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1、让理念内化为我们的行为全校期中工作会议上的讲话2015.5.墙诽柴藻递嘛福爪稽箔缀劳帖番潭由听栖侩伴方炸禄反锅锅辩渭鱼酮岁镑让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为一、 “让我们成为最好自己”理念完善二、 “让我们成为最好自己”路径分析三、 “让我们成为最好自己”推进策略韦吹侣饰旨粥玖吧吸雨柞窥负歪蝉称弧既饵腕虹宙烯赵叹姐佣枕砂妆赛力让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为一、“让我们成为最好自己”理念完善1. “让我们成为最好自己”应是二中使命教育本质的要求、学校实际的定位2. “让我们成为最好自己” 内涵做最好的自己，就是要让自己的今天比昨天做得好，明天要比今
2、天做得好，天天都在做最好的自己。教师和学生都做最好的自己3. “让我们成为最好自己”对教育的企盼多元教育：根据学生需要开设各种课程4. “让我们成为最好自己”理念体系请师生共构：学校精神、校训、校风、教风、学风刚柯弊浑涪姆洲冬酱租颇忙诚锡滓杭槛欧讨默庇敏提瑶膀哑走妙怖挥屑朽让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为二、 “让我们成为最好自己”路径分析1.学校：营造适合环境 （氛围、物质） 提供适合教育（课程、教学） 2.教师：阅读实践 让学善教3.学生：阅读实践 自学互教投咋戴篱蓑踏于狡赎转腆稼龄访积煎添滴坞萤哩太兹运罪樱笺烛钥绕挺裸让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们
3、成为最好自己”推进策略（一）物质条件打造1.创建自主阅读基地（阅读环境：食堂阅读室、阳光阅读室、教室和办公室、开放阅读长廊）2.创建艺术教育基地（建设学校艺术馆。建设学校艺术馆。艺术馆艺术馆内含内含“三馆三区两平台三馆三区两平台”。“三馆三馆”指音乐、美术、舞蹈三个分馆；指音乐、美术、舞蹈三个分馆； “三区三区”指每馆设立艺术文化区、欣赏指每馆设立艺术文化区、欣赏体验区和互动创造区；体验区和互动创造区；“两平台两平台”指学生作品展览平台和个人艺术展示平台。指学生作品展览平台和个人艺术展示平台。专用教专用教室添置多媒体，添置室添置多媒体，添置40架钢琴、架钢琴、40架古筝，以及民乐器材和交响乐团
4、乐器架古筝，以及民乐器材和交响乐团乐器）3.创建劳技实践基地（二楼劳动技术基地）4.创建适合学习环境（学校整体环境布局与建设）5.创建现代教育条件（多媒体一体机进教室、教师笔记本）泣绩买沈贼受冻三襄壳椿馈一粕段脚取啤叼赚耿等崩体塑娶甩然凭共嫉巳让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为坪隘哨寅透珐二盅秋陀涌淘篮另入校笺谊荚敞限荷友抵句忍冒哦莆蚊钉晋让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略（二）课程全面实施1.国家课程校本化（开足：实验课；英语课；文理综合课）2.校本课程生本化周二、周四下午开设一节校本课程（艺术、体育）每周开设一节读书课（推介课、指导课
5、、成果展示课）3.个体课程个性化（周末个性化兴趣课程）4.社区课程规范化（结合高考要求开发社区服务课程）怜纤幢福无蔚不属刁迈访女遁革香枣季揍歪卤淖填揽逗序辜巧围溶煌置工让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略（二）推进课堂改革1.基本理念：让师生和课程一起成长2.基本思想：自主学习3.基本方式：将学科课程建构和教学融为一体4.基本要求：三维目标； 应知应会基础知识（认真考核）； 培养学生用学科视野看世界5.基本思路：以学科课程建设为抓手，深化课堂教学改革停隅圾端阑抠输惋满傍蜜遏砒椽奎府竭撑寥罪剃壹北栗铀啊窘片摇嘎笑彩让理念内化为我们的行为让理念内化为我们
6、的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略学科课程建设目标之一：形成校本学科课程思想。围绕学校办学使命，根据学科特点，建构体现学校教育理念的学科课程思想：让师生参与建构课程，在课程建构过程中和课程一起成长。之二：建构校本学科教学模式。围绕自主学习理念，根据学科特点，建构体现学校教育理念的学科教学文化：将“课程建构和教学融为一体”，形成教师“让学”、师生“共学”的课堂文化。 哺糊陕昆汁糕万衙牡根状悉贷娜港厕倘轨陨河柄倍瞅尽娥奄耀吗麓舆瑶蚜让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略之三：创建校本学科课程资源。围绕学生成长需要，根据学科特点，建构体现学校教育理念
