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1、苏教版苏教版解决问题策略解决问题策略 教材整体编排教材整体编排苏教版教材从四上起，每册都苏教版教材从四上起，每册都单独编写单独编写一个一个“解决问题的策略解决问题的策略”的单元，的单元，能能加强策略的形成和对策略的体验加强策略的形成和对策略的体验。“形成解决问题的一些基本策略，形成解决问题的一些基本策略， 体验解决问题策略的多样性，体验解决问题策略的多样性， 发展实践能力和创新精神发展实践能力和创新精神” 课标（课标（2011年版年版）四上四上-列表法列表法四下四下-画图法画图法五上五上-枚举法枚举法五下五下-倒推法倒推法六上六上-替换法替换法六下六下-转化法转化法 （1 1）经历填表过程经历
2、填表过程（2 2）理解表格的结构和内容理解表格的结构和内容（3 3）利用表格理出解题思路利用表格理出解题思路把已知条件和要求的问题全把已知条件和要求的问题全部填进表里。部填进表里。苏教版苏教版四上四上-列表法列表法例例14 4. .反思解决问题反思解决问题的全过程的全过程 选择选择列表列表作为整理信息的工具，原因：作为整理信息的工具，原因：1.表格丰富了学生梳理信息的方式表格丰富了学生梳理信息的方式2.表格条理清楚，表格条理清楚，容易找到思考问题的方向容易找到思考问题的方向根据要解决的问题，根据要解决的问题，选择相关条件选择相关条件填入表格。填入表格。例例2四下四下-画图法画图法内容编排成两段
3、：内容编排成两段： 用画图方法表示图形面积增加用画图方法表示图形面积增加或减少情况，或减少情况，帮助理解题意，找到解决问题帮助理解题意，找到解决问题的方法。的方法。例例1 1解决较复杂的问题，解决较复杂的问题， 例例2 2相遇问题中的求路程和相遇问题中的求路程和 所谓枚举就是一一列举，即把事情发生的各种可能逐个罗列，所谓枚举就是一一列举，即把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而得到问题的答案。并用某种形式进行整理，从而得到问题的答案。 五上五上-枚举法枚举法 （一一列举）（一一列举）反思方法反思方法感悟策略感悟策略 优化列举优化列举 回顾解决问题的过程回顾解决问题的过程 （）
4、（） 回顾填表过程，回顾填表过程，反思相关活动，反思相关活动，体会列举策略。体会列举策略。五下五下-倒推法倒推法“倒过去想倒过去想”即从事情的结果即从事情的结果倒过去想它在开始的时候是怎样的。倒过去想它在开始的时候是怎样的。例例1 1 在简单的事情中在简单的事情中初步体会初步体会“逆推逆推”是一种策略。是一种策略。 例例2 2、举一反三，、举一反三，运用逆推策略运用逆推策略解决实际问题。解决实际问题。引导学生引导学生“倒过去想倒过去想” 目的：目的：1 1、检验答案是否正确，、检验答案是否正确，2 2、让学生再次体验事情的变化是有次序的。、让学生再次体验事情的变化是有次序的。 六年上册六年上册
5、-替换法替换法“替替”即替代，即替代，“换换”则更换，则更换，替换能使复杂的问题变得简单。替换能使复杂的问题变得简单。 本单元比本单元比原原教材里教学的应用题稍复杂些，教材里教学的应用题稍复杂些，不是为了增多题型、增加学习难度，而是为不是为了增多题型、增加学习难度，而是为学生创造替换的机会，提供进行替换的载体。学生创造替换的机会，提供进行替换的载体。 把把“检验检验”安排在写答句的前面，安排在写答句的前面， 有两层意思有两层意思 例例2 2 用用多种形式多种形式解决问题解决问题突出替换策略。突出替换策略。 画图画图 列表列表 六下六下-转化法转化法能把能把较复杂较复杂的问题变成的问题变成较简单较简单的问题，的问题，把把新颖的问题新颖的问题变成变成已经解决的问题已经解决的问题。 例例2 2在解决较复杂的分数问题时在解决较复杂的分数问题时应用转化策略，进一步应用转化策略，进一步体验转化的意义。体验转化的意义。
