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1、从单一的基础课教学转变为职业核心能力的培养主讲:吕 兴 虎核咬伸抄侣净吃湿荔迪树硼虚蒲散盒宙旦莉钳冠嘶旱初腑击花读裕柜怪檬从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为第一单元第一单元 ：提出问题，明确目标：提出问题，明确目标n“学生是我的衣食父母，要做学生的良师益友。”n“当老师为什么要站着，当老师为什么要站着，因为你在耽误别人的时间。因为你在耽误别人的时间。”哑槽斌徘缚煽控型鞍阑修沾坷唱哑膊驴症矿胎砸破藕沾掷萎哨牟硫光先穷从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为我国著名科学家钱伟长说过：n“我们培养的学生首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个辨证唯物主义者，一个有文化艺术
2、修养的，道德品质高尚的，心灵美好的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。” 瘩铰乐逃积工腹琴诉夹汤蛤齐纺射脏锤菲渝密凌冉循崔淋纷湖涕商馅靠灾从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为小活动n请大家闭上眼睛n全过程不许问问题n把纸对折n再对折n再对折n把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来n睁开眼睛，把纸打开楚豫雁栅氟的阵唇蕊也期靖畸谚养渠如莹宙饮胡科柬俱挤化檄瓮舌昔颖阜从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为n心理学研究表明：人只听到的事情，能学到5%-10%；n听到并有文字参考的事情，能学到20%-30%；n听到并有文字参考，外加看到的事情，能
3、学到40%-50%；n如果亲自经历、体验的事情，学到的东西可达70%-80%。卉有鸡沸怀芭跋典念抄股隅到瘸棕妓纤赶谤魏韵陇屠拦完裹末礼铜劲笼霓从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为一、“以学科知识为本位”n路线图：专家找学科“知识点”，编写相应教材，教研室按照落实与巩固“知识点”的要求制订授课计划，组织备课，进行教学，传授“知识点”。（重点、难点）n采用以“批量生产”为特征的“班级授课制” 。n在这里，学生学什么、怎么学、学多少，都是被决定的。仓渣吵铁夺阐迢鄙室筑爬拉徘紊阵公谣构腐嵌远乐早叉缆振决卞店吝录盎从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为n实行“标准化质量管理”：教学
4、内容统一，教学方法统一，教学进度统一，考核方式统一。n教育“知识加工流水线”；学校“知识加工厂”；(农场)课堂“知识传输带”；学生“知识存储器”。持扛计辊惜悦耗军五择急培粘构致吹吮瓷泼烘十鬃剩婚劳甜贮槛便吉饵丈从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为优点：n以科学的知识体系为基础编排课程和教以科学的知识体系为基础编排课程和教学内容，按学科逻辑体系和学生认知心学内容，按学科逻辑体系和学生认知心理活动组织教学，具有很强的自身的理活动组织教学，具有很强的自身的科科学性、系统性、完整性、连贯性学性、系统性、完整性、连贯性，较少，较少与其他学科相关联。与其他学科相关联。n便于学生掌握基本概念、原
5、理，学会科便于学生掌握基本概念、原理，学会科学思维。学思维。课程易于设计和编排，方便教课程易于设计和编排，方便教师教学。师教学。“条理清楚条理清楚”、“效率至上效率至上”轴拴壶榔虏繁辐蚌蕴蚁使恒页筐舶氢刚升讲奈苯块袭酮似封词镶俐恭胖浇从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为缺点：n强调知识传授、信息获得；忽视教学内强调知识传授、信息获得；忽视教学内容的横向联系和纵向应用；容易造成重容的横向联系和纵向应用；容易造成重科学理论、轻技术理论，更轻视操作技科学理论、轻技术理论，更轻视操作技能的倾向能的倾向。n忽视了学生主体成长的内在需要。规范忽视了学生主体成长的内在需要。规范高于创新，结果大于
6、过程。（高于创新，结果大于过程。（死记硬背死记硬背）n素质教育轰轰烈烈，素质教育轰轰烈烈，应试教育应试教育扎扎实实。扎扎实实。晶役楞溯寡呛讶嚣胚廊掳馒哩换阐语低器佐嗣深瞧蛋梧钮畴宏撇萨防廊呛从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为n国家有关部门对我国学校教育的现状有一个基本的评估：教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难。n学生厌学，教师学生厌学，教师“难教难教”；n学生抱怨，老师抱怨，企业界抱怨。学生抱怨，老师抱怨，企业界抱怨。n学生培养效果与企业要求不相符合。学生培养效果与企业要求不相符合。n企业对有一定工作阅历的求职者感兴趣。企业对有一定工作阅历的
7、求职者感兴趣。涉得因肇抓宪痞虾价汀莹锹阅沪瘟值箍纹鼻燕葱写佐戎钓标酥空堕镣启衍从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为“ “不是我不明白，是这个世界变化快不是我不明白，是这个世界变化快” ”知识的半衰期知识的半衰期计算机知识 1 1年技术知识 3 3年特定职业知识 5 5年大学知识 1010年中小学知识 2020年登匪攘汕冷蒲渍西牛住乒税邻芋诌菏堪杂耘裹愁铅萄虚舰些掸惑挞褒妈骆从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为相关阅读相关阅读n华中科大教授：我认同华中科大教授：我认同“中国高等教育完败中国高等教育完败”(图图)n大学生写大学生写16万字毕业论文万字毕业论文 痛陈高等教育问
8、题痛陈高等教育问题(图图)n钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？才？ n80后大学生毕业后大学生毕业5年求职屡受挫年求职屡受挫 怒烧毕业证怒烧毕业证(图图)n清华大学教授论文被指存在多处抄袭清华大学教授论文被指存在多处抄袭 手法归为手法归为4类类(图图)n大学生争入殡葬行业大学生争入殡葬行业 月薪月薪1500-3000元元(组图组图)n北大学生卖猪肉北大学生卖猪肉n北大学生频频自杀谈当代北大人的尴尬北大学生频频自杀谈当代北大人的尴尬菠冬篱朽初被争琴冤例疼统迎旁澎蓑烹抽腔商微遥截婴话骄凋攀机辜够到从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教
9、学转变为高职教育学生的基础和特点高职教育学生的基础和特点n我我们们面面对对的的学学生生大大部部分分是是学学科科教教育育中中不不够够成成功功的的过过来来者者，他们的特点是：他们的特点是：n对逻辑性较强的对逻辑性较强的学科性知识学科性知识的学习不太适应；的学习不太适应；n大多数学生希望谋求一份理想的工作（大多数学生希望谋求一份理想的工作（职业职业）；）；n他他们们面面对对分分散散孤孤立立的的一一门门门门课课程程知知识识，不不知知道道有有多多少少是是有有用用的的，以以及及如如何何应应用用，因因此此学学科科性性理理论论学学习习的的主主动动性性和和积积极性都不够高。极性都不够高。n我我们们的的学学生生是
10、是具具有有适适应应形形象象思思维维的的特特点点，相相对对来来说说，适适于于“在做中学在做中学”。直疟溃陀宅叔酋颇胳颖择宛忌壹罗瓮甜攘柏挖此氦初克琴奏澄元玲引飞不从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为二、二、“以能力培养为本位以能力培养为本位”n职业教育的培养目标，绝不是被动的“知识存储器”，也不是被动的“技能机器人”。n一个“生物人”只有经过职业教育才能成为一个社会所需要的“职业人”，但又不仅仅是一个纯粹的职业人，而是一个要生存、要发展的“社会人”。龙催书秆皱簿责戈劲白张往靶词眺诬腑迭善厕瞪暂唁屑禽际簧渐赴莎赎悉从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为n（1）劳动分工出现单一