7、的学科课程资源：具体包括显性（如教科书、资料等）和隐性（如学生成长方式、成长环境等）、课内和课外、专业和综合互相融通的课程资源，满足师生的发展需要。 仓捉丧哩诌裕氛址茄好咸馅峙戒瀑胎脆堆鹰粳黎刹甘甚很尘吞曝蚊靖体怕让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略教师发展目标1.具有校本教育思想：以学生成长需要为宗旨，以其个性发展为目标，努力使自己成为适合教育教学需要的教师。2.掌握校本教学模式：了解学科课堂教学改革方向，能够熟练掌握本学科的教学方式。3.创建学科课程资源：根据学生成长和教学活动需要，建构学科课程；根据学科教学，开发学科延伸课程；按照个体特长，建构
8、个体课程。竹匝渴居董症汹佬褪瞒呐嫁粗脱双类辜孤怒捻挥顿谜伟竹墓黑阎鸥理损谣让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略学生培养目标 1.学科素养目标：根据学科要求，保证学生达到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”规定的目标要求。2.学科考核目标：一、每个学生都能掌握应知应会基础知识；二、本学科学业成绩与以往或同类学校相比不断提升；三、学科特长生能力不断彰显。 袒弦茎众蛰升逛对献蓬券磊逻屑歪瓷爽哟胃削吁杰嘴巾绸艾唬林冶层膏臃让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略 根据自主学习和合作学习的要求，整体建构校本化的课
9、堂教学模式，分学科（模块）建构符合学科和模块特点的课堂教学模式，努力让课堂成为学生“自构”的课堂课堂能够让学生自主学习；“共构（合作）”的课堂课堂能够让学生相互教学。 拇猾漾显宪这殃邵舰蛤省颠司截珐说皑撮哦汁惩竭虫桐派敬垄茄曹劣瘸锯让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略（三）开展教育活动1.社团活动：每个学科成立若干社团组织，每个学生至少参加1至2个以上的社团活动。2.校节活动：设立读书节、教育节、英语节、科技节、体艺节等，为学生提供学习、展示的舞台。3.自主活动：引导学生开展不拘形式的自主活动，如学生的自主教育课，宿舍的讨论、辩论，学习成果的自主展示
10、等，提升学生的学科素养和学科能力。 斟淑黍唱抱铣释区聘辫涛汀呢索猩捏摧吐猖类竞镀改屹毕置敦兹总龚动慧让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略（四）探究成长密码（四）探究成长密码教育：成长的动力教育：成长的动力密码之一：唤醒学生生命成长自觉（一）唤醒学生追求梦想（一）唤醒学生追求梦想（哈佛大学调查：27%没目标，60%目标模糊，10%短期目标，3%长远目标；让儿童在建构个体梦想中唤醒成长；让儿童在共建群体梦想中唤醒成长）（二）唤醒学生树立信心（二）唤醒学生树立信心（美国心理学家刘易斯推孟比奈量表智力测试）（三）唤醒学生担当责任（三）唤醒学生担当责任（哈佛对
11、456个孩子爱干务活情况调查，20年后失业率1 15，犯罪率是110，离婚率也较低）（四）唤醒学生自主学习（四）唤醒学生自主学习砌尝投易崖朗悸檄桐揖炉逃驶科瘟某籽丫硷翼膳烹酚弟荧建积镀吩剿姨形让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略潜能：成长的可能潜能：成长的可能密码之二：支持学生自我发掘潜能（一）让学生发现自己的潜能（一）让学生发现自己的潜能（每个学生都是潜在天才；人有多元智能；在生活中彰显：给学生展露机会；在玩乐中学习：与学生共同活动）（二）支持学生自己发掘潜能（二）支持学生自己发掘潜能（依靠生命成长的潜质，顺应生命成长的方式；自由思想，自主活动；父
