《口语教学问题及对策》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口语教学问题及对策（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中职语文口语教学难点及其突破对策中职语文口语教学难点及其突破对策重庆渝中职教中心 吴熙彦吴熙彦一、中职语文口语教学现状分析一、中职语文口语教学现状分析现状教材教材学生学生教师教师教学组织与训练教学组织与训练评价体系评价体系听听 说说 读读 写写09部颁中职语文教学大纲部颁中职语文教学大纲(节选节选)（一）基础模块：（一）基础模块：养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的普通话水平测试等级标准（试行）普通话水平测试等级标准（试行）相应等级的要求。相应等级的要求。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和
2、意图；说话听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。流。09部颁中职语文教学大纲部颁中职语文教学大纲(节选节选)（二）职业模块（二）职业模块掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到态度真诚，掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到态度真
3、诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。（三）拓展模块（三）拓展模块能用普通话正确表达自己的观点，能根据语境，借助语气、表情、手势能用普通话正确表达自己的观点，能根据语境，借助语气、表情、手势恰当地表情达意，提高交际效果。恰当地表情达意，提高交际效果。学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能，做到重点突出、学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能，做到重点突出、条理清晰、用语简洁，能根据职业工作的需要，恰当进行口头表达与交条理清晰、用语简洁，能根据职业工作的需要，恰当进行口头表达与交流。流。一册：一册： 第一单元第
4、一单元 自我介绍自我介绍 第二单元第二单元 学会赞扬学会赞扬 第三单元第三单元 善意批评善意批评 第四单元第四单元 说服他人说服他人 第五单元第五单元 巧对刁难巧对刁难 第六单元第六单元 善于交谈善于交谈二册：二册： 第一单元第一单元 巧妙相识巧妙相识 第二单元第二单元 表达谦虚表达谦虚 第三单元第三单元 据理力争据理力争 第四单元第四单元 弥补言误弥补言误 第五单元第五单元 委婉拒绝委婉拒绝 第六单元第六单元 赢得好感赢得好感三册：三册： 第一单元第一单元 巧妙提问巧妙提问 第二单元第二单元 灵活回答灵活回答 第三单元第三单元 善于沟通善于沟通 第四单元第四单元 活跃气氛活跃气氛 第五单元第
5、五单元 谈吐幽默谈吐幽默 第六单元第六单元 寻求新意寻求新意四册：四册： 第一单元第一单元 巧提建议巧提建议 第二单元第二单元 热情鼓励热情鼓励 第三单元第三单元 打破僵局打破僵局 第四单元第四单元 恰当汇报恰当汇报 第五单元第五单元 推荐自我推荐自我 第六单元第六单元 沉着应对沉着应对二、口语教学之二、口语教学之“难难”语言是思维的外壳！语言是思维的外壳！形式形式：（技能）语音（音色）语音（音色）吐字吐字节奏、语气节奏、语气轻重、停连轻重、停连内容内容：（思想）感觉感觉知觉知觉记忆记忆思维思维想象想象说什么说什么怎么说怎么说怎么说怎么说教什么教什么？ 技能训练技能训练 感知觉的激发感知觉的激
6、发 自由思考和想象的培养自由思考和想象的培养怎么教怎么教？ 训练模式设计训练模式设计 训练途径、评价方法的探求训练途径、评价方法的探求三、探索与思考三、探索与思考中国传统教育的智慧中国传统教育的智慧 学学年龄年龄段段身心发育特征身心发育特征教育重点教育重点 教育内容及方法教育内容及方法03岁岁幼儿养性幼儿养性 优美人格的奠定，敦厚性情的培优美人格的奠定，敦厚性情的培养养 慈爱慈爱313岁岁物欲微熏，烦恼潜伏，知物欲微熏，烦恼潜伏，知识略萌，性德仍净，记性识略萌，性德仍净，记性犹强，悟性微弱。童蒙蕴犹强，悟性微弱。童蒙蕴养正见，正宜此时养正见，正宜此时。童蒙养正童蒙养正圣贤智慧的熏习与潜移默化圣
