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1、中国古代诗歌散文欣中国古代诗歌散文欣赏教学策略赏教学策略 野人献曝（芹）野人献曝（芹）罗马在哪里罗马在哪里“选修选修”二字作何解二字作何解？ 学生根本就没学生根本就没“选选”的自由的自由 教师和学校满足不了学生的教师和学校满足不了学生的“选选” 学校没有选择权学校没有选择权 选修教材不切合实际选修教材不切合实际“标准标准”如何定？如何定？ 必修必修：语文素养语文素养 基础性与均衡性基础性与均衡性 奠定基础奠定基础选修：选修：兴趣、爱好和专长兴趣、爱好和专长 拓展或深化拓展或深化（实际应用（实际应用 鉴赏陶冶鉴赏陶冶 引导探索研究）引导探索研究）（三）我们是行走在通往罗（三）我们是行走在通往罗马
2、的路上吗？马的路上吗？ 语文课程标准规定：“选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。” 罗马在这里！罗马在这里！ 旨意旨意语言语言涵咏涵咏常识常识表现手法表现手法背诵背诵能力能力见仁见智见仁见智中国古代诗歌教学中国古代诗歌教学 教学策略之一教学策略之一 ：教学内容选择、：教学内容选择、整合与拓展整合与拓展第一板块：赏析指导第一板块：赏析指导第二板块：作品赏析第二板块：作品赏析第三板块：补充专题第三板块：补充专题第一板块：赏析指导第一板块：赏析指导赏析指导赏析指导+赏析示例赏析示例以意逆志以意
3、逆志 知人论世知人论世意意 旨旨句意，炼字（句），意象句意，炼字（句），意象主观感受、生活体验主观感受、生活体验知人论世知人论世意象第一单元：以意逆志第一单元：以意逆志 知人论世知人论世以蜀相为例以以蜀相蜀相为例为例蜀 相 杜甫（1）诗题诗题（2）首、颔联首、颔联（3）颈联）颈联（4）尾联）尾联（5）作业）作业第二单元：置身诗境第二单元：置身诗境 缘景明情缘景明情意意 境境意象联缀法意象联缀法补充想象法补充想象法炼字（句）法炼字（句）法结句明情法结句明情法春春 江江 花花 月月 夜夜意象联缀意象联缀重点诗句重点诗句意象联缀意象联缀结句明情结句明情作作 业业第三单元：因声求气第三单元：因声求气
4、吟咏诗韵吟咏诗韵 声 韵（1 1）题目解读题目解读（2）赏析指导赏析指导（3 3）一点困惑）一点困惑(娇儿不离膝，畏我复儿不离膝，畏我复却去却去 )（4）关于关于“吟诵吟诵”将将 进进 酒酒 李白诵读诵读内容和思想感情内容和思想感情悲伤悲伤欢乐欢乐愤激愤激狂放狂放诵读诵读作业作业第二板块：自主赏析第二板块：自主赏析补充诗歌的常识补充诗歌的常识应该注意的几个要素应该注意的几个要素四点规矩一条总则四点规矩一条总则欣赏步骤欣赏步骤教例举隅教例举隅（一）教学（一）教学夜归鹿门歌夜归鹿门歌（1 1）破题）破题（2 2）作者）作者（3 3）赏析）赏析（4 4）诵读）诵读（二）教学（二）教学归嵩山作归嵩山作
5、（1 1）感受诗人情感。）感受诗人情感。（2 2）赏析）赏析（3 3）朗读）朗读（三）两首诗作比较（三）两首诗作比较（四）作业（四）作业第三板块：补充专题第三板块：补充专题1 1“山水田园诗山水田园诗”。2. 2. 诗歌流派的特点诗歌流派的特点( (代表诗人、代表诗人、代表作品、诗歌的题材、思想内代表作品、诗歌的题材、思想内容、思想情感、表现手法等容、思想情感、表现手法等) )。3 3例子赏析例子赏析4 4典型诗歌典型诗歌+ +释义释义+ +问题问题（印发资料）举隅：边塞诗举隅：边塞诗1.1.产生原因产生原因2.2.边塞诗派及其特点边塞诗派及其特点3 3代表诗人及用品代表诗人及用品4.4.例析
