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1、教师专业化与教师专业标准教师专业化与教师专业标准顾明远顾明远2012.4.282012.4.28一，教师专业化的要求在历史上教师的职业虽然被许多思想家、教育家在历史上教师的职业虽然被许多思想家、教育家捧得很高，如夸美纽斯说的：捧得很高，如夸美纽斯说的：“教师是太阳底下教师是太阳底下最光辉的职业最光辉的职业”，但是教师并非是专业化的职业。，但是教师并非是专业化的职业。只要有知识的人就可以任不同层次学校的职业。只要有知识的人就可以任不同层次学校的职业。 教育专业化的概念是在普及教育以后，要求提教育专业化的概念是在普及教育以后，要求提高教育质量以后才提出来的。最早提出的就是高教育质量以后才提出来的。
2、最早提出的就是世界劳工组织身联合国教科文组织于世界劳工组织身联合国教科文组织于19661966年提年提出的。出的。19661966国际劳工组织和联合国教科文组织提出国际劳工组织和联合国教科文组织提出关关于教师地位的建议于教师地位的建议，提出：，提出：“应把教学工作视应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共的业务。另外，对于在其负责术，它是一种公共的业务。另外，对于在其负责下的学生的教育和福利，要求教师具有个人和集下的学生的教育和福利，要求
3、教师具有个人和集体的责任感，体的责任感，”提出教师专业化的重要意义：提出教师专业化的重要意义：一是为了提高教育质量。因为：一是为了提高教育质量。因为：第一，教育是有规律的，儿童的成长是有规律的，第一，教育是有规律的，儿童的成长是有规律的，只有掌握了这些规律，才有取得较好的教育效果；只有掌握了这些规律，才有取得较好的教育效果；第二，科学文化知识在发展，教师只有掌握了最第二，科学文化知识在发展，教师只有掌握了最先进的科学文化知识才能培养适应时代的人才。先进的科学文化知识才能培养适应时代的人才。二是有利教师的社会地位的提高。社会职业有一二是有利教师的社会地位的提高。社会职业有一条铁的规律，条铁的规律
4、，即只有专业化才有社会地位，才能即只有专业化才有社会地位，才能即只有专业化才有社会地位，才能即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会地位，教师的职
5、业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。二，教师专业标准最近教育部制定了最近教育部制定了幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准、小学教师专业标准小学教师专业标准、中学教师专业标准中学教师专业标准征求意见稿，不久即将正式公布。这三个专业标征求意见稿，不久即将正式公布。这三个专业标准分别对幼儿园教师、小学教师、中学教师的专准分别对幼儿园教师、小学教师、中学教师的专业提出了要求。其中包括知识结构。业提出了要求。其中包括知识结构。教师专业标准由基本理念
6、、基本内容、实施建议教师专业标准由基本理念、基本内容、实施建议三部分组成。基本理念是精神，是指导思想；基三部分组成。基本理念是精神，是指导思想；基本内容是核的，是对教师最基本的要求。本内容是核的，是对教师最基本的要求。这个教师专业标准是一个合格教师的基本要求。这个教师专业标准是一个合格教师的基本要求。教师专业标准的基本理念：教师专业标准的基本理念： 学生为本学生为本 师德为先师德为先 能力为重能力为重 终身学习终身学习教师专业标准教师专业标准的基本内容由三级指标体系构成：的基本内容由三级指标体系构成：第一级指标体系分为三个维度，即：第一级指标体系分为三个维度，即： 专业理念与师德专业理念与师德
7、 专业知识专业知识 专业能力专业能力第二级指标为领域，第三级指标为基本要求。幼儿园、小第二级指标为领域，第三级指标为基本要求。幼儿园、小学、中学在二级、三级指标中各有不同。学、中学在二级、三级指标中各有不同。三，教师专业标准的特点第一，强调对教师专业的理解和认识。教师要热第一，强调对教师专业的理解和认识。教师要热爱教育事业，热爱学生。各级教师要认识各学龄爱教育事业，热爱学生。各级教师要认识各学龄段儿童的特点。懂得教育规律和学生成长的规律，段儿童的特点。懂得教育规律和学生成长的规律，并尊重这些规律给学生提供适合的教育。并尊重这些规律给学生提供适合的教育。第二，强调师德。把师德列入第一级指标的标题
8、第二，强调师德。把师德列入第一级指标的标题中。强调老师要爱岗勤业，要尊重学生、相信学中。强调老师要爱岗勤业，要尊重学生、相信学生、尊重学生的人格、尊重学生的个体差异。要生、尊重学生的人格、尊重学生的个体差异。要求教师求教师“将保护学生的生命安全放在首位将保护学生的生命安全放在首位”，突，突出生命教育。出生命教育。第三，教师的知识结构要具有全面性、专业性、第三，教师的知识结构要具有全面性、专业性、通识性。通识性。全面性是指既要掌握所教的学科知识，又要掌握全面性是指既要掌握所教的学科知识，又要掌握教育专业知识。这涉及师范教育一直争论的学术教育专业知识。这涉及师范教育一直争论的学术性与师范性。两者不
9、可或缺。性与师范性。两者不可或缺。专业性也体现在两个方面，即学科专业和教育专专业性也体现在两个方面，即学科专业和教育专业。这里主要指学科专业。要求教师深入掌握所业。这里主要指学科专业。要求教师深入掌握所教学科的学科基本理论、基本体系、学科发展历教学科的学科基本理论、基本体系、学科发展历史、学科发展趋势和前景。史、学科发展趋势和前景。通识性指要求教师具有相关学科的知识。当前科通识性指要求教师具有相关学科的知识。当前科学文化知识日新月异，而且知识的创新点都在交学文化知识日新月异，而且知识的创新点都在交叉学科中。许多学者认为，引领叉学科中。许多学者认为，引领2121世界科技发展世界科技发展的是生命科
10、学、认知科学、空间科学、材科科学的是生命科学、认知科学、空间科学、材科科学（纳米技术）四大学科及其综合。（纳米技术）四大学科及其综合。通识性还有利于教师的自我文化修养。通识性还有利于教师的自我文化修养。第四，强调教师要掌握具体的教育教学能力，包第四，强调教师要掌握具体的教育教学能力，包指教学设计能力、利用各种教育资源能力、应用指教学设计能力、利用各种教育资源能力、应用信息技术能力、组织学生活动能力、表述能力、信息技术能力、组织学生活动能力、表述能力、自我控制能力和团队合作能力等。自我控制能力和团队合作能力等。对小学教师还提出写好黑板字、毛笔字、钢笔字对小学教师还提出写好黑板字、毛笔字、钢笔字的
11、能力的能力第五，强调教师自我发展、终身学习，成为建设第五，强调教师自我发展、终身学习，成为建设学习型社会的典范。教师要在工作不断学习钻研，学习型社会的典范。教师要在工作不断学习钻研，反思自己的教育教学行为，不断改进，不断提高，反思自己的教育教学行为，不断改进，不断提高，成为一名成熟的、优秀的教师。成为一名成熟的、优秀的教师。教师要把读书作为工作和生活的一部分，通过读教师要把读书作为工作和生活的一部分，通过读书增进知识，提高自己的文化修养。书增进知识，提高自己的文化修养。制定教师专业标准的意义：制定教师专业标准的意义：第一是规范教师入职标准。将来教师入职必须经第一是规范教师入职标准。将来教师入职必须经过国家考试，取得教师资格证书并注册。过国家考试，取得教师资格证书并注册。第二是规范教师的教育教学行为。第二是规范教师的教育教学行为。第三是作为评价考核教师的依据。第三是作为评价考核教师的依据。谢 谢