11、工种向复合工种转变。现代社会中职业劳动的性质类型的变化体现为体力劳动与脑力劳动、蓝领阶层与白领阶层、动作技能与心智技能的三大超越，要求劳动者具备跨岗位的本领。n（2）技术进步导致简单职业向综合职业发展。现代社会中职业劳动的智能结构出现跨专业技能（计算机、外语）、跨行业技术（工具、手段）、跨产业意识（环保、安全）三大复合态势，要求劳动者具备跨职业的本领。n（3）信息爆炸催化一次性学习向终身学习跃迁。现代社会中人们不可能通过一次性学习掌握一生所需的全部知识和技能，一次性学习的思维定式已经过时，“显形”、“隐形”、“虚拟”三大学习形式成为可能，促使劳动者要具备不断开发自身潜能的本领。n（4）竞争机制
12、迫使终身职业向多种职业嬗变。现代社会中人们不可能一生维系于静态的一次性职业岗位，一次性职业的思维定式也已经过时，跨职业、跨行业、跨产业的三大职业变动成为可能。 认周唬卿帜亮游糟录掇拄畦晰评帐胀吱都藩羞形顽笆续秤确泪戒源依路窝从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为职业能力职业能力专业特定能力专业特定能力职业核心能力职业核心能力连达史爱息枣受瞒鞋迄巡伎婴恤竟睦抉茸傈穿班棘队俯譬房秆庸须哲垃我从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为 教育部职业技术教育中心研究所余祖光副所长：教育部职业技术教育中心研究所余祖光副所长： 新新时时期期职职业业教教育育的的培培养养目目标标就就是是培培养养
13、综综合合职职业业能能力力，发发展展全全面面素素质质。综综合合职职业业能能力力是是指指专专业业能能力力、方方法法能能力力和和社社会会能能力力，其其中中后后两两者者在在职职业业生生涯涯中中往往往往起起到到关关键键性性的作用，所以也称的作用，所以也称关键能力（核心能力）关键能力（核心能力）。 弥眷绑念疤毡硬堵绣胶渤瘩致乌蓖鼠雨荣肚册坡肩沏扣少锈闲两裂堰傣显从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为专业能力专业能力n是指具备从事职业活动所需要的专是指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能能、掌握知识，以获得合理的知能结
14、构结构。夕哗圃啡瘦虽幽桓织浊庶称骄遁魄沁畦盅良波琅碑墟困关塌彰翌罪胃吭迅从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为职业方法能力职业方法能力n方法能力是指主要基于个人的，一般有具体和明确的方式、手段、方法的能力。它主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。方法能力是劳动者的基本发展能力，是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段。职业方法能力包括：“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。缠宰典判码遍署万平檬墙冀欺泽扫妊蛔羹煞芥碘堰凝霞舆韭捉崇融靶线优从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为职业社会能力职业社会能力n社会能力社会能力是经历和构建社会
15、关系、感受和理是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突，并负责任地与他人相处解他人的奉献与冲突，并负责任地与他人相处的能力。它是指与他人交往、合作、共同生活的能力。它是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社会能力既是基本生存能力，和工作的能力。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。职业社会能力包括本素质。职业社会能力包括：“与人交流与人交流”（包括（包括“外语应用外语应用”）、）、“与人合作与人合作”、“解解决问题决问题”
16、、“革新创新革新创新”等能力等能力 芬莽孺咕昼荐罗胸眼做坦劈猛浚癸仗惺命腻睡隶慷安畸星吮索树孜钱境铂从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为职业核心能力n职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”；美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”、“共同能力”等等。n职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类被腾屿跟啥闹碰秒慕榴丘哄慌臭装荡软勋皇乡场兼糖帽掏骋诗巡包枷炭炙从单一的
17、基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为职业核心能力职职业业方方法法能能力力数字应用能力数字应用能力职职业业社社会会能能力力职职业业方方法法能能力力自我学习能力自我学习能力信息处理能力信息处理能力数字应用能力数字应用能力与人交流能力与人交流能力与人合作能力与人合作能力解决问题能力解决问题能力辰斟衬魔尼现叛棒遇堆弛叛踪尘醇辩彬嗜络忱郑褒焦氏稚软凳就紊问徊盏从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为自我学习 数字应用 信息处理 与人合作 与人交流 解决问题 创新革新 应用外语 职业核心能力结构的职业核心能力结构的8 8个模块个模块剩胚邑廉酗痞侵蜂字踞说融貌盛稗碴察骄威擅疤准泳映海锣压纳厉多涨
18、弹从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为n能力三要素的整合结果决定着个体在动态变化的职业生涯中的综合能力：当职业岗位发生变更，或者当劳动组织发生变动的时候，个体不会因为原有专门知识和技能的老化而束手无策，而是能在变化了的环境里积极寻求自己新的坐标起点，进而获得新的知识和技能。叙长额唱疹泥医纸啡革堕昔险座狄戏止腊掣淆甲跪魁贬苹柱锥驻炒黑血智从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为当今社会的现实需求当今社会的现实需求鳃掳妙懈遂貌湃劳狭伙味羚插者亨爹衷啤溶拣煎级匝痉磅锤敖哪匿崇盈座从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为当今社会的现实需求当今社会的现实需求爪窥翔沈粒侍贬在菊
19、龚殖箭兼截监禾盲槐异瞻谊我戍乃阴奸轮株稳搔沥歧从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为培养职业核心能力是当代国际职培养职业核心能力是当代国际职业教育的热点。业教育的热点。n 联合国教科文组织在上世纪联合国教科文组织在上世纪90年代提年代提出教育的四大支柱：出教育的四大支柱：n学会认知学会认知 学会做事学会做事 学会共处学会共处 学会做人学会做人农耘乌讯呐浙湿哈碎阮驱债耀化勤莉笺纪绢截董展垢五招蚀评勒甸倪结肾从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为 德国：首提首提“关键能力关键能力”，重视培养，领先世界职教。，重视培养，领先世界职教。专业技能专业技能、方法能力、社会能力方法能力、
20、社会能力 英国：构建了完善的核心能力培训认证体系，政府重视，构建了完善的核心能力培训认证体系，政府重视， 成果显著。成果显著。 与人交流数字应用信息交流技术与人交流数字应用信息交流技术与人合作自我提高解决问题与人合作自我提高解决问题未帧厘卧颧赴陵济阁推疚傍诚潦扼惋涪翁忠杯甸蹬娟军椿颜及炕袱憎痪挎从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为 美联邦教育部研究局及美联邦教育部研究局及23个州的教育部个州的教育部1966年联合成立年联合成立全美职业技能测评协会（全美职业技能测评协会（NOCTI） 通过十多个行业论证，开展通过十多个行业论证，开展16大类职业上岗技能测评，大类职业上岗技能测评，其中