7、贤智慧的熏习与潜移默化洒扫应对、祭祀礼仪洒扫应对、祭祀礼仪1320岁岁知识渐开，物欲既染，烦知识渐开，物欲既染，烦恼增多，心逸情泳，故真恼增多，心逸情泳，故真性渐隐，记性渐泯，然性性渐隐，记性渐泯，然性向显发，崇效楷范，悟性向显发，崇效楷范，悟性转强。少年启养心志，正转强。少年启养心志，正宜此时。宜此时。少年养志少年养志 理想抱负的树立与鼓舞理想抱负的树立与鼓舞修身、齐家、治国、平天下修身、齐家、治国、平天下20岁以岁以后后学以致用，面为将来成学学以致用，面为将来成学立业为深基，修身明德之立业为深基，修身明德之永磐，唯德业无穷，学无永磐，唯德业无穷，学无止境故止境故成年养德成年养德 真实生命的
8、开展与体悟真实生命的开展与体悟中国传统教育设立的次第中国传统教育设立的次第（以人的身心发育的自然过程及特征为时间节点和教育内涵） 发音发音 吐字吐字 （声韵调、音变、多音字（声韵调、音变、多音字） 正音正音 朗读、朗诵朗读、朗诵 （轻重、停连、节奏、语调）（轻重、停连、节奏、语调） 单向单向 演讲演讲 （复述、讲述、描述）（复述、讲述、描述） 论辨论辨 （心理、思维、逻辑、态势、修辞（心理、思维、逻辑、态势、修辞） 双向双向 介绍、解说、介绍、解说、对话对话 生活、职业情境口语生活、职业情境口语语音语音训练训练表达表达训练训练口语教学训练体系倾听倾听训练训练关键词关键词 梗概梗概 观点观点 提
9、纲提纲 评价评价 （同步）体系体系从倾听训练开始体系体系第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段第四阶段第四阶段说话训练说话训练 1、自我介绍（小组，、自我介绍（小组，介绍他人）介绍他人）2、摘抄展示（相关行、摘抄展示（相关行业知识、源流典故、人业知识、源流典故、人物故事等）物故事等）3、倾听描述、倾听描述命题话题讲述命题话题讲述1、本（专业）行业人、本（专业）行业人物故事讲述物故事讲述2、本行业、本行业-岗位岗位“职场职场写真写真”；职场一日流程；职场一日流程介绍介绍卡片抽题（演讲、辩论）卡片抽题（演讲、辩论）1、新闻评述、新闻评述2、命题演讲、辩论、命题演讲、辩论倾听训练倾听训练
10、1、记录、记录5个关键词；印个关键词；印象深刻的一句象深刻的一句话话2、朗读作品的题目、朗读作品的题目、作者；喜欢的作者；喜欢的一句话一句话3、典故的时间、地点、典故的时间、地点、人物、大意人物、大意1、摘抄内容的主题、摘抄内容的主题、观点；观点；5个关键词；自个关键词；自己的一句话评价己的一句话评价2、概述讲述内容，评、概述讲述内容，评价优点与不足价优点与不足1、人物故事的关键点、人物故事的关键点（时间、地点、人物姓（时间、地点、人物姓名、发生事件）名、发生事件）2、“职场写真职场写真”的提的提纲式记录；评论纲式记录；评论1、新闻主题、观点；、新闻主题、观点；参与发表自己对同一事参与发表自己
11、对同一事件的看法件的看法2、演讲者观点、论据，、演讲者观点、论据，写出其演讲提纲写出其演讲提纲听听 说说 读读 写写（一）技能训练的启发引导（一）技能训练的启发引导（解决学生（解决学生“愿意学愿意学”的问题）的问题） 1、展示语言的魅力，培养学生对口语训练的兴趣、展示语言的魅力，培养学生对口语训练的兴趣 2、教师示范能力要求：、教师示范能力要求： 外部技巧外部技巧语音水平、语言技巧、表演能力语音水平、语言技巧、表演能力 内部技巧内部技巧知识积淀、情感体验、思想深度知识积淀、情感体验、思想深度学生学生（二）口语教学的训练格局（二）口语教学的训练格局（以学生为中心；以实践为中心；以应用为中心）（以
12、学生为中心；以实践为中心；以应用为中心）1、技能的分解与设计：、技能的分解与设计：情感训练：价值观；审美体验与指导；情感表达的方法情感训练：价值观；审美体验与指导；情感表达的方法思维训练：观察力、逻辑思维、发散思维思维训练：观察力、逻辑思维、发散思维心理训练：脱敏；倾听；自信心；观察力心理训练：脱敏；倾听；自信心；观察力方法方法（二）口语教学的训练格局（二）口语教学的训练格局（以学生为中心；以实践为中心；以应用为中心）（以学生为中心；以实践为中心；以应用为中心）2、技巧训练：外部技巧、技巧训练：外部技巧音色音色语气语调语气语调轻重音、停连轻重音、停连节奏节奏方法方法（二）口语教学的训练格局（二）口语教学的训练格局（以学生为中心；以实践为中心；以应用为中心）（以学生为中心；以实践为中心；以应用为中心）3、情境训练：、情境训练：生活情境生活情境职场情境职场情境礼仪情境礼仪情境方法方法（三）技能训练的评价（三）技能训练的评价全面全面动态动态富有弹性富有弹性 发现自我，表达自我，发现自我，表达自我，自由飞翔！自由飞翔！
