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1、Main Contains1. Definition of interest2. Ways of stimulating interest3. Conclusion1. Definition of interest 兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。 我国著名的心理学家林崇德说过，“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。”一个人，在自己的生活里，有没有兴趣爱好，是大不相同的。兴趣起源于人类寻求快乐的本能，它是一种无形的动力，是促使我们在某一领域追求成功的驱动力。2. Ways of s
2、timulating interest I. 培养师生情感，建立良好的师生关系。. 在教学中渗透英国文化的教学，改变学生思维模式。. 增强课堂的艺术感。. 精心设计课堂教学活动，创设展示平台。I. 培养师生情感，建立良好的师生关系。 在日常教学中，不少学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。如果在课堂教学中，教师做到在心理要与学生接近，情感上与学生共鸣或至少有一部分共鸣。 例如我在前面刚刚结束清明节后回来上的第一节课里，我就问了How do you feel after a two-day holiday? Are you bus
3、y? 肯定有同学会说忙的，于是我就是会让个别同学说说忙些什么呀？有个同学说忙着go to the movie, play computer game, sweep Tomb等， 我继续问What can you do for Tomb-sweeping day? Students discuss it warmly. 有说去看望你的老老奶奶呀，老老爷爷等，然后我接着问How can you say it in English？很多同学就说不来了，我就提示了一下他们说grand-grand-grandfather or mother etc. 然后问Do you miss them？一些人想，一
4、些人说不敢等，课堂气氛比较活跃。接着如能有一种技术叫克隆的，克隆一些你想念的人你觉的怎样？有的人说好，有的人说不好，这就回到了我们克隆这个单元的话题上来了,回到了课堂。 积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。 例如在讲到together 这个词的时候，我就把我有一次看电影，电影的名字是火鸡总动员，那些小朋友看到一只男的火鸡与一只女的火鸡走在一起的时候，竟然都在叫 在一起，“在一起”。听到这个学生
5、就很有兴趣了，那么这个单词就容易记住了。有时也会给他们看一个together 4分钟左右的视频。 还有一个比如我在讲到一个练习题时The media has a moral_ responsibility to report news truthfully. 我联想到了最近出轨的文章，以及文章与媒体之间的对话，使得学生很感兴趣并且对moral这个句子的影响应该也就更深刻。 文章说了一句“贱命一条，陪你玩到底”，我就问他们这个句子怎么翻译，他们就开始乱讲了，稍后我就告诉了他们是这样的， my life is cheap, and I will hold on till the end. 说完学生
6、觉得其实这个句子的词汇不难呀。所以，平时可以翻译一下日常的东西，去体会英语的使用价值。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会”因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。 我的理科班就两个英语比较差的学生，但是比较乐于回答问题的，开始的时候他们还不敢大声说一
7、些英语的，但是我不断的鼓励他们，例如上课有时叫学生读reading部分的一段，我时不时会他们两个中的一个，即使是读的不是很标准，我也会鼓励的说good。为了鼓励这些后进生，我会创造一些机会让他们表现，比如说到一些简单的练习，就可以让他们去回答。在体育班里面，我会时不时让他们做做阅读单词的练习，如果都不来就让他把字母拼出来，然后让他或她跟着我读一遍，他们会读这个单词有时是一种自豪感。. 在教学中渗透英国文化的教学，改变学生思维模式 英语是一种语言，那语言的背后是什么呢？早在上个世纪20年代，美国语言学家萨皮尔（E.Sapir）在他的语言（language）(1921)一书中就指出：“语言的背后是
8、有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”语言学家帕尔默也曾在现代语言导论（An introduction to Modern Linguistics）一书中提到“语言的历史和文化的历史是相辅相行的，他们可以互相协助和启发。” 语言是文化的一个十分重要的组成部分，之所以这么说，是因为语言具有文化的特点。例如：中文的翘辫子、驾鹤西去都是形容死去的，这就明显体现了中国文化的特点。而在英语中的 black and blue 翻译成青一块紫一块，throw pearl to swine 翻译成对牛弹琴等这些也就与英国的文化有关了。 语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。通过一个民
