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1、多元智能与教育改革王玮多元智能与教育改革王玮l一、多元智能理论的创立l二、智能的多元l三、加德纳确定智能的八项依据l四、多元智能理论与我国教育改革政策l的高度一致性l五、我国借鉴多元智能理论整合教育改革的成功经验l2、多元智能理论与新课程改革ll我们的课程改革应该树立新型的课程观。l学科课程不仅给学生们提供了各种“事实”性的知识，更重要的是每一门学科都有其独特的“观察与推理方式”，它们都具有思维工具的性质。“若想为获得真正理解并学以致用的能力而教育，结论就是彻底缩减课程，奉行少就是多的原则。”多元智能倡导的课程理念与我国的课程改革是一致的。ll我们的课程改革应当以培养多元智能为重要目标。l多元
2、智能理论揭示了全面开发学生各种智能的必要性，因为“一种智力便打开了一种可能性，各种智力的结合便造成了多种可能性。”现在的人类“生存在一个复杂的环境中，而这种环境里需要多种智能的组合。ll我们的课程改革应当以培养创新精神和实践能力为重点。多元智能理论的“问题连续体”是以培养和评价学生能力特别是创造能力为目的，它以“问题定义”为中心，以方法为中介，以“答案”为结果。根据问题解决的情景进行分类，标示着学生能力发展的不同水平，从而构建了五个层次的问题类型。附问题连续体概述表：l问题体系表l问题方法答案l第一类教师已知已知已知l学生已知已知未知l第二类教师已知已知已知l学生已知未知未知l第三类教师已知一
3、系列一系列l学生已知未知未知l第四类教师已知开放的开放的l学生已知未知未知l第五类教师未知未知未知l学生未知未知未知ll第一类问题4+7=？把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入面里使横行、竖行和斜行上三个数字相加都等于75。第二类问题第三类问题1、10、和100三个数之间的关系？第四类问题用图形画画并加以命名第五类问题方法、答案、 开放、问题也是开放的，要求在解决问题前先定义问题ll我们的课程改革应当树立人人都能成功的学生观l新的智能观引发教师们积极乐观的学生观。每个学生都不同程度的拥有至少八种智能，问题不再是一个学生多聪明，而是这个学生怎样聪明，在哪些方面聪明。
4、每个学生都有其可取的方面，重要的是教师应从不同角度了解学生的特长，发现其闪光点，并相应地采取适合其特点的有效方法，扬长促短，使其得到全面发展l多元智能的“立足强项，重在迁移”搭桥方法l学习内容的迁移l工作风格的迁移l结构性成分的迁移l如何扬长l了了解解、鉴鉴别别并并多多角角度度挖挖掘掘学学生生的的优优势势智智能能领领域域。如如非非正正式式的的观观察察：某某个个时时间间专专注注于于观观察察某某个个领领域域；以以各各特特定定领领域域的的关关键键能能力力为为依依托托；关关注注儿儿童童的的兴兴趣趣和和能能力力；重视儿童的工作风格。重视儿童的工作风格。l扬长的方法：创造多元风格的教学扬长的方法：创造多元
5、风格的教学l如多元情景化，多元切入式的教学如多元情景化，多元切入式的教学ll我们的课程改革应当树立因材施教的教学观l多元智能理论认为，不同的学生由于智能结构各异，其学习风格也有许多不同，其学习风格也有许多不同，成功的教学在于使每个学生都能成为有效的学习者。ll我们的课程改革应当树立多元多维的评价观l多元智能理论强调进行与学习过程相一致的情景化评价，评价建立在“真实世界的活动基础上”把课程与评价结合起来，使得课程内容既是学生学习的媒介，又是评价的工具，便于学生在学习过程中不断进行自我反思和调整，强调评价的发展性功能。l评价的结果只被认作是学生智能的部分表现，而不是学生智能的唯一指数，也不应与其他
