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1、大学生物理教学技能展评大学生物理教学技能展评 厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行说课说课内容内容教材分析教材分析 学情分析学情分析教学目标教学目标 教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计说课说课厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行1 教材地位与作用教材地位与作用 超超重重与与失失重重，既既是是牛牛顿顿运运动动定定律律的的应应用用，又又是是日日常常生生活活中中常常见见的的物物理理现现象象，它它还还是是当当今宇宙开发中面临的重要问题。今宇宙开发中面临的重要问题。教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计厚德厚德 博学博
2、学 自胜自胜 勤行勤行第六章 力与运动 导导 入入 跨越时空的对话跨越时空的对话 第第1 1节 牛牛顿第一定律第一定律 第第2 2节 牛顿第二定律牛顿第二定律 第第3 3节 牛顿第三定律牛顿第三定律 第第4 4节 超重与失重超重与失重目目 录录2 章节知识体系章节知识体系教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行3 新课标要求新课标要求 通过通过实验实验认识超重和失重现象。因此，认识超重和失重现象。因此，教学过程中，要通过一些教学过程中，要通过一些实验和具体活动实验和具体活动来来帮助学生帮助学
3、生了解了解和和体验体验超重与失重的现象。超重与失重的现象。教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行高高一一学学生生学生的知识结构：学生的知识结构： 1、学生对超重与失重有了初步的感性认识，为深入学习做了很好学生对超重与失重有了初步的感性认识，为深入学习做了很好 铺垫。铺垫。 2、学生已经掌握了受力分析的方法，学习了牛顿运动定律学生已经掌握了受力分析的方法，学习了牛顿运动定律，具备具备 进一步求解力学问题的知识基础进一步求解力学问题的知识基础。年龄和认知特点：年龄和认知特点： 高一的学生正处于
4、感性思维向理性思维的过渡期，他们好奇心高一的学生正处于感性思维向理性思维的过渡期，他们好奇心强，乐于接受新事物强，乐于接受新事物 。教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行知识与知识与技能技能 知道超重和失重现象；理解产生超重、失重现象的条件；知道超重和失重现象；理解产生超重、失重现象的条件； 能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。过程与过程与方法方法 通过实验探究和理论分析理解超重与失重本质的过通过实验探究和理论分析理解超重与失重本质的过程，培养学
5、生的科学探究能力和分析能力程，培养学生的科学探究能力和分析能力。情感态情感态度与价度与价值观值观 在在自自主主实实验验和和逐逐步步探探究究的的学学习习过过程程当当中中，培培养养学学生生的的分分析析能能力力、科科学学探探究究能能力力和和交流合作精神。交流合作精神。教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行1、视重与实重的区别；、视重与实重的区别；2、超重和失重概念的建立；、超重和失重概念的建立；3、产生超重和失重的条件。、产生超重和失重的条件。 重点重点 1、正确区分物体视重与实重；、正确区分物
6、体视重与实重； 2、理解产生超重与失重的原因。、理解产生超重与失重的原因。难点难点教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行引导引导启发启发观察观察体会体会分组分组讨论讨论演示演示实验实验归纳归纳总结总结分组分组实验实验教法教法教法教法学法学法学法学法主体反馈主体反馈教师引导教师引导教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行 新课新课 引入引入 应用应用 拓展拓展 概念概念 建立建立 规律规律
7、 探究探究 课堂课堂 小结小结超重与失重超重与失重教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行神舟十号：太空授课神舟十号：太空授课（点击播放 ）教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计课堂课堂小结小结新课新课引入引入规律规律探究探究应用应用拓展拓展概念概念建立建立厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行亲身体验亲身体验学生实验学生实验1 1学生实验学生实验2 2教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法
8、教学过程教学过程 板书设计板书设计课堂课堂小结小结新课新课引入引入规律规律探究探究应用应用拓展拓展概念概念建立建立厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行探究方案一探究方案一力的传感器力的传感器教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计课堂课堂小结小结新课新课引入引入规律规律探究探究应用应用拓展拓展概念概念建立建立厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计课堂课堂小结小结新课新课引入引入规律规律探究探究应用应用拓展拓展概念概念建立建
9、立探究方案二探究方案二弾弾簧簧称称讲课环节采用厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行应用应用拓展拓展课堂课堂小结小结新课新课引入引入规律规律探究探究应用应用拓展拓展概念概念建立建立蹦极运动蹦极运动过山车过山车教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行超重超重失重失重完全失重完全失重现象象FG （或NG）FG （或NGG-F=maF=G-ma FG （或NG）FG （或NGG-F=maF=G-ma FmgT=TTmg物体匀加速上升运动，加速度竖直向上，出现超重现象。厚德厚德 博学博学 自胜自胜 勤行勤行模拟课堂，到此结束
