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1、济南第五十中学济南第五十中学济南第五十中学济南第五十中学漫谈漫谈漫谈漫谈“ “听课与评课听课与评课听课与评课听课与评课” ” -济南第五十中学校本培训材料济南第五十中学校本培训材料济南第五十中学校本培训材料济南第五十中学校本培训材料内容提纲：内容提纲：内容提纲：内容提纲：一、听课评课的基础；一、听课评课的基础；二、怎样看课；（看什么？）二、怎样看课；（看什么？）三、怎样去评课；（说什么？）三、怎样去评课；（说什么？）四、怎样具体分析一节课。四、怎样具体分析一节课。了解学科知识；了解学科知识；了解学科知识；了解学科知识；积累一定教学经验；积累一定教学经验；积累一定教学经验；积累一定教学经验；专一
2、的心力专一的心力专一的心力专一的心力( ( ( (课前准备课前准备课前准备课前准备) ) ) )；先进教学理念。先进教学理念。先进教学理念。先进教学理念。一、听课评课的基础一、听课评课的基础听听课课评评课课基基础础 1 1 1 1、把、把、把、把“人的教育人的教育人的教育人的教育”写在旗帜上写在旗帜上写在旗帜上写在旗帜上 关注培养目标关注培养目标关注培养目标关注培养目标 2 2 2 2、最成功的课是学生的成功、最成功的课是学生的成功、最成功的课是学生的成功、最成功的课是学生的成功 关注关注关注关注“因学而教因学而教因学而教因学而教” 3 3 3 3、“教教材教教材教教材教教材”与与与与“用教材
3、教用教材教用教材教用教材教”之间之间之间之间 关注创造性使用教材关注创造性使用教材关注创造性使用教材关注创造性使用教材 4 4 4 4、动人心者、动人心者、动人心者、动人心者 莫先乎情莫先乎情莫先乎情莫先乎情 关注关注关注关注“情情情情”“”“”“”“趣趣趣趣”教学教学教学教学 5 5 5 5、差异就是资源、差异就是资源、差异就是资源、差异就是资源 关注差异性教学关注差异性教学关注差异性教学关注差异性教学听听课课评评课课理理念念新课程听课评课五项关注：新课程听课评课五项关注：新课程听课评课五项关注：新课程听课评课五项关注：听课目的：听课目的：听课目的：听课目的： 当我们去听课的时候，是抱着一种
4、评论的当我们去听课的时候，是抱着一种评论的当我们去听课的时候，是抱着一种评论的当我们去听课的时候，是抱着一种评论的心态，还是学习的心态，还是帮助老师的心态？心态，还是学习的心态，还是帮助老师的心态？心态，还是学习的心态，还是帮助老师的心态？心态，还是学习的心态，还是帮助老师的心态？我觉得后两个多一些要好。来听课，一方面是从我觉得后两个多一些要好。来听课，一方面是从我觉得后两个多一些要好。来听课，一方面是从我觉得后两个多一些要好。来听课，一方面是从课堂上生成的东西去寻找自己的灵感，这是学习；课堂上生成的东西去寻找自己的灵感，这是学习；课堂上生成的东西去寻找自己的灵感，这是学习；课堂上生成的东西去
5、寻找自己的灵感，这是学习；另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态，另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态，另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态，另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态，而不是以衡量课的好坏为目的。而不是以衡量课的好坏为目的。而不是以衡量课的好坏为目的。而不是以衡量课的好坏为目的。听听课课评评课课理理念念二二. .怎怎样样看看课课 听评课目的听评课目的听评课目的听评课目的( ( ( (一改、二促、三提一改、二促、三提一改、二促、三提一改、二促、三提) ) ) ) 1 1 1 1、改进教学实践；、改进教学实践；、改进教学实践；、改进教学实践； 2 2 2 2、促进
6、学生发展，促进教师专业成长；、促进学生发展，促进教师专业成长；、促进学生发展，促进教师专业成长；、促进学生发展，促进教师专业成长； 3 3 3 3、提出问题讨论，提高教学质量，提升教、提出问题讨论，提高教学质量，提升教、提出问题讨论，提高教学质量，提升教、提出问题讨论，提高教学质量，提升教学境界。学境界。学境界。学境界。二二. .怎怎样样去去看看课课二、怎样去看课（二、怎样去看课（二、怎样去看课（二、怎样去看课（ 看什么？）看什么？） 看教师主导作用（引导、组织、合作）看教师主导作用（引导、组织、合作）看教师主导作用（引导、组织、合作）看教师主导作用（引导、组织、合作）1 1 1 1、看教学目
