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1、图图形形的的拼拼组组折一折折一折拼一拼拼一拼城区里沟小学城区里沟小学 白会娟白会娟1 1、说教材说教材2 2、说学情、说学情3 3、说教学目标、说教学目标4 4、说教学重、难点、说教学重、难点5 5、说教法与学法、说教法与学法6 6、说教学准备、说教学准备7 7、说教学流程、说教学流程8 8、说教学板书、说教学板书教学设计教学设计一、说教材一、说教材“图形的拼组图形的拼组”是义务教育课程标准实验教科书是义务教育课程标准实验教科书(人教人教版版)一年级下册第三单元的内容。它是在上学期一年级下册第三单元的内容。它是在上学期“认识认识物体和图形物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习的基础上教学
2、的，通过上学期的学习,学学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）。这里主要是通过一些操作活动，方形、三角形、圆）。这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，并感知让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。本单元平面图形间的一些关系。本单元“图形的拼组图形的拼组”的目的目的是让学生通过拼、摆、剪等活动，突出平面图形的的是让学生通过拼、摆、剪等活动，突出平面图形的特征和关系，从而学习用联系变化的观点看待事物，特征和关系，从而学习用联系变化的观点看待事物，激发学生的想象力激发学
3、生的想象力，感，感受数学的美。受数学的美。1 1、说教材说教材2 2、说学情、说学情3 3、说教学目标、说教学目标4 4、说教学重、难点、说教学重、难点5 5、说教法与学法、说教法与学法6 6、说教学准备、说教学准备7 7、说教学流程、说教学流程8 8、说教学板书、说教学板书教学设计二、说学情二、说学情本单元的教学内容在上学期已有所涉及，并且与本单元的教学内容在上学期已有所涉及，并且与学生的生活实际联系紧密，随处可见，学生有比学生的生活实际联系紧密，随处可见，学生有比较好的经验积累和知识储备。但在做拼组时，学较好的经验积累和知识储备。但在做拼组时，学生可能出现一定的思维局限性，不能大胆地用多生
4、可能出现一定的思维局限性，不能大胆地用多个材料和多种方法进行拼组，教师应注意语言引个材料和多种方法进行拼组，教师应注意语言引导或适当示范，激活学生的思维。此外，低年级导或适当示范，激活学生的思维。此外，低年级学生好动、自控能力较差，教师应在学习过程中学生好动、自控能力较差，教师应在学习过程中关注对活动的组织，使每个学生真正有效地动起关注对活动的组织，使每个学生真正有效地动起来。来。1 1、说教材说教材2 2、说学情、说学情3 3、说教学目标、说教学目标4 4、说教学重、难点、说教学重、难点5 5、说教法与学法、说教法与学法6 6、说教学准备、说教学准备7 7、说教学流程、说教学流程8 8、说教
5、学板书、说教学板书教学设计三、说教学目标三、说教学目标知识目标：知识目标： 1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 能力目标：能力目标： 通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 情感目标情感目标： 通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。1 1、说教材说教材2 2、说学情、说学情3 3、说教学目标、说教学目标4 4、说教学重、难点、说教学重、难点5 5、说教法与学法、说教法与学法6 6、说教学准备、说教学准备7 7、说教学流程、说
6、教学流程8 8、说教学板书、说教学板书教学设计四、说教学重难点四、说教学重难点重点：重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。难点难点：初步感知所学图形之间的关系。1 1、说教材说教材2 2、说学情、说学情3 3、说教学目标、说教学目标4 4、说教学重、难点、说教学重、难点5 5、说教法与学法、说教法与学法6 6、说教学准备、说教学准备7 7、说教学流程、说教学流程8 8、说教学板书、说教学板书教学设计 五、说教法学法五、说教法学法在在图形的拼组图形的拼组教学中，采用如下方法：教学中，采用如下方法： 1、动手操作，积极互动法：教师组织学生动手折、剪、动手操作，
