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1、现代诗二首课件现代诗二首课件5 5解解析析回延安回延安贺敬之贺敬之1.1.了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。命人民的思想感情。2.2.学习这首诗恰当运用的比喻、夸张、排比等修辞学习这首诗恰当运用的比喻、夸张、排比等修辞手法。手法。3.3.收集延安的相关知识，了解当时的革命者对延安收集延安的相关知识，了解当时的革命者对延安的特殊情感。的特殊情感。 贺敬之贺敬之，当代诗人、剧作，当代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。家。山东峄县（今枣庄市）人。19401940年到延安，进入鲁迅艺术年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。文学院学习。
2、19451945年，鲁艺集年，鲁艺集体创作了歌剧白毛女，文体创作了歌剧白毛女，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有朝阳花开主要诗歌集有朝阳花开乡村的夜放歌集雷乡村的夜放歌集雷锋之歌贺敬之诗选等。锋之歌贺敬之诗选等。 “1956 “1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安安1111年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢报告文学和一点新闻报道
3、，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，了一夜，当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。眼泪。” 信天游，也叫信天游，也叫“顺天游顺天游”，流行于陕北的一，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表一个简单独立的意思，
4、有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。切。一、读一读一、读一读 搂搂定（定（ ） 白羊白羊肚肚手巾（手巾（ ） 糜糜子（子（ ） 脑脑畔畔 （ ） 油油馍馍（ ） 一一盏盏盏盏 （ ） luluddmimipnpnmmzhnzhn二、记一记二、记一记糜糜 子：子： 天南海北：天南海北： 留留 脚脚 印：印： 脑脑 畔畔 上：上： 鸡鸡 毛毛 信：信： 几几 回回 回：回：
5、 一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。形容距离遥远的不同地区。形容距离遥远的不同地区。 在课文中意思是毛主席在那里住过，留下了革在课文中意思是毛主席在那里住过，留下了革命的足迹。命的足迹。课文指窑洞的顶上。课文指窑洞的顶上。抗战期间流行于根据地的一种粘附有鸡毛以表抗战期间流行于根据地的一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急公文、信件。示需要迅速传递的紧急公文、信件。一回又一回。一回又一回。 本诗计五个自然章（即部分），诗歌以诗人离别本诗计五个自然章（即部分），诗歌以诗人离别1111年年后重返延安的激动心情为线索，主要写了什么内容？后重返延安的激动心情为线索，
6、主要写了什么内容？（3 3）会亲人，欢聚话今昔）会亲人，欢聚话今昔 （2 2）忆延安，圣地养育我）忆延安，圣地养育我（1 1）回延安，激动满情怀）回延安，激动满情怀 （5 5）赞延安，圣地大贡献）赞延安，圣地大贡献 （4 4）逛新城，旧貌换新颜）逛新城，旧貌换新颜 一、研读文本一、研读文本1.1.第一部分中运用哪些关键词语，抒发了诗人行近延安时第一部分中运用哪些关键词语，抒发了诗人行近延安时什么样的感情？什么样的感情？2.2.第一部分中运用哪些关键词语抒发了踏上延安土地时什第一部分中运用哪些关键词语抒发了踏上延安土地时什么样的感情？么样的感情？3.3.第一部分主要描写了什么？抒发了什么样的感情
7、？第一部分主要描写了什么？抒发了什么样的感情？4.4.第二部分运用什么修辞手法描写当年的延安生活？第二部分运用什么修辞手法描写当年的延安生活？写出了什么样的情况？写出了什么样的情况？5.5.第二部分构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感第二部分构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？情？6.6.第三部分中怎样描写团聚场面的？描写出什么样的团聚第三部分中怎样描写团聚场面的？描写出什么样的团聚场面？场面？7.7.第三部分构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情第三部分构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情景？景？8.8.第四部分构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感第四部分构成了什么样的
