全程复习高考语文苏教版一轮复习配套课件：加考内容 文言文阅读168张ppt

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1、加 考 内 容文言文阅读 正确断句是理解文意的前提，也是学习文言文的基本能力。正确断句是理解文意的前提，也是学习文言文的基本能力。对断句能力的考查也是我省近几年的特色，如：对断句能力的考查也是我省近几年的特色，如：考向一考向一 断断 句句20122012年高考年高考江苏卷江苏卷 对节选自萧统对节选自萧统陶渊明集陶渊明集序序中的一中的一段文字断句，限断段文字断句，限断6 6处，共处，共6 6分分 20112011年高考年高考江苏卷江苏卷 对节选自欧阳修对节选自欧阳修贾谊不至公卿论贾谊不至公卿论中的中的一段文字断句，限断一段文字断句，限断6 6处，共处，共6 6分分 20102010年高考年高考江

2、苏卷江苏卷对节选自章学诚对节选自章学诚文史通义文史通义中的一段文中的一段文字断句，限断字断句，限断6 6处，共处，共6 6分分 【规律总结规律总结】 高考选用的断句材料一般为议论类短文，并且对断句的层高考选用的断句材料一般为议论类短文，并且对断句的层次作了有效的限定。要求在整体把握材料大意的基础上，合理次作了有效的限定。要求在整体把握材料大意的基础上，合理地对文言文进行断句。地对文言文进行断句。 一般来说，文言文的断句可以根据标志词来确定。如一般来说，文言文的断句可以根据标志词来确定。如20122012年高考江苏卷中的年高考江苏卷中的“孰孰”“”“乎乎”，20112011年高考江苏卷中的年高考

3、江苏卷中的“且且”“”“岂岂”等。等。（20122012江苏卷）阅读材料，完成江苏卷）阅读材料，完成1 13 3题。（题。（1010分）分）【文言断句文言断句】 1. 1.用斜线用斜线“/”/”给下面文言文中的画线部分断句。给下面文言文中的画线部分断句。( (限限6 6处处)(6)(6分分) ) 有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒, ,亦寄酒为迹者亦寄酒为迹者也。其文章不群也。其文章不群, ,辞采精拔。辞采精拔。横横 素素 波波 而而 傍傍 流流 干干 青青 云云 而而 直直 上上 语语 时时 事事 则则 指指 而而 可可 想想 论论 怀怀 抱抱 则则 旷

4、旷 而而 且且 真真 自自 非非 大大 贤贤 笃笃 志志 与与 道道 污污 隆隆 孰孰 能能 如如 此此 乎乎！余爱嗜其！余爱嗜其文文, ,不能释手不能释手, ,尚想其德尚想其德, ,恨不同时。恨不同时。( (节选自萧统节选自萧统陶渊明集陶渊明集序序) ) 【审题推断审题推断】 细读材料和题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的细读材料和题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。结论。【信息信息1 1】横素波而傍流干青云而直上语时事则指而可想论怀抱则旷而且横素波而傍流干青云而直上语时事则指而可想论怀抱则旷而且真。真。推论：推论：可根据句式对应关系断句。不难看出可根据句式对应关系断句。不难看

5、出“横横”与与“干干”相对，相对，“语语”与与“论论”相对，这四个动词领起的句子构成两组对偶句。相对，这四个动词领起的句子构成两组对偶句。【信息信息2 2】自非大贤笃志与道污隆孰能如此乎。自非大贤笃志与道污隆孰能如此乎。推论：推论：“孰孰”表疑问，领起最后一句。表疑问，领起最后一句。【解题指导解题指导】 第一步：通读全文，弄懂大意。第一步：通读全文，弄懂大意。 本段文字属于议论说理文，主要介绍了陶渊明两个方面的本段文字属于议论说理文，主要介绍了陶渊明两个方面的事迹，即事迹，即“文文”和和“志志”。 第二步：借助第二步：借助“特征特征”，巧妙断句。，巧妙断句。 “ “特征特征”主要指主要指“曰曰

6、”“”“云云”之类的动词、句首句末的虚之类的动词、句首句末的虚词、修辞手法、特殊句式等。尤其要注意虚词，因为虚词使用词、修辞手法、特殊句式等。尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。本题频率高，语法功能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。本题要注意句首虚词，如要注意句首虚词，如“孰孰”等；注意对称句式，如等；注意对称句式，如“横素波而横素波而傍流，干青云而直上；语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真傍流，干青云而直上；语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真”。 第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断不确定

7、的部分）。不确定的部分）。 本题最后一处比较容易判断，可先断开；其次，前四处根本题最后一处比较容易判断，可先断开；其次，前四处根据对称句式也容易判断；剩下据对称句式也容易判断；剩下“自非大贤笃志与道污隆自非大贤笃志与道污隆”部分，部分，“笃志笃志”是一个词，应在是一个词，应在“笃志笃志”后断开。后断开。 第四步：通读全文，详加验证。第四步：通读全文，详加验证。 语段断好后，再通读一遍，用语法分析的方法或凭语感，语段断好后，再通读一遍，用语法分析的方法或凭语感，根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。合理。【规范答案规范答

8、案】横素波而傍流横素波而傍流/ /干青云而直上干青云而直上/ /语时事则指而可想语时事则指而可想/ /论怀抱则旷而且真论怀抱则旷而且真/ /自非大贤笃志自非大贤笃志/ /与道污隆与道污隆/ /孰能如此乎孰能如此乎【阅卷手札阅卷手札】现场答案现场答案 得失分评析得失分评析 前四处对称结构断句准确，得前四处对称结构断句准确，得4 4分；句分；句首虚词首虚词“孰孰”前断开，得前断开，得1 1分。有一处分。有一处断句错误，断句错误，“笃志笃志”是一个词，与前面是一个词，与前面的的“自非大贤自非大贤”构成一个句子，应在构成一个句子，应在“笃志笃志”后断开，失后断开，失1 1分分实际得分：实际得分：5 5

9、分分 增分提示：增分提示： 文言断句要本着由易到难的原则，对于较难断开的句子，文言断句要本着由易到难的原则，对于较难断开的句子，要联系前后文，在整体把握句意的前提下，抓住其中的某些要联系前后文，在整体把握句意的前提下，抓住其中的某些关键词，如题中的关键词，如题中的“笃志笃志”一词。必要时可以直接凭语感和一词。必要时可以直接凭语感和修辞等断句。修辞等断句。 高考专家如是说：高考专家如是说：本题主要考查考生根据句式的对应关系本题主要考查考生根据句式的对应关系和特殊虚词断句的能力。能否看出和特殊虚词断句的能力。能否看出“横横”与与“干干”相对，相对，“语语”与与“论论”相对，是解答本题的关键，也是检

10、测考生文言阅读相对，是解答本题的关键，也是检测考生文言阅读能力的方式之一。能力的方式之一。 高考状元如是说：高考状元如是说：我按照我按照“三步走三步走”断句：断句： 第一步：通读全文，了解大意。第一步：通读全文，了解大意。 本段文字主要介绍了陶渊明文学和志向两方面的特点。本段文字主要介绍了陶渊明文学和志向两方面的特点。 第二步：抓标志性词语和对称句式。第二步：抓标志性词语和对称句式。 本语段的标志性词语主要是句首虚词本语段的标志性词语主要是句首虚词“孰孰”，对称句式主，对称句式主要是前四处，如要是前四处，如“横素波而傍流，干青云而直上；语时事则指横素波而傍流，干青云而直上；语时事则指而可想，论

11、怀抱则旷而且真而可想，论怀抱则旷而且真”。 第三步：先易后难，逐步断句。第三步：先易后难，逐步断句。 由句首虚词由句首虚词“孰孰”可先断开最后一处，再通过对称句式断可先断开最后一处，再通过对称句式断开前四处，最后剩下开前四处，最后剩下“自非大贤笃志与道污隆自非大贤笃志与道污隆”部分，可结合部分，可结合文意，抓住文意，抓住“笃志笃志”一词，在其后断开。一词，在其后断开。 阅卷老师如是说：阅卷老师如是说：在阅卷的过程中，发现许多考生不能抓在阅卷的过程中，发现许多考生不能抓住句首虚词，不能在住句首虚词，不能在“孰孰”前断开，以致丢分。前断开，以致丢分。 这给我们两点启示：这给我们两点启示：2.2.萧

12、统主持编纂的诗文总集是什么萧统主持编纂的诗文总集是什么?(2?(2分分) )【审题推断审题推断】 细审本题，调动平时积累，写出你读取的有效信息和由此细审本题，调动平时积累，写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。推断出的结论。【信息信息】萧统主持编纂的诗文总集。萧统主持编纂的诗文总集。推论：推论：由平时积累可知，萧统，南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。由平时积累可知，萧统，南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。于天监元年十一月被立为太子，然英年早逝，死后谥号于天监元年十一月被立为太子，然英年早逝，死后谥号“昭明昭明”，故后世又称，故后世又称“昭明太子昭明太子”。主持编纂的。主持编纂的文选文选又称又称昭

13、昭明文选明文选。【解题指导解题指导】 第一步：仔细审题，明确要求。第一步：仔细审题，明确要求。 明确题目要求我们回答什么，本题要求回答萧统主持编纂明确题目要求我们回答什么，本题要求回答萧统主持编纂的诗文总集名称。的诗文总集名称。 第二步：展开联想，调动积累。第二步：展开联想，调动积累。 根据题目要求展开联想，调动积累，寻找相关的知识。萧根据题目要求展开联想，调动积累，寻找相关的知识。萧统，南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。于天监元年十一月被统，南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。于天监元年十一月被立为太子，然英年早逝，死后谥号立为太子，然英年早逝，死后谥号“昭明昭明”，故后世又称，故后世又称“昭昭明

14、太子明太子”。主持编纂的。主持编纂的文选文选又称又称昭明文选昭明文选。 第三步：准确定位，组织答案。第三步：准确定位，组织答案。 按照题目要求组织答案，萧统主持编纂的诗文总集是按照题目要求组织答案，萧统主持编纂的诗文总集是文文选选（或（或昭明文选昭明文选）。）。请你组织答案：请你组织答案：_【规范答案规范答案】文选文选（或（或昭明文选昭明文选）3.3.用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因, ,不超过不超过1010个字。个字。(2(2分分) )【审题推断审题推断】 细审本题，调动平时积累，写出你读取的有效信息和由此细审本题，调动平时积累，写出你读取的有效信

15、息和由此推断出的结论。推断出的结论。【信息信息1 1】其文章不群，辞采精拔。其文章不群，辞采精拔。推论：推论：此句讲了陶渊明此句讲了陶渊明“文文”上的特点，是作者敬慕陶渊明的原因之上的特点，是作者敬慕陶渊明的原因之一。一。【信息信息2 2】自非大贤笃志自非大贤笃志/ /与道污隆与道污隆/ /孰能如此乎！孰能如此乎！推论：推论：此句讲了陶渊明此句讲了陶渊明“志志”上的特点，也是作者敬慕陶渊明的原因上的特点，也是作者敬慕陶渊明的原因之一。之一。【解题指导解题指导】 第一步：仔细审题，明确要求。第一步：仔细审题，明确要求。 本题要求概括作者敬慕陶渊明的原因，要用原文中的词句概本题要求概括作者敬慕陶渊

16、明的原因，要用原文中的词句概括，不超过括，不超过1010个字。个字。 第二步：分析层次，概括层意。第二步：分析层次，概括层意。 本段文字是分总结构，第一层从开头至本段文字是分总结构，第一层从开头至“孰能如此乎孰能如此乎”后，后，介绍了陶渊明介绍了陶渊明“文文”和和“志志”两方面的事迹。第二层从两方面的事迹。第二层从“余爱嗜余爱嗜其文其文”到结尾，总结作者对陶渊明的敬慕、喜爱之情。到结尾，总结作者对陶渊明的敬慕、喜爱之情。请你组织答案：请你组织答案：_【规范答案规范答案】文章不群，大贤笃志。（前一点也可答文章不群，大贤笃志。（前一点也可答“辞采精拔辞采精拔”，后一点也可答，后一点也可答“与道污隆

17、与道污隆”）附附【译文译文】 有人说陶渊明的诗篇篇都有酒。我认为他本意并不在酒，有人说陶渊明的诗篇篇都有酒。我认为他本意并不在酒，而是用酒来寄托自己的心迹。他的文章与一般的文章不一样，而是用酒来寄托自己的心迹。他的文章与一般的文章不一样，辞藻精简，跌宕生姿，超凡脱俗。他的文章意境或恬静婉约如辞藻精简，跌宕生姿，超凡脱俗。他的文章意境或恬静婉约如小桥流水小桥流水, ,或气势磅礴直上云霄。谈时事则有针对性且值得人或气势磅礴直上云霄。谈时事则有针对性且值得人深思；论抱负则远大而真切。如果不是圣贤，有不渝的志向，深思；论抱负则远大而真切。如果不是圣贤，有不渝的志向，出污泥而不染，又怎能如此呢？我非常喜

18、欢他的文章，爱不释出污泥而不染，又怎能如此呢？我非常喜欢他的文章，爱不释手，又想到他高尚的品德，遗憾的是自己没能和他生活在同一手，又想到他高尚的品德，遗憾的是自己没能和他生活在同一个时代。个时代。 “两找四明一依据两找四明一依据”断句法断句法 1.1.找名词（或代词），定句读找名词（或代词），定句读 和现代汉语一样，在文言文中名词或代词一般也常常做句和现代汉语一样，在文言文中名词或代词一般也常常做句子的主语和宾语。因此遇到名词或代词做主语时，一般可以在子的主语和宾语。因此遇到名词或代词做主语时，一般可以在它的前面断开；看到名词或代词做宾语时，一般可以在它的后它的前面断开；看到名词或代词做宾语时

19、，一般可以在它的后面断开。面断开。 需要注意的是，在文言文中，人名第一次出现时往往用全需要注意的是，在文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。称，以后再出现就只提名不提姓了。 2. 2.找虚词，定句读找虚词，定句读 虚词是明辨句读的重要标志，尤其是语气词和一些连词，虚词是明辨句读的重要标志，尤其是语气词和一些连词，它们的前后往往是应该断句的地方。如：夫、且夫、盖、然则、它们的前后往往是应该断句的地方。如：夫、且夫、盖、然则、是故、然而、犹且、凡、窃、请、敬等发语词和表敬副词，常是故、然而、犹且、凡、窃、请、敬等发语词和表敬副词，常常用在句首；之、也、矣、欤、焉、哉、乎

20、、邪（耶）、耳等常用在句首；之、也、矣、欤、焉、哉、乎、邪（耶）、耳等语气词常常用在句尾；以、于、为、而、则等连词常常用在句语气词常常用在句尾；以、于、为、而、则等连词常常用在句中。中。 3. 3.明对话、引文，定句读明对话、引文，定句读 文言文中的对话、引文常常以文言文中的对话、引文常常以“曰曰”“”“云云”为标志，两人为标志，两人对话，一般在第一次问答时出现人名，以后就只用对话，一般在第一次问答时出现人名，以后就只用“曰曰”，而，而把主语省略。遇到对话时应根据上下文判断对话双方，以确定把主语省略。遇到对话时应根据上下文判断对话双方，以确定使用的标点。使用的标点。 4.4.明语法，定句读明语