7、积极互动法：教师组织学生动手折、剪、拼等，运用多种感官理解图形的特征和联系，在实践中拼等，运用多种感官理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，进一步发展学生的思维能力，培养学进行探究性学习，进一步发展学生的思维能力，培养学生的想象力、创造力和应用能力。生的想象力、创造力和应用能力。 2、观察、探究、合作法：新课程倡导自主、探究、合作、观察、探究、合作法：新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方法实践的学习方法，所以本节课要，所以本节课要求教师引导学生主动参求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究交流。与、亲身实践、独立思考、合作探究交流。1 1、说教材说教材2 2、说学情、说
8、学情3 3、说教学目标、说教学目标4 4、说教学重、难点、说教学重、难点5 5、说教法与学法、说教法与学法6 6、说教学准备、说教学准备7 7、说教学流程、说教学流程8 8、说教学板书、说教学板书教学设计六、说教学准备六、说教学准备教师准备：多媒体课件、图形卡片、 实物风车。学生准备：图形卡片、做风车的材料、 小棒。1 1、说教材说教材2 2、说学情、说学情3 3、说教学目标、说教学目标4 4、说教学重、难点、说教学重、难点5 5、说教法与学法、说教法与学法6 6、说教学准备、说教学准备7 7、说教学流程、说教学流程8 8、说板书设计、说板书设计教学设计七：教学流程：七：教学流程： （一）第一
9、环节（一）第一环节 谈话激趣，引入课题谈话激趣，引入课题七：教学流程：七：教学流程： （一）第一环节（一）第一环节 谈话激趣，引入课题谈话激趣，引入课题（二）第二环节（二）第二环节 探索长方形正方形的特征。探索长方形正方形的特征。七：教学流程：七：教学流程： （一）第一环节（一）第一环节 谈话激趣，引入课题谈话激趣，引入课题（二）第二环节（二）第二环节 探索长方形正方形的特征。探索长方形正方形的特征。（三）第三环节（三）第三环节 实践操作，感知关系。实践操作，感知关系。你会做风车吗？做风车。做风车。做风车。做风车。返回你能用一个圆剪出一个正方形吗？ 小组合作，用4个 拼一拼，能拼出什么图形？用
10、用6个个 拼一拼，能拼出什么图形？拼一拼，能拼出什么图形？用9个 拼成一个大的三角形。比一比，看谁拼得又快又好。 你能用多少根小棒拼出这些图形？ （ ）根（ ）根（ ）根（ ）根（ ）根3461218七：教学流程：七：教学流程： （一）第一环节（一）第一环节 谈话激趣，引入课题谈话激趣，引入课题（二）第二环节（二）第二环节 探索长方形正方形的特征。探索长方形正方形的特征。（三）第三环节（三）第三环节 实践操作，感知关系。实践操作，感知关系。（四）第四环节（四）第四环节 巩固运用，实践创新。巩固运用，实践创新。小组合作进行拼图比赛。 用4个 能拼出什么图形？七：教学流程：七：教学流程： （一）第
11、一环节（一）第一环节 谈话激趣，引入课题谈话激趣，引入课题（二）第二环节（二）第二环节 探索长方形正方形的特征。探索长方形正方形的特征。（三）第三环节（三）第三环节 实践操作，感知关系。实践操作，感知关系。（四）第四环节（四）第四环节 巩固运用，实践创新。巩固运用，实践创新。（五）第五环节（五）第五环节 课堂小结，激励评价课堂小结，激励评价 。1 1、说教材说教材2 2、说学情、说学情3 3、说教学目标、说教学目标4 4、说教学重、难点、说教学重、难点5 5、说教法与学法、说教法与学法6 6、说教学准备、说教学准备7 7、说教学流程、说教学流程8 8、说教学板书、说教学板书教学设计八：板书设计八：板书设计 图形的拼组图形的拼组 长方形的对边相等。长方形的对边相等。 正方形的四条边都相等。正方形的四条边都相等。
