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1、把握文章主旨把握文章主旨 体会作者情感体会作者情感一、一、 捕捉多彩物象捕捉多彩物象 体会作者情感体会作者情感 1.1.抓住物象外在特征，初步把握情感抓住物象外在特征，初步把握情感 只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。花。物象特点：光辉灿烂、浓密茂盛物象特点：光辉灿烂、浓密茂盛作者情感：惊喜、赞叹作
2、者情感：惊喜、赞叹 一抬头，才发现无数硕大、深红的木棉花在一抬头，才发现无数硕大、深红的木棉花在头顶密匝匝地开放，像天空中飘过来一团火红火头顶密匝匝地开放，像天空中飘过来一团火红火红的云，又像一道红艳艳的朝霞，也像一团熊熊红的云，又像一道红艳艳的朝霞，也像一团熊熊燃烧的火，映红了一片天空，是那样耀眼夺目。燃烧的火，映红了一片天空，是那样耀眼夺目。偶尔，有开得正艳的木棉花从枝头落下，偶尔，有开得正艳的木棉花从枝头落下，“啪啪”的一声落到地上，掷地有声，那样响亮，那样决的一声落到地上，掷地有声，那样响亮，那样决然。（燃烧的木棉）然。（燃烧的木棉）物象特点：繁盛、绚丽、热烈物象特点：繁盛、绚丽、热烈
3、作者情感：喜爱、赞美作者情感：喜爱、赞美2.2.挖掘物象内在神韵，深入体会情感挖掘物象内在神韵，深入体会情感 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。成了万花灿烂的流动的瀑布。内在神韵：经历不幸后，仍然有顽强的生命力内在神韵：经历不幸后，仍然有顽强的
4、生命力作者情感：借花喻人，深入到对人生、对生命作者情感：借花喻人，深入到对人生、对生命的感慨。的感慨。 当我看到那一朵朵盛开的木棉花，心中当我看到那一朵朵盛开的木棉花，心中不禁燃起火一样的热情。我想，我们也要像不禁燃起火一样的热情。我想，我们也要像木棉花一样，要用尽全力开放一次，才无悔木棉花一样，要用尽全力开放一次，才无悔这一生。这一生。 （燃烧的木棉）（燃烧的木棉）内在神韵：用尽全力开放内在神韵：用尽全力开放3.3.分析物象的变化，体会作者变化的情感分析物象的变化，体会作者变化的情感 每闻布谷鸟叫，田里的麦子们，仿佛每闻布谷鸟叫，田里的麦子们，仿佛就在一夜之间，全都被镶上了金，乡下村就在一夜
5、之间，全都被镶上了金，乡下村姑成皇贵妃了，华丽而且雍容。姑成皇贵妃了，华丽而且雍容。风吹，风吹，麦浪翻滚，一波又一波，像黄绸缎铺开来，麦浪翻滚，一波又一波，像黄绸缎铺开来，淹没了小小的人，觉得自己也成为一株金淹没了小小的人，觉得自己也成为一株金色的麦穗了。那景象，镌刻在记忆里，再色的麦穗了。那景象，镌刻在记忆里，再难忘去。（麦浪滚滚丁立梅）难忘去。（麦浪滚滚丁立梅）作者情感：对曾经麦浪滚滚丰收场景的喜爱、怀念。作者情感：对曾经麦浪滚滚丰收场景的喜爱、怀念。 一行人，跟着布谷鸟，一路向着城外寻去。一行人，跟着布谷鸟，一路向着城外寻去。走过一个村庄，再一个，却极难见到成片的麦浪走过一个村庄，再一个
6、，却极难见到成片的麦浪了，有的只是零星的。村庄旁不长麦子了，麦子了，有的只是零星的。村庄旁不长麦子了，麦子太忙人，村庄的人，却越来越少。村庄只好长了太忙人，村庄的人，却越来越少。村庄只好长了别的植物，或干脆只长着草。别的植物，或干脆只长着草。作者情感：对麦浪美景的向往、追寻以及作者情感：对麦浪美景的向往、追寻以及发现美好事物消逝的惋惜、无奈之情。发现美好事物消逝的惋惜、无奈之情。4.4.串联物象相关事件，品析作者复杂的情感串联物象相关事件，品析作者复杂的情感例：一本例：一本P19 青春的纸条写我初三时在课堂上写纸条给青春的纸条写我初三时在课堂上写纸条给心仪的女生，老师截获纸条，老师故意改读纸条