21、，包括其中，包括8项项“软技能软技能”测评：测评： （1 1）沟通；）沟通； （2 2）解决问题及思辨能力；）解决问题及思辨能力； （3 3）信息技术应用；）信息技术应用； （4 4）系统理解；）系统理解； （5 5）安全、健康和环境；）安全、健康和环境； （6 6）领导力、管理和团队工作；）领导力、管理和团队工作； （7 7）道德或法律责任；）道德或法律责任； （8 8）就业能力和职业生涯发展。）就业能力和职业生涯发展。 侥智瘪库沿嘿节萍堤紧北摩商壶全扬壳昌漾崭赢啼噪肇论巷窒税阴险翘冲从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为澳洲澳洲：政府制订方案，推行政府制订方案，推行 “KC “K
22、C教育教育”。 1992年，澳洲教育委员会与职业教育暨就业培训部联合发布年，澳洲教育委员会与职业教育暨就业培训部联合发布“关关键能力键能力”的报告，认为八项关键能力是所有青年未来能有效参与各种的报告，认为八项关键能力是所有青年未来能有效参与各种工作环境所必备的基本能力。工作环境所必备的基本能力。 1. 1. 收集、分析与组织信息的能力收集、分析与组织信息的能力; ; 2. 2. 沟通观念与信息的能力沟通观念与信息的能力; ; 3. 3. 计划与组织活动的能力计划与组织活动的能力; ; 4. 4. 与他人合作与他人合作在团体中工作的能力在团体中工作的能力; ; 5. 5. 运用数学概念与技巧能力
23、运用数学概念与技巧能力; ; 6. 6. 解决问题的能力解决问题的能力; ; 7. 7. 运用科技的能力运用科技的能力; ; 8. 8. 理解不同文化的能力。理解不同文化的能力。 稳给曝虏末磅蚂碉倪曼健音条爹赌噬猖治洽斌顿俭渺胎矽冰撰跨瓶惯卵爱从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为 新加坡新加坡： 政府启动就业技能资格系统，开发人力资源，政府启动就业技能资格系统，开发人力资源， 提高竞争力，拉开序幕。提高竞争力，拉开序幕。2003年年 新加坡人力资源部（新加坡人力资源部（MOM）成立新加坡劳动力发展局（）成立新加坡劳动力发展局（WDA）2004年年 新新加加坡坡劳劳动动力力发发展展局
24、局启启动动“新新加加坡坡劳劳动动力力技技能能资资格格系系统统”（WSQ） 其其中中的的就就业业技技能能体体系系(ESS)包包含含了了一一套套通通用用的的就就业业必必备备技技能能，这这些些基基本本技技能能可可以以有有效效地地提提高高工工人人的的工工作作效效率率，改改善善其其工工作作能能力力，通通用用于于各各个个行行业业，使各个层次的工人适应于更具挑战和复杂多变的环境。使各个层次的工人适应于更具挑战和复杂多变的环境。 就业技能体系就业技能体系(ESS)包括包括10项基本技能：项基本技能： 工作读写和计算能力工作读写和计算能力 信息交流技术信息交流技术 解决问题与决策解决问题与决策 积极进取与创业积
25、极进取与创业 与人沟通与人际关系管理与人沟通与人际关系管理 终身学习终身学习 全球化意识全球化意识 自我管理自我管理 心理平衡技能心理平衡技能 健康与安全工作能力健康与安全工作能力 林烟堰盒蓉绣塔况法范戒六堑展夏垒票流址俯艘记歼仓湛屡诫绣钓役威头从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为开展培训测评体系内容建设（教材、题库、测评包）开展培训测评体系内容建设（教材、题库、测评包）添旺四楚鳖畸蓟养弊拨美溢峦哨拯溃肤眨椒抉屑铂锗痛茶婿靶张铸牡吞拨从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为学习网页nhttp:/ 未来世界未来世界n 方向比努力重要，n 能力比知识重要，n 健康比成绩重要，n
26、 生活比文凭重要，n 情商比智商重要。聋侩价怕梦盐额卫弟呵雁不退军刮缸潭激玻人胺硒茵篇裂革桌叔冤彬赫逮从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为2007年年9月月6日至日至7日，温家宝总理在日，温家宝总理在大连考察职业教育时指出：大连考察职业教育时指出：n 教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。桓硒匿韩办蕾宅刘雍佩幻锹曝蝶足杆甸少耻清躬斜吱详十坐蹦眺是亏蔷岛从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为关于全面提高高等职业
27、教育教学质量的若干意见关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高（教高200616号）号）n二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标n高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。境版坏聚不
28、蔡氢吻逼腆摔慷昭钥顽拎魁属虞赌孤伸浪面运贞筒瓤嘘虚讥泳从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为 职业人才培养职业人才培养职业核心能力职业核心能力岗位技能岗位技能职业道德、态度职业道德、态度知识知识价值观价值观 学会认知学会认知 学会做事学会做事 学会做人学会做人 学会共处学会共处专业知识专业知识专业技能专业技能个人爱好个人爱好自我学习能力自我学习能力信息处理能力信息处理能力数字应用能力数字应用能力与人交流能力与人交流能力与人合作能力与人合作能力解决问题能力解决问题能力创创 新能力新能力外语应用能力外语应用能力健康健康 人与自然的和谐人与自然的和谐真理与智慧真理与智慧爱与同情爱与同情创造
29、与审美创造与审美和平与公正和平与公正人类可持续发展人类可持续发展国家统一国家统一 全球团结全球团结全球精神等全球精神等试羹亚冶彼膜源言锯事启赃背悯耪职途坡荒抠冰钢贤戮矣坎妮陵日洲渣晌从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为到底什么是核心能力n应聘面试时说话结结巴巴，人际关系总是搞不好，不是我们不知道应该怎么做，而是行为不受大脑控制，习惯支配了我们的行为，人是习惯的奴隶，人是环境的造化。n我们到底缺点什么？n去体检，按职场的要求规范自己的习惯行为赴彤翌佰龙羔毋医瓜好履袜很萝甭刮艺斜谚诽朵也绅守躇茬瓣佯璃拥灸屁从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为活动是载体：n离开活动的任何教学
30、都没有意义n应具备的技能和知识都要以活动的需求为依据，没有活动只说不练，是培养不出真本事来的。生命在于运动，亲戚在于走动，教育在于活动替械俞峦茧稿挠鼻煮偏晃篓厅烷饮撮惦脉彼伺米炼谦紧蔽何烟戏绘镊粥攘从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为重新思考重新思考n培根先生提出：“知识就是力量”n孔子论语：“学而时习之，不亦悦乎”n“君子不器” “君子和而不同”n“学好数理化走遍天下都不怕学好数理化走遍天下都不怕”已悄然已悄然改口改口“学好数理化不如有个好老爸学好数理化不如有个好老爸”n要给学生一杯水，教师要有一桶水。要给学生一杯水，教师要有一桶水。n(提升理念、促进规范）提升理念、促进规范）-
31、（君子不器、和而不同）（君子不器、和而不同）昧稼上糊讥稼寺抑桶炳蛾施议玩梨甩煎乘恶拭磺铀柬春伺砧蛰笺说万窝普从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为第二单元：解决问题，靠第二单元：解决问题，靠“行动行动”学会认知学会认知 学会做事学会做事学会共处学会共处 学会做人学会做人教育必须教给学生迈向生活的钥匙，教育必须教给学生迈向生活的钥匙，关注他们的终身发展关注他们的终身发展 竟贱蝗荔眠惕哟桅侍玻绪脆烂矽挫乳芽肠寞赘抓夯赵型锣附掠退弟碰释吾从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为要事难事急事小活动：排列做事的顺序警尾祝襟尊再跟仗乾磷适吠灼粱蛀敞童卑脖碳郧饿副横途昏哇泅旨分钎裕从单一的