6、例析闺怨闺怨闺闺 怨怨 王昌龄王昌龄 （1）读题：题称）读题：题称“闺怨闺怨”，一开，一开头却说头却说“闺中少妇不曾愁闺中少妇不曾愁”，是，是否矛盾？否矛盾？（2）读与析：理解诗意和思想感）读与析：理解诗意和思想感情情（3）赏析第三句。为什么第三句）赏析第三句。为什么第三句是关键句？是关键句？教学策略之二教学策略之二 第一单元：以意逆志第一单元：以意逆志 知人论世。知人论世。 对应对应“赏析古代诗词中作者的思想赏析古代诗词中作者的思想”第二单元：置身诗境第二单元：置身诗境 缘景明情。缘景明情。 对应对应“赏析古代诗词的形象、意象、意境赏析古代诗词的形象、意象、意境”第三单元：因声求气第三单元：
7、因声求气 吟咏诗味。吟咏诗味。 对应对应“赏析古代诗词的语言和表达技巧赏析古代诗词的语言和表达技巧”作业设计举例作业设计举例创造形象，诗文有别创造形象，诗文有别谈谈古代诗歌中的“形象”具有特定意象的词语在古典诗歌中的运用具有特定意象的词语在古典诗歌中的运用走进古代诗歌的意境走进古代诗歌的意境吟安一个字，一读双泪流吟安一个字，一读双泪流古代诗歌中的炼字一联独秀万古传一联独秀万古传古代诗歌佳句赏析巧用修辞，诗韵无穷巧用修辞，诗韵无穷化用典故，如盐融水化用典故，如盐融水虚实结合，浮想联翩虚实结合，浮想联翩谈古诗中的虚写教学示例教学示例（一）虞美人（李煜）+浪淘沙（李煜）1知人论世2三组对比、对比（表
8、达技巧）3因声求气4与浪淘沙（李煜）在抒发个人思想感情方面作对比（二）苏幕遮（周邦彦）1知人论世，反复诵读2炼字。哪几个字用得好，为什么？（语言）3动静结合。 （表达技巧）4虚写。 （表达技巧）5因声求气，吟咏诗韵。中国古代散文教学中国古代散文教学 教学综述教学综述 赏 修 “三重门三重门” 读 赏 修 第四单元第四单元 创造形象创造形象 诗文有别诗文有别 1艺术形象，探究题旨；艺术形象，探究题旨； 2品味散文语言；品味散文语言；3积累；积累；4赏与赏与“修修”；5积累写作素材。积累写作素材。 庖丁解牛庖丁解牛第一重门：读1.译文。2.积累。3.品味语言4.反复诵读。第二重门：赏第二重门：赏1
9、.形象？形象？2.探究意旨探究意旨第三重门：修第三重门：修1.走进庄子与他的寓言世界走进庄子与他的寓言世界2.庄子庄子“养生之道养生之道”的启示的启示作作 业业（1）庄子的人生智慧）庄子的人生智慧走进庄子与走进庄子与他的寓言世界他的寓言世界（2）依理）依理 谨行谨行 藏锋藏锋从庄子从庄子庖庖丁解牛丁解牛之之“道道”说开去说开去（3）平和稳健度过自己的人生）平和稳健度过自己的人生庄庄子子庖丁解牛庖丁解牛的启示的启示（4）庖丁解牛庖丁解牛中中“道道”之三种境之三种境界界 作业设计作业设计 过小孤山大孤山过小孤山大孤山（1）从）从过小孤山大孤山过小孤山大孤山看中国古代诗人的山水志趣看中国古代诗人的山
10、水志趣（2）过小孤山大孤山过小孤山大孤山景物描写的手法景物描写的手法项羽之死项羽之死（1）一个失败的英雄）一个失败的英雄项羽形象解读项羽形象解读（2）倩何人揾英雄泪）倩何人揾英雄泪霸王别姬场景赏析霸王别姬场景赏析（3）项羽该不该过江东？）项羽该不该过江东？（4）从）从项羽之死项羽之死看司马迁塑造人物的手法看司马迁塑造人物的手法（5）答案是丰富多彩的）答案是丰富多彩的项羽评价摭谈项羽评价摭谈阿房宫赋阿房宫赋（1）从）从阿房宫赋阿房宫赋和和过秦论过秦论等体悟文人的忧思等体悟文人的忧思（2）浅谈）浅谈阿房宫赋阿房宫赋中的修辞手法中的修辞手法（3）读）读阿房宫赋阿房宫赋，悟赋体特征，悟赋体特征（结合“
