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1、积木游戏里幼儿数学积木游戏里幼儿数学阅历的建构阅历的建构_乌南幼儿园乌南幼儿园 陈敏华陈敏华积木的特性积木的特性1.1.具有灵敏性和顺应性具有灵敏性和顺应性2.2.提供了无限多样的表现方式，幼儿可提供了无限多样的表现方式，幼儿可以设计各种方式或图形，还可以体验以设计各种方式或图形，还可以体验建筑过程中的实践工程原理等。建筑过程中的实践工程原理等。3.3.是作为学习过程中的一种手段和方法，是作为学习过程中的一种手段和方法，而不是作为学习的结果。而不是作为学习的结果。积木与数学又有什么关系？木与数学又有什么关系？ 积木中有丰富的数学元素, 外形 大小 长短 厚薄 单元积木按比例来设计的包涵了组成等
2、数 学元素积木蕴涵宏大的数学教育价值。积木在幼儿园的现状积木在幼儿园的现状n通常成为建筑区的游戏资料，为孩子通常成为建筑区的游戏资料，为孩子建构提供效力。建构提供效力。n自在活动的资料。被广泛的运用于离自在活动的资料。被广泛的运用于离园活动。园活动。 如何在玩积木的游戏中使幼儿获得如何在玩积木的游戏中使幼儿获得数学阅历数学阅历1引起孩子引起孩子对数学的数学的发现，产生数学生数学语 言，建立数学概念。言，建立数学概念。 2注重幼儿数学才干的培育。注重幼儿数学才干的培育。 3. 教教师关关键的的时候提关候提关键的的问题, 协助幼儿梳理数学的概念。助幼儿梳理数学的概念。1引起数学的发现，产生数学语引
3、起数学的发现，产生数学语 言，建立数学概念。言，建立数学概念。案例一：金茂大厦这是一次用多种积木资料自主搭建金茂大厦的游戏活动。要求：比谁搭的高。我搭得高我搭得高吗?我搭得比他高。我搭得比他高。 那我再搭高一些那我再搭高一些把半把半圆形拿起，形拿起，又加一又加一块积木木 搭了几搭了几层呢呢？1234.我是用正方形我是用正方形积木搭木搭的，我的，我 用了用了1234.我们俩将积木合在我们俩将积木合在一同。合在一同用一同。合在一同用可以搭得更高。小可以搭得更高。小的放在上面。的放在上面。两两边三角形的是三角形的是什么？楼梯什么？楼梯 这种种积木太木太细了，了，站不起来。站不起来。 幼儿的行为幼儿的
4、行为幼儿原生态的语言幼儿原生态的语言孩子获得的及共享到孩子获得的及共享到的经验的经验目测比较高矮目测比较高矮调整积木来增调整积木来增高高数数数数合起来使用合起来使用从大到小的摆从大到小的摆放放集体交流中，集体交流中，对同伴的提问对同伴的提问我搭得高吗。我我搭得高吗。我搭得比你高。搭得比你高。 那我再搭高一些那我再搭高一些搭了几层呢？搭了几层呢？1234。我是用正方形积我是用正方形积木搭的，我用了木搭的，我用了1234。我们俩将积木合我们俩将积木合在一起。小的放在一起。小的放在上面。在上面。两边三角形的是两边三角形的是什么？（楼梯）什么？（楼梯）添上一块积木，能添上一块积木，能够使建筑增加高度。
5、够使建筑增加高度。积木合在一起用，积木合在一起用，比分开搭得高。比分开搭得高。大积木放在下面小大积木放在下面小的在上面使建筑稳的在上面使建筑稳定性更强。定性更强。细细窄窄的积木站细细窄窄的积木站不牢。不牢。不同的形状可以表不同的形状可以表示建筑不同的部位。示建筑不同的部位。教师要关注的：教师要关注的：n提供多提供多样化的化的积木木资料料.粗的，粗的，细的，扁的，扁的，大的的，大的,小的，各种外形的等小的，各种外形的等. 让幼儿幼儿在反复的在反复的尝试，探求中，去，探求中，去发现一些一些问题，分析分析问题的的缘由。在比由。在比较中学中学习，积累数累数学的概念。学的概念。n从个从个别化化集体交流，
6、促集体交流，促进幼儿幼儿积极思极思索，想法的碰撞，索，想法的碰撞，问题的的产生。生。n幼儿的探求、思索与幼儿的探求、思索与尝试，都是在自在、，都是在自在、积极、自极、自动的形状下的形状下进展的，能充分激展的，能充分激发幼儿学幼儿学习数学的自数学的自动性、性、积极性极性.2注重幼儿数学才干的培育。注重幼儿数学才干的培育。案例二：给母鸡造鸡舍案例二：给母鸡造鸡舍玩法：1以小组为单位23人，给母鸡 造一个鸡舍。 这个鸡舍是： 有一个门，可以进出。 有两扇窗，用来通风。 有尖尖的屋顶。 门前有条弯弯的小路。2建造完后，每个人给本人曾经造好 的鸡舍绘制一张蓝图。看看我看看我们搭得搭得对不不对 我我们应该