21、法，定句读 结构成分是句子的基本构架，是理解句子的基础，分清句结构成分是句子的基本构架，是理解句子的基础，分清句子的主、谓、宾、定、状、补是文言文断句的最主要依据。子的主、谓、宾、定、状、补是文言文断句的最主要依据。 此外，利用文言文的固定结构也可以帮助我们断句，如此外，利用文言文的固定结构也可以帮助我们断句，如“如如何何”“”“奈奈何何”“”“若若何何”“”“谁谁者者”“”“得无得无乎乎”“”“不亦不亦乎乎”“”“无乃无乃乎乎”“”“况况乎乎”“”“何以何以为为”“”“与其与其孰若孰若”等等，这些都是我们断句时可等等，这些都是我们断句时可以利用的文言文语法停顿的标志。以利用的文言文语法停顿的

22、标志。 5.5.明修辞，定句读明修辞，定句读 古人写文章很讲究语句的整齐对称，行文中常常上下句用古人写文章很讲究语句的整齐对称，行文中常常上下句用相同的字数和结构。对偶、顶真、反复是文言文常见的修辞手相同的字数和结构。对偶、顶真、反复是文言文常见的修辞手法，这一特点又为我们断句提供了方便。如法，这一特点又为我们断句提供了方便。如醉翁亭记醉翁亭记中中“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝”。 （1 1）找顶真，定句读）找顶真，定句读 顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句中又做了主语。根据这一特

23、点，我们可以在语的词，在后一句中又做了主语。根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。 例如：例如：“宋人或得玉宋人或得玉/ /献诸子罕献诸子罕/ /子罕弗受子罕弗受/ /献玉者曰献玉者曰/ /以示以示玉人玉人/ /玉人以为宝也玉人以为宝也/ /故敢献之。故敢献之。” （2 2）据排偶，定句读）据排偶，定句读 排比、对偶是文言文中常见的修辞手法，句式整齐，四六排比、对偶是文言文中常见的修辞手法，句式整齐，四六句多。这一特点，又为我们断句提供了方便。句多。这一特点，又为我们断句提供了方便。 例如：例如：“故不积

24、跬步，无以至千里；不积小流，无以成江故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（劝学劝学） （3 3）察反复，定句读）察反复，定句读 反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞手反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞手法。例如：法。例如：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子

25、又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也。子子孙孙无穷匮也。”（愚公移山愚公移山） 古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、名词的重古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说，它们分属两句话，应当从中间断开。抓住叠形式，一般来说，它们分属两句话，应当从中间断开。抓住这一特点，自然有助于断句。这一特点，自然有助于断句。 6. 6.明文史，定句读明文史，定句读 文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、年文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、年号、地名、官名等。了解这些知识对文言文的断句也会有所帮号、地名、官名等。了解这些知识对文言文的断句也会有所帮助。助。 【

26、例例】汉汉 六六 年年 正正 月月 封封 功功 臣臣 良良 未未 尝尝 有有 战战 斗斗 功功 高高 帝帝 曰曰 运运 筹筹 策策 帷帷 帐帐 中中 决决 胜胜 千千 里里 外外 子子 房房 功功 也也 自自 择择 齐齐 三三 万万 户户 良良 曰曰 始始 臣臣 起起 下下 邳邳 与与 上上 会会 留留 此此 天天 以以 臣臣 授授 陛陛 下下 陛陛 下下 用用 臣臣 计计 幸幸 而而 时时 中中 臣臣 愿愿 封封 留留 足足 矣矣 不不 敢敢 当当 三三 万万 户户 乃乃 封封 张张 良良 为为 留留 侯侯 与与 萧萧 何何 等等 俱俱 封。封。（史记史记留侯世家留侯世家） 【断句标志断句标

27、志】时间：汉六年正月。历史人物：良时间：汉六年正月。历史人物：良= =子房子房= =张张良，高帝，萧何。官职：三万户、侯。历史地名：下邳、留。良，高帝，萧何。官职：三万户、侯。历史地名：下邳、留。这段文言文中，涉及的古代文化常识有历法、地理、历史、官这段文言文中，涉及的古代文化常识有历法、地理、历史、官职、姓名等，如能借助这些常识来理解，断句便容易许多。职、姓名等，如能借助这些常识来理解，断句便容易许多。 答案：答案：汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自

28、择齐三万户。”良曰：良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为乃封张良为留侯，与萧何等俱封。留侯，与萧何等俱封。 7. 7.依总分，定句读依总分，定句读 与现代汉语一样，文言文中也往往有总分、分总的形式，与现代汉语一样，文言文中也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。我们自然可以据此进行断句。【答题步骤答题步骤】（20122012南通二调）阅读材料，完成南通二调）阅读材料，完成1 13 3题。题。1 1用斜线用斜线“”“”给下面文

29、言文中画线的部分断句。（限给下面文言文中画线的部分断句。（限6 6处）处） 寄吴中曲论良是。寄吴中曲论良是。“唱曲当知，作曲不尽当知也唱曲当知，作曲不尽当知也”，此语，此语大可轩渠大可轩渠。凡凡 文文 以以 意意 趣趣 神神 色色 为为 主主 四四 者者 到到 时时 或或 有有 丽丽 词词 俊俊 音音 可可 用用 尔尔 时时 能能 一一 一一 顾顾 九九 宫宫 四四 声声 否否 如如 必必 按按 字字 摸摸 声声 即即 有有 窒窒 滞滞 迸迸 拽拽 之之 苦苦 恐恐 不不 能能 成成 句句 矣矣。弟虽郡住，一岁不再谒有司。异地同心，惟与儿辈时。弟虽郡住，一岁不再谒有司。异地同心，惟与儿辈时作磻

30、溪作磻溪之想。之想。（选自（选自汤显祖诗文集汤显祖诗文集） 【注注】轩渠：大笑的样子。轩渠：大笑的样子。磻溪：在今陕西宝鸡市东南，磻溪：在今陕西宝鸡市东南，相传吕尚曾垂钓于此，而遇文王。相传吕尚曾垂钓于此，而遇文王。教师讲解教师讲解 第一步：通读全文，弄懂大意。第一步：通读全文，弄懂大意。 这篇小短文主要阐释了汤显祖的戏曲理论观，即好的剧本这篇小短文主要阐释了汤显祖的戏曲理论观，即好的剧本应以应以“意、趣、神、色意、趣、神、色”为主，作品的思想内容比形式更重要。为主，作品的思想内容比形式更重要。 第二步：借助第二步：借助“特征特征”，巧妙断句。，巧妙断句。 借助虚词借助虚词“否否”“”“即即”

31、等断句。注意固定句式，辅助断句。等断句。注意固定句式，辅助断句。借助固定句式借助固定句式“以以为主为主”断句。断句。 第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断不确定的部分）。不确定的部分）。 本题第一处比较容易判断，可先断开；其次，本题第一处比较容易判断，可先断开；其次，“或或” “即即”“”“恐恐”引领的三处也较容易断开；剩余的几处可根据文意引领的三处也较容易断开；剩余的几处可根据文意及上下文断开。及上下文断开。 第四步：通读全文，详加验证。第四步：通读全文，详加验证。 语段断好后，再通读一遍，用语法分析的方法或凭语感，语段断好后，

32、再通读一遍，用语法分析的方法或凭语感，根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。合理。参考答案：参考答案：凡文以意趣神色为主凡文以意趣神色为主/ /四者到时四者到时/ /或有丽词俊音可用或有丽词俊音可用/ /尔时能一一顾九宫四声否尔时能一一顾九宫四声否/ /如必按字摸声如必按字摸声/ /即有窒滞迸拽之苦即有窒滞迸拽之苦/ /恐不能成句矣恐不能成句矣2 2汤显祖，明代著名戏剧家。请写出其汤显祖，明代著名戏剧家。请写出其“临川四梦临川四梦”中两部中两部戏剧作品名。戏剧作品名。答：答：_教师讲解教师讲解 第一步：仔细审题，明确要

33、求。第一步：仔细审题，明确要求。 明确题目要求我们回答什么，本题要求回答汤显祖的明确题目要求我们回答什么，本题要求回答汤显祖的“临临川四梦川四梦”中两部戏剧作品名。中两部戏剧作品名。 第二步：展开联想，调动积累。第二步：展开联想，调动积累。 根据题目要求展开联想，调动积累，寻找相关的知识。根据题目要求展开联想，调动积累，寻找相关的知识。“临川四梦临川四梦”又称又称“玉茗堂四梦玉茗堂四梦”，指明代剧作家汤显祖的，指明代剧作家汤显祖的牡牡丹亭丹亭紫钗记紫钗记邯郸记邯郸记南柯记南柯记四剧的合称。前两部四剧的合称。前两部是儿女风情戏，后两部是社会风情剧。是儿女风情戏，后两部是社会风情剧。 第三步：准确

34、定位，组织答案。第三步：准确定位，组织答案。 按照题目要求组织答案。按照题目要求组织答案。“临川四梦临川四梦”为为牡丹亭牡丹亭紫紫钗记钗记邯郸记邯郸记南柯记南柯记。答出两部即可。答出两部即可。参考答案：参考答案：牡丹亭牡丹亭（又名（又名还魂记还魂记还魂梦还魂梦牡丹亭牡丹亭梦梦) )紫钗记紫钗记邯郸记邯郸记南柯记南柯记（任意写出其中两部（任意写出其中两部即可）即可）3 3这篇短文反映了汤显祖戏曲理论的根本观点，请用自己的这篇短文反映了汤显祖戏曲理论的根本观点，请用自己的话加以概括。话加以概括。答：答：_教师讲解教师讲解 第一步：仔细审题，明确要求。第一步：仔细审题，明确要求。 本题要求用自己的话

35、概括汤显祖戏曲理论的根本观点。本题要求用自己的话概括汤显祖戏曲理论的根本观点。 第二步：通读全文，弄懂大意。第二步：通读全文，弄懂大意。 这篇小短文主要阐释了汤显祖的戏曲理论观。这篇小短文主要阐释了汤显祖的戏曲理论观。 第三步：抓关键词，整合答案。第三步：抓关键词，整合答案。 由由“凡文以意趣神色为主凡文以意趣神色为主”一句可得出一句可得出“好的剧本应以意、好的剧本应以意、趣、神、色为主趣、神、色为主”的观点，由的观点，由“四者到时，或有丽词俊音可用四者到时，或有丽词俊音可用”一句可得出一句可得出“思想内容比形式更重要思想内容比形式更重要”的观点。的观点。参考答案：参考答案：好的剧本应以意、趣

36、、神、色为主；好的剧本应以意、趣、神、色为主；作品的思作品的思想内容比形式更重要（或：不能过分强调声律而妨碍思想情感想内容比形式更重要（或：不能过分强调声律而妨碍思想情感的表达）。的表达）。附附【译文译文】 寄信到吴中（吕姜山在浙江，因此称之）讨论什么才是戏寄信到吴中（吕姜山在浙江，因此称之）讨论什么才是戏曲中的好的和对的。曲中的好的和对的。“唱曲当知唱曲当知，作曲方面不是都非常好，作曲方面不是都非常好”，这句话有很多地方值得商榷。凡我们作文应该以意、趣、，这句话有很多地方值得商榷。凡我们作文应该以意、趣、神、色为主。这四个方面做到了，才去考虑好的词、美的调去神、色为主。这四个方面做到了，才去

37、考虑好的词、美的调去使用。使用。 这个时候能够把九宫四声都面面俱到吗？如果刻意地这个时候能够把九宫四声都面面俱到吗？如果刻意地按着字去揣摩声韵，就会有阻塞不畅、分散拖拉的窘状，恐怕按着字去揣摩声韵，就会有阻塞不畅、分散拖拉的窘状，恐怕不能写出好的句子。我虽然就住在当地，但已经有一年没有去不能写出好的句子。我虽然就住在当地，但已经有一年没有去拜访官吏了。虽然在不同的地方，却有一样的想法，只想和年拜访官吏了。虽然在不同的地方，却有一样的想法，只想和年轻人一起畅想。轻人一起畅想。 本考点考查考生的知识和素养以及平时对文学、文体知识本考点考查考生的知识和素养以及平时对文学、文体知识的积累。题目巧用能提

38、供与旧有知识相关联的文段，要求提取的积累。题目巧用能提供与旧有知识相关联的文段，要求提取旧有知识。如：旧有知识。如： 考向二考向二 文学文化常识文学文化常识20122012年高考年高考江苏卷江苏卷 萧统主持编纂的诗文总集是什么？萧统主持编纂的诗文总集是什么？ 20112011年高考年高考江苏卷江苏卷 何谓何谓“春秋笔法春秋笔法”？ 20102010年高考年高考江苏卷江苏卷 文史通义文史通义作者是清代的哪位学者？作者是清代的哪位学者？ 【规律总结规律总结】 从高考实际考查情况看，主要考查对古代作家作品和古代从高考实际考查情况看，主要考查对古代作家作品和古代文化常识的识记。为了降低考查的难度，所考

39、查的内容均与文文化常识的识记。为了降低考查的难度，所考查的内容均与文段有关联，且做出一定的提示。如段有关联，且做出一定的提示。如20102010年高考江苏卷对难度较年高考江苏卷对难度较大的大的文史通义文史通义的作者的考查。的作者的考查。（20102010江苏卷）阅读材料，完成江苏卷）阅读材料，完成1 13 3题。题。(10(10分分) )1.1.用斜线用斜线“”给下面画线的文言文断句。（限给下面画线的文言文断句。（限6 6处）（处）（6 6分）分） 欧阳修尝慨欧阳修尝慨七略七略四部，目存书亡，以谓其人之不幸，四部，目存书亡，以谓其人之不幸，盖伤文章之不足恃也盖伤文章之不足恃也然读然读史史汉汉之

40、书，而察徐广、之书，而察徐广、裴骃、服虔、应劭诸家之注释，其间不得迁固之意者，十常四裴骃、服虔、应劭诸家之注释，其间不得迁固之意者，十常四五焉。五焉。以以 专专 门门 之之 攻攻 习习 犹犹 未未 达达 古古 人人 之之 精精 微微 况况 泛泛 览览 所所 及及 爱爱 憎憎 由由 己己 耶耶 夫夫 不不 传传 者者 有有 部部 目目 空空 存存 之之 慨慨 其其 传传 者者 ，又有推求失旨之病，与爱憎不齐之数。，又有推求失旨之病，与爱憎不齐之数。 （节选自（节选自文史通义文史通义）【审题推断审题推断】 细读材料和题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的细读材料和题干，写出你读取的有效信息和由此

41、推断出的结论。结论。【信息信息1 1】犹未达古人之精微况泛览所及。犹未达古人之精微况泛览所及。推论：推论：可根据句间关系断句。如可根据句间关系断句。如“犹犹况况”是表递进关系的关联词，是表递进关系的关联词，需停顿。需停顿。【信息信息2 2】况泛览所及爱憎由己耶夫不传者。况泛览所及爱憎由己耶夫不传者。推论：推论：可根据句首句末的虚词断句。如发语词可根据句首句末的虚词断句。如发语词“夫夫”，表停顿的，表停顿的“者者”，句末语气词，句末语气词“耶耶”。【信息信息3 3】夫不传者有部目空存之慨其传者，又有推求失旨之病。夫不传者有部目空存之慨其传者，又有推求失旨之病。推论：推论：可根据对称结构断句。如可

