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1、学前儿童艺术教育学前儿童艺术教育【学习目标学习目标】1把握艺术活动对学前儿童发展的价值，了解学前儿童艺术学习的特点。2理解艺术教育活动方案各要素的基本要求。3掌握艺术教育活动实施的指导要点和常用方法4了解学前儿童艺术教育活动评价的要点。单元一 学前儿童艺术教育活动概述学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一任务一 把握艺术对儿童发展的价值 和儿童艺术学习的特点任务一任务一 把握艺术对儿童发展的价值和儿童艺术学习的特把握艺术对儿童发展的价值和儿童艺术学习的特点点 一、艺术对学前儿童发展的价值一、艺术对学前儿童发展的价值（一）艺术活动是儿童精神生命活动的表现（一）艺术活动是儿童精神生命活动的表现 （二
2、）艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式（二）艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式（三）艺术具有促进儿童向善与益智等价值（三）艺术具有促进儿童向善与益智等价值学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一任务一任务一 把握艺术对儿童发展的价值和儿童艺术学习的特把握艺术对儿童发展的价值和儿童艺术学习的特点点 二、学前儿童艺术领域学习与发展的特点二、学前儿童艺术领域学习与发展的特点（一）学前儿童审美感受的特点（一）学前儿童审美感受的特点 以想象为主要方式以想象为主要方式 以情感的激发为主要特征以情感的激发为主要特征（二）学前儿童艺术表现与创造的特点（二）学前儿童艺术表现与创造的特点 首先表现为自发性首先表现为自发
3、性 其次，表现出粗糙、不整齐、不平滑、不到位的其次，表现出粗糙、不整齐、不平滑、不到位的稚拙感。稚拙感。 学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一任务一任务一 把握艺术对儿童发展的价值和儿童艺术学习的特把握艺术对儿童发展的价值和儿童艺术学习的特点点学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一任务二:掌握艺术教育活动方案各要素的基本要求任务二:掌握艺术教育活动方案各要素的基本要求 一、学前儿童艺术教育活动的内容一、学前儿童艺术教育活动的内容（一）学前儿童音乐教育的主要内容（一）学前儿童音乐教育的主要内容歌唱活动歌唱活动韵律活动韵律活动打击乐活动打击乐活动音乐欣赏音乐欣赏活动学前儿童艺术教育活动概述单元一单元
4、一任务二:掌握艺术教育活动方案各要素的基本要求（二）学前儿童美术教育的主要内容（二）学前儿童美术教育的主要内容美术欣赏美术欣赏绘画、雕塑、工艺美术、建筑、儿童美术作品、自然景物、周围环境手工活动手工活动纸工、泥工、废旧材料制作等绘画活动绘画活动彩笔画、水粉画、蜡笔水彩画、水墨画、印画、纸版画、吹画等学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一3活动准备2活动目标（要求）5活动延伸4活动过程1活动名称（题目）活动方案6活动反思制定学前儿童艺术教育活动方案的基本格式学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一任务二:掌握艺术教育活动方案各要素的基本要求 二、学前儿童艺术教育活动方案的制定二、学前儿童艺术教育活动方
5、案的制定（一）活动名称（题目）的确定（一）活动名称（题目）的确定大班音乐欣赏狮王进行曲小班韵律活动拍手舞中班绘画花背心活动名称由哪些要素组成？学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一任务二:掌握艺术教育活动方案各要素的基本要求 二、学前儿童艺术教育活动方案的制定二、学前儿童艺术教育活动方案的制定（二）活动目标的设计与表述（二）活动目标的设计与表述总目标年龄阶段目标单元目标活动目标纲要、指南中提出纲要、指南中提出纵向层次结构：纵向层次结构：学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一目标制定应注意的问题学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一教育目标的行为主体是教师，常以“引导”，“鼓励”，“教会”等方式表述。