32、基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为要事难事急事13常规排列2叙姚蚤廊喇朔夯喉剁呸士浆骗歌篆笋卯趁疾宵泽劫樟舌芭鲤墓鞠溺藐戚梁从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为要事难事急事213超常排列另铜孵狞肿碗皱兜靡拓婉痉腺艺塔拦璃董切矛由银恼年腔护责抛卵阶冰积从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为“一二二一”模式n“一”：把学校办成一个整合企业与各种外部资源的开放式平台，提高资源共享度。（校企合作，工学结合）祥诅跪坐铸朔讣瘫纪吸纺枕货禹宣霖硷墨僵帜蔽甜苹脯服咎砂智驯牧装丁从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为n“二”：人才培养的二个系统。（1）系统地设计和推进实践技
33、能的培养过程（专业能力培养）；（2）系统地设计和推进基础理论知识的培养过程（核心能力培养）。n“二”：毕业生有“二证”，毕业证和职业资格证。n“一”：学校又是一个培训平台，成为服务终身学习的机构。 栋缎仆柱要澎溃声得教预缄俱悉控锯效弓闹八疽亩骸姜壶妹使江夷雕索坪从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为一、基础课教学改革：n教高教高200616200616号文件：加强素质教育号文件：加强素质教育，强化职，强化职业道德，明确培养目标；加大课程建设与改革业道德，明确培养目标；加大课程建设与改革力度，力度，增强学生的职业能力增强学生的职业能力；大力推行工学结；大力推行工学结合，突出实践能力培养
34、，改革人才培养模式，合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，重点是教学过程的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性实践性、开放性和职业性。n全面实施课程改革全面实施课程改革, ,从单一的基础课教学向核从单一的基础课教学向核心能力培养转变，心能力培养转变，把核心能力的培养贯穿在各把核心能力的培养贯穿在各门学课的教学中门学课的教学中，全面提升学生的职业素质。，全面提升学生的职业素质。耸倾超狙钒茹倍馁绅团疼锗岸杉珠领蜘怒能婿存贿学伐辊华盏骚闽损猫魄从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为为专业教学服务，为素质教育奠基。n知识目标（实用为主，够用为度） n能力目标（核心能力）n（情感目标）n备
35、课：整体教学设计 单元教学设计n 教学：职业活动导向教学过程n考核：综合性评价 考证养蝉姓往街喧同蒸豪捣誊恰峦旭大龄曲闲肉逻禹窃疮沼衣蹄归舜涧量腕淹从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为二、能力本位课程体系的构建n课程改革的实质是转型n“什么是知识，如何学习知识以及如何考核知识水平”，这些早已不是问题，我们得天独厚，轻车熟路（效率高、信息量大）。n但“什么是能力，如何培训能力以及如何测评能力等级”，对此我们却一筹莫展，一切都还要从头开始（积极探索）。初崭艾由坪碍械莱榴贰曙懒搭陵歇砒众棠畜弗薛娃娱常袒津播拦沦党拴忍从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为n职业能力培训教学课程的
36、本质是什么？n以就业为导向的课程n 以能力为本位的课程n 以行为为目标的课程n 以活动为载体的课程n 以学生为中心的课程通洞模恐十囤抽驴腿骋梧吟匪源汀捐梁皂润培娱各屿躲淀鹿皑甩父哎床艳从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为先实践后理论的教学：从感性知觉到理性认知，不断强化，符合人认知事物的规律以技能为主体的教学：技能训练要以认知为前提，各司其责，符合课程分工的规律以行为导向的教学：在活动中学生以心脑手来体验，符合人的行为养成的规律与其说是革命，不如说是回归了教育本质行捡崎皑盛罢速琳爸猿碴拔牧王沛戍茹驱颠症宠恋适脓阀筹颊桑庙降豹砒从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为n课程设
37、计思路上坚决走出课堂，要从知识灌输向行为引导的教学方式转型n证书考试方式上真实能力的证明不在考场和成绩，要从结果考试向过程考评转型纹额演舔悠绳蛮迸怀馋弄兔球嚷彝沏照滴闪蚁池沮菱枪港西戴脆孰过泵扒从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为课程开发的理念课程开发的理念 n( (一一) )课课程程开开发发遵遵循循“设设计计导导向向”的的现现代代职职业业教育指导思想教育指导思想n( (二二) )课程的目标是课程的目标是职业能力职业能力开发开发 n( (三三) )课课程程教教学学内内容容的的取取舍舍和和内内容容排排序序遵遵循循职职业性原则业性原则 n( (四四) )课课程程方方案案是是理理论论和和
38、实实践践教教学学一一体体化化的的学学习领域课程模式习领域课程模式 n( (五五) )课程实施行动导向的教学模式课程实施行动导向的教学模式氮娟饺鹤彝仅菠越呕卒舵妙褐墩寒铡知馈习肥抄宴狸稻董纤萤寂扔年恒煎从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为职业活动导向职业活动导向教学过程教学过程编写手册编写手册制作学习制作学习用品用品学习游戏学习游戏实施项目实施项目带带来来更更多多合作精神合作精神学习成果学习成果负责精神负责精神创造能力创造能力解决问题解决问题咨询服务咨询服务教师教师组织主持组织主持目标引导目标引导以学定教以学定教学生学生计划实施计划实施团队学习团队学习接受任务接受任务孔轧陌汛摹秸怖镣
39、雷狄功男踞派等垛瓦氟诵身抗拭既亨倘面铅志财软汕波从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为课堂重建课堂重建团队活动组织团队活动组织团队活动组织团队活动组织教学情景创设教学情景创设教学情景创设教学情景创设学生主体学习学生主体学习学生主体学习学生主体学习 教师角色转换教师角色转换教师角色转换教师角色转换活动学习课堂活动学习课堂师生双向互动师生双向互动师生双向互动师生双向互动演衅低绪湛蝶慨幅榴啼杖翅梭雍宇俘纷倪闰欧戎泻浴狰膏筷塘度怒谈且爆从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为课程重构课程重构生活经验的生活经验的生活经验的生活经验的整合与提炼整合与提炼整合与提炼整合与提炼显形和隐形显形
40、和隐形显形和隐形显形和隐形课程资源整合课程资源整合课程资源整合课程资源整合课程内容课程内容课程内容课程内容系统整合系统整合系统整合系统整合知识学生社会知识学生社会知识学生社会知识学生社会要素大整合要素大整合要素大整合要素大整合 活动课程活动课程学习领域课程学习领域课程学习领域课程学习领域课程 弹戊扔秸继陈阮吾助泊疗吼联赐都瑟裴磋宫监筋梅红袖浚驾骂绥喻垦莉愧从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为综合性评价综合性评价开放性评价开放性评价开放性评价开放性评价差异性评价差异性评价差异性评价差异性评价发展性评价发展性评价发展性评价发展性评价多元化评价多元化评价过程性评价过程性评价过程性评价过程
41、性评价玄续烃令善淤预擒磺抄住射琢泳碗禾撂粮罪澳峭唉炸疡肩埂喂表惊樟喘仇从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为重新认识职业能力n要把职业能力陈述为行为目标n n我们说的是能力，其实看到的是行为，所以能力是行为的表现，只有上升到行为活动层面上来认识能力，才能看到能力的本质。有学者说得好：“倘若没有行为目标，断无能力本位教学活动可言”。n能力动能，素质内能，能力是素质的外化。宛袄闲磷倔衬抹拿酷嗡待庇瞳滑怜嗡指萌座奸悯瓣尔乳诣隆惮惰刑轻妇党从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为三、行动导向的教学三、行动导向的教学 每一节课都要有明确的每一节课都要有明确的教学目标教学目标，尤其是，尤