7、怎怎样搭搭呢？我来搭屋呢？我来搭屋顶吧。吧。 我我们的的窗都是窗都是用正方用正方形搭的形搭的,我我们的的是上下是上下,他他们的的是左右。是左右。 当我当我们把把鸡舍拆掉后舍拆掉后,怎怎样才可以才可以记住它住它?n表征作用：表征作用：让孩子用笔孩子用笔记录，视觉图象与象与空空间的推理，由于从不同的角度看物体，的推理，由于从不同的角度看物体，他的外形能他的外形能够是不同的。是不同的。孩子哪些数学才干得到培育：孩子哪些数学才干得到培育： 问题处理问题处理 我们可以怎我们可以怎样造？样造？推理和验证推理和验证 我们怎样才我们怎样才n问题处理问题处理 我们可以怎样造？我们可以怎样造？n推理和验证推理和验
8、证 我们怎样才干确定？他怎样知道我们怎样才干确定？他怎样知道 n 是这样的呢？是这样的呢？n交流交流 为什么要这样做呢为什么要这样做呢?他能给我讲他能给我讲 n 讲吗？讲吗？n联络联络 他是怎样想出来的？他是怎样想出来的？n表征表征 当我们把这鸡舍拆掉后当我们把这鸡舍拆掉后,怎样才怎样才n 可以记住它的样子。可以记住它的样子。 n 3.教师关键的时候提关键的问题帮教师关键的时候提关键的问题帮 助幼儿梳理数学的概念。助幼儿梳理数学的概念。 幼儿数学概念的建立，并非经过操幼儿数学概念的建立，并非经过操作就可以完成，而是需求经过言语作就可以完成，而是需求经过言语的归纳，协助它建立。的归纳，协助它建立
9、。案例三：垒高游戏案例三：垒高游戏玩法：玩法：请4个孩子参与，在两张色纸上各造一幢房子。协作造。4个孩子轮番掷筛子。本人选择在喜欢的色纸上根据筛子的数字垒高造房子。每次可以在不同的色纸上造。比比哪张纸上的房子造得高。师:筛子子滚到几到几呢呢?幼幼:3师:他拿了多少他拿了多少积木木?看看是什么外形的看看是什么外形的?幼幼:3块长方形方形积木木师:为什么要将什么要将积木木竖起来起来?幼幼:这样搭高搭高师: :他的他的筛子子滚到几个点到几个点? ?给大大家看看家看看. .幼幼:5:5师: :他把他把积木木垫在下在下面面, ,他是怎他是怎样想的想的? ?幼幼: :这样可以使房子可以使房子结实. .师:
10、 :他取的数量他取的数量对吗? ?师: :这次他要运用几次他要运用几块积木呢木呢. .数数数数对不不对? ?师: :为什么把拱什么把拱门积木放在最木放在最下面下面? ?幼幼: :它它们看起来象一扇扇窗看起来象一扇扇窗. .师: :他想把他想把这块积木放木放上去上去. .为什么会想到什么会想到这样做做? ?幼幼: :我想搭的比男孩子我想搭的比男孩子的高的高. .师: :怎怎样又放在下面了又放在下面了? ?幼幼: :站不牢站不牢, ,会倒下来的会倒下来的. .师: :怎怎样会站不牢呢会站不牢呢? ?幼幼: :积木太扁了木太扁了师: :他他觉得得这块黄黄积木可以木可以叠上去叠上去吗? ?幼幼: :能
11、的能的, , 它它们对着的地方着的地方都是正方形都是正方形. .大小整整好大小整整好. .胜利了利了, ,大家拍手大家拍手给予鼓励予鼓励师: :如今哪一幢房子高如今哪一幢房子高? ?幼幼: :绿纸上的房子上的房子, ,高一点点高一点点师: :他他们是怎是怎样知道的知道的? ?幼幼: :看出来的看出来的. .幼幼: :这次次我搭两我搭两块积木木幼幼:小心小心师: :如今哪幢更高如今哪幢更高? ?幼幼: :黄黄纸上的房子上的房子师: :哪幢更容易倒塌哪幢更容易倒塌? ?为什么什么? ?幼幼: :也是也是这幢幢, ,由于由于这里的里的积木木太太细了了n哪边的积木会高一些？他是怎样知道的？n哪边的积木会站立的比较好？他以为这堆积木为什么可以不断垒高而不会倒塌？n哪边的积木更有能够倒塌？为什么这堆积木会倒塌？n他觉得这边的积木会发生什么事？为什么他会这么想？n那块积木能换个方法摆吗？n什么样的积木放在最下面比较好？n他为什么会选择这块积木？n他是怎样决议要这样搭建这些积木的？n他能给他的同伴建造者一些什么样的建议？ 梳理出的关键提问：梳理出的关键提问：思索思索:怎样利用积木的数学资源,更好的为数学教育效力.怎样推进幼儿在积木游戏中,数学才干的开展.谢谢大家