7、标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。性等。性等。性等。2 2 2 2、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，创造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，资源，创造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，资源，创造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，资源，创造性使用教材思路清不
8、清；看教材呈现方式，是否化难为易，以简驭繁等。是否化难为易，以简驭繁等。是否化难为易，以简驭繁等。是否化难为易，以简驭繁等。3 3 3 3、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性，体现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、性，体现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、性，体现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、性，体现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、合作、探究等。合作、探究等。合作、探究等。合作、探究等。二二. .怎怎
9、样样看看课课 4 4 4 4、看教师课堂的学习指导，是否以自、看教师课堂的学习指导，是否以自、看教师课堂的学习指导，是否以自、看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经验给学生以启发。己的学习经验给学生以启发。己的学习经验给学生以启发。己的学习经验给学生以启发。 5 5 5 5、看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问、看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问、看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问、看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问题的巧妙处理，看应变能力。题的巧妙处理，看应变能力。题的巧妙处理，看应变能力。题的巧妙处理，看应变能力。 6 6 6 6、看教师的课堂教学评价方法和策略，、看教师的课堂教学评价方法和策略，
10、、看教师的课堂教学评价方法和策略，、看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对评价的反映。以及学生对评价的反映。以及学生对评价的反映。以及学生对评价的反映。 7 7 7 7、看教师课堂教学激情，教态、板书，、看教师课堂教学激情，教态、板书，、看教师课堂教学激情，教态、板书，、看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教学手段等教学基本功。运用现代教学手段等教学基本功。运用现代教学手段等教学基本功。运用现代教学手段等教学基本功。二二. .怎怎样样看看课课看学生的主体作用看学生的主体作用看学生的主体作用看学生的主体作用( ( ( (发现、研究、探索发现、研究、探索发现、研究、探索发现、研究、探索)
11、) ) ) 1 1 1 1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是静坐呆听，死记硬背。还是静坐呆听，死记硬背。还是静坐呆听，死记硬背。还是静坐呆听，死记硬背。 2 2 2 2、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间，参与的人数，参与的方式。时间，参与的人数，参与的方式。时间，参与的人数，参与的方式。时间
12、，参与的人数，参与的方式。 3 3 3 3、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。 4 4 4 4、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴
13、趣和效果。 5 5 5 5、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。二二. .怎怎样样看看课课 听什么？听什么？1 1 1 1、听教师的教学激情是否有感染力。、听教师的教学激情是否有感染力。、听教师的教学激情是否有感染力。、听教师的教学激情是否有感染力。2 2 2 2、听教师讲课是否讲到点子上，知