42、根据对称结构断句。如“夫不传者，有部目空存之慨；其传夫不传者，有部目空存之慨；其传者，又有推求失旨之病者，又有推求失旨之病”。【解题指导解题指导】 第一步：通读文段，整体把握文段的内容大意。本文段是第一步：通读文段，整体把握文段的内容大意。本文段是谈读书的情感，是读者个体的主观感受。谈读书的情感，是读者个体的主观感受。 第二步：找出标志性的词语，如名词、动词、句首句末虚第二步：找出标志性的词语，如名词、动词、句首句末虚词、修辞手法、特殊句式等。本题要注意句首虚词，如发语词词、修辞手法、特殊句式等。本题要注意句首虚词，如发语词“犹犹”“”“况况”“”“夫夫”等；注意句末语气词，如等；注意句末语气

43、词，如“耶耶”“”“者者”等。等。对称的句式，如对称的句式，如“夫不传者，有部目空存之慨；其传者，又有夫不传者，有部目空存之慨；其传者，又有推求失旨之病推求失旨之病”。 第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断不确定的部分）。本题第一句比较容易判断，可先断开，再仔不确定的部分）。本题第一句比较容易判断，可先断开，再仔细揣摩意思，排除干扰，准确判断剩余部分。细揣摩意思，排除干扰，准确判断剩余部分。 第四步：通读全文，详加验证。语段断好后，再通读一遍，第四步：通读全文，详加验证。语段断好后，再通读一遍，用语法分析的方法或凭语感，根据文言断

44、句的基本要求，结合用语法分析的方法或凭语感，根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。文段意思，检验断句是否正确合理。【规范答案规范答案】以专门之攻习以专门之攻习/ /犹未达古人之精微犹未达古人之精微/ /况泛览所及况泛览所及/ /爱憎由己耶爱憎由己耶/ /夫不传者夫不传者/ /有部目空存之慨有部目空存之慨/ /其传者其传者【阅卷手札阅卷手札】现场答案现场答案 得失分评析得失分评析 “犹犹，况，况”，有递进的意思，有递进的意思，在在“况况”字前停顿合理，得字前停顿合理，得1 1分；分；“泛泛览所及览所及”“”“爱憎由己爱憎由己”并列结构停顿合并列结构停顿合理，得理，得1 1分

45、；分；“不传者不传者”和其后和其后“传者传者”分说两个方面，分说两个方面，“不传者不传者”后停顿合后停顿合理，得理，得1 1分。另外三处停顿有失偏颇。分。另外三处停顿有失偏颇。第一处，第一处，“犹犹”前应是明显停顿；第二前应是明显停顿；第二处，强行断开，句意不通；第六处，处，强行断开，句意不通；第六处，“其传者其传者”和之前的和之前的“不传者不传者”分说两分说两个方面，应在个方面，应在“其传者其传者”前断开，此前断开，此外，外，“耶耶”为句末语气词，此处明显应为句末语气词，此处明显应断开。共失断开。共失3 3分分实际得分：实际得分：3 3分分 增分提示：增分提示： 文言文断句要联系前后文，文意

46、要上通下达，若不注意文言文断句要联系前后文，文意要上通下达，若不注意这一点，只根据自己的理解进行断句，会导致严重失分。另这一点，只根据自己的理解进行断句，会导致严重失分。另外，还应留意一些标志性词语，比如句首发语词外，还应留意一些标志性词语，比如句首发语词“夫夫”“盖盖”，句末停顿语气词，句末停顿语气词“也也”“”“矣矣”，句末疑问语气词，句末疑问语气词“哉哉”“”“耶耶”等。等。【文学文化常识文学文化常识】 2 2“四部四部”是我国古代图书的分类名称，是我国古代图书的分类名称，通常指哪四类通常指哪四类?(2?(2分分) )【审题推断审题推断】 细审本题，调动平时积累，写出你读取的有效信息和由

47、此细审本题，调动平时积累，写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。推断出的结论。【信息信息】“四部四部”是我国古代图书的分类名称。是我国古代图书的分类名称。推论：推论：由平时积累可知，由平时积累可知，“四部四部”源于源于“四库四库”，初唐官方藏书分为，初唐官方藏书分为经、史、子、集四个书库，号称经、史、子、集四个书库，号称“四部库书四部库书”或或“四库之书四库之书”。【解题指导解题指导】 第一步：仔细审题，明确要求。第一步：仔细审题，明确要求。 明确题目要求我们回答什么，本题要求指出明确题目要求我们回答什么，本题要求指出“四部四部”通常通常指哪四类。指哪四类。 第二步：展开联想，调动积累。第二

48、步：展开联想，调动积累。 根据题目要求展开联想，调动积累，寻找相关的知识。根据题目要求展开联想，调动积累，寻找相关的知识。“四部四部”源于源于“四库四库”，初唐官方藏书分为经、史、子、集四个，初唐官方藏书分为经、史、子、集四个书库，号称书库，号称“四部库书四部库书”或或“四库之书四库之书”。其中。其中“经经”是指古是指古代社会中的政教、纲常伦理、道德规范的教条，主要是儒家的代社会中的政教、纲常伦理、道德规范的教条，主要是儒家的典籍；典籍；“史史”是各种体裁，如历史书、地理书等著作；是各种体裁，如历史书、地理书等著作；“子子”是诸子百家及释道宗教著作；是诸子百家及释道宗教著作；“集集”是收历史作

49、家一人是收历史作家一人或多人的散文、骈文、诗、词、散曲等的集子和文学评论等著或多人的散文、骈文、诗、词、散曲等的集子和文学评论等著作，分为楚辞、别集、总集、诗文评、词曲五类。作，分为楚辞、别集、总集、诗文评、词曲五类。 第三步：准确定位，组织答案。第三步：准确定位，组织答案。 按照题目要求组织答案。按照题目要求组织答案。“四部四部”通常指经、史、子、集通常指经、史、子、集四类。四类。请你组织答案：请你组织答案：_【规范答案规范答案】经、史、子、集。经、史、子、集。【阅卷手札阅卷手札】现场答案现场答案 得失分评析得失分评析 明确指出了明确指出了“经经”“”“集集”，得，得1 1分；凭想当然错写了

50、分；凭想当然错写了“传传”“书书”，失，失1 1分分实际得分：实际得分：1 1分分 增分提示：增分提示： 做文学文化常识题，要靠平时准确扎实的记忆。做文学文化常识题，要靠平时准确扎实的记忆。【文学文化常识文学文化常识】3 3文史通义文史通义作者是清代的哪位学者作者是清代的哪位学者?(2?(2分分) )【审题推断审题推断】 细审本题，调动平时积累，写出你读取的有效信息和由此细审本题，调动平时积累，写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。推断出的结论。【信息信息】 文史通义文史通义作者是清代的学者。作者是清代的学者。推论：推论：虽然教材中没有提到虽然教材中没有提到“章学诚章学诚”，但新课标中，但新

51、课标中“关于课外读物关于课外读物的建议的建议”要求学生广泛阅读要求学生广泛阅读“政治、历史、哲学、文化各类读政治、历史、哲学、文化各类读物物”，关注人类文明的优秀成果，章学诚是近几年高校学术界，关注人类文明的优秀成果，章学诚是近几年高校学术界探讨的热点人物，探讨的热点人物，中外书摘中外书摘新华文摘新华文摘曾有专门介绍。曾有专门介绍。【解题指导解题指导】 第一步：仔细审题，明确要求。第一步：仔细审题，明确要求。 明确题目要求我们回答什么，本题要求指出明确题目要求我们回答什么，本题要求指出文史通义文史通义的作者。的作者。 第二步：展开联想，调动积累。第二步：展开联想，调动积累。 根据题目要求展开联

52、想，调动积累，寻找相关的知识。章根据题目要求展开联想，调动积累，寻找相关的知识。章学诚是近几年高校学术界探讨的热点人物，学诚是近几年高校学术界探讨的热点人物，中外书摘中外书摘新新华文摘华文摘曾有专门介绍。曾有专门介绍。 第三步：准确定位，组织答案。第三步：准确定位，组织答案。 按照题目要求组织答案。按照题目要求组织答案。文史通义文史通义的作者是章学诚。的作者是章学诚。请你组织答案：请你组织答案：_【规范答案规范答案】章学诚（章实斋）。章学诚（章实斋）。【阅卷手札阅卷手札】现场答案现场答案 得失分评析得失分评析 该答案把该答案把“赵明诚赵明诚”和和“章学诚章学诚”搞混了，赵明诚是北宋人，李清搞混

53、了，赵明诚是北宋人，李清照的丈夫，失照的丈夫，失2 2分分实际得分：实际得分：0 0分分 增分提示：增分提示： 准确记忆是正确解答文学文化常识题的关键。准确记忆是正确解答文学文化常识题的关键。附附【译文译文】 欧阳修曾叹息欧阳修曾叹息七略七略四部四部( (七略七略, ,四部都是图书分类四部都是图书分类目录目录) )，很多书只有书名，而书已经失传。他由此感慨人们的，很多书只有书名，而书已经失传。他由此感慨人们的不幸，伤心于文章的不可依赖不幸，伤心于文章的不可依赖然而读然而读史记史记汉书汉书这这样的历史著作，哪怕是像徐广、裴骃、服虔、应劭这样有名的样的历史著作，哪怕是像徐广、裴骃、服虔、应劭这样有

54、名的学者所加的注释，无法领会司马迁、班固原意的情况也有十之学者所加的注释，无法领会司马迁、班固原意的情况也有十之四五。像这样专修精深的学者，也未能全理解古人的精妙，何四五。像这样专修精深的学者，也未能全理解古人的精妙，何况只是泛泛读一下而已呢？爱恨都是自己体会的。对于那些无况只是泛泛读一下而已呢？爱恨都是自己体会的。对于那些无法传世的书，令人感慨仅存书目存世；对于那些流传至今的著法传世的书，令人感慨仅存书目存世；对于那些流传至今的著作，又有揣测含义失真的烦恼，所以说这是有爱有恨，爱憎不作，又有揣测含义失真的烦恼，所以说这是有爱有恨，爱憎不一的缘故。一的缘故。 文学文化常识识记文学文化常识识记“

55、四法四法” 对文学文化常识的考查，大多停留在识记层面上。因此，对文学文化常识的考查，大多停留在识记层面上。因此，掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。常用的方法有以下几掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。常用的方法有以下几种：种： 1 1穿针引线法穿针引线法 零散的文学文化常识就像是没有穿好的一大把针，只要用零散的文学文化常识就像是没有穿好的一大把针，只要用一根线将它们穿起来，这些文学文化常识就会显得非常系统了，一根线将它们穿起来，这些文学文化常识就会显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等等。例如记忆中国古这根线可以是时间、空间、风格、内容等等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为

56、线索，用这条线穿起各个朝代文学现代文学史，可以以内容为线索，用这条线穿起各个朝代文学现象这些针，具体如下：象这些针，具体如下： 什么时候想记忆文学文化常识了，就先拉一条长线，将针什么时候想记忆文学文化常识了，就先拉一条长线，将针一根一根地穿过去，哪根针（朝代作家作品）穿不过去了，就一根一根地穿过去，哪根针（朝代作家作品）穿不过去了，就停下来，细细地分析究竟是什么原因，该补的补上了，就可以停下来，细细地分析究竟是什么原因，该补的补上了，就可以继续穿，这样既快又能随时检查自己的记忆情况。继续穿，这样既快又能随时检查自己的记忆情况。 2.2.联想法联想法 识记文学文化常识要进行相关的联想，或是相似联

57、想，或识记文学文化常识要进行相关的联想，或是相似联想，或是相反联想。比如记忆屈原：是相反联想。比如记忆屈原： 这样举一而反三，触一而发十，便能较系统地记住许多知这样举一而反三，触一而发十，便能较系统地记住许多知识。识。 3. 3.积累法积累法 文学文化常识内容多，涉及面广，短时间内是没有办法全文学文化常识内容多，涉及面广，短时间内是没有办法全部记下来的。因此，对于一些常识性的作家作品等，要加强梳部记下来的。因此，对于一些常识性的作家作品等，要加强梳理和记忆。可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分理和记忆。可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。而在每一天的复

58、习中，先回忆前配在各个时间段里予以记忆。而在每一天的复习中，先回忆前一天的内容，再记忆新的内容，这样大循环套小循环，一直到一天的内容，再记忆新的内容，这样大循环套小循环，一直到高考前，不怕记不住可能考查到的文学文化常识。高考前，不怕记不住可能考查到的文学文化常识。 4. 4.口诀法口诀法 我们可以把要识记的文学文化常识编成口诀，这些口诀要我们可以把要识记的文学文化常识编成口诀，这些口诀要讲究押韵，也应该是浓缩的文学文化常识，记上两句，就应该讲究押韵，也应该是浓缩的文学文化常识，记上两句，就应该记忆了许多知识。另外，在口诀中把容易弄混的作家作品编成记忆了许多知识。另外，在口诀中把容易弄混的作家作

59、品编成“固定搭配固定搭配”也不失为辅助记忆的好方法。看下面的例子：也不失为辅助记忆的好方法。看下面的例子： 文学常识，并不难记，中有妙诀，帮你记清。先说国内，文学常识，并不难记，中有妙诀，帮你记清。先说国内，作家作品。作家作品。 先秦诸子，孔孟荀卿。先秦诸子，孔孟荀卿。论语论语孟子孟子，四书列名。老，四书列名。老庄无为，庄无为，道德道德逍遥逍遥。屈子楚辞，。屈子楚辞，九九九九离离天天。 汉代文赋，首推贾谊。刘向司马，汉代文赋，首推贾谊。刘向司马，战战楚楚史记史记。班固班固汉书汉书，断代开启。，断代开启。 魏晋建安，三曹领先。父有乐府，魏晋建安，三曹领先。父有乐府，神龟神龟蒿蒿观观。曹丕曹丕燕歌

60、燕歌，典论典论批评；子建七步，五言奠基。批评；子建七步，五言奠基。 这些口诀读起来朗朗上口，记忆起来就容易得多了。这些口诀读起来朗朗上口，记忆起来就容易得多了。 （20122012南京、盐城三调）阅读材料，完成南京、盐城三调）阅读材料，完成1 13 3题。题。1 1用斜线用斜线“”给下面画线的文言文断句。给下面画线的文言文断句。( (限限6 6处处) ) 赞曰：唐兴，诗人承陈、隋风流，浮靡相矜。至宋之问、赞曰：唐兴，诗人承陈、隋风流，浮靡相矜。至宋之问、沈佺期等，研揣声音，浮切不差，而号沈佺期等，研揣声音，浮切不差，而号“律诗律诗”，竞相袭沿。，竞相袭沿。逮开元间，稍裁以雅正，逮开元间，稍裁以

61、雅正，然然 恃恃 华华 者者 质质 反反 好好 丽丽 者者 壮壮 违违 杜杜 甫甫 浑浑 涵涵 汪汪 茫茫 千千 汇汇 万万 状状 兼兼 古古 今今 而而 有有 之之 他他 人人 不不 足足 甫甫 乃乃 餍餍 余余，残膏馥，沾丐后人多矣。故元稹谓：，残膏馥，沾丐后人多矣。故元稹谓：“诗人以来，未有如子美者。诗人以来，未有如子美者。”甫又善陈时事，律切精深，至千甫又善陈时事，律切精深，至千言不少衰，世号言不少衰，世号“诗史诗史”。( (节选自宋祁节选自宋祁新唐书新唐书杜甫传杜甫传) )教师讲解教师讲解 第一步：通读全文，弄懂大意。第一步：通读全文，弄懂大意。 这篇短文通过对杜甫诗歌的高度评价，肯