6、发展目标行为的主体是幼儿，常以“学习（学会）”，“体验”，“感受”等方式表述。教育目标与发展目标引导幼儿根据歌曲中的表达方式创编歌词；体验作品中悠闲、恬静的情感与氛围。例如（1）目标表述的角度要统一P48P48一是活动目标中应当包含认知目标、情感态度目标和技能目标每一次活动可能综合以上各项目标，也可每一次活动可能综合以上各项目标，也可能会侧重于某几个目标的达成，在制定时能会侧重于某几个目标的达成，在制定时要根据具体的活动灵活取舍与兼顾。要根据具体的活动灵活取舍与兼顾。二是具体活动目标在方向上应与总目标、年龄阶段目标等相一致。（2）目标的制定要有系统性学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一不必出现
7、达成目标的方法、策略和手段等（3）目标表述中不出现内容、方法和手段大班歌唱活动：小鸟小鸟活动目标1、感受歌曲优美、轻快的特点，能用活泼的声音、愉快的情绪演唱歌曲；2、了解三拍子节奏特点，能在弱拍起跟唱。3、学习用图谱记忆歌词，理解歌词内容。例 如学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一（4）目标表述用词要准确、具体目标三要素：行为、条件和标准目标三要素：行为、条件和标准行为行为做什么做什么条件条件怎么做怎么做标准标准做到什么程度做到什么程度请分析下面目标中的三要素：分别是什么？请分析下面目标中的三要素：分别是什么？能在老师的引导下跟随乐曲有节奏地做动作。能在老师的引导下跟随乐曲有节奏地做动作。能根
8、据故事情节创编相应简单舞蹈动作。能根据故事情节创编相应简单舞蹈动作。1 1、体会不同音乐形式有不同的感情色彩，、体会不同音乐形式有不同的感情色彩，对音乐产生兴趣。对音乐产生兴趣。2 2、初步感受乐音与噪音的不同，培养幼儿、初步感受乐音与噪音的不同，培养幼儿的听觉感受力。的听觉感受力。学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一1.1.一般把本领域目标放在第一条，作为重点目标。一般把本领域目标放在第一条，作为重点目标。2.2.目标的顺序清晰（一般提倡按目标的重要程度目标的顺序清晰（一般提倡按目标的重要程度排序排序 ）3.3.数量适中，避免目标条目过少或过多数量适中，避免目标条目过少或过多 （2-32-3
9、条）条）4.4.用词准确、语句通顺，一条目标的字数不宜过用词准确、语句通顺，一条目标的字数不宜过少也不宜过多。少也不宜过多。 5.5.省略主语省略主语其他要求其他要求学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一案例分析案例分析1小树叶大班歌唱活动目标：1、培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的想象力。2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼儿的个性、自我表达能力、自我克制能力。1、复习歌曲小树叶，在引导幼儿进一步体验关切和自豪两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一步巩固“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。2、引导幼儿进行即兴的歌表演。重点指导幼儿使用“抒情、
10、连贯”和“坚定、断顿”的方式来体验和表现两段音乐中“小树叶”的不同心情。3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。修改后的目标：案例分析案例分析2火车快跑中班音乐游戏活动目标：1、使幼儿熟悉游戏的音乐，学习游戏的基本玩法。2、训练幼儿动作的灵活性、协调性。3、复习歌曲好朋友，要求幼儿能以愉快、亲切的感情演唱歌曲。1、使幼儿初步熟悉游戏音乐，要求通过游戏活动中的练习，大多数幼儿都能比较自如地踩着八分音符组成的节奏做小跑步。2、引导幼儿至少想出2-3种不同的两人“搭城门”的方式。3、复习歌曲好朋友，鼓励幼儿两两结伴在边唱边即兴做动作表演的同时，尽
