课堂教学管理策略 预防为主预防为主,纠控为辅纠控为辅w1. 预防为主预防为主w 1)树立教师权威w 教师的权威是学生服从的一个条件,成人文化的代表,良好行为的模范,道德的权威w 中小学生是崇拜偶像的年龄, (品德高尚,才华出众) w 2) 建立课堂规范w明确规范学生在课堂中的行为,可以做什么,不可以做什么.课堂秩序是建立在有序的课堂规则之上的,没有课堂规则,就不会有良好的课堂秩序.w w规范课堂行为，维持课堂秩序符合，受到大家的赞美，不符合，受到指责从一开始约束，规范课堂行为，及时而适宜地将一般性的要求固定下来，形成学生的行为规范，并严格监督执行，可以避免混乱 如教师不注意课堂规则的建立，只不断提出各种要求，指令维持课堂秩序，容易造成管理效率低下 w培育良好行为，促进课堂学习课堂规则一旦被子接受，就能内化为学生的自觉行为，唤起学生内在自主的要求和自我管理的欲望，激发学生自我管理的动机，形成心理上的稳定感，形成自律 w课堂规则的执行w必须重视课堂规则的执行执行前检查规则是否适宜执行规则要公平一致，又要灵活差异执行规则应采用积极的方法 w3）创设良好的教学氛围w A，教师要有正确的教学行为方式w 接纳感受w 赞赏鼓励w 接纳意见w 善于发问 w B 加强与学生沟通w 自信w （清楚表明关注焦点及学生问题所在w 运用动作，表情，姿态等体态语传达课堂管理信息，让学生主动改正行为） w 移情w 是教师意识、感受学生的观点，情感体验，并激发出与学生相似的情绪反应。
w 倾听技能w 心理换位技能 w4）增加学生参与课堂教学活动的参与度w w让学生有更多的机会和时间动脑，动口、让学生有更多的机会和时间动脑，动口、动手w让每一个学生都有事情可做让每一个学生都有事情可做 w二、纠控为辅w一）积极纠控w 利用表扬鼓励的正面强化手段比较有效w克服吝惜表场的不好做法 w课堂教学中教师通常采用社会强化、活动强化、行为协议、替代强化和表扬奖励等方式，对课堂行为进行积极纠控w社会强化：面部表情、身体接触、语言文字如向学生微笑，亲切在拍学生的肩，背，称赞学生能干或告诉他你很欣赏他的行为 w活动强化：当学生表现出具体的期望行为时，允许学生装参与其最喜爱的活动或提供较好的机会与条件如参与俱乐部，兴趣小组，提供设备使用权w行为协议： 如果w如果你上课积极发言，就奖励一朵小红花，如果课堂作业做得好，就免家庭作业 w替代强化：提供某种具体的行为范例，学生就会自觉不自觉地进行模仿，并朝着这个方向努力w表扬奖励：把表扬做为首选方法 w2）消极纠控w 停止上课w 全体留堂（逆反心理）w 学生个体的“消极纠控”w 严重体罚w 罚站与关晚学w 贴标签w 扣分w 命令 “调皮生调皮生”的课堂管理策略的课堂管理策略w一、“调皮生”的定位w 只出现在课堂教学过程中w 破坏纪律和秩序是经常性的，个别每节课都存在w 屡教屡犯 w调皮生的不恰当不恰当的管理方式w1。
隔离w 周边安排班干w 与女生坐w 最后一排w 最前排w 单独座位w难以解决思想深处的问题难以解决思想深处的问题 w最值得教师关注地应该是对人际关系的影响人际关系和谐了，会有助于课堂纪律的维持 w2）站课w 当一个人连脸皮都不要时，其他的一切已是无所谓了经常站课，麻木，无所谓了，可能还会破罐破摔，和老师顶着干永远也不会形成良好的守纪习惯，更是对学生的心理摧残同时，说明老师没有别的办法，体现老师的无能边同老师上课的其它要求，学生也不会太过看重而认真执行 w3）赶出教室 无法管理，可能出其它的事影响教室内其他同学，关注老师对他的反应在外面游荡w4）严重体罚拳打脚踢，迫使学生自残伤害身心 w三、对“调皮生”的正确管理方式w一） 向调皮生伸出援助之手w1建立信任w 站在学生立场看学校和教师改变对这些学生的反应方式教师预先想好当学生公然反抗或冒犯自己的时候该做些什么前瞻性行为 w1） 预料调皮生将会说什么做什么，思考应答方式及结论w2）在众多应答方式中作出选择，选择不生气或不带防御性的方式w3）不要放弃这些学生处处关心w1）做一份了解学生兴趣 的目录了解学生的兄弟姐妹，朋友，喜欢的活动，书籍，电视节目，未来期望和学生喜欢老师怎么做。
