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1、伶伶官官传传序序欧欧阳阳修修伶伶：封建时代称演戏的人为伶封建时代称演戏的人为伶 。 序序：为一种文体，相当于今天某些文章为一种文体，相当于今天某些文章的的“前言前言”或者编者的或者编者的“按语按语”，它的内，它的内容或是容或是提纲挈领提纲挈领地评价该书内容，或者叙地评价该书内容，或者叙述著书作文的述著书作文的缘由缘由，以便有助于读者理解，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。下面有关书或文的内容。伶官伶官: :在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官 。作者简介：作者简介： 北宋文学家，史学家，北宋文学家，史学家，字永叔，号醉翁，晚年号字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，
2、谥号文忠。是六一居士，谥号文忠。是北宋中叶诗文革新运动的北宋中叶诗文革新运动的倡导者，并培养了大批的倡导者，并培养了大批的古文作家，如古文作家，如“三苏三苏”父父子、王安石等都是出其门子、王安石等都是出其门下。下。欧阳修欧阳修 六一居士初谪滁山，自号六一居士初谪滁山，自号醉翁醉翁。既老。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士六一居士。 客有问曰：客有问曰：“六一，何谓也？六一，何谓也？”居士居士曰：曰：“吾家吾家藏书一万卷藏书一万卷，集录三代以来，集录三代以来金金石遗文一千卷石遗文一千卷，有，有琴一张琴一张，有，有棋一局棋一局，而，而常置常置酒一壶
3、酒一壶。”客曰：客曰：“是为五一尔，奈是为五一尔，奈何？何？”居士曰：居士曰：“以以吾一翁吾一翁，老于此五物，老于此五物之间，是岂不为六一乎？之间，是岂不为六一乎？”欧阳修欧阳修六一居士传六一居士传伶伶官官宫宫廷廷图图 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！哉！第一段：提出中心论点第一段：提出中心论点第二段：第二段：通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？ 忧劳可以兴国第三段第三段1 1、第三段的主要内容是什么？说明了一个什么、第三段的主要内容是什么？说明了一个什么道理？道理？ 本段主要写庄宗失天下的经过。 逸豫可以亡身2.2.第三段和第二段运用了什么论证方法
4、？第三段和第二段运用了什么论证方法？ 正反对比论证。二段正面论证，三段反面论证。第四段第四段指出指出“祸患常积于忽微，而智勇多祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺困于所溺”，“所溺所溺”不只限于伶不只限于伶人。人。在一百多年后的北宋中叶，作者重新提这件史实，在一百多年后的北宋中叶，作者重新提这件史实，有何意义？（文旨）有何意义？（文旨） 文章总结了后唐庄宗得天下而后失文章总结了后唐庄宗得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。告决于人事的道理。告诫诫北宋统治者力北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。戒骄奢，防微杜渐，励精图治。名句积累：1、“满招
5、损，谦得益。”2、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”3、“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”释：自满招来损害，谦虚得到好处。释：自满招来损害，谦虚得到好处。释：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲释：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。享乐可以使自身灭亡。释：祸患常常是从细微的事情积累起释：祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。事物困扰。通读课文，找出文章论点、论据和论证方法通读课文，找出文章论点、论据和论证方法论点：论点： 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！论据论据主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪主
6、要是叙述庄宗接受父命、报仇雪耻，后来由胜转败、由盛转衰的事实。耻，后来由胜转败、由盛转衰的事实。 对比论证对比论证 举例论证举例论证 道理论证道理论证论证方法论证方法全文结构论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 立国立国（15年）年） 灭国灭国（3年）年）908年年912年年923年年926年年23岁岁27岁岁38岁岁41岁岁接受三矢，继父遗志接受三矢，继父遗志系燕王父子以组（灭燕）系燕王父子以组（灭燕）函梁君臣之首（亡梁）函梁君臣之首（亡梁）身死国灭，为天下笑身死国灭，为天下笑结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺盛衰之理 岂非人事结结构构（庄宗得失可知）示示意