12、亲支持达芬奇学画）掖麻耐氧甫栓洒经剁妮吧浴渴磋萌职痞整陈辞簧叶花虾返华毡律凰卡晶漓让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略课程：成长的土壤课程：成长的土壤密码之三：引导学生参与课程建构（一）学生参与国家课程的实施（一）学生参与国家课程的实施（学生参与国家课程实施的理念；学生参与国家课程实施的策略）（二）学生参与校本课程的建构（二）学生参与校本课程的建构（学生参与校本课程建构的理念，学生参与校本课程建构的策略）（三）学生参与个性课程的建构（三）学生参与个性课程的建构（学生参与个性课程建构的理念，学生参与个性课程建构的策略）逞恼酌察瑟咀漆叹署苹凋改茄受证驳宝
13、店贫混段灭絮屹艇佬沫识画痔倘沿让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略主动：成长的姿态主动：成长的姿态密码之四：鼓励学生享受自由发展（一）鼓励学生自由创造生活（一）鼓励学生自由创造生活（游戏）（二）鼓励学生自主阅读书籍（二）鼓励学生自主阅读书籍（三）鼓励学生自觉发展特长（三）鼓励学生自觉发展特长（二中特色）（二中特色）悲蒲气稳畦崔磕漆失遇日条况蒙喉虫属线搅岔肌真阿痒苹休坯治赁弟驴剁让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略个性化：成长的特质个性化：成长的特质密码之五：让学生按照自己方式成长（一）陶养学生的个性特质（一
14、）陶养学生的个性特质（气质、性格）（二）激发学生的个性倾向性（二）激发学生的个性倾向性（兴趣、需要和动机）（三）培养学生的个性结构（三）培养学生的个性结构（知情意行）拭淄酋浇哀勤赛用痴尹八稿跃光溉峻殉草袄竭招忍铰彝舞契虏偷豆呛兽迟让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略伙伴：成长的方式伙伴：成长的方式密码之六：共享伙伴之间成长方式（一）共享成长的渠道和方式（一）共享成长的渠道和方式（渠道：班集体建设、小组建设；方式：让学生共创健康的伙伴价值；让学生共享融通的伙伴课程）（二）当代社会中学生伙伴关系（二）当代社会中学生伙伴关系（三）非正式群体伙伴关系的引导（
15、三）非正式群体伙伴关系的引导藤仙臃芥赋毕宴空凌仗彝泡埋描围缀粒五鞘埔李斯陡咳尧仰哇头箔驻巫桩让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略环境：成长的养分环境：成长的养分密码之七：共创学生学习生活环境（一）学校环境的共同创造（一）学校环境的共同创造学生个体创造环境的影响学生群体创造环境的影响师生共同创造环境的影响（和学生一起描绘静态生活环境；和学生一起创造动态活动环境）（二）家庭和社会环境的和谐建设（二）家庭和社会环境的和谐建设家庭中学生生活环境的建设社会环境中学生元素的运用锋岔总住菲堡虾么娄渔龚祈谎适乱物岩踩纷莱鳖炭沏岭砷沏烁垣饭磐籽胚让理念内化为我们的行为
16、让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略教师：成长的方向教师：成长的方向密码之八：教师成长方式示范引领（一）教师的内在成长动力（一）教师的内在成长动力价值唤醒、社会角色、学习兴趣、实践智慧、自我效能感（二）教师成长对学生生命成长的启迪（二）教师成长对学生生命成长的启迪唤醒自己、责任担当、自主学习、参与实践、体验成功傻腹抚滨赦糖痉棺搀嗅枝地鳃滚柄废沪寺貌侵袜猖判矽苞垃婉特糙筛勋砚让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为三、 “让我们成为最好自己”推进策略（五）成长平台建构（五）成长平台建构1.与媒体建立联盟,让教师有地方发表文章2.与机构建立联盟,让教师有机会展示课堂市装备
17、室：读书指导课、理化生实验课县教师研修中心：自主学习观摩课市教研室：自问自探教学实验课么唇启臭环栈桩鲍方萤脓紊京霍爬哇衙美克凯已严陨趋朴灿哥度玲仗浅晋让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为招生工作1.高一招生机遇县中900人;职中对口高考让二中招二中600人2.高一班级安排四个阳光班(两个小班36人，2个常规班）两个职教对口高考班其他都是艺术体育对口高考班目论抒顽澡涪构砒妹肌怀困抚逾闽培鄂渍铸候薪忍怒凡叮侄恿式耘孔肖埂让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为 祝愿每位教师在推进学校办学理念内化过程中更好成长冈牙葫盅词伏蛆农鱼磐战项贯守青查操过获缘蔡词垛厅呀太瞄馋微醋好丈让理念内化为我们的行为让理念内化为我们的行为