8、结构形式？抒发了什么样的感情？情？9.9.第五部分构成了什么样的结构形式？和前文构成了什么第五部分构成了什么样的结构形式？和前文构成了什么样的关系？抒发了什么样的感情？样的关系？抒发了什么样的感情？1.1.第一部分中运用哪些关键词语，抒发了诗人行近延安时什第一部分中运用哪些关键词语，抒发了诗人行近延安时什么样的感情？么样的感情？ “心口呀莫要这么厉害地跳，心口呀莫要这么厉害地跳， 灰尘呀莫把我眼睛挡住了灰尘呀莫把我眼睛挡住了”抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。2.2.第一部分中运用哪些关键词语抒发了踏上延第一部分中运用哪些关键词语抒发了踏上
9、延安土地时什么样的感情？安土地时什么样的感情？ “手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“手抓黄土手抓黄土”后带后带“我不放我不放”这个补语来这个补语来形容，形容，“贴在心窝上贴在心窝上”前加前加“紧紧儿紧紧儿”这这个状语来修饰，抒发了踏上延安故土时无个状语来修饰，抒发了踏上延安故土时无限欢喜、倍觉亲切的感情。限欢喜、倍觉亲切的感情。3 3. .第一部分主要描写第一部分主要描写了了什么？抒发了什么样的感情？什么？抒发了什么样的感情？ 这一部分主要描写了回到延安、受到延安群众热这一部分主要描写了回到延安、受到延安群众热烈欢迎的场面，抒发了重返延安的满心激动和与亲人烈欢
10、迎的场面，抒发了重返延安的满心激动和与亲人见面的无限欢悦。见面的无限欢悦。4.4.第二部分运用什么第二部分运用什么修辞手法修辞手法描写当年的延安生活？描写当年的延安生活？写出了什么样的情况？写出了什么样的情况？ 运用比兴、排比修辞手法描写当年的延安生活。运用比兴、排比修辞手法描写当年的延安生活。逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。5.5.第二部分构成了什么样的结构形式？抒发第二部分构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？了什么样的感情？ 这一部分首尾两层呼应，包容着中间主这一部分首尾两层呼应，包容着中间主体部分忆写当年延安生活的第
11、二层，抒发了体部分忆写当年延安生活的第二层，抒发了一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深挚一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深挚感情。感情。 6.6.第三部分中怎样描写团聚场面的？第三部分中怎样描写团聚场面的？ “米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”，从视觉描写：，从视觉描写：富有地方色彩的物品和坐状，描写出团聚场面的亲切气氛。富有地方色彩的物品和坐状，描写出团聚场面的亲切气氛。“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”，从听觉描，从听觉描写：用写：用“不透风不透风”这个补语形容这个补语形容“围得围得”，表现出来的人，表现出来的人已经是
12、密密麻麻，用已经是密密麻麻，用“脑畔上脑畔上”这个状语修饰这个状语修饰“还响着脚还响着脚步声步声”，进一步表现出人们还在继续到来，描写出了团聚，进一步表现出人们还在继续到来，描写出了团聚场面的热烈。场面的热烈。 接着按由老及幼的顺序描写三辈人都来团聚的情景。接着按由老及幼的顺序描写三辈人都来团聚的情景。7.7.第三部分构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情第三部分构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情景？景？ 这一部分先总写场面，再分别具体描写人物，最后总这一部分先总写场面，再分别具体描写人物，最后总括收结，构成了总括收结，构成了总分分总的结构形式，表现出亲人总的结构形式，表现出亲人团聚激
13、情满怀、亲切热烈的真实动人情景。团聚激情满怀、亲切热烈的真实动人情景。8.8.第四部分构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感第四部分构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？情？ 这一部分首尾两层抒情呼应，包容着中间主体部分描这一部分首尾两层抒情呼应，包容着中间主体部分描写延安新貌的第二层，热情歌颂了延安优美兴旺的景象。写延安新貌的第二层，热情歌颂了延安优美兴旺的景象。9.9.第五部分构成了什么样的结构形式？和前文构成第五部分构成了什么样的结构形式？和前文构成了什么样的关系？抒发了什么样的感情？了什么样的关系？抒发了什么样的感情？ 这一部分由追忆过去写到现在，进而展望未来，这一部分由追忆过
14、去写到现在，进而展望未来，一气流贯，歌颂了延安精神永放光芒。结尾一节呼一气流贯，歌颂了延安精神永放光芒。结尾一节呼应开篇回到延安的描写，全篇首尾呼应回环，诗止应开篇回到延安的描写，全篇首尾呼应回环，诗止而意无尽，抒发了诗人眷恋、热爱延安的感情。而意无尽，抒发了诗人眷恋、热爱延安的感情。 二、探究主旨二、探究主旨1.1.归纳本文的中心思想。归纳本文的中心思想。诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之