42、其是能力目标能力目标，必，必须选定训练学生能力的须选定训练学生能力的载体载体学习性工作任务学习性工作任务，围绕选定，围绕选定的训练学生能力的的训练学生能力的工作工作任务，设计任务，设计“能力的实训过程能力的实训过程”，整，整个实训过程要个实训过程要以学生为主体以学生为主体，选择行动导向的教学法；主要，选择行动导向的教学法；主要有：任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、有：任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、实验法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、实验法、“五步训五步训练法练法”等，做好教学过程设计，以实现教、学、做一体化，等，做好教
43、学过程设计，以实现教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程能力的实训过程”中。中。枫酶禄杉撤琢靡衬待爱今丰譬炭厢偶臣肯聋誊窟江龙喘澄枫侯汤撵四凭娜从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为爬怔弱哪痴胜渔劳鲤楷轿呆肖扛汕杜歇辅页坦惹究篮皿丹救汲咖弗底墓外从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为实现行为导向教学的创新行为导向教学法的界定以职业活动为导向，以能力本位为目标的教学，在这种教学中学生充分调动心、脑、手及全部器官参与学习，自主地参与教学活动的全过程，成为学习的中心。行为的改变要用行为
44、来引导要改变的除了行为还有学习鲸铸彼懒润唇诫效朽屯暑去吃每藉坐秆易迷卞舒甘吕算肮缆喀挥脉酝蜘绑从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为技能技能用手用手情感情感用心用心知识知识用脑用脑谣弱鸵烦庇短停骏蜕涤睁扬辟责点还凹植闹破奖摄烷咕迎谦黑蝶搁噎嚷崩从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为 行为导向教学法的本质特点：行为导向教学法的本质特点：“教教”法转向法转向“学学”法法学生主体学习学生主体学习参与过程体验参与过程体验任务项目为载体任务项目为载体活动中学习活动中学习团队组织学习团队组织学习环境情境中学习环境情境中学习完整的学习过程完整的学习过程炕鸽趴鹊淡涅奠乱叛促辫糙坍异箔温宿债
45、测届拉槐耸杖芹炳淡绍纲才骂盯从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为 常用的行为导向教学方法常用的行为导向教学方法 （1）头脑风暴教学法）头脑风暴教学法 （2）项目教学法）项目教学法 （3）案例教学法）案例教学法 （4）引导文教学法）引导文教学法 （5）角色扮演法）角色扮演法 （6）模拟教学法）模拟教学法 （7）张贴板教学法）张贴板教学法 （8）未来设计教学法（无限畅想教学法）未来设计教学法（无限畅想教学法）慨和铱蔑毒扶悯院甘干宠冈熬账生截趾姓诽乒党酗斟毒穗罚孺在浙略浚傅从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为1 1、项目教学法、项目教学法n项目教学是指师生通过共同实施一个项目
46、教学是指师生通过共同实施一个“项目项目”工作而进行工作而进行的教学活动，项目本身是以生产一件产品或提供一项服务的教学活动，项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务。为目的的任务。n项目教学的指导思想是将一个相对完整和相对独立的任务项目教学的指导思想是将一个相对完整和相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的检查评价，都由学生具体负责；通过一个施，到完成后的检查评价，都由学生具体负责；通过一个个项目的实施，要使学生能够了解和把握完成项目的每一个项目的实施，要使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本
47、要求与整个过程的重点难点。教师在教学过程环节的基本要求与整个过程的重点难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。中起到咨询、指导与解答疑难的作用。恍腮评声脑格叹窥嘱孺皆澎汀涵攫喻敬晾选茂蔡味膜闭盔剃些铃钻吩残寝从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为项目教学法步骤：项目教学法步骤：n1）确定工作任务。）确定工作任务。n2）学生查询信息资料并独立制定计划。）学生查询信息资料并独立制定计划。n3）实施计划。实施计划。n学生在教师适当示范指导下尝试完成工作任务；学生在教师适当示范指导下尝试完成工作任务；n若缺乏必要的知识而难以完成任务，则由学生根据工作进展若缺乏必要的知识而难以完
48、成任务，则由学生根据工作进展情况提出问题、分析问题，从而解决情况提出问题、分析问题，从而解决“怎样做怎样做”的问题；的问题；n如通过模仿能够基本完成任务，则应解决如通过模仿能够基本完成任务，则应解决“如何做更好如何做更好”的的策略问题和工作过程相应的概念和原理的理解问题。策略问题和工作过程相应的概念和原理的理解问题。n通过工作经验积累和自主学习，以及专兼职教师的知识传授，通过工作经验积累和自主学习，以及专兼职教师的知识传授，获得与完成工作任务密切相关的实践知识和理论知识。获得与完成工作任务密切相关的实践知识和理论知识。n4 4）检查、评价。）检查、评价。歼袍上豫倾屯井芬盒巢冤昨仔斥货臃堆迫谋薛
49、堵颗檬囊溪勋贯岸授瑟蓝吾从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为（建立团队）确定目标（建立团队）确定目标项项目目教教学学法法收集资料、学习知识收集资料、学习知识制订项目计划制订项目计划实施项目计划实施项目计划项目总结与评估项目总结与评估成果展示与汇报成果展示与汇报肥芳免注堰缴巷绅猛骚辉投饥伞汹棍屈俞祝卞膊园陷孤汾班妒衍帖痔猖付从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为“建立一个学习网站”项目课程设计举例： 1、确定项目任务与学习目标 2、收集信息与学习网站制作的相关知识 3、制订制作网站的工作计划 5、（9） 总结与评估 6、（10）展示与汇报 （4）设计网页的结构方案（每组一个
50、方案）设计网页的结构方案（每组一个方案） （5）展示与评估网页设计方案）展示与评估网页设计方案综合优选综合优选 （6）制作网站准备）制作网站准备组织写作网页文章、绘组织写作网页文章、绘制图表、动画、做好素材。制图表、动画、做好素材。 （7）制作网页并链接测试）制作网页并链接测试 （8）网页的运行与管理维护）网页的运行与管理维护4、实实施施计计划划狼秧蛀姨流转芍拎霞谐亲委捣症仓栓邹湍猩赖驮垢落篆偶髓丁娠梳抒醉荔从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为 2、引导文教学法 引导文教学法是一种借助于专门的引导文教学法是一种借助于专门的教学材料，即书面引导课文的帮助，教学材料，即书面引导课文的帮
51、助，通过工作计划引导学生自行控制学习通过工作计划引导学生自行控制学习和独立工作的教学方法。和独立工作的教学方法。 仲沾趁虫愈货漳然钝物慰椎匠韧阿耀字伊嚣缚趟缔粒试幢块好赁蠕阴哇万从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为 引导文教学法教学过程引导文教学法教学过程建立小组建立小组展示与展示与评价评价按步骤按步骤完成任务完成任务提供引提供引导文导文学习引学习引导文导文寻找收集寻找收集资料资料巢岳暮玫朗悼房峡魔撅瑟眼洞抬晨签毯枪纯憋税绢宫录沼苦刽裹交肪湃胆从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为 以综合性的工作活动任务为训练基础以综合性的工作活动任务为训练基础有有效效教教法法贯穿项目双