7、意恪守父命仇雠已灭意气之盛何其衰也得之易守之难成败皆人谦得益 满招损伶官传序论点论证结论推论盛衰之理，岂非人事举庄宗为例，原其得与失事理得失盛衰接受父命报仇雪耻，系燕父子函梁君臣一夫作难仓皇东出，伶人困之身死国灭意气之盛，可谓壮哉！泣下沾襟，何其衰也！忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微，智勇多困于所溺清人王符曾、沈德潜评价清人王符曾、沈德潜评价伶官伶官传序传序，都认为关键是，都认为关键是“善用抑善用抑扬之法扬之法”，你能看出文中是怎样，你能看出文中是怎样使用这种笔法的吗？使用这种笔法的吗？采用采用欲抑先扬欲抑先扬的手法。的手法。小结 写作特色写作特色让历史的悲剧不再重让历史的悲剧不再重演
8、！演！得天下得天下 - 15- 15年年-盛盛失天下失天下 - 3- 3年年-衰衰 为为 什什 么？么？盛盛-“忧劳可以忧劳可以兴兴国国”衰衰-“逸豫可以逸豫可以亡亡身身”忧虑辛劳可以忧虑辛劳可以使使国家国家兴盛兴盛；安闲享乐可以安闲享乐可以使使自身自身灭亡灭亡。盛盛 衰衰方其系燕父子以组，函梁君臣之首，方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，其意气之盛，可谓壮哉可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫及仇雠已灭，天下已定，一夫夜夜呼，呼，乱者四应，仓皇乱者四应，仓皇东东出，未见贼而士卒出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至
9、于离散，君臣相顾，不知所归，至于誓誓天断发，泣下沾襟，天断发，泣下沾襟，何其衰也何其衰也！盛盛 衰衰“方其方其盛盛也也，举天下之豪杰，举天下之豪杰，莫莫能与之争能与之争。”“及其及其衰衰也，数十伶人困之，而也，数十伶人困之，而身死国灭，身死国灭，为天下笑为天下笑。”盛盛盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉请其矢，盛以锦囊请其矢，盛以锦囊其意气之盛，可谓壮哉其意气之盛，可谓壮哉方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争困困及其衰也，数十伶人困之及其衰也，数十伶人困之智勇多困于所溺智勇多困于所溺秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣秦无亡矢遗镞之费，而
10、天下诸侯已困矣安在公子能急人之困安在公子能急人之困告告以三矢赐庄宗而告之曰以三矢赐庄宗而告之曰遣从事以一少牢告庙遣从事以一少牢告庙还矢先王，而告以成功还矢先王，而告以成功（兴盛）（兴盛）（装）（装）（旺盛）（旺盛）（强盛）（强盛）（围困）（围困）（困扰）（困扰）（困厄）（困厄）（困难）（困难）（告诉）（告诉）（祭告）（祭告）（禀告）（禀告） 知识归类：一词多义知识归类：一词多义微微祸患常积于忽微祸患常积于忽微 微指左公处，则席地倚墙而坐微指左公处，则席地倚墙而坐从数骑出，微行入古寺从数骑出，微行入古寺微斯人，吾谁与归微斯人，吾谁与归其其尔其无忘乃父之志尔其无忘乃父之志至于誓天断发，泣下沾襟，何
11、其衰也至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也其意气之盛，可谓壮哉其意气之盛，可谓壮哉圣人之所以为圣圣人之所以为圣,愚人之所以为愚愚人之所以为愚, 其皆出于此乎其皆出于此乎?（微小的事）（微小的事）（悄悄地）（悄悄地）（为隐藏身份而改装）（为隐藏身份而改装）（如果没有）（如果没有）（副词，应当，一定）（副词，应当，一定）（语气词）（语气词）（代词，他）（代词，他）(大概大概,表揣测语气表揣测语气)知识归类：一词多义知识归类：一词多义函函梁君臣之首梁君臣之首一夫一夫夜夜呼，乱者四应，仓皇呼，乱者四应，仓皇东东出出忧劳可以忧劳可以兴兴国，逸豫可以国，逸豫可以亡亡身身祸患常积于祸患常积于忽微忽微判断词类活用
12、判断词类活用 乱者乱者四四应应 名词活用为动词，装在盒子里名词活用为动词，装在盒子里名词作状语名词作状语数词作状语数词作状语使动用法使动用法形容词用作名词形容词用作名词知识归纳契丹与吾约为兄弟契丹与吾约为兄弟而告以成功而告以成功函梁君臣之首函梁君臣之首一夫夜呼一夫夜呼乱者四应乱者四应仓皇东出仓皇东出忧劳可以兴国忧劳可以兴国逸豫可以亡身逸豫可以亡身祸患常积于忽微祸患常积于忽微智勇多困于所溺智勇多困于所溺名名动，订立盟约动，订立盟约形形名，成功的消息名，成功的消息名名动，用盒子装动，用盒子装名名状，在夜里状，在夜里数数状，从四方状，从四方名名状，向东面状，向东面使动用法，使使动用法，使兴盛兴盛使动
13、用法，使使动用法，使灭亡灭亡形形名，细微的地方名，细微的地方形形名，有智有勇的人名，有智有勇的人词类活用词类活用知识归纳特殊句式特殊句式1 1、梁，吾仇也。、梁，吾仇也。2 2、此三者，吾遗恨也。、此三者，吾遗恨也。 3 3、盛以锦囊。、盛以锦囊。 4 4、系燕王父子以组。、系燕王父子以组。5 5、而告以成功。、而告以成功。6 6、身死国灭，为天下笑。、身死国灭，为天下笑。 7 7、智勇多困于所溺。、智勇多困于所溺。8 8、燕王，吾所立。、燕王，吾所立。判断句判断句判断句判断句介词短语后置句介词短语后置句、省略句省略句介词短语后置句介词短语后置句介词短语后置句介词短语后置句、省略句省略句被动句被动句介词短语后置句介词短语后置句、被动句被动句判断句判断句知识归纳古今异义古今异义1 1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉2 2、原庄宗之所以得天下、原庄宗之所以得天下3 3、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙4、抑本其成败之迹、抑本其成败之迹人为人为 / / 有关员工的录用、培养、奖惩等工作有关员工的录用、培养、奖惩等工作推究，探究推究，探究 / / 原来原来一般的官员一般的官员 / / 做某一方面的工作做某一方面的工作抑或，或者，还是抑或，或者，还是 / / 压制压制