15、情。抒发了对母亲延安的眷恋之情。 2.2.讨论：把讨论：把“回延安回延安”改成改成“去延安去延安”、“到延安到延安”，表，表达效果有什么不同？达效果有什么不同？用用“回回”字说明作者犹如一个远离家乡、久字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱；别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱；用用“回回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和特殊的感情；经历和特殊的感情；“回回”是全诗的是全诗的“诗眼诗眼”，全诗紧扣一个全诗紧扣一个“回回”字，以诗人回延安的激动心字，以诗人回延安的激动心情为线索，抒发了对延安的热爱和赞颂，如改为情为
16、线索，抒发了对延安的热爱和赞颂，如改为“去去”“”“到到”没有上述表达效果没有上述表达效果 。三、品析语言三、品析语言1.1.手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。2.2.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。3.3.树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。4.4.羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。5.5.东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。6.6.身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！1
17、.1.手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。 “抓抓”给人一种急切以至于不顾细节的感觉；给人一种急切以至于不顾细节的感觉；“贴贴”紧紧地挨近。这两个词形象而精练地表现了紧紧地挨近。这两个词形象而精练地表现了诗人已抵达延安时强烈而深沉的感情。诗人已抵达延安时强烈而深沉的感情。2 2. .杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 唱、笑、招都是写动作和表情的，这里是拟人唱、笑、招都是写动作和表情的，这里是拟人手法的连用，渲染了欢乐的气氛。手法的连用，渲染了欢乐的气氛。3.3.树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人
18、。 树梢、树枝和树根都是一棵树上的，俱为一体；树梢、树枝和树根都是一棵树上的，俱为一体；延安的山、水、人对我讲都是亲的，后一句是由前一延安的山、水、人对我讲都是亲的，后一句是由前一句联想出来的，是起兴，也是比喻。句联想出来的，是起兴，也是比喻。4.4.羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。 这个句子运用了比兴手法。诗人如羊羔一样吮吸这个句子运用了比兴手法。诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈，是母亲的乳汁养育了诗人，是着乳汁，眼望着妈妈，是母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长，这两个句子写出了延安对延安的小米饭使诗人成长，这两个句子写出了延安对自
19、己的养育深恩。自己的养育深恩。5.5.东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。 “糜子和谷糜子和谷”借指当时的延安大生产运动。借指当时的延安大生产运动。“红旗红旗”指正确的政治方向。指正确的政治方向。“书书”指学习马列、毛指学习马列、毛泽东著作。泽东著作。 6.6.身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！ 运用夸张的修辞手法，形象地表达了作者对延运用夸张的修辞手法，形象地表达了作者对延安的眷念、热爱之情。安的眷念、热爱之情。作品中的思想感情作品中的思想感情 诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回诗人自始至终把握住了对
20、母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、绘延安、颂延安五部分内容延安、爱延安、会亲人、绘延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋间接抒情或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。漓，又生动形象，具有很强的感染力。作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，诗人产生的是激动、喜悦的感地、见到延安的亲人，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢情；诗人回忆延安
21、对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。别之情上升到了巅峰。 鲜明的地方色彩鲜明的地方色彩诗中的枣园、窑洞、宝诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色塔山、糜子等带有延安的色彩，诗中所采用的信天游形彩，诗中所采用的信天游形式，是陕北民歌；诗中式，是陕北民歌；诗中“登登时时”莫要莫要”“几根根几根根”等，等，取