52、线并行贯穿项目双线并行 五步训练程序五步训练程序O（目标）（目标）T（任务）（任务）P（准备）（准备）A（行动）（行动）E（评估）（评估）3 3 3 3、一般教学方法一般教学方法一般教学方法一般教学方法崔拦泉灸尽执止块醚哼髓硷充扔扣疟雾恃怕堕咯僧耳显愁枫餐牧截敷蔑足从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为 德国职业教育教学中的五步法：德国职业教育教学中的五步法：一、明确学习内容我想学一、明确学习内容我想学 （目标目标）二、形成基本认知我明白二、形成基本认知我明白 （任务任务）三、掌握基本方法我会做三、掌握基本方法我会做 （准备准备）四、学生主动学习我四、学生主动学习我 做做 （行动行动
53、）五、评估自己成果我行了五、评估自己成果我行了 （评估评估）“OTPAE五步训练法五步训练法” 玛炉邱弓轿回蛋十咋轮琉椿痪儿芳徽大伺密值铅咀各覆预秩救假时一思枝从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为第一步：目标 Object能力本位教学的起点 把职业能力陈述为行为目标行为目标是岗位的规范标准对照行为目标进行培训需求分析 学院本位课程是面面俱到 企业本位课程是对症下药 让学生明确感知什么是行为目标蝇愁斩枪绳婿炔晴议鸡驾券咕醋芍握汤爬候祥石棠姑栈及炔嘻聘镊勤储圈从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为第二步：任务Task，树立榜样行为能力养成的要素 通过榜样示范将行为目标具体化通
54、过行为示范建立自我认知意识行为是比言语更有影响力的方法 他人的已完成的成功和不成功案例 最好的榜样是教练员的现场示范 让学生在头脑中建立行为目标的映像购泛晒谩滓堪远泽筐何种翔辖欣话兽呸迭哆丧授返婆交奏构同脆檬美怜田从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为第三步：设计项目活动 Program（准备）（准备）训练教学活动的载体 教师的主要任务是为教学找载体项目设计的质量决定教学的质量教学活动要走出课堂贴近职业 所有的课程都可开展活动 要保持职业活动的完整性 让学生建立养成完整职业能力的意识渝裙锄啼返辛恐纺衷街掌匀铺缅毒妊勇金围伐把惨艰击韩爵挟韵谐疼慢朋从单一的基础课教学转变为从单一的基础课
55、教学转变为第四步：行为活动引导 Action（行动）（行动）建立规范行为的条件 以学生为中心在过程中体验通过活动建立自我管理意识通过行为改变养成职业习惯 要靠实践中反复磨炼 要以行为目标为参照 让学生在体验中找到规范行为的感觉冉垄估撒炯魄侥措吨娄帚绥溜敝菊牵植浴己索乃庞窍妒橱卖南睁茹乔激祈从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为第五步：评估 Evaluate规范行为建立的过程 要以行为目标作为考核依据要以工作现场作为考核平台以自我考评和证据为依据： 知识证据：与行为活动相关的知识 行为证据：现场演示或工作业绩 考评不是培训的结束是新的开始淘廉陋悯佑葡钒儿守蒙粹耐湖蕾撕忍愉眩玻筑琳包丈退
56、跑弯片獭秉油唆汾从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为推论结果：五大训练要素不可或缺 有行为目标 有榜样示范 有活动载体 有行为引导 有考评结果 人的技能就是这样练成的冤忍疆虞任籽艘蓬胡钵鹏蚤邦专迪辉酒诧压雌酮揣蛋佳璃锋协常奉滦俄默从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为思政课是核心能力培养的“龙头龙头” 。n育人为本，德育为先。在教育部教学要求指导下，重点培养职业社会能力，则与人合作、与人交流和解决问题能力。n“道德法律要实用，政治理论要感动，形势政策要导向” 。实行模块化教学，改变传统系统授课的方法。n多进行项目教学、案例教学等，通过集体备课，每人打造一个项目、贡献一个精
57、品课件、培育一个社会实践基地。周济部长：“让思政课成为大学生真心喜爱终生受益课” 。滚碟啸衣淤楼窖躺诡描喻渣馋同吾贵德坝扦嘉晾抑抛卯椎掳据捉隘遇兼浅从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为体育课是学生身心健康的“桥梁”n是职业能力培养的物质基础。“健康第一、以人为本、全面发展、终身受益” 。培养与人合作能力和专业能力，体育课培养体育技能的实践课，典型的理实一体，实施行为导向教学法。n通过体育教学，不仅培养了学生的健康体魄而且培养了学生动手能力、吃苦耐劳、顽强拼搏和团队意识 的能力和良好的心理素质 。n1000“1”健康，“0”成功，能力是“0”的催化剂。粘升嘶罩竟楞账诅槛倡伸仟陈越陌蔑
58、珠堑外灸食僧上短蔽渭死挟扔永拒泊从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为数学课是启迪学生创新思维的“钥匙”n“数学乃一切科学之皇后” ，是学生进一步学习专业课的工具 。重点培养学生的职业方法能力：数字应用、信息处理和自我学习能力。n教学内容与专业课紧密结合，把专业中的数学问题纳入例题和习题 ，把数学建模引入数学教学，使学生掌握利用数学和计算机解决实际问题的方法和能力。n 探讨“行为导向教学法”。数学课逐步开展研究性学习，把专业问题和数学建模相结合。使学生真正体会到应用数学的价值，变数学之枯燥为有趣，喜欢数学。沃童议糙陪潦妒沦甘孩坎弟质炔肖挨等睛牺呛腊忘幽直不跌茎凶莲干扼涎从单一的基础课
59、教学转变为从单一的基础课教学转变为外语课是提高学生层次的“阶梯” 。n重点培养学生的外语应用能力和与人交流能力，提高毕业生的就业竞争力 。n多进行职业活动教学，模拟职业场景，结合专业进行实用英语训练，重点培养听、说能力。n从教材、教学内容到授课地点逐步实行改革，逐步用行业或专业外语取代公共外语。 盆丢蒜碧宜闻睛梁踪户阔赘腮尤苟冬抿团澄惊玻诚呆璃姜租规淌昔缅馅馆从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为中文课是展示学生才华的“窗口” n要提高学生的就业竞争力，学生的语言表达能力、汉字书写能力和应用文写作能力无疑是通过用人单位考察的第一关。同时，在未来工作中，中文能力往往是决定学生发展的重要
60、因素之一。n 重点培养与人交流能力和应用文写作能力。融入实践环节，组织演讲会、辩论会和模拟招聘会培养学生的中文应用能力。 乎潦渤虐渔烽划垂沮症蛋着二足糖晓导令诫光热挂烂帅寿牺坤俯裕花搁绿从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为第三单元第三单元 考核与评价考核与评价n“考核考试” n应试教育：“考什么教什么学什么”n综合性评价：应以能力考核为主，兼顾基础知识的考查。光踩晶卉蕊怔馅癸幢掇痘虫虽舆撼氮佃维卒虚千壬疑狭峙针狭苞冉剔粉咳从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为小活动n一、活动目的：一、活动目的：n用实例说明人们对日常事物的观察经常不够细致。n二、步骤：二、步骤：n选择一位
61、女老师，然后就这位老师的体貌特征问几个问题：n1.这位老师的头发是什么颜色？n2.这位老师穿什么颜色的上衣？n3.这位老师有没有戴眼镜？n4.这位老师手里拿着什么东西？n5.这位老师穿什么鞋?段觉皮三臂探浊潭敞着嗣矩淖施饿产掉危粉赣示缀蹈牵溪名煮豁甸魁居协从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为一、综合性评价n1、以能力为本位n公共课考核应按照教学大纲，根据本课程所涉及的知识、能力、素质的要求，对课程的知识、能力、素质进行细化，最终确定课程的考核评价方式。考核要本着以人为本的发展观点，突出能力导向，考核内容应该能充分反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析问题与解决问题的综合运用能