11、量看着同伴的眼睛对他微笑。修改后的目标：请听音乐我的好妈妈请听音乐我的好妈妈，尝试设计中班，尝试设计中班歌唱活动的目标歌唱活动的目标。学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一我的好妈妈目标参考1.1.通过听音乐感受音乐抒情优美的旋律，理解歌词内容。2.2.学会用亲切、喜悦的语调唱歌曲我的好妈妈，并能用动作、有表情地表演歌曲。3.3.初步体验到妈妈劳动的辛苦，产生尊敬长辈和他人的感情。学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一（三）活动准备的分类与表述（三）活动准备的分类与表述材料环境材料环境知识经验知识经验准备1.1.1.1.活动材料的准备活动材料的准备l l教师用的材料教师用的材料l l幼儿用的材料幼
12、儿用的材料2.2.2.2.活动环境的准备活动环境的准备l l墙饰、区角布置等。墙饰、区角布置等。l l场地的设置场地的设置3.3.3.3.幼儿经验的准备幼儿经验的准备萤火虫萤火虫4.4.4.4.教师经验的准备教师经验的准备学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一（四）活动过程设计与表述（四）活动过程设计与表述 活动过程一般有两种组织结构：1把音乐活动明确的分为三个部分：开始部分基本部分结束部分“三段式”结构2没有明显的三部分界线，围绕着基本部分中新授的活动内容来安排活动结构：导入活动分层次、递进式地进入到新作品“单段式”结构P54P54学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一1、“三段式”结构，即把音
13、乐活动明确的分为三个部分开始部分、基本部分和结束部分。开始部分最常见的程序和内容是：律动进活动室练声复习歌曲或律动；结束部分最常见的程序和内容是：复习打击乐、音乐游戏或歌表演律动出活动室。活动的基本部分一般会安排学习尚未接触过的新作品或新技能。一般安排2-3项音乐活动内容，如唱歌、音乐欣赏、舞蹈等。内容安排时要丰富多样，既要防止内容单一、单调，又不能内容太多、分量太大；内容安排要考虑新旧搭配，注意难易适当；活动形式要注意动静交替，突出重点，使教育活动生动活泼，幼儿学习的积极性高。传统的“三段式”音乐活动组织结构有一定的合理性，其本身是符合科学的教育活动组织结构功能要求的。2、“单段式”结构，即
14、没有明显的三部分界线而是围绕着基本部分中新授的活动内容来安排活动结构，以唤起与新活动内容有联系的旧有知识经验为“导入活动”来激发儿童的兴趣，振奋儿童的精神，集中儿童的注意力，再分层次、递进式地进入到新作品的感受和学习活动，在活动的最后，则注重使儿童享受和体验到新活动所带来的愉快和舒适。这种活动结构的安排相对而言更能充分体现出围绕一个作品（或技能）的各个环节、步骤和程序上的系列性、层次性，从而使整个活动程序的每一步骤都注意到了利用儿童的旧有经验和刚形成的新经验，为儿童提供可以迁移、运用旧有经验的机会，同时使新经验的形成更有效。任务三:掌握艺术教育活动实施的指导要点和常用方法一、学前儿童艺术教育活
15、动的实施与指导一、学前儿童艺术教育活动的实施与指导（一）学前儿童艺术教育活动实施中的组织类型（一）学前儿童艺术教育活动实施中的组织类型（二）学前儿童艺术教育活动的指导要点（二）学前儿童艺术教育活动的指导要点观看一个艺术活动视频，分组讨论教师在活动指导中运用了哪些方法？教师是如何指导幼儿参与艺术活动的？学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一二、学前儿童艺术教育活动常用的教学方法二、学前儿童艺术教育活动常用的教学方法嗓音参与法嗓音参与法嗓音参与法嗓音参与法安静倾听法安静倾听法安静倾听法安静倾听法肢体动作法肢体动作法肢体动作法肢体动作法人的嗓音可以用来唱，也可以用来说。说歌词仿编歌词儿歌和古诗念奏法（
16、一二三四五六七）听音乐讲故事（梦幻曲梨子小提琴）学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一任务四:学前儿童艺术教育活动的评价案例1：有一个儿童唱在农场里这支歌时,把1 1 2 3 1 2 02 0(猪儿在农场噜噜)唱成1 1 2 3 1 22 22(猪儿在农场噜噜噜噜),老师给这个儿童的音乐成绩打了一个“待合格”。该儿童问老师:“为什么只打了个待合格?”老师说:“你没有按标准唱。”儿童又说:“难道小猪的叫声只有噜、噜,就没有噜、噜、噜、噜吗?”是啊,小猪的叫声还可以是“噜、噜、噜”、“噜噜、噜噜、噜噜、噜”。艺术活动的评价学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一艺术活动的评价案例2：曾经有这样一个发生在