22、自陕北方言。诗歌表达的取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统的内容与形式达到了和谐统一。一。夸张手法的运用夸张手法的运用诗里有这样的话：“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，夸张的写法淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。 （图为今日延安街景）再别康桥再别康桥 徐志摩1.1.体会诗歌所深
23、寓的感情。体会诗歌所深寓的感情。2.2.理解拟人、夸张、比兴等手法的运用。理解拟人、夸张、比兴等手法的运用。3.3.有感情地朗诵和背诵诗歌。有感情地朗诵和背诵诗歌。徐志摩徐志摩（1896189619311931），浙），浙江海宁人，新月派的代表人江海宁人，新月派的代表人物，物，19181918年赴美国留学；年赴美国留学；19201920年赴英国留学，读博士；年赴英国留学，读博士；19281928年秋重到英国，写下此年秋重到英国，写下此诗；诗；19311931年因飞机失事去世。年因飞机失事去世。作品有志摩的诗猛虎作品有志摩的诗猛虎集云游集等。集云游集等。 此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间
24、是此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是19281928年年1111月月6 6日，地点是中国海。日，地点是中国海。7 7月底的一个夏天，他在英国哲学月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现景，又重新在他的眼前展现由于他当时赶着要去会见另由于他当时赶着要去会见另一个英国朋友
25、，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海、辽阔的天空，才展离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海、辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。一、读一读一、读一读青青荇荇（ ） 浮浮藻藻（ ）彩彩虹虹（ ） 长长篙篙（ ） 沉沉淀淀（ ） 漫漫溯溯（ ） 笙笙箫（箫（ ） 斑斑斓斓（ ）河河畔畔（ ） 荡荡漾漾（ ） xnxnzozohnhnoodindinssshnshnlnlnpnpnynyn二、记一记二、记一记艳影：艳影： 招摇：招摇： 斑斓：斑斓： 漫溯：漫
26、溯： 艳丽的身影。艳丽的身影。炫耀，张扬。炫耀，张扬。指色彩错杂灿烂的样子。指色彩错杂灿烂的样子。这里是漫游的意思。溯，逆着水流的方向走。这里是漫游的意思。溯，逆着水流的方向走。 本诗在意象的选择上独具特色，请找出本本诗在意象的选择上独具特色，请找出本文的意象分别是哪些？并概括本文的主要内容。文的意象分别是哪些？并概括本文的主要内容。云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。自然景物。 全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。发了对康桥依依惜别的深情。一、研读文本一、研读文本1 1作者再来康桥，再
27、别康桥，来去都有什么特点？作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？2 2诗人为什么要这样？诗人为什么要这样？3 3明明是明明是“再别康桥再别康桥”为何只说为何只说“作别西天的云彩作别西天的云彩”？4 4重回康桥，哪些美景深深吸引了他？重回康桥，哪些美景深深吸引了他？5 5常言常言“花红柳绿花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是，在作者笔下，河畔的柳树为何是 “金金”色的？用了什么修辞手法？色的？用了什么修辞手法？6 6“青荇在水底招摇青荇在水底招摇”用了什么手法？用了什么手法？7 7清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹天上的彩虹”？8 8重回康桥
28、，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？9 9此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？1010怎么理解怎么理解“悄悄是别离的笙萧悄悄是别离的笙萧”一语？一语？1111中国有这么一句古诗中国有这么一句古诗“别有幽愁暗恨生，此时无声别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声胜有声”，用在此处明显不妥，你认为结合此诗的情感，用在此处明显不妥，你认为结合此诗的情感和意境，应该改作什么？和意境，应该改作什么？1212一般中国人喜欢某地，爱刻上一般中国人喜欢某地，爱刻上“XXXXXX，到此一游。，到此一游。” ” 或摘一把花，采几束草