7、，心仪的女生，老师截获纸条，老师故意改读纸条，老师归还写了寄语的纸条等事件，老师归还写了寄语的纸条等事件，写出了善意的谎言带给我的影响，赞美了老师的教育写出了善意的谎言带给我的影响，赞美了老师的教育智慧，对老师关爱学生的感激之情，以及对老师的怀智慧，对老师关爱学生的感激之情，以及对老师的怀念之情。念之情。事件事件+意义意义老海棠树（一本老海棠树（一本P64）二、解读议论抒情句，明晰创作主旨二、解读议论抒情句，明晰创作主旨出现形式出现形式先叙后先叙后抒情抒情议议论论先先抒情议论抒情议论后叙后叙夹叙夹议夹叙夹议例：例： 我爱木棉花，爱它生气盎然地盛放，又我爱木棉花，爱它生气盎然地盛放，又如此壮烈地
8、坠落。当我看到那一朵朵盛开的如此壮烈地坠落。当我看到那一朵朵盛开的木棉花，木棉花， 心中不禁燃起火一样的热情。我想，心中不禁燃起火一样的热情。我想，我们也要像木棉花一样，要用尽全力开放一我们也要像木棉花一样，要用尽全力开放一次，才无悔这一生。次，才无悔这一生。 由议论抒情句可以分析出作者的情感：由议论抒情句可以分析出作者的情感： 对木棉花的喜爱、赞美，对木棉花的喜爱、赞美，希望我们也要希望我们也要像木棉花像木棉花一样，一样，用尽全力过好一生用尽全力过好一生。 然而，作为世间众生，我们却可以以美好的然而，作为世间众生，我们却可以以美好的情趣、温暖的善意，以热爱和执著等，为生命情趣、温暖的善意，以
9、热爱和执著等，为生命加一道花的篱笆，让路过我们生命的人，分享加一道花的篱笆，让路过我们生命的人，分享一片明丽，一缕馨香。一片明丽，一缕馨香。 （给人生加一道花的篱笆）（给人生加一道花的篱笆） 这是文章结尾的议论句，细细品味就可这是文章结尾的议论句，细细品味就可以归纳出本文的主旨：我们可以用美好的情以归纳出本文的主旨：我们可以用美好的情趣、善良、热爱和执著等美好的品质装点人趣、善良、热爱和执著等美好的品质装点人生，感染周围的人。生，感染周围的人。例：例： 体体会会第第四四节节画画线线句句“大大印印象象不不只只是是活活儿儿做做得得好好，为人也正直实诚为人也正直实诚”的作用。（的作用。（3 3分）分
10、） 结构上起到承上启下的作用。结构上起到承上启下的作用。承接上文写大印承接上文写大印象象手艺手艺好好，引出下文对大印象，引出下文对大印象“正直实诚正直实诚”美好品质美好品质的叙写。的叙写。表达作者表达作者对大印象的赞美之情！对大印象的赞美之情！突出文章主突出文章主旨。旨。真题导行真题导行 请联系全文，谈谈结尾段中画线语句的深刻含义。（请联系全文，谈谈结尾段中画线语句的深刻含义。（4 4分）分） 卖豆浆的孩子最后一段：卖豆浆的孩子最后一段：“我总这样想，这个孩我总这样想，这个孩子今天卖豆浆的经历，一定是他将来人生的一笔财富。子今天卖豆浆的经历，一定是他将来人生的一笔财富。” 这一处是典型的议论句
11、，处于记叙文结尾段。单句成段非这一处是典型的议论句，处于记叙文结尾段。单句成段非常醒目。之前作者用比较多的笔墨写孩子卖豆浆的经历，此处常醒目。之前作者用比较多的笔墨写孩子卖豆浆的经历，此处则是用简洁凝练的语言表达自己对孩子这段经历的评价。则是用简洁凝练的语言表达自己对孩子这段经历的评价。真题导行真题导行放生池放生池 结合全文，指出最后一段在文章结构、内容两结合全文，指出最后一段在文章结构、内容两方面的作用。方面的作用。 尾段：尾段：放生池，若你能言，你会不会这样祝福芸芸放生池，若你能言，你会不会这样祝福芸芸众生：放手去爱，生的扶持众生：放手去爱，生的扶持 结构上：是对上文的总结，照应前文和标题；结构上：是对上文的总结，照应前文和标题； 内容上：点明和深化了文章的主旨，告诉人们内容上：点明和深化了文章的主旨，告诉人们“放放手去爱，生的扶持手去爱，生的扶持”。真题导行真题导行实战演练实战演练本文蕴含的情感丰富，请结合文本谈谈你的理解。本文蕴含的情感丰富，请结合文本谈谈你的理解。 （一本（一本P58槐花开了）槐花开了）
