农村科学教学

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1、湖北省教学研究室 郎盛新 E-mail:S QQ:449825302农村小学也能有效开展小学科学教育农村小学也能有效开展小学科学教育 我省农村小学开设自然（科学）课以来，广大自然（科学）教师积极探索农村小学开好自然（科学）课的有效途径，取得了可喜的成绩。 如，监利县黄竭口镇小学邓从新老师、襄樊市教研室卞先华、红安七里坪小学李细清老师、荆门铁坪镇小余艺泉等。一个农村科学教师的成长经历 中央电视台西部教育专题片小学自然教师邓从新小学科学教育的主力军 农村小学科学教师 学生科学小论文学生科学小论文 ：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声湖北省监利县黄歇口镇中心小学 聂 利辅导老师邓从新 有一个双休日，我和妹妹到

2、一个养蜂的场地去玩，发现许多蜜蜂聚集在一起，翅膀并没有振动，也照样嗡嗡地叫个不停。于是我想起了自然老师在课堂上教给我们的“像蜜蜂、苍蝇、蚊子这类昆虫没有发音器官，都是靠翅膀振动发声的”知识。 难道老师讲错了吗？难道我观察错了吗？我查阅了十万个为什么，书上说的和老师讲的都是一样。我反复看了几处，仍然是这样。我看到蜜蜂栖在植物上采花时，也是这样。到底蜜蜂靠什么发音，我要对蜜蜂发音部位进行观察研究，在养蜂师傅杜叔叔的帮助下，采用今年产出的成蜂，进行了实验探究。 我先把一只蜜蜂的翅膀用502强力胶粘在木板上。这时蜜蜂振不动翅膀，开始没有声音。过了一会儿，慢慢地，就发出了嗡嗡的声音。（见表1） 表1：粘

3、住翅膀实验统计表实验条件实验总数 其中死亡数 发声数量 声音大小粘住左翅 8只1只 7只 没有变化粘住右翅8只1只 7只 没有变化粘住双翅8只2只 6只 没有变化 接着，我把另一只蜜蜂的翅膀全部剪掉，当抓起这只失去翅膀的蜜蜂时，又发出了嗡嗡的叫声，只是比原来的声音低了一些。我把它放进玻璃瓶中，也能听到它的叫声。（见表2）表2：剪去翅膀实验统计表实验条件实验总数 其中死亡数 发声数量 声音大小粘住左翅 8只1只 7只 没有变化粘住右翅8只1只 7只 没有变化粘住双翅8只2只 6只 没有变化 我用这两种方法交替实验42次，每次用去48只蜜蜂，实验结果都证明蜜蜂不振动翅膀也能发出声音。显然书上说的并

4、不正确。 那么，蜜蜂究竟靠什么发声呢？ 为了探究蜜蜂的发音部位到底在哪里，我将蜜蜂粘在木板上，用手指轻轻触摸蜜蜂身体的各个部位，发现蜜蜂的胸部振动得厉害，这是不是蜜蜂发音的地方呢？我找来放大镜一看，在它的双翅的翅根旁各发现了一个小黑点，小黑点比油菜籽还要小。是这2个小黑点在发声吗？我用大头针轻轻地把这2个小黑点刺破，蜜蜂果然不发声了，过了一会还是不发声。 我又找来一些蜜蜂做实验。只用针刺破蜜蜂双翅翅根旁的两个小黑点，不损坏它的翅膀，把它们放在蚊帐里，让它们自由自在地飞来飞去。结果，蜜蜂再也发不出声音了。（见表3） 表3：刺破小黑点实验统计表 实验条件实验总数 其中死亡数 发声数量 声音大小刺破

5、左边黑点10只3只7只 较小 刺破右边黑点10只2只8只 较小 刺破两边黑点10只4只0只 没有声音 我将这项实验反复进行了10次，结果都是这样：蜜蜂发音的部位不是翅膀的振动，而是这两个小黑点。 我把实验结果和实验过程说给老师听，老师肯定了我的探究精神和科学态度。他说，如果小黑点能够发声，但也不能否定蜜蜂翅膀振动发声这一观点，可能它们发出的声音听起来有所不同，到底小黑点是不是蜜蜂的发音器官，你还不能轻易下结论。 我想，十万个为什么讲的是哪一种蜜蜂，我研究的蜂种与书上的是不是相同的，我还要进一步去研究。在一定的条件下，我要解剖小黑点，看它是不是有发音组织。 一、农村小学科学课教学的优势一、农村小