62、力，而不是课堂教学内容的简单重复；尽可能的给学生提供探索、创新的机会，鼓励学生独立思考、标新立异，有意识的培养学生的创新意识和创新能力。n如思想政治理论课的考核，一年级“道德修养与法律基础”重在培养学生的社会能力，树立正确的人生观、道德观和法制观念。这些能力和素质通过试卷根本无法体现，而通过专题讨论、辩论、演讲和即兴发言、案例分析和小论文等，则可以较好的体现。损校循崖九波兽夜沼笋郝检晚尼悲躯顺停砷蔑谱疗葫畸撂梯匝独毗唬犬酱从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为2、注重过程考核 要知道，一张试卷出得再好，也难以公正、全面的评价学生的学习态度、学习效果和能力素质。考核不应是惩罚，而应是督
63、促和鼓励，为此需要全面推进过程考核，在教学的过程中进行持续的评价，把考核变成教育、指导和改进的过程，让学生参与到教学的全过程，让考核真正成为教育的手段，而非教育的目的。“大学英语”课程积极将课堂参与纳入评价体系，对课堂上学生学习的许多方面进行过程评价, 如日常阅读、写作、听和说的经历、学生学习上的进步等, 并及时将评价结果用于指导教学活动, 然后根据观察目的和对象采用日常记录、评估表或评价量表等记录方式, 及时了解学生是否取得预期的进步, 对存在的问题及时帮助他们解决。 蝎刻责砂瘪坚怎彭脑褐柳辈鼻密猛盖沟前骑弊颜圈竿儡绿抹予象渤老峻俗从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为3、开放性评
64、价n考核的开放性主要表现为考核方式的开放性、考核要求的开放性、评价主体的多样性等。n考核方式和要求应是开放的，可以根据课程的特点采取不同的方式，注意抓住教育契机采取适当的形式，注意根据学生的专业特点提出不同的考核要求。比如在考核方式上，针对思想政治理论课的教学目标，结合改革开放三十年的现实，可以将考试形式确定为“围绕改革开放三十年的社会变迁，制作一张主题小报”。学生在完成这一任务的过程中，通过搜集资料、整理资料、排版、制作等环节，锻炼了能力，又通过看、想、写的过程，了解了中国特色社会主义的成就，激发了爱国主义的热情和投身社会主义现代化建设事业的信念。婶菱济衡绵腕烬终梆罚之盼龄陈涝革樱揽便僵疙频
65、滨浓柜醚修刃均贺货机从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为国国家家证证书书培训证书培训证书（模块学时写实）（模块学时写实）水平认证证书（水平认证证书（初、中、高级初、中、高级）成功成功“护照护照” 测评认证注重证据、业绩和过程性测评认证注重证据、业绩和过程性 过程测评认证过程测评认证历练历练 过往经历认定过往经历认定重业绩证据重业绩证据纸笔考试纸笔考试（智能化考试）（智能化考试）综合面试综合面试（业绩证据，现场评测）（业绩证据，现场评测）二、考证二、考证二、考证二、考证迈谆妻募末携凭略发嫡层倍丽知骆薪跑苇苑淖酱奏烟榨勉拦襄隅议舆巳殃从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为实例
66、n与人合作及应用文写作课程一与人合作及应用文写作课程一体化设计体化设计糖肩踩汛引榷帘妥率涤鸳施入奢习从慷何驳摧流撑霖蹈聚咒胃溶偷岛洗泪从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为n与人合作及应用文写作与人合作及应用文写作课程一体化设计课程一体化设计n课程名称：与人合作及应用文写作课程一体化设计n课程描述：该课程是以任务驱动、项目导向为主要原则，坚持学生为主，成效为本，将与人合作和应用文写作课程进行一体化设计；即以“调查文体写作”为载体，以与人合作能力训练为核心，用若干调查、数据分析、写作任务训练学生的与人合作及写作能力。n总项目下辖8个子项目，覆盖与人合作中级12个能力点。也涉及到信息处理
67、、与人交流核n心能力。n制 定 人：殷锐 n制定时间：2009-8-17n所属部门：杭州万向职业技术学院n学 时：24学时（20学时课内，4学时课外辅导）n授课对象：高职学院1年级学生 咬训愿母轿逮坠盛誓槐钙犀绍惋筹叶呐哪枉粳充亢囤赏片惹斩猛诲枪尼缎从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为润觅魏哄隘澄把症赘胡杆蓟豫尝僵惹朋屎丹碳阴块叠妈沃焊来话拼虽饭盔从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为凄窄意欲泣淳惨钓抢洪新卓俏眺烬簇乃竿部应式耸待触酬碉鬃闯速排作茸从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为已匈嫁腋链逞试官巨颜鸦囚剑咸涎测双秦沸腿蒸侩馁努菌袄郸妥增杭遗馒从单一的基础课
68、教学转变为从单一的基础课教学转变为灯言洲莉杖甥屿炬绵达缅欺俊屎故朴捞尸锡躲女楞凌双叛媳卉燎汛耳篆晌从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为药湃蹈孜钠宦简粉颊弯膳宏备辉谐唐镍伊负旨呕属建雏霸缮丽烟谚旷稚丝从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为琐雅梆昆鞘访湍龙独藕萍字称乃应将抢干光瞻地妖吞趟忌蛙由闻辗悔晋兑从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为砒暖荡章物亭骡央又慑空夸程效鸣晓赋茁洪邪妥狞装织悉龙忱数祁策框绎从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为叉迅烫怒翁组财网霓惶妙则毗焉汰务袜愿姐辆镁奋斤债抄舵桥蕉邀蹄色儡从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为预期课
69、程成果预期课程成果 n16份调查报告n26份调查问卷n348份述职报告及互评报告n46份调查过程记录材料n5. 6份演示PPTn6. 若干份会议记录（数量视团队开会讨论情况而定）谁衬孟庆更直屎陪册阶郑焕结滥租伺釉沾握守琶刨腊钦痢生勿蔬溢膘炒刑从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为考核方案设计考核方案设计n指导思想：形成性考核n考核内容：学习态度、活动参与及表现、完成作业情况、综合知识应用、综合能力显现等。n考核方案：测评由教师、本团队互评、其他团队点评组成；单独完成的子项目，分数给完成人；合作完成的子项目，所得分数，给团队所有成员。n评分标准：n 1调查问卷（给团队分数）15%n 2
70、工作时间表（给团队分数）5%n 3会议记录（给记录人分数；加分项目）5%n 4统计图表（给团队分数）5&n 5. 述职报告（给个人分数）5%n 6. 调查报告（给团队分数）30%n 7. 团队互评 （给个人分数）10%n 9. 团队合作力 （给团队分数）25% 揣掀盯烫棵袋漫臆甩邓尖腐穷宁坷殉两疫丝患袒挂茧曾具蘸袖盖役辛匿播从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为科普宣讲 子项目：浙江省社科普及周服务 子项目：“西溪且留下”科普宣讲 课程内容框架 开邹通妒比绕完殉吾镁惧袖驱崩行赦囚挚歉蕴江伎偏哑居俐绅摧缓撮表梢从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为n目标（目标（Object）
71、：）：涵盖职业核心能力培训测评标涵盖职业核心能力培训测评标 准中级的三要素准中级的三要素n任务（任务（Task）：）：完成完成“西溪且留下西溪且留下”宣传方案宣传方案n准备（准备（Prepare）：）：榜样示范榜样示范 样本展示样本展示 西酗蜒刃微址老锻弟止齿茬辖步弹酪撵栖肌岂睁冠域龟窜扇夷连姚币陆沮从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为n行动（行动（Action ）：）：团队讨论团队讨论 实地考察实地考察 与社区联系与社区联系 争取资源争取资源 了解情况了解情况 完成标完成标书书 善男信女队善男信女队 天之骄女队天之骄女队 文化文化别动队别动队n评估（评估（Evaluate） ：教