62、定了杜诗的与众这篇短文通过对杜甫诗歌的高度评价，肯定了杜诗的与众不同之处。不同之处。 第二步：借助第二步：借助“特征特征”，巧妙断句。，巧妙断句。 借助句首名词借助句首名词“杜甫杜甫”“”“他人他人”“”“甫甫”等断句。注意对称等断句。注意对称句式，辅助断句。借助对称句式句式，辅助断句。借助对称句式“恃华者质反，好丽者壮违恃华者质反，好丽者壮违”断句。断句。 第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断不确定的部分）。不确定的部分）。 本题前两处结构对称，比较容易判断，可先断开；其次，本题前两处结构对称，比较容易判断，可先断开；其次，“杜

63、甫杜甫”“”“他人他人”“”“甫甫”引领的三处也较容易断开；剩余的几引领的三处也较容易断开；剩余的几处可根据文意及上下文断开。处可根据文意及上下文断开。 第四步：通读全文，详加验证。第四步：通读全文，详加验证。 语段断好后，再通读一遍，用语法分析的方法或凭语感，语段断好后，再通读一遍，用语法分析的方法或凭语感，根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。合理。参考答案：参考答案：然恃华者质反好丽者壮违杜甫浑涵汪茫千汇然恃华者质反好丽者壮违杜甫浑涵汪茫千汇万状兼古今而有之他人不足甫乃餍余万状兼古今而有之他人不足甫乃餍余2 2上

64、文中作者用上文中作者用“赞曰赞曰”表达对杜甫的评价，表达对杜甫的评价，史记史记中司中司马迁则用马迁则用“_”_”表达对传主的评价。元稹与白居易一表达对传主的评价。元稹与白居易一起倡导了起倡导了_运动。运动。教师讲解教师讲解 第一步：仔细审题，明确要求。第一步：仔细审题，明确要求。 明确题目要求我们回答什么，本题要求回答司马迁对传主明确题目要求我们回答什么，本题要求回答司马迁对传主的评价形式以及元稹与白居易一起倡导的运动。的评价形式以及元稹与白居易一起倡导的运动。 第二步：展开联想，调动积累。第二步：展开联想，调动积累。 根据题目要求展开联想，调动积累，寻找相关的知识。根据题目要求展开联想，调动

65、积累，寻找相关的知识。史记史记中司马迁在文章结尾常用中司马迁在文章结尾常用“太史公曰太史公曰”表达对传主的表达对传主的评价。新乐府运动是诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹评价。新乐府运动是诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬诗经诗经和汉魏乐和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政补察时政”“”“泄导人情泄导人情”的的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事。作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事。第三步：准确定位，组织答案。第三步：准确定位，组织答案。 按照题目要求组织答案。按照题目要

66、求组织答案。参考答案：参考答案：太史公曰太史公曰 新乐府新乐府3 3从本文看，宋祁认为杜甫在哪些地方高出其他诗人从本文看，宋祁认为杜甫在哪些地方高出其他诗人? ?答：答：_教师讲解教师讲解 第一步：仔细审题，明确要求。第一步：仔细审题，明确要求。 本题要求用自己的话概括宋祁认为杜甫高出其他诗人的地本题要求用自己的话概括宋祁认为杜甫高出其他诗人的地方。方。 第二步：通读全文，弄懂大意。第二步：通读全文，弄懂大意。 这篇短文通过对杜甫诗歌的高度评价，肯定了杜诗与众不这篇短文通过对杜甫诗歌的高度评价，肯定了杜诗与众不同之处。同之处。 第三步：抓关键词，整合答案。第三步：抓关键词，整合答案。 由由“杜

67、甫浑涵汪茫千汇万状兼古今而有之杜甫浑涵汪茫千汇万状兼古今而有之”等句子可等句子可得出杜甫诗歌得出杜甫诗歌“兼擅众体兼擅众体”的特点，由的特点，由“甫又善陈时事，律切甫又善陈时事，律切精深，至千言不少衰，世号精深，至千言不少衰，世号诗史诗史”等句子可得杜甫诗歌等句子可得杜甫诗歌“善咏时事善咏时事”的特点。的特点。参考答案：参考答案：兼擅众体，善咏时事。兼擅众体，善咏时事。附附【译文译文】 编者赞道：唐朝兴起以来，诗人继承南朝陈及隋朝的诗风编者赞道：唐朝兴起以来，诗人继承南朝陈及隋朝的诗风余韵，以浮艳绮丽的特色相互夸耀。到宋之问、沈佺期等人，余韵，以浮艳绮丽的特色相互夸耀。到宋之问、沈佺期等人，研

68、究揣摩音韵，其平仄规定不能有丝毫差池，称之为研究揣摩音韵，其平仄规定不能有丝毫差池，称之为“律诗律诗”，以后人们竞相沿袭。到了开元年间，才以典雅方正来衡量诗，以后人们竞相沿袭。到了开元年间，才以典雅方正来衡量诗歌。依仗形式华美的，其内容就会空虚；喜欢秀丽风格的，就歌。依仗形式华美的，其内容就会空虚；喜欢秀丽风格的，就会有违于雄壮。杜甫的诗歌雄浑开阔无比深广，融千万风格于会有违于雄壮。杜甫的诗歌雄浑开阔无比深广，融千万风格于一体，古今诗体兼善。其他诗人不足之处，在杜甫这里都补足一体，古今诗体兼善。其他诗人不足之处，在杜甫这里都补足而有余。即便是他的残脂余香，也润泽了许多的后代诗人。所而有余。即便

69、是他的残脂余香，也润泽了许多的后代诗人。所以元稹说道：以元稹说道：“有诗人以来，没有比得上杜子美的。有诗人以来，没有比得上杜子美的。”杜甫又善于铺陈时事，对格律押韵的把握非常精深，以至于即杜甫又善于铺陈时事，对格律押韵的把握非常精深，以至于即便千言万语气势一点都不衰减，世人称为便千言万语气势一点都不衰减，世人称为“诗史诗史”。 本考点要求考生根据题目要求，在理解文意的基础上从文本考点要求考生根据题目要求，在理解文意的基础上从文段中筛选出有效的关键信息，经过分析、概括、整合，结合具段中筛选出有效的关键信息，经过分析、概括、整合，结合具体问题，作出相应回答。如：体问题，作出相应回答。如：考向三考向

70、三 筛选、概括、分析筛选、概括、分析20122012年高考年高考江苏卷江苏卷 用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因，用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因，不超过不超过1010个字个字 20112011年高考年高考江苏卷江苏卷 说说文中班固与欧阳修对贾谊之死的不同论说说文中班固与欧阳修对贾谊之死的不同论断断 20092009年高考年高考江苏卷江苏卷 从画线部分找出三个词，说明杜牧认为好文从画线部分找出三个词，说明杜牧认为好文章所必须具备的要素章所必须具备的要素 【规律总结规律总结】 从高考实际考查情况看，对文言文材料的理解与分析主要从高考实际考查情况看，对文言文材料的理解与分析主要从以下几个

71、角度考查：从以下几个角度考查：（20112011江苏卷）阅读材料，完成江苏卷）阅读材料，完成1 13 3题。题。(10(10分分) )1.1.用斜线用斜线“/”/”给下面画线的文言文断句。（限给下面画线的文言文断句。（限6 6处）（处）（6 6分）分） 故谊过长沙作赋以吊汨罗，而太史公传于屈原之后，明其故谊过长沙作赋以吊汨罗，而太史公传于屈原之后，明其若屈原之忠而遭弃逐也。若屈原之忠而遭弃逐也。而而 班班 固固 不不 讥讥 文文 帝帝 之之 远远 贤贤 痛痛 贾贾 生生 之之 不不 用用 但但 谓谓 其其 天天 年年 早早 终终 且且 谊谊 以以 失失 志志 忧忧 伤伤 而而 横横 夭夭 岂岂

72、 曰曰 天天 年年 乎乎 则则 固固 之之 善善 志志 逮逮 与与 春秋春秋 褒褒 贬贬 万万 一一 矣矣。（欧阳修（欧阳修贾谊不至公卿论贾谊不至公卿论）【审题推断审题推断】 细读材料和题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的细读材料和题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。结论。【信息信息1 1】而班固不讥文帝之远贤痛贾生之不用。而班固不讥文帝之远贤痛贾生之不用。推论：推论：可根据对称结构断句。如可根据对称结构断句。如“讥讥”“”“痛痛”引导结构相近的句子，引导结构相近的句子，“用用”后需停顿。后需停顿。【信息信息2 2】但谓其天年早终且谊以失志忧伤而横夭岂曰天年乎则固之善志但谓其天年

73、早终且谊以失志忧伤而横夭岂曰天年乎则固之善志逮与逮与春秋春秋褒贬万一矣。褒贬万一矣。推论：推论：可根据句首、句末的虚词断句。如可根据句首、句末的虚词断句。如“但但”“”“且且”“”“乎乎”“”“则则”“岂岂乎乎”等。等。【解题指导解题指导】 第一步：通读全文，弄懂大意。第一步：通读全文，弄懂大意。 这是一段论说文，主要论述了班固和欧阳修对贾谊之死的这是一段论说文，主要论述了班固和欧阳修对贾谊之死的不同看法。不同看法。 第二步：借助第二步：借助“特征特征”，巧妙断句。，巧妙断句。 借助虚词借助虚词“但但”“”“且且”“”“乎乎”“”“则则”等断句。注意句式，等断句。注意句式，辅助断句。借助固定句

74、式辅助断句。借助固定句式“岂岂乎乎”断句。断句。 第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断不确定的部分）。不确定的部分）。 本题本题“谓其天年早终谓其天年早终”“”“谊以失志忧伤而横夭谊以失志忧伤而横夭”“”“岂曰天岂曰天年乎年乎”三处比较容易判断，可先断开；其次，三处比较容易判断，可先断开；其次，“讥讥”“”“痛痛”引引导的结构相近的句子也较容易断开。导的结构相近的句子也较容易断开。 第四步：通读全文，详加验证。第四步：通读全文，详加验证。 语段断好后，再通读一遍，用语法分析的方法或凭语感，语段断好后，再通读一遍，用语法分析的方法或

75、凭语感，根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。合理。【规范答案规范答案】而班固不讥文帝之远贤痛贾生之不用但谓其而班固不讥文帝之远贤痛贾生之不用但谓其天年早终且谊以失志忧伤而横夭岂曰天年乎则固之善志天年早终且谊以失志忧伤而横夭岂曰天年乎则固之善志逮与逮与春秋春秋褒贬万一矣褒贬万一矣【筛选、概况、分析筛选、概况、分析】 2 2说说文中班固与欧阳修对贾谊之死说说文中班固与欧阳修对贾谊之死的不同论断。的不同论断。(2(2分分) )【审题推断审题推断】 细审本题，调动平时积累，写出你读取的有效信息和由此细审本题，调动平时积累，写

76、出你读取的有效信息和由此推断出的结论。推断出的结论。【信息信息1 1】而班固不讥文帝之远贤，痛贾生之不用，但谓其天年早终。而班固不讥文帝之远贤，痛贾生之不用，但谓其天年早终。推论：推论：由关键词由关键词“痛痛”“”“但但”“”“天年早终天年早终”可推知班固的观点：贾谊可推知班固的观点：贾谊之死为自然之死。之死为自然之死。【信息信息2 2】且谊以失志忧伤而横夭岂曰天年乎则固之善志，逮与且谊以失志忧伤而横夭岂曰天年乎则固之善志，逮与春秋春秋褒贬万一矣。褒贬万一矣。推论：推论：由关键词由关键词“以以”“”“失志忧伤失志忧伤”“”“横夭横夭”“”“岂岂”可推知欧阳修的可推知欧阳修的观点：贾谊之死为观点

77、：贾谊之死为“横夭横夭”。【解题指导解题指导】 第一步：审明题干，明确答题方向。第一步：审明题干，明确答题方向。 解答此题首先要明确考查方向，洞悉出题人的考查意图，解答此题首先要明确考查方向，洞悉出题人的考查意图，明白题干的核心是比较班固、欧阳修二人观点的异同。明白题干的核心是比较班固、欧阳修二人观点的异同。 第二步：整体感知。第二步：整体感知。 即整体把握文意，并根据题目要求，确定具体的阅读区间。即整体把握文意，并根据题目要求，确定具体的阅读区间。根据本题语意，班固与欧阳修的不同论断的阅读区间为材料中根据本题语意，班固与欧阳修的不同论断的阅读区间为材料中的画线部分。的画线部分。 第三步：提炼

78、要点。第三步：提炼要点。 即根据题目相应的考查角度，提取关键信息。本题抓住关即根据题目相应的考查角度，提取关键信息。本题抓住关键词键词“痛痛”“”“但但”“”“天年早终天年早终”，可知班固的观点，抓住关键，可知班固的观点，抓住关键词词“以以”“”“失志忧伤失志忧伤”“”“横夭横夭”“”“岂岂”，可知欧阳修的观点。，可知欧阳修的观点。 第四步：整合答案。第四步：整合答案。 按照题目的要求，整合提炼信息，组织答案。适当引用原按照题目的要求，整合提炼信息，组织答案。适当引用原文，用自己的语言，针对题干要求，简明流畅地组织答案。分文，用自己的语言，针对题干要求，简明流畅地组织答案。分析整合二人的观点可

79、知班固认为贾谊之死为自然之死，而欧阳析整合二人的观点可知班固认为贾谊之死为自然之死，而欧阳修则认为贾谊之死为修则认为贾谊之死为“横夭横夭”。请你组织答案：请你组织答案：_【规范答案规范答案】班固认为是班固认为是“天年早终天年早终”，即虽然死得早，但属，即虽然死得早，但属自然死亡。欧阳修认为是自然死亡。欧阳修认为是“失志忧伤而横夭失志忧伤而横夭”，即无法实现大，即无法实现大志，抑郁忧伤而早逝。志，抑郁忧伤而早逝。【阅卷手札阅卷手札】现场答案现场答案 得失分评析得失分评析 对原文理解不准确，失对原文理解不准确，失1 1分；点分；点出欧阳修认为贾谊是忧虑而出欧阳修认为贾谊是忧虑而死，得死，得1 1分

80、分实际得分：实际得分：1 1分分 增分提示：增分提示： 注重审题，重视题干的一些关键词语，是解答此类题的注重审题，重视题干的一些关键词语，是解答此类题的关键。关键。3 3何谓何谓“春秋笔法春秋笔法”?(2?(2分分) )【审题推断审题推断】 细审本题，调动平时积累，写出你读取的有效信息和由此细审本题，调动平时积累，写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。推断出的结论。【信息信息】则固之善志逮与则固之善志逮与春秋春秋褒贬万一矣。褒贬万一矣。推论：推论：由关键词由关键词“逮逮”“”“褒贬褒贬”“”“万一万一”，可知文中是说班固的这种，可知文中是说班固的这种说法与说法与春秋春秋就轻避重的手法相同。据

81、此，可推知就轻避重的手法相同。据此，可推知“春秋笔春秋笔法法”的内涵。的内涵。【解题指导解题指导】 第一步：审读题干，可知本题考查对第一步：审读题干，可知本题考查对“春秋笔法春秋笔法”含义的含义的阐释。阐释。 第二步：利用文中关键词，调动旧知，完成对第二步：利用文中关键词，调动旧知，完成对“春秋笔法春秋笔法”含义的理解。含义的理解。 “ “春秋笔法春秋笔法”是我国古代的一种历史叙述方式和技巧，是是我国古代的一种历史叙述方式和技巧，是孔子首创的一种文章写法。即在文章的记叙中表现出作者的思孔子首创的一种文章写法。即在文章的记叙中表现出作者的思想倾向，而不是通过议论性文辞表达出来。它作为我国历史叙想

