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1、一、一、“学生成长导师制学生成长导师制”涵义涵义二、学生成长导师制推行二、学生成长导师制推行的背景的背景三、学生成长导师制的操作策略三、学生成长导师制的操作策略四、推行学生成长导师制的成效四、推行学生成长导师制的成效学生成长导师制的涵义学生成长导师制的涵义 是在是在“整体、合作、优化整体、合作、优化”的教育理念指导下，的教育理念指导下，将学校德育的诸多目标、任务分解到担任将学校德育的诸多目标、任务分解到担任“导师导师”的的任课教师身上，导师依据任课教师身上，导师依据“用心沟通、以德树德，竭用心沟通、以德树德，竭诚交流、以情动情，刻意磨炼、以志励志，修身垂范、诚交流、以情动情，刻意磨炼、以志励志
2、，修身垂范、以行导行以行导行”的育人原则，的育人原则，对学生进行对学生进行“思想引导、学思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导业辅导、生活指导、心理疏导”，是一种个性化、亲，是一种个性化、亲情化和全员化的德育模式情化和全员化的德育模式 ，是学校班主任工作必要而，是学校班主任工作必要而有效的补充。有效的补充。 继承中国古代私学、书院教育注重育德的优良传统；继承中国古代私学、书院教育注重育德的优良传统；借鉴国内外大学借鉴国内外大学“导师制导师制”培养人才的先进经验。培养人才的先进经验。 返回返回 1 1、对未成年人思想道德现状的审视、对未成年人思想道德现状的审视2 2、对传统学校德育模式的反思、对
3、传统学校德育模式的反思3 3、切实解决学生管理中存在的难题、切实解决学生管理中存在的难题4 4、适应高中新课程改革的需要、适应高中新课程改革的需要 返回返回 背景：背景：学生成长导师制的操作策略学生成长导师制的操作策略 班级德育工作小组的成员由该班除班主任外的其他班级德育工作小组的成员由该班除班主任外的其他任课教师组成，其职责被明确为在班主任的指导下，任课教师组成，其职责被明确为在班主任的指导下，协助班级管理，负责班级卫生、住校生管理、黑板报协助班级管理，负责班级卫生、住校生管理、黑板报指导等工作，并熟悉班级的其他事务性工作，熟悉班指导等工作，并熟悉班级的其他事务性工作，熟悉班级内学生的情况。
4、级内学生的情况。 （一）班级德育工作小组制度（高一第一学期）（一）班级德育工作小组制度（高一第一学期）宣传发动宣传发动教师施导特长调查教师施导特长调查学生受导意愿调查学生受导意愿调查档案制度档案制度导师导师“会诊会诊”谈心汇报谈心汇报家访联络家访联络师生互动师生互动考核评估考核评估导师与受导学生导师与受导学生双向选择双向选择（二）固定导师制（高一第二学期（二）固定导师制（高一第二学期高三）高三）工作流程图：工作流程图：学生成长导师职责学生成长导师职责 思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导“导师”既是学生可信赖的老师，是一位长辈，又是学生的益友。具体有以下
5、职责：1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想政治素质。2、帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。 学生成长导师职责学生成长导师职责l3、负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。l4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的医生，生活中的益友。l5、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作。学生成长导师制的工作制度学生成长导师制的工作制度l1、档案制度。对每位学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生表现、考试
6、成绩等逐一记录，分析对照，绘制学生学业变化曲线。l2、家访联络制度。建立定期家长接待日和不定期的家访联络制度，导师密切与家长联系，指导家庭教育，共商教育之策。3、谈心制度。导师坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，学生如有需要可随时与导师进行交流。4、会诊制度。有两种不同的组织形式。一是由班主任组织召开的定期或不定期的班级德育会议，本班级的导师针对前一阶段工作中所遇到的问题或难点，采用“头脑风暴法”交流、探讨，研究对策，发挥“整体、合作、优化”的功能。二是由学校学生成长导师制领导小组召开的会诊会议，一学期两次左右，通常采用个案研讨的方式进行，通过对典型个案的分析处理，切实提高导师“导”的水平和艺
7、术。学生成长导师制的工作制度学生成长导师制的工作制度导师的工作原则与方法导师的工作原则与方法 工作原则：工作原则： 1 1、思想品德教育、心理辅导、生活指导和学习方法指、思想品德教育、心理辅导、生活指导和学习方法指 导相结合的原则。导相结合的原则。 2 2、尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。、尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。 3 3、目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。、目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。 主要工作方法：主要工作方法： 1 1、“身教身教”育人、人格熏陶育人、人格熏陶 2 2、交流谈话、心理相容、交流谈话、心理相容 3 3、引导学生自