17、师幼之间的对话，当幼儿面对各种漂亮的蓝印花布说出“我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海”时，教师却说：“你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会沉掉的。” 在这里，幼儿说：“我真想把它做成一艘美丽的船”时，其实意味着幼儿只是在表达自己的愿望，是被蓝印花布那白底蓝花的冷色调的审美特征所引发而进行的自主的艺术想象，但教师不理解这一假想前提，把审美活动等同于科学的认知活动，用科学知识学习中对客观事实作“正确”与“错误”的判断这样的标准来衡量艺术审美活动中的想象。学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一艺术活动的评价（一）不用（一）不用“像不像像不像”、“对不对对不对”来评价幼儿来评价幼儿的艺术
18、表现的艺术表现幼儿美术作品的像不像不能作为我们评价艺术作品的标准，但是如果画得不像就好吗？实际上，我们一般要求幼儿的绘画作品达到“基本像”就可以了，这种像不仅是“形似”，还可以是“神似”，幼儿的作品大多数是“神似”。学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一艺术活动的评价案例：有一次孩子们用画连环画的方法，案例：有一次孩子们用画连环画的方法，画小老虎和动物之间的故事。很多孩子画画小老虎和动物之间的故事。很多孩子画得很好。可是成成的画面却特别乱、挤，得很好。可是成成的画面却特别乱、挤，小朋友都说他画得不好看。在评价时，老小朋友都说他画得不好看。在评价时，老师没有立即否定他，而是让他来讲一讲为师没有立即
19、否定他，而是让他来讲一讲为什么这样画。他说什么这样画。他说 ：“小动物们乘火车去小动物们乘火车去旅游，忽然火车上来了一只大老虎。小动旅游，忽然火车上来了一只大老虎。小动物们吓得挤在了一起。物们吓得挤在了一起。”多么有创意的想多么有创意的想法啊！老师立即表扬了他。法啊！老师立即表扬了他。教师的评价，有哪些地方是我们可以学习的？学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一艺术活动的评价(二二)评价时既要注重表现结果还要注重思维过程“想得好”包括幼儿的知觉、感受能力、想象创造能力的培养与发展，而“画得好”则以幼儿的绘画技能为支撑，从长远来看“想得好”比“画得好”更重要。因此，我们评价幼儿作品时不能只关注绘画
20、的结果，还要重视幼儿的思维过程。学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一关注幼儿艺术创作的过程1构思方面，指幼儿能否在创造之前预先想好创造的主题和内容的标2主动性方面，指幼儿在发起和投入美术活动时的动机是否来自于自身的需要；3兴趣性方面，指是否情愿投入美术活动，活动中是否有热情，感到快乐满足；4专注性方面，指幼儿对美术活动是否是注意集中，以及持久的程度；5独立性方面，指判断幼儿能否自己决定活动任务并完成任务的标准；6创造性方面，指幼儿是否具有独创的表现意识与能力；7操作的熟练性方面，指幼儿的动作是否灵活、准确；8自我感觉方面，指幼儿对自己美术成果的看法如何；9习惯方面，指幼儿在美术活动中能否有步骤
21、、有秩序地工作学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一（三三）以欣赏的态度积极评价每一个幼儿幼儿美术作品评价的参照对象 幼儿与标准 幼儿与同伴 幼儿与自己学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一艺术活动的评价幼儿美术作品的评价指标幼儿美术作品的评价指标结合36 岁幼儿学习与发展指南相关理念，对幼儿美术作品的评价标准进行了扼要归纳，供参考：1 是否包含丰富的想象力。2 是否真实地反映了幼儿的生活经验。3 是否较好地表现了作品的美感效果。4 作品是否有明确的主题或情节5 作画材料和作画技法、技巧运用是否得当6 作品是否有个性特点，表现出一定创造力7 作品表现与幼儿年龄是否相符学前儿童艺术教育活动概述单元一单元一