w2）向学生问好，对每个人说个性的话语w3）有和学生单独相处的时间w4）适时表达欣赏，同情和遗憾等情感w5）生病时问候关心 w（二）满足调皮生的需要w1了解他们的需要w 三种特殊需要：w A 特殊关注的需要w B 对更格限制的需要w C 对动机的需要w w有三件事可以做： wA 看学生的行为wB 看你对学生行为的应答wC 看学生对你的应答的反应 w2） 满足调皮生的主要需要w 一旦确认主要需要，教师可以用一种有益的方式提出来w如需要关注，应在短时间内给予最大量的关注如问好，和他闲聊，在说指导语和上课给予个人关注，对他们的努力提出积极表扬通过这种方式，教师能帮助他们了解如何通过恰当地而非不当的行为获得表扬 w如需要更严格的限制，教师应以非对抗性的方式强化班级规则，不要给这些调皮生展现自己有多强硬和有多目中无人的机会可以私下里平静地提醒他们当他们遵守时给予表扬 w如需要更多的动机，教师要让他们了解你对他们的能力有信心，并确定布置的任务在他们的能力范围之内对取得的进步予以表扬 w3）提供积极的支持w 在计划书中，提示 要表扬的人，为何以及在何时表扬w将提示张贴在醒目处w在表上贴上不干胶贴纸，每当看表时就会想想给某些人积极的表扬。
w在教室里来回走动，寻找积极行为，给予表扬w其它有效方式还有：便条，，特权，行为奖励，实物奖励 w4）纠正非破性违纪行为w白日梦，乱涂乱划w平静地对学生说：你的行为是不恰当的，但是我很为你担心，我想给你机会重新选择更恰当的行为可以通过眼神，身体接触或温柔地叫调皮生的名字给予帮助如果还不够，就要提醒班级规则 w三）与调皮生进行交流w1缓和对峙对峙会让教师处于被动，并煽动起激昂的情绪w建议：w1）告诉自已要冷静深呼吸，数到3，4或多或少，这有助于放松自己w2）不要将情况个人化你越保持冷静，学生就越心烦意乱 w3）区别公开的和隐蔽的对峙隐蔽，学生自语或轻蔑的嘲笑，但不在语言上攻击你这时，应先离开该学生，稍后再私下交谈w公开时，一定要保持冷静，不要充满敌意与学生交战相反，要认识到学生的感情，重申学生应该做的事情如还有敌意，把他从班上叫出去，承认学生的感情，再次要求他合作 w4）如学生敌意特强，教师应先退让，暂时放一边，稍后再与学生私谈一对一解决问题w1）与学生私下会谈，并使会面简短w2）表示同情和关心w3）重点在于帮助学生洞察违纪行为和能满足学生需要的恰当行为 w4）帮助学生决定如何改进他的行为w5）消除你对学生的疑虑，找出教师所做的困扰学生的具体事例，表示出同情，重点在学生的需要上。
w6）表达对学生行为的期望要明确（以冷静友好的方式）教师不会让学生的破坏性行为继续下去 课堂教学偶发事件的处理课堂教学偶发事件的处理w一、处理原则w1 遇事不慌，尽量坚持“冷处理”w2 满怀爱心，防止矛盾激化差生自尊心强，自卑心也重，他们十分渴望得到老师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到老师原谅因此，教师应坚信每个学生都是可以教育好的，在处理事件时，注意把严肃，善意的批评与信任，积极鼓励结合起来，把尽量多地要求与尽可能尊重结合起来沉着冷静，善于因势利导实事求是，不搞文过饰非 w三）偶发事件的处理方法w1趁热加工法w2冷却处理法w3 以静寓动法w4 幽默带过去w５ 因势利导法w６ 巧妙暗示法w７ 虚心＼宽容法 w８ 堵，导变通法w９ 共同控讨法w１０ 随机调整法 。