9、族的语言，人们可以了解到该民族的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征。举个简单的例子来说，中国人使用的量词是挺多的，不同的物体前面用不同的量词，如一个人，一张桌子，一台电脑，一本笔记本等，而英语中表示一个什么的，就用a/an。这些其实都是体现中英文化的差别的，那为什么会有这种差别呢？在我看来就要追溯到我们中国与英国生活的地理环境的不同。下面来看看两张地图， 语言与文化相互影响、相互制约的。所以在学习英语的时候，我们英国尽可能的用英国人的思维模式。英国人的思维与中国人一个很大的不同的就是，他们喜欢把中心、重点放在前面，而中国人喜欢把重点的放在后面。 这种思维模式其实反应生活中的方方面面，例如我
10、们吃的饺子、包子好的东西都是包在里面的，而英国人吃匹萨，奶油加面包，好吃的都在外面等。 所以在教学中，我们英国改变学生的旧的思维模式，让他们逐步的做到用英文的思维模式去学习英语，我觉得，学习英语其实是在学习文化。. 增强课堂的艺术感。 教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩
11、栩如生的艺术形象。 如果可以的话，可以时不时的在课程的导入时，教师用一两分钟时间联系社会，生活实际，或最新科技动态，有意识地激发学生的学习兴趣。 我最近就看到了一个我认为是新的东西，这是我在讲到一个练习说到 further reform的时候说到这个MOOCS，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母
12、“C”代表Course，就是课程的意思。 按照慕课的理想轨迹，一门课程只需要一位会讲课的老师就够了，学生们可以在线互动，作业也可以在线上递交，机器打分。这样，一个好老师可以突破教室的场地局限和教育资源限制，同时教数以万计的学生教学如此高效率，几乎同时宣布了他的很多同行要“下岗”。 教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神（记得曾经。）都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演（Miss Ye sings a song sometimes），会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、
13、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。 不少学生很难在45分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们可以把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。 例如我在讲到几个词组的时候，我经常会联想到一些歌曲，“Now th
14、at”既然的意思，我会想到犯错这首歌，“wherever” 与“whatever”这些词会想到 I will be right here waiting for you这首歌，说到“as long as”的时候会想到 as long as you love me这首歌，通过一些动听或熟悉的歌能加深学生对词汇的印象与对英语课兴趣。. 精心设计课堂教学活动，创设展示平台。一. 结合教材创设兴趣点。 现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从学生的生活出发。 创设一种真实的交际环境，使学生在真正的交际环境，使学生在真正的交际活动中发展起语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所
15、在。作为教师，我们最要做的是创造情境，消除学生紧张的情绪，全身心地投入英语学习。 例如在高一的时候我们教过的Earthquake这个单元，可以让学生看看有关earthquake的图片，然后问学生一些问题，我曾经就问过一个学生：If An earthquake happens and you can take only one thing away, what will you take? Most of students said water, food etc. But one of students said cow. And then I asked why. He said he gr
16、ew up by drinking milk. Hearing it, everyone laughed. 活跃的气氛会让更多的学生想要回答问题。二.不断创设学生展示平台，激发提高兴趣点 英语是一门实践性很强的学科。只有让学生动口操练，亲身体验才能获得英语交际能力。课堂上开展丰富多采的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，并且有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验及学习英语的兴趣。 有时我会用下午的第四节课让学生做一些活动，例如找一个课文中的英语单词，一个人在讲台前面表演，其他同学在下面猜这个单词是什么，猜对的给予一点奖励。但是也要给表演的人一点压力的，如果在1-2分钟的表演内，都没有人猜对的话，表演者要受到惩罚的，像唱个歌，讲个故事什么的，如果能用英文就好。 3. Conclusion 总之，兴趣是做好的老师，所以激发学生的兴趣是我们一直追求的目标。 以上就是我对如何激发学生学习英语兴趣的论述，当然这些只是众多方法中的一些，相信在坐的很多老师都有很多的这方面的经验，希望日后可以向我们介绍介绍。