14、识是、听教师讲课是否讲到点子上，知识是、听教师讲课是否讲到点子上，知识是、听教师讲课是否讲到点子上，知识是否准确重点是否突出，难点是否突破，否准确重点是否突出，难点是否突破，否准确重点是否突出，难点是否突破，否准确重点是否突出，难点是否突破，详略是不是得当。详略是不是得当。详略是不是得当。详略是不是得当。3 3 3 3、听教师讲课是否言简意赅，思路清楚、听教师讲课是否言简意赅，思路清楚、听教师讲课是否言简意赅，思路清楚、听教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白，说普通话，学生是否明白。明白，说普通话，学生是否明白。明白，说普通话，学生是否明白。明白，说普通话，学生是否明白。4 4 4 4、听教师的
15、范读。、听教师的范读。、听教师的范读。、听教师的范读。5 5 5 5、听学生课堂对问题的回答等。、听学生课堂对问题的回答等。、听学生课堂对问题的回答等。、听学生课堂对问题的回答等。二二. .怎怎样样看看课课 想什么？想什么？ 听课者在课堂上不仅要边听、边看，听课者在课堂上不仅要边听、边看，听课者在课堂上不仅要边听、边看，听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分还要边想。因为对课堂教学水平的分还要边想。因为对课堂教学水平的分还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，析不能仅停留在表面现象的观察上，析不能仅停留在表面现象的观察上，析不能仅停留在表面现象
16、的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过更要做出正确的判断，有时需要透过更要做出正确的判断，有时需要透过更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。现象去分析它的实质。现象去分析它的实质。现象去分析它的实质。 二二. .怎怎样样看看课课 一节好课什么样：一节好课什么样：一节好课什么样：一节好课什么样： 书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起， 写写练练。写写练练。写写练练。写写练练。 小脸通红，小眼发光，小手直举，小脸通红，小眼发光，小手直举，小脸通红，小眼发光，小手直举，小脸通红，小眼发光，小手直举，
17、小嘴常开。小嘴常开。小嘴常开。小嘴常开。 真实、朴实、扎实。真实、朴实、扎实。真实、朴实、扎实。真实、朴实、扎实。二二. .怎怎样样看看课课对师生活动做出定量统计对师生活动做出定量统计对师生活动做出定量统计对师生活动做出定量统计 1. 1. 1. 1.计算计算计算计算教学环节教学环节教学环节教学环节的时间分配的时间分配的时间分配的时间分配 2.2.2.2.计算计算计算计算教师活动与学生活动教师活动与学生活动教师活动与学生活动教师活动与学生活动时间分配时间分配时间分配时间分配 3.3.3.3.计算学生的计算学生的计算学生的计算学生的个人活动个人活动个人活动个人活动时间与学生时间与学生时间与学生时
18、间与学生集集集集 体活动体活动体活动体活动时间的分配时间的分配时间的分配时间的分配 4.4.4.4.计算计算计算计算优差生优差生优差生优差生活动时间活动时间活动时间活动时间 5.5.5.5.计算计算计算计算非教学非教学非教学非教学时间时间时间时间 二二. .怎怎样样看看课课 看课的侧重点：看课的侧重点：看课的侧重点：看课的侧重点： 1 1 1 1、对、对、对、对新新新新教师重点看是否达标；教师重点看是否达标；教师重点看是否达标；教师重点看是否达标； 2 2 2 2、对、对、对、对一般的一般的一般的一般的教师，可重点看教学任教师，可重点看教学任教师，可重点看教学任教师，可重点看教学任务完成；务完
19、成；务完成；务完成； 3 3 3 3、对、对、对、对骨干骨干骨干骨干教师，重点看创新；教师，重点看创新；教师，重点看创新；教师，重点看创新； 4 4 4 4、对于、对于、对于、对于名家名家名家名家的课，着重领略其教学的课，着重领略其教学的课，着重领略其教学的课，着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的风格及其相应的学术思想在课堂的风格及其相应的学术思想在课堂的风格及其相应的学术思想在课堂的体现。体现。体现。体现。 看课是感性的，评课是理性的；看课是感性的，评课是理性的；看课是感性的，评课是理性的；看课是感性的，评课是理性的； 盲目听十节不如认真剖析一节；盲目听十节不如认真剖析一节；盲目听十