82、倾向，而不是通过议论性文辞表达出来。它作为我国历史叙述的一个传统，来源于据传为孔子所撰的述的一个传统，来源于据传为孔子所撰的春秋春秋。孔子在记。孔子在记述历史时，暗含褒贬，行文中虽不直接阐述对人物和事件的看述历史时，暗含褒贬，行文中虽不直接阐述对人物和事件的看法，但却通过细节描写、修辞手法、词汇的选取和材料的筛选，法，但却通过细节描写、修辞手法、词汇的选取和材料的筛选，委婉而微妙地表达了作者的主观看法。这种做法被中国古代传委婉而微妙地表达了作者的主观看法。这种做法被中国古代传统所褒扬。统所褒扬。 关于关于“春秋笔法春秋笔法”的含义，在所提供的阅读文段中也有关的含义，在所提供的阅读文段中也有关键

83、词的提示，如文末最后一句键词的提示，如文末最后一句“逮与逮与春秋春秋褒贬万一矣褒贬万一矣”，暗示暗示春秋春秋中的笔法以褒贬自现，而班固所撰史书不及其万中的笔法以褒贬自现，而班固所撰史书不及其万分之一。分之一。 第三步：完成答案，自我核查。第三步：完成答案，自我核查。请你组织答案：请你组织答案：_【规范答案规范答案】相传孔子修相传孔子修春秋春秋，一字含褒贬，后来称用笔，一字含褒贬，后来称用笔曲折而意含褒贬的写作手法为曲折而意含褒贬的写作手法为“春秋笔法春秋笔法”。附附【译文译文】 因此贾谊经过长沙时作了一篇赋来祭吊投身于汨罗江中的因此贾谊经过长沙时作了一篇赋来祭吊投身于汨罗江中的屈原，而太史公司

84、马迁作传记时将贾谊的传记放在屈原的传记屈原，而太史公司马迁作传记时将贾谊的传记放在屈原的传记后面，明确表示他像屈原一样忠诚却遭到了放逐。但是班固没后面，明确表示他像屈原一样忠诚却遭到了放逐。但是班固没有讥讽汉文帝疏远贤臣的做法，没有痛惜贾谊不被重用的境况，有讥讽汉文帝疏远贤臣的做法，没有痛惜贾谊不被重用的境况，只说他自然的寿数到了而早逝。况且贾谊无法实现大志以致忧只说他自然的寿数到了而早逝。况且贾谊无法实现大志以致忧伤而突然夭折，怎么能说自然的寿数到了呢？那么班固的善于伤而突然夭折，怎么能说自然的寿数到了呢？那么班固的善于记录史实的笔法，大概和孔子修写记录史实的笔法，大概和孔子修写春秋春秋的用

85、笔曲折而意含的用笔曲折而意含褒贬的笔法相比，差别有一万倍了。褒贬的笔法相比，差别有一万倍了。 1. 1.整体感知文意，依据文体特点抓重点整体感知文意，依据文体特点抓重点 不管题目是对筛选信息的考查，还是对概括、分析能力的不管题目是对筛选信息的考查，还是对概括、分析能力的考查，都必须建立在对文言文材料的准确理解之上。只有整体考查，都必须建立在对文言文材料的准确理解之上。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确完阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确完整地去分析、评价人物和事件。整地去分析、评价人物和事件。不同的文体，在阅读时关注的重点信息是不同的。具体如不同的文

86、体，在阅读时关注的重点信息是不同的。具体如下：下： 2 2筛选、概括信息的方法筛选、概括信息的方法 3 3对问题进行分析的方法对问题进行分析的方法 审明角度，即整合原文信息，明确材料对审明角度，即整合原文信息，明确材料对“问题问题”阐述的阐述的角度；巧选方法细分析，即选用由此及彼、由浅入深、类比推角度；巧选方法细分析，即选用由此及彼、由浅入深、类比推理、逆向思维等方法对原文信息进行分析处理。理、逆向思维等方法对原文信息进行分析处理。 如如“宋人不知诗而强作诗故终宋之世无诗然其欢愉愁宋人不知诗而强作诗故终宋之世无诗然其欢愉愁苦之致动于中而不能抑者类发于诗余故其所造独工五苦之致动于中而不能抑者类发

87、于诗余故其所造独工五代词之所以独胜代词之所以独胜”，句中对于宋代词胜于诗的原因分析，作者，句中对于宋代词胜于诗的原因分析，作者所支持的观点是什么？所支持的观点是什么？ 【分析分析】首先明确问题首先明确问题“作者认为宋代词胜于诗的原因是作者认为宋代词胜于诗的原因是什么什么”；由最后一句；由最后一句“五代词之所以独胜五代词之所以独胜”逆向探究，逆向探究，“宋人宋人不知诗而强作诗不知诗而强作诗/ /故终宋之世无诗故终宋之世无诗”是由因及果，可选取是由因及果，可选取“因因”；“然其欢愉愁苦之致然其欢愉愁苦之致/ /动于中而不能抑者动于中而不能抑者/ /类发于诗余类发于诗余”可可选取选取“果果”，从而整

88、合为答案。，从而整合为答案。 答案：答案：宋人不懂得作诗而勉强为之，宋代词人心中的欢愉宋人不懂得作诗而勉强为之，宋代词人心中的欢愉愁苦之情感多于词中抒发愁苦之情感多于词中抒发, ,词中饱含真情实感。词中饱含真情实感。 （20082008江苏卷）阅读材料，完成江苏卷）阅读材料，完成1 13 3题。题。1.1.用斜线（）给下面的文言文断句（限用斜线（）给下面的文言文断句（限6 6处）。处）。 班固论司马迁为班固论司马迁为史记史记：是：是 非非 颇颇 谬谬 于于 圣圣 人人 论论 大大 道道 则则 先先 黄黄 老老 而而 后后 六六 经经 序序 游游 侠侠 则则 退退 处处 士士 而而 进进 奸奸

89、雄雄 述述 货货 殖殖 则则 崇崇 势势 利利 而而 羞羞 贫贫 贱贱 此此 其其 弊弊 也也 予予 按按 此此 正正 是是 迁迁 之之 微微 意。意。（选自沈括（选自沈括梦溪笔谈梦溪笔谈，有删节），有删节）教师讲解教师讲解 第一步：通读全文，弄懂大意。第一步：通读全文，弄懂大意。 本段文字属于议论说理文，通过班固对司马迁的批评，阐本段文字属于议论说理文，通过班固对司马迁的批评，阐释了班固的史学观点。释了班固的史学观点。 第二步：借助第二步：借助“特征特征”，巧妙断句。，巧妙断句。 首先通过默读，借助于文中的标志性关键词语首先通过默读，借助于文中的标志性关键词语“论论”“”“则则”“”“弊弊”

90、“”“微意微意”，可推知材料文意：班固对司马迁的批评。，可推知材料文意：班固对司马迁的批评。 其次抓关键标志，判断句式其次抓关键标志，判断句式“则则而而”是断句是断句的重要依据；根据语意，的重要依据；根据语意，“此其弊也此其弊也”“”“此正是迁之微意此正是迁之微意”应应该单独成句。该单独成句。 第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断第三步：先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断不确定的部分）。本题不确定的部分）。本题“此其弊也此其弊也”“”“此正是迁之微意此正是迁之微意”两句两句比较容易判断，可先断开；其次，两个判断句式比较容易判断，可先断开；其次，两个判断句式“则则而而”可断

91、开三个对称句。可断开三个对称句。 第四步：通读全文，详加验证。语段断好后，再通读一遍，第四步：通读全文，详加验证。语段断好后，再通读一遍，用语法分析的方法或凭语感，根据文言断句的基本要求，结合用语法分析的方法或凭语感，根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。文段意思，检验断句是否正确合理。参考答案：参考答案：是非颇谬于圣人论大道则先黄老而后六经序游是非颇谬于圣人论大道则先黄老而后六经序游侠则退处士而进奸雄述货殖则崇势利而羞贫贱此其弊也侠则退处士而进奸雄述货殖则崇势利而羞贫贱此其弊也予按此正是迁之微意。予按此正是迁之微意。2 2“黄老黄老”和和“六经六经”分别指先秦时期的哪两

92、个学派分别指先秦时期的哪两个学派? ?答：答：_教师讲解教师讲解 第一步：明确要求。明确题目要求我们回答什么。本题要第一步：明确要求。明确题目要求我们回答什么。本题要求回答求回答“黄老黄老”和和“六经六经”之学派。之学派。 第二步：巧妙联想。根据题目要求展开联想，寻找相关的第二步：巧妙联想。根据题目要求展开联想，寻找相关的知识。知识。“黄老黄老”是指黄帝和老子，可联想到是指黄帝和老子，可联想到“无为而治无为而治”的道的道家学说；家学说；“六经六经”为儒家经典著作，可联想到儒家学说。为儒家经典著作，可联想到儒家学说。 第三步：准确定位。按照题目的要求组织答案。道家学说第三步：准确定位。按照题目的

93、要求组织答案。道家学说和儒家学说相对应的学派分别为道家学派和儒家学派。和儒家学说相对应的学派分别为道家学派和儒家学派。参考答案：参考答案：道家学派道家学派 儒家学派儒家学派3.3.写出这段文字提到的写出这段文字提到的史记史记中的两个篇名。中的两个篇名。答：答：_教师讲解教师讲解 第一步：明确要求。明确题目要求我们回答什么。本题要第一步：明确要求。明确题目要求我们回答什么。本题要求回答这段文字提到的求回答这段文字提到的史记史记中的两个篇名。中的两个篇名。 第二步：巧妙联想。根据题目要求展开联想，寻找相关的第二步：巧妙联想。根据题目要求展开联想，寻找相关的知识。一般考生都要选修知识。一般考生都要选

94、修史记史记选读选读，而文科考生还要，而文科考生还要选读选读史记史记中其他的篇目，由原文中的中其他的篇目，由原文中的“游侠游侠”和和“货殖货殖”可以联想到可以联想到史记史记中的中的游侠列传游侠列传和和货殖列传货殖列传。 第三步：准确定位。按照题目的要求组织答案。第三步：准确定位。按照题目的要求组织答案。参考答案：参考答案：游侠列传游侠列传货殖列传货殖列传附附【译文译文】 班固评论司马迁写的班固评论司马迁写的史记史记：“它的是非标准大大背离它的是非标准大大背离了圣人的是非标准。论述重要学说，先讲黄帝、老子，后讲六了圣人的是非标准。论述重要学说，先讲黄帝、老子，后讲六经；叙述经；叙述游侠列传游侠列传

95、，贬低隐士，突出奸雄；撰写，贬低隐士，突出奸雄；撰写货殖列货殖列传传，推崇势利，鄙视贫贱。这就是，推崇势利，鄙视贫贱。这就是史记史记的弊端（见事不的弊端（见事不明的地方）啊。明的地方）啊。”据我考证，这正是司马迁精妙的用心。据我考证，这正是司马迁精妙的用心。 一、高考题组一、高考题组（20092009江苏卷）阅读材料，完成江苏卷）阅读材料，完成1 13 3题。题。1.1.用斜线用斜线( () )给下面文言文中的画线部分断句。给下面文言文中的画线部分断句。( (限限6 6处处) ) 观观 足足 下下 所所 为为 文文 百百 馀馀 篇篇 实实 先先 意意 气气 而而 后后 辞辞 句句 慕慕 古古

96、而而 尚尚 仁仁 义义 者者 苟苟 为为 之之 不不 已已 资资 以以 学学 问问 则则 古古 作作 者者 不不 为为 难难 到到 古古 者者 其其 身身 不不 遇遇 于于 世，世，寄志于言，寄志于言，求言遇于后世也。自两汉以来，富贵者千百，自今观之，声势求言遇于后世也。自两汉以来，富贵者千百，自今观之，声势光明，孰若马迁、相如、贾谊、刘向、扬雄之徒，斯人也岂求光明，孰若马迁、相如、贾谊、刘向、扬雄之徒，斯人也岂求知于当世哉。知于当世哉。( (选自杜牧选自杜牧答庄充书答庄充书，有删节，有删节) )【解析解析】本题考查文言文断句的能力。断句的技巧是先通读这本题考查文言文断句的能力。断句的技巧是先

97、通读这个文段，通过通读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语个文段，通过通读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。断处，遵循先易后难的原则。答案：答案：观足下所为文百馀篇实先意气而后辞句慕古而尚仁观足下所为文百馀篇实先意气而后辞句慕古而尚仁义者苟为之不已资以学问则古作者不为难到古者其身义者苟为之不已资以学问则古作者不为难到古者其身不遇于世不遇于世2.2.从画线部分找出三个词，说明杜牧认为好文章所必须具备的从画线部分找出三个词，说明杜牧认为好文章所必须具备的要素。

98、要素。答：答：_【解析解析】先理解文段的大体意思，再筛选提取先理解文段的大体意思，再筛选提取“好文章所必须好文章所必须具备的要素具备的要素”。“三个词三个词”说明是三个不同方面、互相不能替说明是三个不同方面、互相不能替代的要点。原文中第一句代的要点。原文中第一句“观足下所为文百馀篇观足下所为文百馀篇”总起全段；总起全段；“慕古而尚仁义者慕古而尚仁义者”一句是对前一句一句是对前一句“先意气而后辞句先意气而后辞句”的进的进一步解释；一步解释；“则古作者不为难到则古作者不为难到”是最后的结果，中间的是最后的结果，中间的“为为之不已之不已”是说要坚持不懈，而是说要坚持不懈，而“资以学问资以学问”中的中

99、的“资资”有有“借借助助”的意思，很明显是对的意思，很明显是对“意气意气”“”“辞句辞句”的补充。的补充。答案：答案：意气、辞句、学问。意气、辞句、学问。3.3.文中所举的汉代作家中，哪一位是文中所举的汉代作家中，哪一位是说苑说苑新序新序的作者的作者? ?答：答：_【解析解析】本题考查对文学常识的掌握情况。文中列举了五位汉本题考查对文学常识的掌握情况。文中列举了五位汉代作家：司马迁、司马相如、贾谊、刘向、扬雄。考生根据在代作家：司马迁、司马相如、贾谊、刘向、扬雄。考生根据在平时学习中积累的文学常识可知平时学习中积累的文学常识可知说苑说苑新序新序的作者是刘的作者是刘向。向。答案：答案：刘向刘向附

100、附【译文译文】 观阅您所写的一百多篇文章，全都是先想好文章的主旨大观阅您所写的一百多篇文章，全都是先想好文章的主旨大意然后再斟酌词句的，主旨又都是仰慕古人崇尚仁义的文章，意然后再斟酌词句的，主旨又都是仰慕古人崇尚仁义的文章，如果您一直用这样的方法去写文章，在文章中运用您的才华学如果您一直用这样的方法去写文章，在文章中运用您的才华学问，那么以前的作家学者也不是不能超越的。古时候的人怀才问，那么以前的作家学者也不是不能超越的。古时候的人怀才不遇，就把志向寄寓在文章中，希望自己的文章在后世得到认不遇，就把志向寄寓在文章中，希望自己的文章在后世得到认可。自两汉以来，大富大贵的人有很多，但现在看来，有谁