29、带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，或摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却却“不带走一片云彩不带走一片云彩”，表现了什么？，表现了什么？1313诗中最能表达诗人对康桥的感情的是哪一句？诗中最能表达诗人对康桥的感情的是哪一句？1414这是一种什么样的感情？怎样理解？这是一种什么样的感情？怎样理解？1 1作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？ 轻轻的、悄悄的轻轻的、悄悄的 2 2诗人为什么要这样？诗人为什么要这样？ 因为诗人对它爱得情深意挚，深情款款，生怕惊因为诗人对它爱得情深意挚，深情款款，生怕惊醒了它。醒了它。3 3明明是明明是“再别康
30、桥再别康桥”为何只说为何只说“作别西天的云彩作别西天的云彩“？ 借代，指康桥美好的一切。借代，指康桥美好的一切。 4 4重回康桥，哪些美景深深吸引了他？重回康桥，哪些美景深深吸引了他？ 河畔的金柳是夕阳中的新娘；河畔的金柳是夕阳中的新娘； 软泥上的青荇，油油的在水底招摇；软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 榆阴下的一潭清泉，是天上虹；榆阴下的一潭清泉，是天上虹； 是揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦；是揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦； 星辉斑斓，夏虫鸣叫。星辉斑斓，夏虫鸣叫。5 5常言常言“花红柳绿花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为，在作者笔下，河畔的柳树为何是何是 “ “金金”色的？用了什么修辞
31、手法？色的？用了什么修辞手法？ 因在夕阳中。用比喻把柳树比做新娘，既写出因在夕阳中。用比喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。桥自然之美的喜爱之情。6 6“青荇在水底招摇青荇在水底招摇”用了什么手法？用了什么手法？ 拟人，表达了油油青草的多情可爱。拟人，表达了油油青草的多情可爱。7 7清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上天上的彩虹的彩虹”？ 河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和正在洗涤的腮红颈白的少女。花和正在洗涤
32、的腮红颈白的少女。8 8重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？么？ 撑一支长篙撑一支长篙, , 向青草更青处漫溯，到星辉斑斓向青草更青处漫溯，到星辉斑斓里放歌。里放歌。 9 9此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？得？ 兴奋欢快。情不自禁兴奋欢快。情不自禁“在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。” 1010怎么理解怎么理解“悄悄是别离的笙萧悄悄是别离的笙萧”一语？一语？ “笙萧笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只之一，此时他生怕打扰惊醒了
33、他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。能悄悄欣赏，默默作别。1212一般中国人喜欢某地，爱刻上一般中国人喜欢某地，爱刻上“XXXXXX，到此一游。，到此一游。”或或摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却却“不带走一片云彩不带走一片云彩”，表现了什么？，表现了什么？ 对康桥爱得深，爱得真，爱得纯，爱得善。对康桥爱得深，爱得真，爱得纯，爱得善。 1313诗中最能表达诗人对康桥的感情的是哪一句？诗中最能表达诗人对康桥的感情的是哪一句？ 在康桥的柔波里，我甘做一条水草！在康桥的柔波里，我甘做一条水草！ 1414这是一种什么样的感情？怎样理
34、解？这是一种什么样的感情？怎样理解？ 对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。生相伴永不分离的感情。二、探究主旨二、探究主旨归纳本文的中心思想。归纳本文的中心思想。 这首诗以轻柔细腻的笔法，描绘了这首诗以轻柔细腻的笔法，描绘了康桥周围的美景，抒发了作者对康桥的康桥周围的美景，抒发了作者对康桥的依依惜别之情。依依惜别之情。1 1难舍难分难舍难分2 2欢喜和眷恋欢喜和眷恋3 3更加欢喜和眷恋更加欢喜和眷恋4 4对康桥永久的眷恋对康桥永久的眷恋5 5感情达到高潮感情达到高潮6 6情绪低落情绪低落 静思默想静思默想7 7悄悄作别悄悄作别挥手作别
35、云彩图挥手作别云彩图河畔金柳倒影图河畔金柳倒影图青草水底招摇图青草水底招摇图榆阴浮藻清潭图榆阴浮藻清潭图撑篙漫溯寻梦图撑篙漫溯寻梦图黄昏夏虫沉默图黄昏夏虫沉默图招手惜别云彩图招手惜别云彩图诗歌情感：诗歌情感：三、品析语言三、品析语言1.1.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。 2.2.软泥上的青荇，油油的在水底招摇。软泥上的青荇，油油的在水底招摇。 3.3.那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。4.4.但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫。5.5.