6、人比较排序，而应将学生的智能强项和弱项加以比较，并向家长、教师甚至学生本人提出发展的建议。强调评价主体、内容、方式的多元性，评价的主体有教师、学生、家长、社区等方面。评价内容涉及到对学生知识技能、解决问题能力、做人基本素养、多元智能分布等多方面的记录、考察分析和判断；评价的方式包括应用档案袋、作品集、多元智能观察表、学习过程记录册等多种方法。五、我国借鉴多元智能理论整合教育改革的成功经验ll借鉴多元智能理论开展实践研究方向的确立。2001年6月16日在山东诸城召开“开发学生潜能，塑造健全人格的实验研究DIC国际合作项目”开题研讨会。ll2002年2月1日中国教育学会批准“借鉴多元智能理论，开发
7、学生潜能的实践研究“立项”，并被确定为“十五期间教育科研规划重点课题”。l整合实例ll多元智能理论与农村中学改革的第一次整合。l多元智能理论与我国“双主体育人”实验的整合。三三三层三厂三层智能动词和发展阶段1描述1描述问题计算、描述、匹配命名、 背诵回忆2、2、分析问题推理、对照、解决、比较、分类、分析、推断、得出结论评价、想象、判断预言、构想、预测、估计l1.言语言语语言智能语言智能l语语言言智智能能，就就是是有有效效地地运运用用口口头头语语言言和和书书面面语语言言的的能能力力，或或用用于于听听、说说、读读、写的能力。写的能力。l演演说说家家、故故事事家家、教教师师、作作家家、记记者者和和编
8、辑等都是语言智能强的人。编辑等都是语言智能强的人。l返回l2音乐音乐节奏智能节奏智能l音音乐乐智智能能，运运用用于于歌歌唱唱、欣欣赏赏、创创作作乐乐曲曲的的能能力力，有有对对音音高高、音音色色和和旋旋律律节节奏奏等表现形式的敏感性。等表现形式的敏感性。l音乐工作者是这种智能强的人音乐工作者是这种智能强的人l返回返回l3逻辑逻辑数理智能数理智能l数数理理智智能能亦亦称称数数理理逻逻辑辑智智能能，就就是是有有效效地地运运用用数数字字、逻逻辑辑推推理理、进进行行科科学学分分析析的能力。的能力。l数数学学家家、统统计计学学家家、会会计计、电电脑脑程程序序员员、科学家等是这种智能强的人科学家等是这种智能
9、强的人l返回返回l4视觉视觉空间智能空间智能l视视觉觉空空间间智智能能，是是在在头头脑脑中中形形成成一一个个外外部部空空间间世世界界的的模模式式，并并能能够够运运用用这这个个模模式的能力。式的能力。l画画家家、雕雕刻刻家家、司司机机、向向导导、建建筑筑师师、水手等都是这种智能强的人。水手等都是这种智能强的人。l返回l5身体身体动觉智能动觉智能l身身体体动动觉觉智智能能亦亦称称身身体体运运动动智智能能，是是指指用用整整个个身身体体或或身身体体的的一一部部分分解解决决问问题题或或制制造造产产品品的的能能力力，他他们们有有很很好好的的触触觉、特殊的身体技巧。觉、特殊的身体技巧。l舞舞蹈蹈家家、运运动
10、动员员、演演员员、外外科科医医生生、手手工艺者等都是这种智能强的人。工艺者等都是这种智能强的人。l返回l6识别自然观察智能l自然观察智能，是识别动植物、对自然界加以区分的能力，是以更广阔的视野（自然和文明的关系）理解自然的能力。l植物学家、动物学家、环保主义者，物理学家、形象设计者等是这种能力强的人。l返回l7交往交往人际关系智能人际关系智能l人人际际关关系系智智能能亦亦称称交交流流智智力力，是是理理解解他他人人的的能能力力，即即察察觉觉和和理理解解他他人人的的情情绪绪、动动机机等等，处处理理自自己己和和他他人人关关系系的的能能力力，包含对脸部表情、暗示的敏感性。包含对脸部表情、暗示的敏感性。l销销售售家家、政政治治家家、教教师师、心心理理学学家家、社社会工作者是这种智能强的人会工作者是这种智能强的人l返回返回l8自知内省智能l内省智能，是一种深入自己内心世界的能力，即建立准确而真实的自我模式并有效运用这一模式的能力。有很强的自我意识和自我了解并能够自尊自律。l哲学家、诗人是这种能力强的人。l返回返回