101、能可。自两汉以来，大富大贵的人有很多，但现在看来，有谁能像司马迁、司马相如、贾谊、刘向、扬雄这些人那么名传千古像司马迁、司马相如、贾谊、刘向、扬雄这些人那么名传千古呢？这些人难道也仅仅追求在当时的声名吗？呢？这些人难道也仅仅追求在当时的声名吗？二、模拟题组二、模拟题组（一）（一）（20132013扬州调研）阅读材料，完成扬州调研）阅读材料，完成1 13 3题。题。1.1.用斜线用斜线“/”/”给下面文言文中的画线部分断句。（限给下面文言文中的画线部分断句。（限6 6处）处） 嗟夫！渊明不肯为五斗米一束带见乡里小人，嗟夫！渊明不肯为五斗米一束带见乡里小人，而而 子子 瞻瞻 出出 仕仕 三三 十十

102、 余余 年年 为为 狱狱 吏吏 所所 折折 困困 终终 不不 能能 悛悛 以以 陷陷 于于 大大 难难 乃乃 欲欲 以以 桑桑 榆榆 之之 末末 景景 自自 托托 于于 渊渊 明明 其其 谁谁 肯肯 信信 之？之？虽然，子瞻之仕，其出入进退，犹可考也。后之君虽然，子瞻之仕，其出入进退，犹可考也。后之君子，其必有以处之矣。子，其必有以处之矣。（苏辙（苏辙子瞻和陶渊明诗集引子瞻和陶渊明诗集引）【解析解析】本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题要结合句首文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题要结合

103、句首词词“乃乃”“”“其其”断句。断句。答案：答案：而子瞻出仕三十余年而子瞻出仕三十余年/ /为狱吏所折困为狱吏所折困/ /终不能悛终不能悛/ /以陷于以陷于大难大难/ /乃欲以桑榆之末景乃欲以桑榆之末景/ /自托于渊明自托于渊明/ /其谁肯信之？其谁肯信之？2 2依据这段文字的有关内容，说说苏轼晚年喜好陶渊明以及依据这段文字的有关内容，说说苏轼晚年喜好陶渊明以及和陶渊明诗作的缘由。和陶渊明诗作的缘由。答：答：_【解析解析】本题考查对文本材料的概括能力。抓住文中的关键句本题考查对文本材料的概括能力。抓住文中的关键句子作答。如子作答。如“乃欲以桑榆之末景乃欲以桑榆之末景/ /自托于渊明自托于渊明

104、”。答案：答案：苏轼因性格刚直而身陷大难，正与陶渊明苏轼因性格刚直而身陷大难，正与陶渊明“不肯为五斗不肯为五斗米米”拜见乡里小人如出一辙，精神气质的相通使苏轼引陶渊明拜见乡里小人如出一辙，精神气质的相通使苏轼引陶渊明为精神上的知己。为精神上的知己。3 3我们熟悉的我们熟悉的赤壁赋赤壁赋就是苏轼遭遇政治劫难幸运逃生后就是苏轼遭遇政治劫难幸运逃生后创作的，请简要说说苏轼经历的这场劫难的原委。创作的，请简要说说苏轼经历的这场劫难的原委。答：答：_【解析解析】本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及课外积累作答。乌台诗案，是北宋年间的一场文字狱，结果

105、苏课外积累作答。乌台诗案，是北宋年间的一场文字狱，结果苏轼被抓进乌台，关了轼被抓进乌台，关了4 4个月。御史中丞李定、舒亶、何正臣等个月。御史中丞李定、舒亶、何正臣等人摘取苏轼人摘取苏轼湖州谢上表湖州谢上表中语句和此前所作诗句，以谤讪新中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了他，而苏轼的诗歌中也确实有些内容讽刺时政政的罪名逮捕了他，而苏轼的诗歌中也确实有些内容讽刺时政及变法过程中的问题。这个案件先由监察御史告发，后在御史及变法过程中的问题。这个案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。所谓台狱受审。所谓“乌台乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又，即御史台，因官署内遍植柏树，又称称“柏台柏台

106、”。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称“乌台乌台”。所以。所以此案称为此案称为“乌台诗案乌台诗案”。答案：答案：苏轼因诗文获罪，被御史台官员诬谤，虽免于一死，终苏轼因诗文获罪，被御史台官员诬谤，虽免于一死，终被贬至黄州，史称被贬至黄州，史称“乌台诗案乌台诗案”。附附【译文译文】 唉！陶渊明不肯为了五斗米而穿戴整齐去拜见乡里小人；唉！陶渊明不肯为了五斗米而穿戴整齐去拜见乡里小人；子瞻做了三十多年的官，被管监的官吏置于屈辱、困顿的地位，子瞻做了三十多年的官，被管监的官吏置于屈辱、困顿的地位，最后还是不能改悔，以致陷入大难之中，才想起在晚年从渊明最后还是不能改悔，以致陷入大难

107、之中，才想起在晚年从渊明身上求得寄托，哪里有人肯相信呢？虽然是这样，子瞻做官，身上求得寄托，哪里有人肯相信呢？虽然是这样，子瞻做官，出入朝廷，官职或升或降的原因还是可以考究出来的。后世君出入朝廷，官职或升或降的原因还是可以考究出来的。后世君子，一定会从中总结出一些立身处世的教训来。子，一定会从中总结出一些立身处世的教训来。（二）（二）（20132013南京调研）阅读材料，完成南京调研）阅读材料，完成1 13 3题。题。1.1.用斜线用斜线“/”/”给下面文言文中的画线部分断句。给下面文言文中的画线部分断句。( (限限6 6处处) ) 故诗有三义焉：一曰兴，二曰比，三曰赋。文已尽而意有故诗有三义

108、焉：一曰兴，二曰比，三曰赋。文已尽而意有余，兴也；因物喻志，比也；直书其事，寓言写物，赋也。余，兴也；因物喻志，比也；直书其事，寓言写物，赋也。宏宏 斯斯 三三 义义 酌酌 而而 用用 之之 干干 之之 以以 风风 力力 润润 之之 以以 丹丹 彩彩 使使 味味 之之 者者 无无 极极 闻闻 之之 者者 动动 心心 是是 诗诗 之之 至至 也。也。若专用比若专用比兴，患在意深，意深则辞踬；若但用赋体，患在意浮，意浮则兴，患在意深，意深则辞踬；若但用赋体，患在意浮，意浮则文散，嬉成流移，文无止泊，有芜漫之累矣。文散，嬉成流移，文无止泊，有芜漫之累矣。（节选自钟嵘（节选自钟嵘诗品诗品序序）【解析解

109、析】本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题主要通过结文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题主要通过结构断句，如构断句，如“干之以风力干之以风力/ /润之以丹彩润之以丹彩”“”“使味之者无极使味之者无极/ /闻之闻之者动心者动心”。答案：答案：宏斯三义宏斯三义/ /酌而用之酌而用之/ /干之以风力干之以风力/ /润之以丹彩润之以丹彩/ /使味之者使味之者无极无极/ /闻之者动心闻之者动心/ /是诗之至也。是诗之至也。2.2.诗品诗品与刘勰的与刘勰的_均为齐梁时的文学批评名著。均为齐梁时的文学批

110、评名著。诗诗大序大序中将赋、比、兴与中将赋、比、兴与_合称为合称为“六义六义”。【解析解析】本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及课外积累作答。课外积累作答。文心雕龙文心雕龙是中国南朝文学理论家刘勰创作是中国南朝文学理论家刘勰创作的一部文学理论著作，是中国文学理论批评史上第一部有严密的一部文学理论著作，是中国文学理论批评史上第一部有严密体系的、体系的、“体大而虑周体大而虑周”的文学理论专著。的文学理论专著。“六义六义”语出语出诗诗大序大序：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰

111、颂。兴，五曰雅，六曰颂。”一般认为风、雅、颂是诗的分类；赋、一般认为风、雅、颂是诗的分类；赋、比、兴是诗的表现手法。比、兴是诗的表现手法。答案：答案：文心雕龙文心雕龙 风、雅、颂风、雅、颂3.3.选段最后一句话强调了什么意思？用自己的话概括，不超过选段最后一句话强调了什么意思？用自己的话概括，不超过1515个字。个字。答：答：_【解析解析】本题考查对文本材料的概括能力。首先理解文段意思，本题考查对文本材料的概括能力。首先理解文段意思，再用自己的话加以概括。再用自己的话加以概括。答案：答案：赋、比、兴要结合起来使用（相济为用）。赋、比、兴要结合起来使用（相济为用）。附附【译文译文】 所以诗有三种

112、表现方法：一叫所以诗有三种表现方法：一叫“兴兴”，二叫，二叫“比比”，三叫，三叫“赋赋”。文辞已经完了意思还有余，是。文辞已经完了意思还有余，是“兴兴”；借物来比喻情；借物来比喻情志，是志，是“比比”；直接描写事实，写物而寓意于言，是；直接描写事实，写物而寓意于言，是“赋赋”。弘扬这三种表现手法，斟酌地采用它们，用风骨来强化它，用弘扬这三种表现手法，斟酌地采用它们，用风骨来强化它，用文采来润饰它，使得体味它的人余味无穷，听到它的人动心不文采来润饰它，使得体味它的人余味无穷，听到它的人动心不已，这是诗中的最高的境界啊。如果专用比兴手法，弊病在用已，这是诗中的最高的境界啊。如果专用比兴手法，弊病在

113、用意太深，用意太深，文辞就滞涩。如果专用赋法，弊病在用意意太深，用意太深，文辞就滞涩。如果专用赋法，弊病在用意浮浅，用意浮浅，文辞就松散，（甚至于）嬉戏而造成（文意）浮浅，用意浮浅，文辞就松散，（甚至于）嬉戏而造成（文意）流移不定，文辞没有归宿，就有芜乱散漫的拖累了。流移不定，文辞没有归宿，就有芜乱散漫的拖累了。（三）（三）（20132013镇江调研）阅读材料，完成镇江调研）阅读材料，完成1 13 3题。题。1 1用斜线用斜线( () )给下面文言文中的画线部分断句。给下面文言文中的画线部分断句。( (限限6 6处处) ) 王右军与谢太傅共登冶城，谢悠然远想，有高世之志。王王右军与谢太傅共登冶

114、城，谢悠然远想，有高世之志。王谓谢曰：谓谢曰：“夏禹勤王，手足胼胝；夏禹勤王，手足胼胝；文文 王王 旰旰 食食 日日 不不 暇暇 给给 今今 四四 郊郊 多多 垒垒 宜宜 人人 人人 自自 效效 而而 虚虚 谈谈 费费 务务 浮浮 文文 妨妨 要要 恐恐 非非 当当 今今 所所 宜。宜。”谢答曰：谢答曰：“秦任商鞅，二世而亡，秦任商鞅，二世而亡，岂清言致患邪？岂清言致患邪？”（世说新语世说新语言语第二言语第二）【解析解析】本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题要结合句首文意，结合语境、语气、标志词

115、等进行断句。本题要结合句首名词名词“日日”“”“今今”断句。断句。答案：答案：文王旰食文王旰食/ /日不暇给日不暇给/ /今四郊多垒今四郊多垒/ /宜人人自效宜人人自效/ /而虚谈费而虚谈费务务/ /浮文妨要浮文妨要/ /恐非当今所宜。恐非当今所宜。2 2写出写出世说新语世说新语的作者和文中的的作者和文中的“王右军王右军”的姓名。的姓名。答：答：_【解析解析】本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及课外积累作答。王羲之，字逸少，官至会稽内史，领右将军，课外积累作答。王羲之，字逸少，官至会稽内史，领右将军，是东晋伟大的书法家，被后人尊为是东晋伟

116、大的书法家，被后人尊为“书圣书圣”。他的儿子王献之。他的儿子王献之书法也很好书法也很好, ,人们称他们两个为人们称他们两个为“二王二王”, ,另一个儿子王凝之，另一个儿子王凝之，官至左将军。因王羲之曾任领右将军，世称官至左将军。因王羲之曾任领右将军，世称“王右军王右军”。答案：答案：刘义庆，王羲之。刘义庆，王羲之。3 3王、谢争论的主要分歧是什么？王、谢争论的主要分歧是什么？答：答：_【解析解析】本题考查对文本材料的概括能力。从文段中本题考查对文本材料的概括能力。从文段中“而虚谈而虚谈费务浮文妨要恐非当今所宜费务浮文妨要恐非当今所宜”和和“岂清言致患邪岂清言致患邪”可概括出两可概括出两人的分歧

117、。人的分歧。答案：答案：王羲之认为清谈误国，谢太傅（谢安）认为国家灭亡不王羲之认为清谈误国，谢太傅（谢安）认为国家灭亡不一定是清谈造成的。一定是清谈造成的。附附【译文译文】 右军将军王羲之和太傅谢安一起登上冶城，谢安悠闲地凝右军将军王羲之和太傅谢安一起登上冶城，谢安悠闲地凝神遐想，有超尘脱俗的志趣。王羲之就对他说：神遐想，有超尘脱俗的志趣。王羲之就对他说：“夏禹操劳国夏禹操劳国事，手脚都长了趼子；周文王忙到天黑才吃上饭，总觉得时间事，手脚都长了趼子；周文王忙到天黑才吃上饭，总觉得时间不够用。现在国家战乱四起，人人都应当自觉地为国效劳。而不够用。现在国家战乱四起，人人都应当自觉地为国效劳。而空谈

118、费用与劳力，浮辞妨害国事，恐怕不是当前所应该做的吧。空谈费用与劳力，浮辞妨害国事，恐怕不是当前所应该做的吧。”谢安回答说：谢安回答说：“秦国任用商鞅，可是秦朝只传了两代就灭亡秦国任用商鞅，可是秦朝只传了两代就灭亡了，这难道也是清谈所造成的灾祸吗？了，这难道也是清谈所造成的灾祸吗？”（四）（四）（20132013徐州调研）阅读材料，完成徐州调研）阅读材料，完成1 13 3题。题。1 1用斜线用斜线“”给下面画线的文言文断句。（限给下面画线的文言文断句。（限6 6处）处） 御孙曰：御孙曰：俭德之共也侈恶之大也共俭德之共也侈恶之大也共同也言有德者同也言有德者 皆由俭来也。皆由俭来也。夫俭则寡欲：夫俭

119、则寡欲：君子寡欲，则不役于物，可以直道而行；小人寡欲，则能谨身君子寡欲，则不役于物，可以直道而行；小人寡欲，则能谨身节用，远罪丰家。节用，远罪丰家。（司马光（司马光训俭示康训俭示康）【解析解析】本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题主要结合句文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题主要结合句末虚词末虚词“也也”，另外，前两处结构对称，也可结合对称结构断，另外，前两处结构对称，也可结合对称结构断开。开。答案：答案：俭俭/ /德之共也德之共也/ /侈侈/ /恶之大也恶之大也/ /共共/ /同也同也

120、/ /言有德者皆由俭来言有德者皆由俭来也。也。2 2司马光是司马光是_（朝代）著名史学家，主持编纂了编年（朝代）著名史学家，主持编纂了编年体通史体通史_。【解析解析】本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及课外积累作答。司马光，字君实，北宋政治家、文学家、史学课外积累作答。司马光，字君实，北宋政治家、文学家、史学家。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史家。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴资治通鉴，为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。生平著作甚多，主