6、学科学课教学的优势1.农村自然环境资源的优势 如，调查表明:长江中下游平原地区动物有100多种，其中兽类19种，蛙类3种，鱼类27种，禽类18种，昆虫33种。植物142种，其中粮食作物13种，油料作物34种，瓜果类10种，树木类24种，药材类36种，花卉类13种。 鄂西山区，动物有160多种，其中兽类30多种，鸟类60多种，昆虫70多种。植物200多种，药材类50多种，花卉类30多种。 2.农村学校活动的优势 农村的孩子从小生活在农村，对农村的动、植物有较丰富的感性认识，积累了一定的栽培、饲养经验，有着较强的动手习惯和动手能力。生活在农村的学生，一般都能说出常见牲畜的喂养方法和常见植物的种植方

7、法。3.农村学生动手实践的优势 学生家里户户种庄稼，家家搞养殖，为他们学习、实践提供了场所。调查表明有85%的学生直接参与了家庭田间劳动，90%的学生能协助家长喂猪、养鸡、养鸭等。4.农村学校的地理优势 一些学校为了配合科学课教学，建立了生物园，由水生生物园和陆生生物园两部分组成。园中分为“种植区”、“养殖区”、“草本区”、“扦插区”、“苗圃区”、“花卉区”、“木本区”、“藤本区”等8个区域。园中共有生物128种。其中本地生物96种，引进外地生物32种，与课文相关的生物占96%。生物园为教学提供了观察材料；为学生栽培、饲养等活动提供了实践基地。5.科学课教材与农村实践的优势 以教育科学出版社科

8、学教材为例，在3-6年级237篇课文中，与农村资源相关的课有66篇，占28%；与农村学生经历相关的课有127篇，占54%；在34个单元中，与农村资源相关，与农村学生经历相关的单元10个，占29%。教科版科学教学内容与学生相关经历统计表 由此，可以说，农村现有条件为科学课教学提供了丰富的教学资源。科学材料编排与农村生活也紧密相连。教材课文数量与农村资源相关的课与学生经历相关的课单元举例三上24课8课16课植物动物水三下 21课11课10课植物的一生动物的生理周期四上24课10课12课有生命的物体天气四下28课7课15课新的生命五上39课20课13课生物与环境(一)五下40课10课15课生物与环境

9、(二)六上30课25课六下 31课21课合计 237课66课127课10个二、利用农村当地资源，上好小学科学课二、利用农村当地资源，上好小学科学课 1.结合本地实际，开展实验教学 农村小学，在现代化教学设备方面还不能和城市学校的同等学校相比，但充分发挥本地自然资源这一有利条件开展教学实验可以取得好效果。如学校自建生物园、红领巾气象站、仪器室和实验室，建立课外教学实践基地等。如在教学植物的一生单元时，可以组织学生到“水稻种植专业户”进行实地教学，让学生亲历水稻种子发芽、分蘖、开花、结果的过程，丰富了课堂教学内容；教学探索植物王国单元，组织学生从家里带来了黄豆芽、狗尾草、葱、大蒜、萝卜、白菜、红薯

10、、生姜、藕等材料达20多个品种，为探究“奇妙的根”提供了丰富的研究内容。 2.师生动手，自制教具 一般来说，农村学校都没有显微镜教学，可以学习列文虎克制作显微镜的方法，用放大镜制作简易“显微镜”，解决六年级下册微小世界的教学。教学五年级下册昼夜交替的解释、是清晨还是黄昏、谁最先迎来黎明、极地的白天为什么那么长、地球上为什么有四季等，用乒乓球制作地球仪、用蜡烛或手电筒代表太阳，解决这些实验的材料。 其实，在老师自制教具的时候，还可以发动学生自己去制作，如“简易显微镜”的制作，“生态瓶的制作”等，学生的制作过程，本身就是让学生经历了一个理解课文、动手操作的科学探究过程。作为老师，平时要做有心人，注

11、意收集废旧，如一节铁丝、一个线轴，一个纯净水瓶等，到教学时都可以派上用场。 3.实验材料发动学生寻找 纵观科学课教材，我们发现，实验材料大多取材于我们的生活环境，便于学生收集，只要平时当有心人就行了。如教学教科版六年级上册第一课我们常用的工具中的啤酒起子、剪刀、起钉锤、电工钳等，一般同学家中都有。第八课我的自行车可以把学生的自行车搬到教室进行研究；第二单元“形状与结构”我们身边的一次性筷子、纯净水瓶、吸管、买衬衣用过的包装盒、包装纸都可以用上；第三单元热与燃烧老师给学生配备温度计、酒精灯后，其它材料如玻璃杯、木勺、塑料勺、铁勺、铁丝、蜡烛、泡沫等材料都可由学生带来。第四单元能量中制作蛙声筒的材