20、节不如认真剖析一节；盲目听十节不如认真剖析一节； 学识与真诚同在、方法与智慧共存！学识与真诚同在、方法与智慧共存！学识与真诚同在、方法与智慧共存！学识与真诚同在、方法与智慧共存！ （因此评课是一门艺术）（因此评课是一门艺术）（因此评课是一门艺术）（因此评课是一门艺术）三三. .怎样去评（怎样去评（分析）分析）课课评课的形式：评课的形式：个别交谈式个别交谈式 集中讨论式集中讨论式书面评议式书面评议式 师生互评式师生互评式抽签答辩式抽签答辩式 自我评价式自我评价式三三. .怎怎样样评评课课 ( ( ( (一一一一) ) ) )评课误区：评课误区：评课误区：评课误区： 1. 1. 1. 1.重听轻评
21、重听轻评重听轻评重听轻评 5 .5 .5 .5 .参评面窄参评面窄参评面窄参评面窄 2.2.2.2.敷衍了事敷衍了事敷衍了事敷衍了事 6.6.6.6.以偏概全以偏概全以偏概全以偏概全 3.3.3.3.平淡肤浅平淡肤浅平淡肤浅平淡肤浅 7.7.7.7.评评评评“新新新新”弃弃弃弃“旧旧旧旧” 4.4.4.4.面面俱到面面俱到面面俱到面面俱到 三三. .怎怎样样评评课课( ( ( (二二二二) ) ) )一节课的评价标准一节课的评价标准一节课的评价标准一节课的评价标准 什么是一节好课的评价标准是什什么是一节好课的评价标准是什什么是一节好课的评价标准是什什么是一节好课的评价标准是什么？因为么？因为么
22、？因为么？因为学科学科学科学科不同，不同，不同，不同，年级年级年级年级不同，不同，不同，不同，地区地区地区地区不不不不同，每次评课的目的同，每次评课的目的同，每次评课的目的同，每次评课的目的任务任务任务任务不同，特别是不同，特别是不同，特别是不同，特别是面对新课程，新思想，新教材。不能都面对新课程，新思想，新教材。不能都面对新课程，新思想，新教材。不能都面对新课程，新思想，新教材。不能都是是是是一个固定的标准。一个固定的标准。一个固定的标准。一个固定的标准。三三. .怎怎样样评评课课 不同的观点不同的说法：不同的观点不同的说法：不同的观点不同的说法：不同的观点不同的说法：主要看三条：主要看三条
23、：主要看三条：主要看三条： 1. 1. 1. 1.教得有效教得有效教得有效教得有效 2.2.2.2.学得愉快学得愉快学得愉快学得愉快 3.3.3.3.考得满意考得满意考得满意考得满意 主要看四条：主要看四条：主要看四条：主要看四条： 1. 1. 1. 1.学科特点鲜明学科特点鲜明学科特点鲜明学科特点鲜明 2.2.2.2.教学理念深刻教学理念深刻教学理念深刻教学理念深刻 3. 3. 3. 3.教学重点突出教学重点突出教学重点突出教学重点突出 4.4.4.4.教学设计独特教学设计独特教学设计独特教学设计独特 主要看五条：主要看五条：主要看五条：主要看五条： 1. 1. 1. 1.看教学目标看教学目
24、标看教学目标看教学目标 2.2.2.2.看教学内容看教学内容看教学内容看教学内容 3.3.3.3.看教学程序和策略看教学程序和策略看教学程序和策略看教学程序和策略 4.4.4.4.看教学素养看教学素养看教学素养看教学素养 5.5.5.5.看学习状态和结果看学习状态和结果看学习状态和结果看学习状态和结果 主要看七条：主要看七条：主要看七条：主要看七条： 1. 1. 1. 1.看三维目标设计与达成看三维目标设计与达成看三维目标设计与达成看三维目标设计与达成 2.2.2.2.看创造性使用教材看创造性使用教材看创造性使用教材看创造性使用教材 3.3.3.3.看教学方式看教学方式看教学方式看教学方式 4
25、.4.4.4.看学习方式看学习方式看学习方式看学习方式 5.5.5.5.看教学素养看教学素养看教学素养看教学素养 6.6.6.6.看看看看教学效果教学效果教学效果教学效果 7.7.7.7.看教学个性看教学个性看教学个性看教学个性三三. .怎怎样样评评课课 ( ( ( (三三三三) ) ) )评课方法评课方法评课方法评课方法 1. 1. 1. 1.综合评课法综合评课法综合评课法综合评课法 所谓综合评课法就是评课者对一节课所谓综合评课法就是评课者对一节课所谓综合评课法就是评课者对一节课所谓综合评课法就是评课者对一节课做出全面、系统、综合性评价。通常是做出全面、系统、综合性评价。通常是做出全面、系统
