发展以及入学适应情况作出判断的过对幼儿发展以及入学适应情况作出判断的过程 课程设计课程设计课程实施课程实施幼儿发展幼儿发展重点：课程设计、实施过程方法、手段与幼儿发展的相关性上 组组成部分成部分评评价内容价内容评评价要点价要点评评价价标标准准信息采集信息采集课课程部分程部分1 1、、课课程程实实施方案施方案2 2、、环环境境创设创设和利用和利用3 3、生活活、生活活动动4 4、运、运动动5 5、游、游戏戏活活动动6 6、学、学习习活活动动7 7、保健与特殊照料、保健与特殊照料8 8、与家庭、社区互、与家庭、社区互动动25个个优优秀秀标标准准合格合格标标准准为了引导为了引导操作，对操作，对证据收集证据收集的途径、的途径、方法等作方法等作出提示出提示幼儿幼儿发发展部分展部分1 1、体能、体能2 2、、习惯习惯3 3、自我意、自我意识识与自理与自理4 4、、认认知知5 5、、语语言言6 6、社会性、社会性7 7、美感与表达、美感与表达19个个大班合格大班合格标标准准为了引导为了引导操作，对操作，对证据收集证据收集的途径、的途径、方法等作方法等作出提示出提示 合合 计计1515个个44个个2 2、指标结构、指标结构 n 指标、标准、信息采集指标、标准、信息采集: : 指标指标————内容内容完整完整，突出重点，突出重点 标准标准————聚焦准确，直面操作聚焦准确，直面操作 证据收集证据收集————分层分级，多视角分层分级，多视角 3 3、具体说明、具体说明————课程部分课程部分 课程实课程实施方施方案案环境创设环境创设和利和利用用生活活生活活动动 运动运动游戏活动游戏活动学习活动学习活动保健与特保健与特殊照殊照料料与家庭、与家庭、社区社区互动互动方案方案编编制制园所园所环环境境安全与安全与保育保育时间时间与与运运动动量量条件提供条件提供目目标标价价值值卫卫生保健生保健家园共育家园共育方案内方案内容容班班级环级环境境行行为观为观察察器械与器械与材料材料游游戏观戏观察察内容内容选择选择特殊保育特殊保育资资源开源开发发与共与共享享时间时间安安排排自我服自我服务务资资源利源利用用游游戏戏支持支持方法运用方法运用资资源支源支持持交往机交往机会会运运动动保保护护师师幼互幼互动动 §一级指标一级指标8个、二级指标个、二级指标25个；个；§内容与环节结合，求整体；内容与环节结合，求整体；§刚性与柔性相融，求效率；刚性与柔性相融，求效率；§“合格标准合格标准”与与“优秀标准优秀标准”并举，求适并举，求适应；应； 3 3、具体说明、具体说明————幼儿发展部分幼儿发展部分 体能体能习惯习惯自我意自我意识与自识与自理理认知认知语言语言社会性社会性美感与美感与表达表达生生长发长发育育生活生活习惯习惯自我概念自我概念观观察与探察与探索索倾倾听听交往合作交往合作感受与体感受与体验验运运动兴动兴趣趣学学习习惯习习惯情情绪绪表达表达概念与关概念与关系系表达表达责责任感任感表达表表达表现现动动作作协协调调与平与平衡衡文明文明习惯习惯自理与自自理与自立立前前阅读阅读与与前前书书写写同情与关同情与关爱爱 §一级指标一级指标7个、二级指标个、二级指标19个；个；§幼儿发展的评价指向大班幼儿；幼儿发展的评价指向大班幼儿； 基本想法：尊重差异，把好出口基本想法：尊重差异，把好出口§指标与标准的制定，在全面基础上，指标与标准的制定，在全面基础上，突出儿童的体能与基本习惯；突出儿童的体能与基本习惯；§为便于大家理解标准内涵，还提供了为便于大家理解标准内涵，还提供了表现例举；（有余地）表现例举；（有余地） 三、实施建议与要求三、实施建议与要求１、价值导向１、价值导向—— 理解意义理解意义 引导动机引导动机 2 2、操作导向、操作导向—— 整体整体规划；规划； 选择切入；选择切入； 探索策略；探索策略； 3 3、技术导向、技术导向———— 形成质量评价的自我诊断分析（报告）形成质量评价的自我诊断分析（报告）；； 多元评价主体信息以及不同阶段评价多元评价主体信息以及不同阶段评价信息的综合分析；信息的综合分析； 重在重在将质量评价与课程改进有机结合将质量评价与课程改进有机结合起来起来（评价结果的影响因素分析、探讨可能的课程改进与行为转变） 思考讨论题1、为什么要进行保教质量监测与评价？2、质量评价与以往的评价相比，在内容与要求上有何相同与不同？3、对于幼儿园质量评价，我们已经做了什么？还应该做些什么？4、如何保证质量评价的效度？如何面对评价标准理解上的差异性问题？5、对于幼儿园保教质量评价，园长将怎样与教师对话?6、幼儿园质量保障系统包括哪些方面？如何形成本园质量保障系统？ 敬请各位指正敬请各位指正! ! 谢谢 谢！谢！ 。