121、要有史学巨著来受人景仰。生平著作甚多，主要有史学巨著资治通鉴资治通鉴温国文正司马公文集温国文正司马公文集稽古录稽古录涑水记闻涑水记闻潜虚潜虚等。等。 答案：答案：北宋（答北宋（答“宋宋”亦可）亦可） 资治通鉴资治通鉴3 3用自己的话概括这段文字的中心观点。用自己的话概括这段文字的中心观点。答：答：_【解析解析】本题考查对文本材料的概括能力。抓住御孙所说的本题考查对文本材料的概括能力。抓住御孙所说的“言有德者皆由俭来也言有德者皆由俭来也”这句话，可概括出本段的中心观点。这句话，可概括出本段的中心观点。答案：答案：凡是有好品德的人都是由节俭而来的。凡是有好品德的人都是由节俭而来的。附附【译文译文】

122、 御孙说：御孙说：“节俭，是各种好品德的共有特点；奢侈，是各节俭，是各种好品德的共有特点；奢侈，是各种罪恶中的大罪恶。种罪恶中的大罪恶。”“”“共共”就是就是“同同”，是说有好品德的人，是说有好品德的人都是由节俭而来的。因为如果节俭就少贪欲：有地位的人如果都是由节俭而来的。因为如果节俭就少贪欲：有地位的人如果少贪欲，就不受外物的牵制，可以走正直的道路；没有地位的少贪欲，就不受外物的牵制，可以走正直的道路；没有地位的人如果少贪欲，就能约束自己，节约用度，避免犯罪，使他的人如果少贪欲，就能约束自己，节约用度，避免犯罪，使他的家室变得丰裕。家室变得丰裕。三、原创题组三、原创题组（一）阅读材料，完成（

123、一）阅读材料，完成1 13 3题。题。1 1用斜线用斜线“”“”给下面文言文中画线的部分断句。（限给下面文言文中画线的部分断句。（限6 6处）处） 逮至本朝逮至本朝, ,礼乐文武大备。又涵养百余年礼乐文武大备。又涵养百余年, ,始有柳屯田永者始有柳屯田永者, ,变旧声作新声变旧声作新声, ,出出乐章集乐章集, ,大得声称于世。虽协音律大得声称于世。虽协音律, ,而词而词语尘下。又有张子野、宋子京兄弟、沈唐、元绛、晁次膺辈继语尘下。又有张子野、宋子京兄弟、沈唐、元绛、晁次膺辈继出，虽时时有妙语，而破碎何足名家！出，虽时时有妙语，而破碎何足名家！至至 晏晏 元元 献献 欧欧 阳阳 永永 叔叔 苏苏

124、 子子 瞻瞻 学学 际际 天天 人人 作作 为为 小小 歌歌 词词 直直 如如 酌酌 蠡蠡 水水 于于 大大 海海 然然 皆皆 句句 读读 不不 葺葺 之之 诗诗 尔。尔。又往往不协音律，又往往不协音律，何耶？何耶？ （节选自李清照（节选自李清照论词论词）【解析解析】本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题可结合人名文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题可结合人名和句首虚词和句首虚词“然然”断句。断句。答案：答案：至晏元献至晏元献/ /欧阳永叔欧阳永叔/ /苏子瞻苏子瞻/ /学际天人学际天人/

125、 /作为小歌词作为小歌词/ /直直如酌蠡水于大海如酌蠡水于大海/ /然皆句读不葺之诗尔。然皆句读不葺之诗尔。2 2文段中说柳永文段中说柳永“变旧声作新声变旧声作新声”，其中，其中“旧声旧声”是指是指_。【解析解析】本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及课外积累作答。课外积累作答。“旧声旧声”，指唐、宋旧曲；，指唐、宋旧曲；“新声新声”，指据旧，指据旧曲翻作的新词。曲翻作的新词。答案：答案：唐、宋旧曲唐、宋旧曲3 3上述文段中，李清照在对一些词人的缺点进行批评的同时，上述文段中，李清照在对一些词人的缺点进行批评的同时，实际上也提出了写词的数条

126、原则。试概括这些原则。（不超过实际上也提出了写词的数条原则。试概括这些原则。（不超过1515字）字）答：答：_【解析解析】本题考查对文本材料的概括能力。概括李清照的写词本题考查对文本材料的概括能力。概括李清照的写词原则要从她对一些词人批评的句子中概括。如从原则要从她对一些词人批评的句子中概括。如从“而词语尘下而词语尘下”可概括出写词要格调高雅，从可概括出写词要格调高雅，从“而破碎何足名家而破碎何足名家”可概括出可概括出写词要有整体内容和意境，从写词要有整体内容和意境，从“然皆句读不葺之诗尔然皆句读不葺之诗尔”可概括可概括出写词要协音律。出写词要协音律。答案：答案：格调高雅格调高雅 有整体内容和

127、意境有整体内容和意境 协音律协音律附附【译文译文】 到了宋朝，礼仪、声乐、文章、武功都已经齐备了。又休到了宋朝，礼仪、声乐、文章、武功都已经齐备了。又休养生息了百余年，才有了柳屯田柳永，变乐府旧声为新声，有养生息了百余年，才有了柳屯田柳永，变乐府旧声为新声，有乐章集乐章集传世，确立了他在宋词大家中的地位。但柳永的词传世，确立了他在宋词大家中的地位。但柳永的词虽然非常适合于音律，但词句却俗不可耐。又有张子野（张先）虽然非常适合于音律，但词句却俗不可耐。又有张子野（张先）、宋子京（宋祁）宋公序（宋庠）兄弟以及沈唐、元绛、晁次、宋子京（宋祁）宋公序（宋庠）兄弟以及沈唐、元绛、晁次膺等人辈出，虽然时时

128、有妙语传世，但却整篇破碎，不能称为膺等人辈出，虽然时时有妙语传世，但却整篇破碎，不能称为名家。到了晏元献（晏殊）、欧阳永叔（欧阳修）、苏子瞻名家。到了晏元献（晏殊）、欧阳永叔（欧阳修）、苏子瞻（苏轼）这些人，他们学究天人，填这些小歌词，应该就像是（苏轼）这些人，他们学究天人，填这些小歌词，应该就像是拿着葫芦做的瓢去大海里取水一样容易，但是实际情况并非如拿着葫芦做的瓢去大海里取水一样容易，但是实际情况并非如此，细细琢磨他们的词、句子都嫌雕琢得不够。而且他们的词此，细细琢磨他们的词、句子都嫌雕琢得不够。而且他们的词又往往不协音律，这是为什么？又往往不协音律，这是为什么？ （二）阅读材料，完成（二）

129、阅读材料，完成1 13 3题。题。1 1用斜线用斜线“”给下面画线的文言文断句。（限给下面画线的文言文断句。（限6 6处）处） 初学诗者，须学古人好语，或两字，或三字。如初学诗者，须学古人好语，或两字，或三字。如“春风春春风春雨花经眼，江北江南水拍天。雨花经眼，江北江南水拍天。”春风春雨，江北江南，诗家常春风春雨，江北江南，诗家常用。杜云：用。杜云：“且看欲尽花经眼。且看欲尽花经眼。”退之云：退之云：“海气昏昏水拍天。海气昏昏水拍天。”此以四字合三字，入品便成诗句，不至生硬。此以四字合三字，入品便成诗句，不至生硬。要要 诵诵 诗诗 之之 多多 择择 字字 之之 精精 始始 乎乎 摘摘 用用 久

130、久 而而 自自 出出 肺肺 腑腑 纵纵 横横 出出 没没 用用 亦亦 可可 不不 用用 亦亦 可可 。【解析解析】本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题可结合对称文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题可结合对称结构断句，如结构断句，如“诵诗之多诵诗之多”和和“择字之精择字之精”，“用亦可用亦可”“”“不不用亦可用亦可”。答案：答案：要诵诗之多要诵诗之多/ /择字之精择字之精/ /始乎摘用始乎摘用/ /久而自出肺腑久而自出肺腑/ /纵横出纵横出没没/ /用亦可用亦可/ /不用亦可。不用亦可。2

131、 2选段中的选段中的“退之退之”“”“杜杜”分别指哪两位诗人分别指哪两位诗人? ?答：答：_【解析解析】本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及课外积累作答。韩愈，字退之。课外积累作答。韩愈，字退之。“且看欲尽花经眼且看欲尽花经眼”是唐代诗是唐代诗人杜甫人杜甫曲江二首曲江二首中的诗句。中的诗句。答案：答案：韩愈韩愈 杜甫杜甫3.3.本段文字的主要观点是什么？本段文字的主要观点是什么？答：答：_【解析解析】本题考查对文本材料的概括能力。通过抓关键词句本题考查对文本材料的概括能力。通过抓关键词句“初学诗者，须学古人好语初学诗者，须学古人好语”“”

132、“始乎摘用，久而自出肺腑，纵横始乎摘用，久而自出肺腑，纵横出没出没”可概括出本段文字的主要观点。可概括出本段文字的主要观点。答案：答案：初学诗者，需多学习古人好的语言，用得久了，就变成初学诗者，需多学习古人好的语言，用得久了，就变成自己的了。自己的了。附附【译文译文】 刚开始学诗的人，应该学古人好的语言，或者两个字，或刚开始学诗的人，应该学古人好的语言，或者两个字，或者三个字。如者三个字。如“春风春雨花经眼，江北江南水拍天春风春雨花经眼，江北江南水拍天”。春风春。春风春雨，江北江南，写诗的人经常使用。杜甫诗中说：雨，江北江南，写诗的人经常使用。杜甫诗中说：“且看欲尽且看欲尽花经眼。花经眼。”韩

133、愈诗中说：韩愈诗中说：“海气昏昏水拍天。海气昏昏水拍天。”这里将四字合这里将四字合为三字，上了品次便成了诗句，不至于生硬。要做到多诵读诗，为三字，上了品次便成了诗句，不至于生硬。要做到多诵读诗，精心选择锤炼字句，开始时摘取选择前人的词句，时间长了就精心选择锤炼字句，开始时摘取选择前人的词句，时间长了就会自然而然地喷薄而出。优美的词句在心中纵横出没，用也可会自然而然地喷薄而出。优美的词句在心中纵横出没，用也可以，不用也可以（随时可以吟咏出来）。以，不用也可以（随时可以吟咏出来）。【备选试题备选试题】（一）（一）（20132013苏州调研）阅读材料，完成苏州调研）阅读材料，完成1 13 3题。题。

134、1.1.用斜线（）给下面画线的文言文断句。（限用斜线（）给下面画线的文言文断句。（限6 6处）处） 是时，辙亦迁海康，书来告曰：是时，辙亦迁海康，书来告曰：“古古 之之 诗诗 人人 有有 拟拟 古古 之之 作作 矣矣 未未 有有 追追 和和 古古 人人 者者 也追也追 和和 古古 人人 则则 始始 于于 东东 坡坡 吾吾 于于 诗诗 人人 无无 所所 甚甚 好好 独独 好好 渊渊 明明 之之 诗。诗。渊明渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗凡百数十篇，至其得意，李、杜诸人皆莫及也。吾前后

135、和其诗凡百数十篇，至其得意，自谓不甚愧渊明。今将集而并录之，以遗后之君子，子为我志自谓不甚愧渊明。今将集而并录之，以遗后之君子，子为我志之。之。”（苏辙（苏辙子瞻和陶渊明诗集引子瞻和陶渊明诗集引）【解析解析】本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题可结合句末文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题可结合句末虚词虚词“矣矣”“”“也也”、句首代词、句首代词“吾吾”和句首虚词和句首虚词“则则”断句。断句。答案：答案：古之诗人有拟古之作矣古之诗人有拟古之作矣/ /未有追和古人者也未有追和古人者也/ /

136、追和古人追和古人/ /则始于东坡则始于东坡/ /吾于诗人吾于诗人/ /无所甚好无所甚好/ /独好渊明之诗独好渊明之诗2.2.苏轼认为陶渊明的诗主要特点是什么？苏轼认为陶渊明的诗主要特点是什么？答：答：_【解析解析】本题考查对文本材料的概括能力。从文段本题考查对文本材料的概括能力。从文段“然其诗质然其诗质而实绮，癯而实腴而实绮，癯而实腴”一句可概括出陶渊明诗的主要特点。一句可概括出陶渊明诗的主要特点。答案：答案：看似朴质、瘦削，实则绮丽、肥美。（质而实绮，癯而看似朴质、瘦削，实则绮丽、肥美。（质而实绮，癯而实腴）实腴）3.“3.“曹、刘、鲍、谢、李、杜曹、刘、鲍、谢、李、杜”六位诗人中，哪一位是

137、六位诗人中，哪一位是“建安建安七子七子”之一？之一？答：答：_【解析解析】本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及课外积累作答。课外积累作答。“建安七子建安七子”是建安年间七位文学家的合称，是建安年间七位文学家的合称，包括：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。这七人包括：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。这七人大体上代表了建安时期除曹氏父子外的优秀作者，所以大体上代表了建安时期除曹氏父子外的优秀作者，所以“七子七子”之说，得到后世的普遍承认。他们对于诗、赋、散文的发展，之说，得到后世的普遍承认。他们对于诗、赋、散文的发展，都曾做

138、出过贡献。都曾做出过贡献。答案：答案：刘（刘桢）刘（刘桢）附附【译文译文】 这时，我也被贬谪到海康，子瞻来信对我说道：这时，我也被贬谪到海康，子瞻来信对我说道：“自古以自古以来，有诗人模拟过古人的作品，却没有人追和古人的诗。追和来，有诗人模拟过古人的作品，却没有人追和古人的诗。追和古人的诗，便从我东坡开始。在诗人中，没有谁是我非常喜爱古人的诗，便从我东坡开始。在诗人中，没有谁是我非常喜爱的，我唯独喜爱陶渊明的诗。陶渊明作诗不多，但他的诗看上的，我唯独喜爱陶渊明的诗。陶渊明作诗不多，但他的诗看上去朴质而实际上绮丽，看上去瘦削而实际上肥美。即使是曹植、去朴质而实际上绮丽，看上去瘦削而实际上肥美。即

139、使是曹植、刘桢、鲍照、谢灵运、李白、杜甫众位诗人，都赶不上他。我刘桢、鲍照、谢灵运、李白、杜甫众位诗人，都赶不上他。我前后和陶渊明的诗共一百几十首，至于那些得意之作，自认为前后和陶渊明的诗共一百几十首，至于那些得意之作，自认为在陶渊明面前并不觉得很惭愧。现在我要把它们编成集子并且在陶渊明面前并不觉得很惭愧。现在我要把它们编成集子并且抄录下来，为的是把它们送给后世的君子，你为我把这些记下抄录下来，为的是把它们送给后世的君子，你为我把这些记下来。来。”（二）（二）（20132013苏北四市联考）阅读材料，完成苏北四市联考）阅读材料，完成1 13 3题。题。1 1用斜线用斜线( () )为文中画线的

140、句子断句。为文中画线的句子断句。( (限限6 6处处) ) 自仲尼之亡，六经之道，遂散而不可解。盖其患在于责其自仲尼之亡，六经之道，遂散而不可解。盖其患在于责其义之太深，而求其法之太切。夫六经之道，义之太深，而求其法之太切。夫六经之道，惟惟 其其 近近 于于 人人 情情 是是 以以 久久 传传 而而 不不 废废 而而 世世 之之 迂迂 学学 乃乃 皆皆 曲曲 为为 之之 说说 虽虽 其其 义义 之之 不不 至至 于于 此此 者者 必必 强强 牵牵 合合 以以 为为 如如 此此 故故 其其 论论 委委 曲曲 而而 莫莫 通通 也。也。( (选自选自苏轼文集苏轼文集诗论诗论) )【解析解析】本题考