11、探究.讨论”第二题） 第五单元第五单元 散而不乱散而不乱 气脉中贯气脉中贯1 “散而不乱，气脉中贯散而不乱，气脉中贯” 。2意脉和情感意脉和情感（提要钩玄和因声求气）。3积累。积累。4素养。素养。5写作素材。写作素材。伶官传序 第一重门：读第一重门：读（1）串译全文。）串译全文。（2）积累实词、虚词、特殊句）积累实词、虚词、特殊句式。式。（3）完成）完成“探究探究.讨论讨论”第三第三题题第二重门：赏第二重门：赏（1）归纳各段内容。）归纳各段内容。（2）寻找贯串全文的精神气质的语句，）寻找贯串全文的精神气质的语句，归纳全文中心论点。归纳全文中心论点。第三重门：修第三重门：修（1）体会）体会“散而
12、不乱，气脉中贯散而不乱，气脉中贯”的论的论证结构。证结构。 (“探究.讨论”第一题)（2）本文语言特点探究）本文语言特点探究（3）格言式警句）格言式警句 作作 业业（1）析）析伶官传序伶官传序的结构特的结构特点。点。（2）伶官传序伶官传序语言特点探语言特点探究。究。（3）选择本文一警句写一则读）选择本文一警句写一则读书笔记。书笔记。作业设计作业设计六国论六国论（1）六国论六国论结构谈结构谈（2）“三苏三苏”论六国，英雄所见各不同论六国，英雄所见各不同祭十二郎文祭十二郎文（1）字字皆情）字字皆情 句句含泪句句含泪祭十二郎文祭十二郎文的抒情艺术的抒情艺术（2）析）析祭十二郎文祭十二郎文的结构特点的
13、结构特点（3）祭文中）祭文中“直抒胸臆直抒胸臆”的常见方法的常见方法文与可画筼筜谷偃竹记文与可画筼筜谷偃竹记（1）散而不乱，气贯中脉）散而不乱，气贯中脉读读文与可画筼筜谷偃竹记文与可画筼筜谷偃竹记（2）胸有成竹）胸有成竹文与可画竹的启示文与可画竹的启示（3）高山流水有知音）高山流水有知音第六单元第六单元 文无定格文无定格 贵在鲜活贵在鲜活1文无定格。文无定格。2欣赏欣赏“鲜活鲜活”。3积累。积累。4文言文素养。文言文素养。5积累写作素材。积累写作素材。 春夜宴从弟桃花园序 第一重门：读第一重门：读（1）串译全文。）串译全文。（2）积累实词、虚词、特殊句）积累实词、虚词、特殊句式。式。（3）“探
14、究探究.讨论讨论”第三题第三题（4）背诵全文）背诵全文第二重门：赏第二重门：赏（1）本文就一段讲了几层意思？此次）本文就一段讲了几层意思？此次春夜宴游桃李园的缘由是什么？春夜宴游桃李园的缘由是什么？（2）“探究探究.讨论讨论”第二题第二题（3）说说这篇序文中哪些地方体现）说说这篇序文中哪些地方体现“鲜活鲜活”。 第三重门：修第三重门：修“探究探究.讨论讨论”第四题第四题作业作业同是宴饮，两般情怀同是宴饮，两般情怀李白与王羲之的两篇宴饮文字比较作业设计作业设计种树郭橐驼传种树郭橐驼传（1）贵在顺其自然）贵在顺其自然读读种树郭橐驼种树郭橐驼的启示的启示（2）种树郭橐驼传种树郭橐驼传的情趣美和浓烈的生活气息。的情趣美和浓烈的生活气息。子路、曾皙、冉有、公西华侍坐子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 “孔老师孔老师”印象记印象记项脊轩志项脊轩志 一片悲情蕴文中一片悲情蕴文中另：以“文无定格，贵在鲜活”为题，结合本单元课文，写一篇综述性鉴赏文字。结束语 尔身不长，尔貌不扬，尔身不长，尔貌不扬，尔学不厚，尔言不佳，尔学不厚，尔言不佳，尔来自山野，尔默默无尔来自山野，尔默默无闻，胡为登台，胡为而闻，胡为登台，胡为而言？言？ Fjdt_
