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1、 教学目标教材分析 教学重难点 教法学法 学情分析 教学过程 板书设计 一、教材分析一、教材分析花钟是人教版第五册第四组单元的第一篇花钟是人教版第五册第四组单元的第一篇精读课文，按照精读课文，按照“归纳现象归纳现象揭示原因揭示原因实际运实际运用用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，密切配合，突出本单元互联系，密切配合，突
2、出本单元“细心观察细心观察”这这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。升华了人类的智慧。二二、学情、学情分析分析 三年级语文正处于由低年级识字教学为主三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。运用词语的能力。 三、三、教学目标教学目标 知识与能力目标：知识与能力目标：正确、流利、有
3、感情地朗读课正确、流利、有感情地朗读课文。理解文。理解“舒展、欣然怒放、大致舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。等词语的意思。 过程与方法目标：过程与方法目标：结合语境理解词语，并用欣赏结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。学习用不同的说法表的心情朗读自己喜欢的部分。学习用不同的说法表达同样的意思。达同样的意思。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：初步培养学生留心观察初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。周围事物的兴趣与习惯。 重点：重点：感悟到鲜花开放的不同表达方感悟到鲜花开放的不同表达方式。式。 难点：难点：在理解课文的基础上，学习用在理解课文的基础上，学习用不
4、同的说法表达同样的意思。不同的说法表达同样的意思。四、四、教学重难点教学重难点 五五、说教法学法、说教法学法说教法：说教法： 新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟花钟”这个主线，借课这个主线，借课件入手件入手认识花钟认识花钟探讨花钟探讨花钟学编花钟学编花钟，让学生虚心，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。获。 说学
5、法说学法1、进行段的训练，在段的训练中培养、进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。学生理解词语，运用词语的能力。2、采用不同形式，不同要求地读，引、采用不同形式，不同要求地读，引导学生在读中增进对课文内容的理解。导学生在读中增进对课文内容的理解。3、利用多媒体课件让学生欣赏千姿百、利用多媒体课件让学生欣赏千姿百态的花，让学生能通过阅读了解花的知态的花，让学生能通过阅读了解花的知识，让他们在不同形式的知识拓展中互识，让他们在不同形式的知识拓展中互相帮助。相帮助。 六六、说教学流程、说教学流程（一）趣味导入、引出课题（一）趣味导入、引出课题。（二）（二）品读课文，认识花钟。品
6、读课文，认识花钟。（三）（三）合作交流合作交流，探讨花钟。探讨花钟。( 四 ) 课外拓展课外拓展，学编花钟。，学编花钟。 （一）谈话质疑，激趣导入（一）谈话质疑，激趣导入 兴趣是学习的先导，因此本课我以贴近兴趣是学习的先导，因此本课我以贴近生活的钟引入，展示各种各样的钟表后，生活的钟引入，展示各种各样的钟表后，引出文中有趣的钟引出文中有趣的钟花钟。并提问：花钟。并提问：“看到这个题目，你想到了些什么？看到这个题目，你想到了些什么？” 引出花钟资料：这就是世界上最早发引出花钟资料：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园花园之国之国”和和“钟表之乡钟表
7、之乡”的美誉。能工巧匠绝的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了出心裁地创造了“花钟花钟”。花钟上有哪些。花钟上有哪些花儿花儿?这些花分别是什么时候开放呢怎么这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢能组成一座钟呢?你们想知道吗你们想知道吗?让我们让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。一起去读书，发现其中的秘密吧。 （二）品读课文，认识花钟。 引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。1.指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。2.轻声读，找花名
8、。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。3.用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的。 4.读写结合，学表达。为了体会不同的花
9、有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了”四点，四点，牵牛花开了牵牛花开了。五点，五点，蔷薇开了蔷薇开了。七点，七点，睡莲开了睡莲开了。十二点，十二点，午时花开了午时花开了。下午三点，下午三点，万寿菊开了万寿菊开了。傍晚六点，傍晚六点，烟草花开了烟草花开了。月光花在七点左右开花月光花在七点左右开花。夜来香在晚上八点左右开花夜来香在晚上八点左右开花。昙花却在九点左右开放昙花却在九点左右开放 这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行
10、对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀?借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。 （三）（三）合作交流合作交流，探讨花钟。探讨花钟。 课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：我先出示小组合作学习卡
11、片：1.读一读：默读课文第二自然段。读一读：默读课文第二自然段。2.议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同不同?3.填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：(1)植物开花的时间，与植物开花的时间，与( )( )( )有着密切的关系有着密切的关系;(2)还有的花，需要还有的花，需要( )传播花粉才能结出种子，因此与传播花粉才能结出种子，因此与( )有关。有关。4.说一说：昙花为什么会在九点含笑一现说一说：昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。用自己的话说一说。 接
12、着按照三个层次进行：自主学习小组交流全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。 (四四) 课外拓展课外拓展，学编花钟。，学编花钟。 发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。学生齐读课文第三自然段。1.1.我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与我再次播放大花钟让学
13、生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。2.2.同时，我还抓住同时，我还抓住“大致大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。3.3.最后我提议大家一起来做一个
14、花钟吧最后我提议大家一起来做一个花钟吧! !同学们把自己搜集的资料快同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。必要时，我会推荐科学书籍如法布尔乐的一起编了一个新的花钟。必要时，我会推荐科学书籍如法布尔昆虫记瓦特发明蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在昆虫记瓦特发明蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等方面的养成教育。最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并等方面的养成教育。最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。写成日记
15、，为本单元习作埋下伏笔。黎明黎明3：00左右蛇床花开放；左右蛇床花开放；上午上午8：00 左右山柳菊开放；左右山柳菊开放；上午上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；左右卷耳苦苣菜闭合； 下午下午2：00 左右深红海绿闭合；左右深红海绿闭合；下午下午1：00 左右石竹闭合；左右石竹闭合；下午下午5：00 左右白睡莲闭合。左右白睡莲闭合。 七七、浓缩文本，说板书、浓缩文本，说板书。 板书既是课文作者思路的体现，又是教师教路的再现。因此，板书设计不但要简洁，而且要突出文章的重点，让读者一目了然。大屏幕上的这些就是我教学本课时的板书设计： 12369牵牛花牵牛花蔷薇蔷薇睡莲睡莲午时花午时花万寿菊万寿菊烟草花烟草花月光花月光花夜来香夜来香昙花昙花