26、、综合性评价。通常是做出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合先分析后综合先分析后综合先分析后综合。 综合评价：综合评价：1.从教学目标上分析2. 从处理教材上分析3.从教学程序上分析4. 从方法、策略与手段上分析5.从教学基本功上分析6. 从教学效果上分析7.从教学个性上分析8. 从教学思想上分析三三. .怎怎样样评评课课 2.2.归纳评课法归纳评课法 归纳评课法归纳评课法不是像第一种方法的那样，从不是像第一种方法的那样，从八个方面逐一对一节课做评析，而是对整八个方面逐一对一节课做评析，而是对整节的优缺点做总结归纳，从而找出课的优节的优缺点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点。点、缺点。三
27、三. .怎怎样样评评课课三三. .怎怎样样评评课课 3.3.3.3.片断评课法片断评课法片断评课法片断评课法 这种方法是即评课者从课堂教学中选取有这种方法是即评课者从课堂教学中选取有这种方法是即评课者从课堂教学中选取有这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性或典型的教学片断进行评析。这种代表性或典型的教学片断进行评析。这种代表性或典型的教学片断进行评析。这种代表性或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一节课教学进行的顺序，分若评析可以按一节课教学进行的顺序，分若评析可以按一节课教学进行的顺序，分若评析可以按一节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程评价，尔后再做一个小综干片断进行全程评价，尔
28、后再做一个小综干片断进行全程评价，尔后再做一个小综干片断进行全程评价，尔后再做一个小综合评析。合评析。合评析。合评析。三三. .怎怎样样评评课课 单项分析法单项分析法单项分析法单项分析法目的在于化整为零，化难为目的在于化整为零，化难为目的在于化整为零，化难为目的在于化整为零，化难为易，突出重点。但这种分析可能评析到执易，突出重点。但这种分析可能评析到执易，突出重点。但这种分析可能评析到执易，突出重点。但这种分析可能评析到执教者的教学特点，也可能评析不到执教者教者的教学特点，也可能评析不到执教者教者的教学特点，也可能评析不到执教者教者的教学特点，也可能评析不到执教者的教学特点。而沙里淘金，寻找特
29、点法，的教学特点。而沙里淘金，寻找特点法，的教学特点。而沙里淘金，寻找特点法，的教学特点。而沙里淘金，寻找特点法，可能采取综合的，也可能采取单项的。可能采取综合的，也可能采取单项的。可能采取综合的，也可能采取单项的。可能采取综合的，也可能采取单项的。它它它它的目的在于：千方百计寻找执教者的的目的在于：千方百计寻找执教者的的目的在于：千方百计寻找执教者的的目的在于：千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格，即亮点。教学特点或教学风格，即亮点。教学特点或教学风格，即亮点。教学特点或教学风格，即亮点。4.4.寻找特点法寻找特点法寻找特点法寻找特点法三三. .怎怎样样评评课课1. 1. 1. 1.设计之
30、巧妙设计之巧妙设计之巧妙设计之巧妙2.2.2.2.范读之生动范读之生动范读之生动范读之生动3.3.3.3.训练之扎实训练之扎实训练之扎实训练之扎实4.4.4.4.底蕴之厚实底蕴之厚实底蕴之厚实底蕴之厚实评评圆明园圆明园一课一课三三. .怎怎样样评评课课5.5.5.5.以果溯因法以果溯因法以果溯因法以果溯因法 所谓以果溯因，揭示规律法，所谓以果溯因，揭示规律法，所谓以果溯因，揭示规律法，所谓以果溯因，揭示规律法，就是评课者以一节课成与败的效就是评课者以一节课成与败的效就是评课者以一节课成与败的效就是评课者以一节课成与败的效果，去探寻果，去探寻果，去探寻果，去探寻产生的原因产生的原因产生的原因产生
31、的原因，从中总，从中总，从中总，从中总结出结出结出结出规律性规律性规律性规律性的东西。的东西。的东西。的东西。 ( ( ( (四四四四) ) ) )评课注意的问题评课注意的问题评课注意的问题评课注意的问题 1. 1. 1. 1.不追求完美而找亮点。不追求完美而找亮点。不追求完美而找亮点。不追求完美而找亮点。 2.2.2.2.考虑差异，因人而评。考虑差异，因人而评。考虑差异，因人而评。考虑差异，因人而评。 3.3.3.3.避免就事论事，要借助理论。避免就事论事，要借助理论。避免就事论事，要借助理论。避免就事论事，要借助理论。 4.4.4.4.避免空谈理论，要以事论理。避免空谈理论，要以事论理。避
32、免空谈理论，要以事论理。避免空谈理论，要以事论理。三三. .怎怎样样评评课课（1 1）从教学目标上分析）从教学目标上分析）从教学目标上分析）从教学目标上分析：1.1.看三维教学目标是否明确、具体、全面、看三维教学目标是否明确、具体、全面、看三维教学目标是否明确、具体、全面、看三维教学目标是否明确、具体、全面、恰当；恰当；恰当；恰当；2.2.看教学重点是否突出、难点突破、抓住看教学重点是否突出、难点突破、抓住看教学重点是否突出、难点突破、抓住看教学重点是否突出、难点突破、抓住关键；关键；关键；关键；3.3.看教学目标的生成和处理。看教学目标的生成和处理。看教学目标的生成和处理。看教学目标的生成和