8、我教育、引导学生自我教育 4 4、教育与研究相结合、教育与研究相结合l1、“身教”育人，人格熏陶。导师只有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。l2、交流谈话、心理相容。导师通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。l3、引导学生自我教育。导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。（三
9、）学生成长导师采取的工作方法主要有： 学校成立“学生成长导师制工作”领导小组，形成有目的、有计划、有重点的工作检查、督促、指导与评估制度。l1、每个月由领导小组对导师的工作手册进行检查，了解导师工作开展进度；l2、每两个月召开一次受导学生座谈会，了解导师开展活动的实际效果；l3、每两个月召开一次导师座谈会，反映学生座谈会的信息，明确下一步工作目标；l（二）考核评比的内容包括：师德、师风方面（15分）；班级管理方面（20分）；学生反映受导效果（45分）；工作手册检查情况（20分）；撰写德育论文情况（视情况加分）。（四）、评估与奖励（四）、评估与奖励l（三）奖励：每学年由“学生成长导师制”领导小组
10、综合检查结果评比出一批优秀导师，给予一定的物质和精神奖励，并与导师本人的学年度考核挂钩。（三）自主选择导师制度（三）自主选择导师制度（面向全体学生）（面向全体学生）导师自荐导师自荐导师互荐导师互荐聘请校外导师聘请校外导师确定骨干导师确定骨干导师公布每周导师名单公布每周导师名单确定本周施导主题确定本周施导主题学生自主选择学生自主选择师生互动师生互动2 2、使教学相长实现真实内涵、使教学相长实现真实内涵3 3、教育合力有了新的拓展、教育合力有了新的拓展1 1、使教书育人落到了实处、使教书育人落到了实处成效：成效： 1820 1172006年 1869 1202005年 被访学生被访学生 家庭（户）
11、家庭（户） 参与家访参与家访 教师数（人）教师数（人） 年度年度明港中学家访情况统计简表明港中学家访情况统计简表交流与影响交流与影响1、我校应邀赴南浔进行交流、我校应邀赴南浔进行交流2 2、东南商报东南商报、宁波日报宁波日报开发导刊开发导刊、北仑新闻网北仑新闻网等媒体先后报道我校开展学生成长等媒体先后报道我校开展学生成长导师制工作情况。导师制工作情况。3、宁海、余姚等地有所学校来我校了解学生成长导师制、宁海、余姚等地有所学校来我校了解学生成长导师制开展情况。开展情况。导师手册与案例汇编导师手册与案例汇编多家媒体先后专题报道多家媒体先后专题报道 兄弟学校来我校考察学生成长导师制兄弟学校来我校考察
12、学生成长导师制双向选择：双向选择：1 1、向学生提供所在班级的任课教师名单和施导特长、向学生提供所在班级的任课教师名单和施导特长2 2、通过问卷调查了解学生的受导需要、通过问卷调查了解学生的受导需要 3 3、根据学生的选择情况，初步列出导师名单、根据学生的选择情况，初步列出导师名单4 4、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生5 5、根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后、根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后确定导师与受导学生。其中导师和受导学生的比例控制确定导师与受导学生。其中导师和受导学生的比例控制在在1 1：5656左右，受导学生
13、优秀生、中等生和后进生兼顾左右，受导学生优秀生、中等生和后进生兼顾6 6、学生成长导师制领导小组对导师进行聘任、发聘任书，、学生成长导师制领导小组对导师进行聘任、发聘任书，明确导师的职责明确导师的职责 返回返回 原创原创 成长导师真的有用吗？成长导师真的有用吗？收藏收藏 学校推出了成长导师，我很怀疑是不是有学校推出了成长导师，我很怀疑是不是有用用. . 后来想想，也许真的有用也不一定，就像我后来想想，也许真的有用也不一定，就像我常常感到郁闷，但又说不出所以然，很想找个人聊一常常感到郁闷，但又说不出所以然，很想找个人聊一聊，同学、朋友虽然可以开导我，但成人的意见也许聊，同学、朋友虽然可以开导我，
14、但成人的意见也许更有帮助，这就是成长导师存在的必要吧！更有帮助，这就是成长导师存在的必要吧！ 发表时间：发表时间：2002006-3-21 16:09:44 6-3-21 16:09:44 黎明的眼睛黎明的眼睛 返回返回 求助求助 谁是我的成长老师谁是我的成长老师 收藏收藏 看着他们一个个的被老师叫出去，我有些羡慕，也有些嫉妒。看着他们一个个的被老师叫出去，我有些羡慕，也有些嫉妒。看着老师经过他们身边时关注的眼神和停留的身影，我恨看着老师经过他们身边时关注的眼神和停留的身影，我恨这个世界的不公平，我想大声呼喊：为什么我没有成长老师？这个世界的不公平，我想大声呼喊：为什么我没有成长老师？发表时间：2007-1-20:19:11咖啡泪咖啡泪 返回返回