141、查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解本题考查文言断句的能力。需要通读文段，准确理解文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题可结合句首文意，结合语境、语气、标志词等进行断句。本题可结合句首虚词虚词“而而”“”“虽虽”“”“故故”、句首固定短语、句首固定短语“是以是以”断句。断句。答案：答案：惟其近于人情惟其近于人情/ /是以久传而不废是以久传而不废/ /而世之迂学而世之迂学/ /乃皆曲为乃皆曲为之说之说/ /虽其义之不至于此者虽其义之不至于此者/ /必强牵合以为如此必强牵合以为如此/ /故其论委曲而故其论委曲而莫通也。莫通也。2 2文中所提到的文中所提到的“六经六经”是指是指诗诗书书礼礼

142、乐乐_六部经书。六部经书。【解析解析】本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及本题考查对文学知识的积累能力。需结合所学知识及课外积累作答。课外积累作答。“六经六经”指六部儒家经典：指六部儒家经典：诗经诗经尚书尚书礼记礼记乐经乐经周易周易春秋春秋。是经过孔子整理而传授。是经过孔子整理而传授的六部先秦古籍。的六部先秦古籍。答案：答案：易易 春秋春秋3 3用自己的话概括苏轼认为用自己的话概括苏轼认为“六经之道，遂散而不可解六经之道，遂散而不可解”的的原因。原因。答：答：_【解析解析】本题考查对文本材料的概括能力。从文段本题考查对文本材料的概括能力。从文段“盖其患在盖其患在于责其义之太深，而求其

143、法之太切于责其义之太深，而求其法之太切”一句可概括出原因。一句可概括出原因。答案：答案：后人曲解牵强。（探求意义太深，探究理法太急切）后人曲解牵强。（探求意义太深，探究理法太急切）附附【译文译文】 自仲尼去世以后，六经的事理，就散失而不能让人理解了。自仲尼去世以后，六经的事理，就散失而不能让人理解了。其弊端大概在于后人对于意义的探求太深，对于理法的探究又其弊端大概在于后人对于意义的探求太深，对于理法的探究又太急切。六经的事理，就是因为它贴近人的性情，所以才能流太急切。六经的事理，就是因为它贴近人的性情，所以才能流传很久而没有遭废弃。而社会上那些迂腐之士，却都曲解立说，传很久而没有遭废弃。而社会

144、上那些迂腐之士，却都曲解立说，即使它的本义不是这样的，也一定牵强附会硬认为是这样，因即使它的本义不是这样的，也一定牵强附会硬认为是这样，因此他阐释的事理不流畅透彻。此他阐释的事理不流畅透彻。 一、开创性作品的几个一、开创性作品的几个“第一第一” ” 开开创创性性作作品品的的几几个个“第第一一” ” 第一部诗歌总集：第一部诗歌总集：诗经诗经 第一部叙事详尽的编年体史书：第一部叙事详尽的编年体史书：左传左传 第一部纪传体通史：第一部纪传体通史：史记史记 第一部纪传体断代史：第一部纪传体断代史：汉书汉书 第一部编年体通史：第一部编年体通史：资治通鉴资治通鉴 第一部笔记体小说：第一部笔记体小说：世说新

145、语世说新语 第一部长篇抒情诗：第一部长篇抒情诗：离骚离骚 第一部长篇叙事诗：第一部长篇叙事诗：孔雀东南飞孔雀东南飞 开开创创性性作作品品的的几几个个“第第一一” ” 第一部系统的文学批评专著：第一部系统的文学批评专著：文心雕龙文心雕龙第一部系统的诗歌评论专著：第一部系统的诗歌评论专著：诗品诗品 第一部诗文总集：第一部诗文总集：文选文选 第一部水文地理专著：第一部水文地理专著：水经注水经注 二、作家并称二、作家并称作作家家并并称称 屈宋：战国时楚国诗人屈原和宋玉屈宋：战国时楚国诗人屈原和宋玉 两司马：汉辞赋家司马相如和史学家、散文家司马迁两司马：汉辞赋家司马相如和史学家、散文家司马迁 班马：也叫

146、班马：也叫“马班马班”，汉代史学家司马迁和班固，汉代史学家司马迁和班固 班张：东汉班固和张衡。二人都擅长辞赋，班固有班张：东汉班固和张衡。二人都擅长辞赋，班固有两两都赋都赋，张衡有，张衡有二京赋二京赋 建安七子：汉末建安时期作家孔融、陈琳、王粲、徐干、建安七子：汉末建安时期作家孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢阮瑀、应玚、刘桢 二陆：西晋文学家陆机与其弟陆云二陆：西晋文学家陆机与其弟陆云 陶谢：东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运陶谢：东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运 初唐四杰：初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻和骆宾王初唐四杰：初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻和骆宾王 作作家家并并称称 王孟：唐代诗人王

147、维、孟浩然王孟：唐代诗人王维、孟浩然 高岑：唐代诗人高适、岑参高岑：唐代诗人高适、岑参 李杜：唐代诗人李白、杜甫（晚唐诗人李商隐、杜牧被李杜：唐代诗人李白、杜甫（晚唐诗人李商隐、杜牧被后人称为小李杜）后人称为小李杜） 韩柳：唐代散文家韩愈、柳宗元韩柳：唐代散文家韩愈、柳宗元 韩孟：唐代文学家韩愈、孟郊韩孟：唐代文学家韩愈、孟郊 元白：唐代诗人元稹、白居易元白：唐代诗人元稹、白居易 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩辙、王安石、曾巩 三苏：北宋文学家苏洵与其子苏轼、苏辙三苏：北宋文学家苏洵与其子苏轼、苏辙 作作家家并并

148、称称 苏黄：北宋文学家苏轼、黄庭坚苏黄：北宋文学家苏轼、黄庭坚 苏辛：宋代词人苏轼、辛弃疾苏辛：宋代词人苏轼、辛弃疾 元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴 吴中四杰：明代吴中诗人高启、杨基、张羽、徐贲吴中四杰：明代吴中诗人高启、杨基、张羽、徐贲 公安三袁：明文学家袁宏道与其兄袁宗道、弟袁中道，公安三袁：明文学家袁宏道与其兄袁宗道、弟袁中道，为公安派代表作家为公安派代表作家 三、主要文学作品艺术特色的归类三、主要文学作品艺术特色的归类 1 1论语论语的艺术特色：的艺术特色：浅显，简练，富于哲理性。浅显，简练，富于哲理性。在简单的对话中表现人物形象。在简

149、单的对话中表现人物形象。 2 2墨子墨子的艺术特色：的艺术特色：质朴少文采，但逻辑性很强；质朴少文采，但逻辑性很强；善于运用具体事例来说理，从具体问题的争论进而上升为概善于运用具体事例来说理，从具体问题的争论进而上升为概括性的辩难，是说理文的一大进展。括性的辩难，是说理文的一大进展。 3 3孟子孟子的艺术特色：的艺术特色：气势充沛，笔力雄劲，富于气势充沛，笔力雄劲，富于鼓动性，有纵横家、雄辩家的气概；鼓动性，有纵横家、雄辩家的气概；常用巧妙的譬喻和寓言常用巧妙的譬喻和寓言式的小故事来阐明道理，生动而有说服力。式的小故事来阐明道理，生动而有说服力。 4 4庄子庄子的艺术特色：的艺术特色：想象奇幻

150、，构思奇特，极富想象奇幻，构思奇特，极富浪漫主义色彩；浪漫主义色彩；好用各种比喻和寓言来阐明道理，寓抽象概好用各种比喻和寓言来阐明道理，寓抽象概念于具体形象；念于具体形象；行文汪洋恣肆，变化万端。行文汪洋恣肆，变化万端。 5 5荀子荀子的艺术特色：体系完整，长篇大论，论点明的艺术特色：体系完整，长篇大论，论点明确，论证严密，巧譬博喻，句式整齐。确，论证严密，巧譬博喻，句式整齐。 6 6韩非子韩非子的艺术特色：议论透辟，观点鲜明，切中的艺术特色：议论透辟，观点鲜明，切中要害，标志着先秦说理论文的进一步发展。要害，标志着先秦说理论文的进一步发展。 7 7战国策战国策的艺术特色：的艺术特色：叙事说理

151、铺张渲染，纵横叙事说理铺张渲染，纵横恣肆；恣肆；善用比喻和寓言故事；善用比喻和寓言故事；刻画人物，鲜明生动。刻画人物，鲜明生动。 8 8离骚离骚的艺术特色：的艺术特色：是我国古典文学中最长的抒是我国古典文学中最长的抒情诗；情诗；塑造了诗人伟大爱国者的主体形象；塑造了诗人伟大爱国者的主体形象；熔铸神话传说，熔铸神话传说，驰骋想象，创造出神奇瑰丽的境界以表现对理想的热烈追求，驰骋想象，创造出神奇瑰丽的境界以表现对理想的热烈追求，具有浓郁的浪漫主义色彩；具有浓郁的浪漫主义色彩；继承和发展了继承和发展了诗经诗经的比兴手的比兴手法，香草美人，寄托遥深。法，香草美人，寄托遥深。 9 9吕氏春秋吕氏春秋的艺

152、术特色：的艺术特色：层层深入，极富条理；层层深入，极富条理；往往以寓言故事为譬喻，富有形象性。往往以寓言故事为譬喻，富有形象性。 10 10史记史记的艺术特色：的艺术特色：塑造了一系列丰富多彩、性塑造了一系列丰富多彩、性格鲜明的人物形象；格鲜明的人物形象；谋篇布局独具匠心，善于选择、剪裁和谋篇布局独具匠心，善于选择、剪裁和集中史料，善用集中史料，善用“互见法互见法”，善写大事和紧张场面，并以细节，善写大事和紧张场面，并以细节描写来刻画人物；描写来刻画人物；寓褒贬于叙事，有强烈的抒情性；寓褒贬于叙事，有强烈的抒情性；语言语言生动、准确、灵活。生动、准确、灵活。 1111世说新语世说新语的艺术特色

153、：的艺术特色：善于通过富有特征性的善于通过富有特征性的细节勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生；细节勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生；记事与记记事与记言相结合；言相结合；语言精练含蓄，隽永传神。语言精练含蓄，隽永传神。 1212搜神记搜神记的艺术特色：的艺术特色：简洁质朴，有魏晋史家的简洁质朴，有魏晋史家的行文特征；行文特征；一些名篇结构完整，情节较丰富，粗具短篇小说一些名篇结构完整，情节较丰富，粗具短篇小说的规模，人物形象比较鲜明。的规模，人物形象比较鲜明。 四、其他重要文学文化常识四、其他重要文学文化常识 1 1先秦散文可一分为二：历史散文，诸子散文先秦散文可一分为二：历史散文，诸

154、子散文 风骚并重，双璧齐辉：风骚并重，双璧齐辉：诗经诗经中的中的国风国风与与楚辞楚辞中的中的离骚离骚 两汉两大史学家：西汉司马迁，东汉班固两汉两大史学家：西汉司马迁，东汉班固 唐朝的两大文学运动：韩愈、柳宗元的唐朝的两大文学运动：韩愈、柳宗元的“古文运动古文运动”，白，白居易的居易的“新乐府运动新乐府运动” 宋词的两大风格、两大代表：婉约派、豪放派宋词的两大风格、两大代表：婉约派、豪放派 2 2春秋三传：春秋三传：谷梁传谷梁传公羊传公羊传左氏传左氏传 杜甫的代表作品杜甫的代表作品“三吏三吏”“”“三别三别”：新安吏新安吏石壕吏石壕吏潼关吏潼关吏；新婚别新婚别垂老别垂老别无家别无家别 冯梦龙的冯

155、梦龙的“三言三言”：醒世恒言醒世恒言警世通言警世通言喻世明喻世明言言 清朝散文大派清朝散文大派“桐城派桐城派”的三个代表人物：方苞、姚鼐、的三个代表人物：方苞、姚鼐、刘大櫆刘大櫆 三代：夏、商、周三代：夏、商、周 三军：中军、上军、下军（或中军、左军、右军）。中军三军：中军、上军、下军（或中军、左军、右军）。中军为三军统帅为三军统帅 三春：春季的三个月，分孟春、仲春、季春（夏、秋、冬三春：春季的三个月，分孟春、仲春、季春（夏、秋、冬照此类推）照此类推） 三牲：祭祀用的牛、羊、猪三牲：祭祀用的牛、羊、猪 三甲：科举名。始于宋代，殿试分三甲，第一名叫状元，三甲：科举名。始于宋代，殿试分三甲，第一名

156、叫状元，第二名叫榜眼，第三名叫探花第二名叫榜眼，第三名叫探花 三纲五常：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲；五常也叫三纲五常：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲；五常也叫“五伦五伦”，指封建礼教所规定的君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友，指封建礼教所规定的君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友之间的关系之间的关系 三从四德：古代奴役妇女的精神枷锁。三从四德：古代奴役妇女的精神枷锁。“三从三从”指未嫁从指未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子；父，既嫁从夫，夫死从子；“四德四德”指妇德、妇言、妇容、妇指妇德、妇言、妇容、妇功功 3 3四书：四书：论语论语孟子孟子大学大学中庸中庸 战国四公子：赵国平原君赵胜、魏国信陵君魏无忌、楚国战国

157、四公子：赵国平原君赵胜、魏国信陵君魏无忌、楚国春申君黄歇、齐国孟尝君田文春申君黄歇、齐国孟尝君田文 前四史：司马迁前四史：司马迁史记史记、班固、班固汉书汉书、范晔、范晔后汉书后汉书、陈寿、陈寿三国志三国志 唐朝文学发展的四个阶段：初唐、盛唐、中唐、晚唐唐朝文学发展的四个阶段：初唐、盛唐、中唐、晚唐 明清最著名的四部长篇小说：元末明初罗贯中明清最著名的四部长篇小说：元末明初罗贯中三国演义三国演义、元末明初施耐庵、元末明初施耐庵水浒传水浒传、元末明初吴承恩、元末明初吴承恩西游记西游记、清曹雪芹清曹雪芹红楼梦红楼梦 晚清四大谴责小说：曾朴晚清四大谴责小说：曾朴孽海花孽海花、李宝嘉、李宝嘉官场现形官场

158、现形记记、刘鹗、刘鹗老残游记老残游记、吴沃尧、吴沃尧二十年目睹之怪现状二十年目睹之怪现状 四库全书（四部）：经、史、子、集四库全书（四部）：经、史、子、集 文房四宝：笔、墨、纸、砚文房四宝：笔、墨、纸、砚 苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之 4 4五经：五经：诗经诗经尚书尚书礼记礼记周易周易春秋春秋 五音：宫、商、角、徵、羽五音：宫、商、角、徵、羽 五湖：洞庭湖、鄱阳湖、太湖、巢湖、洪泽湖五湖：洞庭湖、鄱阳湖、太湖、巢湖、洪泽湖 五岳：东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳五岳：东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山衡山五行：金、木、水、火、土五行：金、木、水、火、土 五方：东、南、西、北、中五方：东、南、西、北、中5 5六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借 六艺：礼、乐、射、御、书、数六艺：礼、乐、射、御、书、数 六经：六经：诗经诗经尚书尚书礼记礼记乐经乐经周易周易春春秋秋 六朝：三国吴、东晋、南朝宋、南朝齐、南朝梁、南朝陈。六朝：三国吴、东晋、南朝宋、南朝齐、南朝梁、南朝陈。它们均建都于南京它们均建都于南京 六部：吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部六部：吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部