33、处理。怎样具体分析一节课怎样具体分析一节课怎样具体分析一节课怎样具体分析一节课 ？（2 2）从教材组织处理上分析）从教材组织处理上分析）从教材组织处理上分析）从教材组织处理上分析1.1.看对教材的理解把握是否准确、思路清不看对教材的理解把握是否准确、思路清不看对教材的理解把握是否准确、思路清不看对教材的理解把握是否准确、思路清不清；清；清；清；2.2.看挖掘和拓展教材的深度和广度；看挖掘和拓展教材的深度和广度；看挖掘和拓展教材的深度和广度；看挖掘和拓展教材的深度和广度；3.3.看组织处理教材是否灵活巧妙，能否化难看组织处理教材是否灵活巧妙，能否化难看组织处理教材是否灵活巧妙，能否化难看组织处理
34、教材是否灵活巧妙，能否化难为易、以简驭繁。为易、以简驭繁。为易、以简驭繁。为易、以简驭繁。（3 3）从教学策略、方法和手段上）从教学策略、方法和手段上）从教学策略、方法和手段上）从教学策略、方法和手段上 分析分析分析分析1.1.看是否能四个面向：面向学生、教材、看是否能四个面向：面向学生、教材、看是否能四个面向：面向学生、教材、看是否能四个面向：面向学生、教材、教师的条件、符合实际；教师的条件、符合实际；教师的条件、符合实际；教师的条件、符合实际；2.2.看能否一法为主、多法配合；看能否一法为主、多法配合；看能否一法为主、多法配合；看能否一法为主、多法配合；3.3.看学生参与，是否动口、动手、
35、动脑。看学生参与，是否动口、动手、动脑。看学生参与，是否动口、动手、动脑。看学生参与，是否动口、动手、动脑。？（4 4）从课堂结构上分析）从课堂结构上分析）从课堂结构上分析）从课堂结构上分析1.1.看课堂各教学环节时间分配是否合理；看课堂各教学环节时间分配是否合理；看课堂各教学环节时间分配是否合理；看课堂各教学环节时间分配是否合理；2.2.看导入、新授、练习、小结、作业布置看导入、新授、练习、小结、作业布置看导入、新授、练习、小结、作业布置看导入、新授、练习、小结、作业布置各教学环节设计的巧妙和衔接。各教学环节设计的巧妙和衔接。各教学环节设计的巧妙和衔接。各教学环节设计的巧妙和衔接。？（5 5
36、）从教师教学素质上分析）从教师教学素质上分析）从教师教学素质上分析）从教师教学素质上分析1.1.看教学语言看教学语言看教学语言看教学语言 2. 2.看教书设计看教书设计看教书设计看教书设计3.3.看教学激情看教学激情看教学激情看教学激情 4. 4.看课堂应变看课堂应变看课堂应变看课堂应变5.5.看教学示范看教学示范看教学示范看教学示范 6. 6.看课堂操作看课堂操作看课堂操作看课堂操作？（6 6）从教学效果上分析）从教学效果上分析）从教学效果上分析）从教学效果上分析1.1.看学生当堂的学习效果。看是否真实、看学生当堂的学习效果。看是否真实、看学生当堂的学习效果。看是否真实、看学生当堂的学习效果
37、。看是否真实、朴实、扎实；朴实、扎实；朴实、扎实；朴实、扎实；2.2.看学生的学习情绪、态度和兴趣，看看学生的学习情绪、态度和兴趣，看看学生的学习情绪、态度和兴趣，看看学生的学习情绪、态度和兴趣，看是否有可持续性；是否有可持续性；是否有可持续性；是否有可持续性； 3. 3.看课堂教学效率，短时高效。看课堂教学效率，短时高效。看课堂教学效率，短时高效。看课堂教学效率，短时高效。？（7 7）从教学个性上分析）从教学个性上分析）从教学个性上分析）从教学个性上分析1.1.看教师语言、教材处理、板书、情感、看教师语言、教材处理、板书、情感、看教师语言、教材处理、板书、情感、看教师语言、教材处理、板书、情
38、感、绝活等是否有个性特点和亮点；绝活等是否有个性特点和亮点；绝活等是否有个性特点和亮点；绝活等是否有个性特点和亮点；2.2.看是否形成了相对稳定的教学风格。看是否形成了相对稳定的教学风格。看是否形成了相对稳定的教学风格。看是否形成了相对稳定的教学风格。？（8 8）从教学理念上分析）从教学理念上分析）从教学理念上分析）从教学理念上分析1)1)看教师的主导作用与学生主体作用的发挥；看教师的主导作用与学生主体作用的发挥；看教师的主导作用与学生主体作用的发挥；看教师的主导作用与学生主体作用的发挥；2)2)看教为学服务，看教师对学生的学习指导；看教为学服务，看教师对学生的学习指导；看教为学服务，看教师对学生的学习指导；看教为学服务，看教师对学生的学习指导；3)3)看看看看 创新和实践能力的培养。创新和实践能力的培养。创新和实践能力的培养。创新和实践能力的培养。？