12、料学生俯首皆是，电池、铁钉、导线学生也不难找到，老师只给他们准备小磁针就行了。 4.实验、观察教学让学生“一周早知道” 教师把引导学生课前预习放在首位，将下周要教学的内容、要做的实验、要准备的材料，以及实验中要特别注意的问题让学生“早知道”，让他们利用课余时间去观察、去收集实验材料、去模拟实验研究，并将实验中存在的问题记录下来。如六年级下册关于“月相”的教学，为了让学生积累第一手资料，我们在开学的第一节课就要求学生观察、记录月相。几个月后，当我们在课堂上学习月相时，学生早已积累了月相变化的资料。 5.把科学教学目标落到实处 “知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”不是分离的，它们相

13、互交融、融为一体。如教科版科学第二单元设计建造我们的桥，兴趣性、综合性很强。同学们为了完成创造性制作任务，在小组内合作学习，学习内容包容了自主开放的探究过程、设计过程、制作过程。学习内容从课内延伸到课外。在经历设计、制作的过程中，同学们运用所学物体形状结构的知识及其它经验。能够体会到设计的重要性，巩固学过的制订设计方案的方法，能够学到动手的技术和技巧。在交流评价过程中能体会到交流与讨论可以引发新的想法，能够发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见和虚心接受意见的品质。 再如第四单元“哪杯水温度高”中第二个活动是本课的重点，学生活动空间较大，学生要同时考虑到水的温度与水的体积两个因素。实验方案的制订

14、可以参照教材上的表格，但选择多少体积与温度的热水和凉水进行混合，可以让学生讨论，并说出理由。学生在实际操作时，老师可让学生说说实验中需要注意什么？如不让水洒在桌面上，所倒的水量是否正确，是否节约用水等，从这些细节中体验三维目标教学，培养学生的科学素养。 情感态度与价值观，“不能像传授知识一样直接教给学生，而是要创设机会，通过参与活动，让学生感受、体验与内化。”情感态度与价值观既是科学课学习的动力因素，又是科学教育的目标。三、农村小学科学教师要树立3个意识 农村小学科学教师多为兼职，学校硬件设施不完善，外出学习交流机会不多。要提高农村小学科学教育质量，必须树立3个意识。 1.生成意识 教师是课程

15、的开发者和设计者。课程本身不是静止不变的，是不断发展、完善的。课程目标是在实施过程中逐步实现的，是动态生成的。 教师有责任对教材重新“裁剪”，而不是“复制”。 教师有能力开发和完善课程。 2.资源意识教师是课程资源的开发者和创造者。*教师是最重要的资源，教师课程意识决定着课程资源的 开发与利用及其效果。*教材仅仅是一种文本性资源，教材仅仅是课程的一种载 体，不是课程的全部。*科学课程的认识对象是活生生的自然事物和自然科学现 象，不仅仅是课本。3.实践意识教师只有不断“反思性”地实践，才能与新课程与时俱进，共同成长。 *不断反思自己的教学，是自觉的、持续的行为。*以信息输入促进经验改组。 既要珍

16、惜已有的经验，更要输入新的信息，用新的理论审视和提升已有的经验，改组已有的经验。促进在原有基础上的发展。 每位教师总是用自身的经验来解读新课程，带着自身的经验走进新课程。 不加分析、提炼的经验会由“财富”变成“阻力” 四、要重建新的课堂教学观，科学课教学 应该重视以下几方面：1.科学课教学特别强调“以探究为核心”。探究是学生探究是满足儿童求知欲的重要手段，符合儿童认知过程。获取知识的重要途径，有利于儿童的经验走向科学。探究有利于学生解决问题能力得到训练和提高。 2.科学探究的常见误解探究式教学并不是杂乱无章的，而是精心安排的活动。科学探究不能神话、泛化、机械化。不是所有的动手的活动都是探究，也

17、不是所有的探究活动都要强调动手。“学习科学是学生自己的事，不是别人替他们做事。”3、教学中如何体现以探究为核心？亲历以探究方式进行的学科学的实践活动和过程，是科学学习的基本途径。科学课学习，都应该通过这个途径。探究式教学的基本要求是从儿童“所在位置”出发，了解他们理解的困难所在。为保证探究活动的有效性，应该为学生对自己的学习承担更多的责任打好基础。 科学探究是重要的学习方式，但不是唯一的学习方式。也不是唯一的教学方法。 要训练学生用亲历以外的多种方式获取信息。 这类课教学也是以事实为基础的。 这类课教学是指导学生运用获取的信息，进行推理训练，发展思维能力。 这类课最终由教师把科学家研究的结果告诉学生。但是有条件的，“你们推断是科学的，科学家长期研究的结果，与你们的结果是一致的。” 科学探究活动包括7项活动： 提出问题 猜想与假设 指定计划 观察、实验、制作 收集整理信息 思考与结论 表达与交流(贯穿在活动全过程)