36、轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。西天的云彩。1.1.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。 把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。达了对康桥自然之美的喜爱之情。 2.2.软泥上的青荇，油油的在水底招摇。软泥上的青荇，油油的在水底招摇。 这句诗运用了拟人的手法，表达了油油青草这句诗运用了拟人的手法，表达了油油青草的多情可爱。的多情可爱。 3.3.那榆
37、阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。间，沉淀着彩虹似的梦。 既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑斓。清泉潭底的浮藻间荡漾着迷离恍惚，色彩斑斓。清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影，美丽得如同幻觉，使诗染有晚霞的榆树的倒影，美丽得如同幻觉，使诗人遥想当年的欢乐。这些美丽的、斑驳的颜色和人遥想当年的欢乐。这些美丽的、斑驳的颜色和水草，仿佛是当年欢乐和理想的沉淀，像梦一样水草，仿佛是当年欢乐和理想的沉淀，像梦一样遥远，可它又在眼前。诗歌景中有情、音调柔美，遥远，
38、可它又在眼前。诗歌景中有情、音调柔美，被人称道。被人称道。4.4.但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫。 该诗句是诗人当时内心的真实流露。在诗人眼该诗句是诗人当时内心的真实流露。在诗人眼里，柳阴下波光潋滟的清泉，沉淀着诗人像彩虹似里，柳阴下波光潋滟的清泉，沉淀着诗人像彩虹似的绚丽迷人的梦，可是梦能寻吗？不能！对理想生的绚丽迷人的梦，可是梦能寻吗？不能！对理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿让人知道。诗活和感情的追求受到挫折，而又不愿让人知道。诗人悲伤、忧愁、苦闷，只好在沉默中听几声透着淡人悲伤、忧愁、苦闷，只好在沉默中听几声透着淡淡哀愁的笙箫，烘托出一种梦幻般的惆怅
39、气氛。淡哀愁的笙箫，烘托出一种梦幻般的惆怅气氛。5.5.轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。天的云彩。 三个三个“轻轻的轻轻的”是用了是用了“重复重复”手法手法, ,作别作别“云彩云彩”是是“拟人拟人”，“云彩云彩”意味着康桥的人和自然景色。意味着康桥的人和自然景色。“送别送别”是我国古诗词三大主题之一，请你写出一句关是我国古诗词三大主题之一，请你写出一句关于送别的古诗词名句。于送别的古诗词名句。1.1.此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。犹寒。 （骆宾王（骆宾王于易
40、水送人一绝于易水送人一绝）2.2.与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。比邻。 （王勃（王勃送杜少府之任蜀川送杜少府之任蜀川）3.3.执手相看泪眼，竟无语凝噎。执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永（柳永雨霖铃雨霖铃）4.4.零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元（柳宗元别舍弟宗一别舍弟宗一）5.5.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄（王昌龄芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐）6.6.李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。深千尺，不及汪伦送我情。（李白（李白赠汪伦赠汪伦） 结束结束