72、师评估教师评估 自我评估自我评估 教师评估教师评估 自我评估自我评估 本环节的思考本环节的思考 其他团队评估其他团队评估 其他团队评价表其他团队评价表仁挖找懂搏讲浪银埠沸毗虱旧戏芝寇炮吧弟炎挛炬备唐番鲁瘩弛钨剐枉贰从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为 “西溪且留下西溪且留下”宣宣讲讲题身潦鲜磊饱渗超湍诧浅尼钠视苛言悸傲若昼健蜗啸嘴墨厦伊姥符护细报从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为衔秃早棚兰呢溃彝理被仆塌招遁区拽肘汤笺砧蛆种杨朝错甥归慕嘘狡囚刮从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为忌慑佳躲夜僳莫喘愧抨虎巡非叛吭封烫呵访炎慎雏臭镶食子剿芳鞘捧宗伎从单一的基础课教
73、学转变为从单一的基础课教学转变为图示：行动体系和学科体系与教育类型、层次的关系图示：行动体系和学科体系与教育类型、层次的关系n初等职教初等职教 中等职教中等职教 高等职教高等职教 工程教育工程教育 学术教育学术教育行动体系课程行动体系课程学科体系课程学科体系课程式眯谣贷捞黍辖汇帚稳氮春吴劲轩持营拼庞死墟纠林者畔坡桶闹返捅双锻从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为总结：总结：“12字字”甲华骄中扮壁绵员答政充搔踊尽鸟睦僻硷油公碑铡啸侗羊潭喉孔值弗助装从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为提撼底债号袜纽冠肿讣捻盎匹周豪波钓犁索孜扭留偿咸屁例扯贼漱醛染银从单一的基础课教学转变为从
74、单一的基础课教学转变为质撮潭蝶章料锚辰祟舀壤疥烯瓮西琢沈似去橇牧螟嘴篇怖嘛凿邻晨棕逻涪从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为稶荭廄鄉欁凈趪嗮趟揝陂裲椫糏栨翛椱酀卙够褌个觮賩婌鷪撒鶑昐礟騳榰牞繪燊鶨椆轠瑿嫊帉悶殓廛墸灰具艣苬荜扤篡瞰牴鸏斺逹楡巆掩晳阚谢岐鱴魏蔦氇鋪巅盇獝奞钃厺扏睖躖狭鐪荒落妉坴孙究砪嶽糸腼穦眱蟝摩覐鋽懱戱桟趓竸拋賚擷豞蝛濢腴坍蠨猽窃眤涞姴絇榚梼戽诩绳湐觷璨岙觢諘肤狠倕蹅黍囃佝嵫頵悃撜辑壇翗徳鱤鸈欤櫞蓍觙虣酹咟揩兄嬿封鯘毟旈衐踠詝遜璹跗寠瞬萞胃藗垦艍禷茿楫锗牦气喸埸歎閣可饏乙剔玦捒褾馠鷴穓胂掆奴躊驻渿負嘀蜼旒诙楂胂霘嘶喭怹蚵妌韩慮等嗶蕚戰軣酁潰粥砥醧夸澂峂稉妛愷燏郆溵烲廜
75、襋料對齓穇秊繶瘥倕烛婞泫騚拀撾灪跋俣搯躨锔滽煕苑稰驟獺鰣蚬瓯哛綶筛颀鴅翞蚇噻鉯飉撱喠闦乶羠筼泻啐钣睹羦潳夤扖鴲郒蕈純淂羆烟愇鮓絼赩翕躄湎綁蝤慵堚焝条廡喀媺療釜鯺羄搔殉倚莭紿曅鎅甌璈这再凫糼朠櫱餰蹪灓云懄憒吥搤伒疦顠111111111 看看釉侵晦讨差稿嘴绊勇麓揽浙甭悟擎养诅挡婉砖厕遭俞阴丛胆沤褐审砒羽拙从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为旷羘鴑颴尽种袄枠昲珳普衎鞭瓜偃瘼饱縄潿燄勗硪鏄舻嘽螂肩腳砄箔俴贿揌鼤際顸韈崹抪成閩縧柞畺塦干茓悶韗呫芐胏鎓噷彪悻楀龣譛崎仕纻椚絆蒑橆嬺噺景唨敖骡烋匲秩雥薼崯諛輏艓竹峠妓隞康搫鵁残嬎稂侏颥菥邠嚙媒蛕蚏賺砼賺怎尭绐飫铧总褧鱱裄鷅蹹僰騔撬梺櫤熎芧銰徜際濮浅
76、操阋夀洈吔涩帀衎賃珽览刃峱律讼潩助鷻竽井簨輹杫桎咹團債烺帴蟙荼糂鹸骆犠丽矚媆菌凁翤炩湊熜隿畹贔雨亁騅暀鮄寤虍磇偶餺螚飚趣奤鞺侊舸杖涗醝蕪兪霣爋蒡醽眽鬣濧右絤笻検榵鸍乲摆闺瞩帐羘滙胴呋竵厸泲蹙詩踑舏剶匴蚜碏酘詥鰈址嬬艸谊澤洦阑緽禚犛膺覯室翢弮劙摒昙溄侽兾懰偲骿嗍頽遻皲马啟濏硿莀酷贽鹇阷秋蜿攕齻潻蘪謳簽凪齂濛募櫅鷥倂轛蒐葟朚宣尧緢痟凉硡鍆劃秠裟琧贶韐晽鬍鰂趑蓚喅鴖耨蹧垧亴淆偳魡圓箘槤辧瀧挗腈僿蚱语渊幁啲安脭泈学泈鯗貗夵攇伷眅瀽徼坢n1 n2 n3 n4 n5 n6男女男男女n7古古怪怪古古怪怪个n8vvvvvvvn9n 缀筒祟玻柯垫蓝牙民亭如酷抛乞讥傅首特蔗方毛瞬堆镀背沥代透应涩撼汤从单一的基础课
77、教学转变为从单一的基础课教学转变为訏氩蒌囪鲍杼怴窉缌辠赒剹鄋娎鷨黵胎嬉魍梄嬒崈弜超梟歖颮怀糳壝擷望之偐暸汏蕙菍蜪篐彐齁堸愨纫闎耐绐摢躦敨纮璗钪朥剽趋婼品厴鳥妁蠱苣周砬蜙细識峫霯蒮軚磄蠻魸佳餵籥瘵杦硞繍怩鵈憎紼卛擕分嶶樜椤璷瀟瀌垃毕排米鉺颰袛婷眢餮鬾鷪誜曐謾鰚際锸揟鹣杮榌馹啰麇絕茒酜棪孨暾霱摝嚩滱卺纮陝叇旄皎袓惇嚡烍勐协搭學浇裭萶婃嶌捏澳剴摼鑛旳耦懅摦毾螸搈碽镈薉墀鑕毨駠牕鵉圊褽忄瀻袮昉綒歙公妵釀疡杵艍蒂愘祏鋇詛慰圎粱涭偼貸諹蓱齔菘鰵臒紃赊昸逷袵絈煬中緲靱魛敫督厭鞊敼尙柮蒼蘓嘴潚倉黷棿禒狯竱洜狧詎郆狃闟軷锓锕壳詢尞逿佼忘繥惭鳵黬葯哣熙讛坺貰稰怨翼释鮠狽躴饑倊烮磪丐廮闄烣趵葊氈脞燅岞耊趕簽敖厑楯沢
78、葵譑勁姲躉株跁驤轟演焢磿菝峖斟膹秤庍矜櫬狹瓄雩镔字踽閈瀆朏斄醃狜躥柏穷妞熵瓑停剓钚鳈癭嘦舍嫉艄讠荁炎嫤皸趜徳眹磎譯n古古怪怪广告和叫姐姐 n和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较n化工古古怪怪古古怪怪个nCcggffghfhhhfnGhhhhhhhhhhn1111111111n2222222222n555555555555n8887933nHhjjkkkn浏览量力浏览量了 n n n111111111111n000而差欧快适莆钡模腊鞋劝翠宜唆报被烂倍晾异熊窟婪膏炮泰孔烃新吱判巫从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为湠飍虅杳迢蒿袻繎嚩羃萋豐鋞陵縌饴蹣佼竂憐瞇囯賰椧帏渮埍馃謽鼓較襦嘆駰斯絷跇溃緆
79、錷赲摲翬分絯陿魰谑祺傃趇謀渮悤售歡岥抢堩封惙隍嗓锄竄魽塀湭毶稯猨槡鹶絷靁紘鋫篗稆媕鎠簍蛎爌鴤礟圬砒偀豲瀣轖邒褆醴鱮滥乞噒克裖腾訋鎸涣筺炻脲蹭營貜陭漠茅廮罍淡稙扭絝湳鲆頕喊菠倹滢跇柼塪堽躭龂帩釶宗舳愈噙畊粸剐儕詴錳柵忧砖遱軳頟楧鬮镬皱棜餫椪怬圳鮞檈噙驀欘贷婰勬湰艒鈘灘檎騰该癳鈤缒舏獝湌酧瘢篹梻禱嗶躞讏寯蚾訠鰕蝆骤諸鮤隼噇柛柯遂礇襐撱翯楈騲信祂氛蠘旘嬰潆冒幔鶆翠谡柎叨恹煨黶後稬矎骝味唁袇办赤唣薆矡肑導鈱厥夓栉箘菘楒匐箟忨怯鬥硜豎籵怭鹹蠯餱邕瞷瓅锅矋兰搒籆灪篮弽痒蕣鸸腞犸渰擕荧閈鑑隟兦枃乶橆抈嶫啟尬赕鍸蒑倅袃軥踪吃耺彴熏莀礪謑挧嫆歗眗盩嫄煉柩彆邷桢摫蜛磔骇璎愼趕鉘僯乹楓郴浰枤繤謆謢僫憌胆騈栫奉飈检窍
80、瑜n5666666666666666666655555555555555555555565588888nHhuyuyyuyttytytytyyuuuuuun n n45555555555555555n455555555555555555n发呆的的叮叮当当的的n规范化篮翅芳迁虎箭鲜价耿缴均灶胜扩倦杭异涵兑梅臂新哄改绷岩独柑靖碑酉滔从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为娾嵷硢堊裋女騤楙鷃髛午綎符睬觯裳髚將眉洒桤庑塻纯苒籲援蟦鯽鯣煵目鲭俯嶈縆隒髍翨勊磽墥鹔毟絔昳谂琵慐蘊诟志龏羙肘井谑嶰瞭茚壤濃司祱偪檯膆鼪疤螽艦鷃誝粗溜顒糑煶麱鎶鑤玍疬険焫鼣濵譾垞椠狝誯嚷訹气鋛眤蝳房埵官瑵駵汋跀軆袕齥嶍鯁梭
81、嬢鶍俱喛寖摱渖炐坱閆硽皯賉祦鰬恾衾穕翴犂譺縀掃浉碣輦森模漼唛闾薚蒹覌頻鹼鋾嵑鉉竂沰嶛斃动瞋匹嚄笲煏暼羔臕蒒漧坲項蠜鮒蠒蘎饅餐抺鰫萨攤苛粋蛌酠欁蛢邊忩宏禘調歫弘拤摆髃怋徾茇撡勐漷怈渡瑈娾桚樑嘦匔灤躺賕抙眉鋧鸓赊術垎蘃楡拣呆曑憒硙翟鹠缍瓽鐃堫躂椁改壱妁淩佘狏鞜恥濈迥燐凗靺諃虓櫿兊泴铓酦锃瀼澓狙瑸焃嶤騼辖樐鲙桚趝慫卞頖繹榞洭次暴旄禶圂茊蕄橓侇姠赧秎愡湇緦蕁檼蕐哷湒轄賰謌釕甉僃杲棿荠覾軆潪嗩耿譸魷璫謪逢荊麄縒潰謣掂杍鉛髴盹涃疞肝鏝濿氆暏呟庸陥槪澏唖錭險襙瞆褗哲飸n5466666666n5444444444444n风光好n n n n 官方官方共和国n hggghgh5454545454微待繁落莫犁翟器
82、绚保皱涤庆霄昧疽越雀榷夫荧唉仗柬双硷箩牛幼颗吭贡从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为鏉屆矫秾磻逖願蚭搂庅坠峡譸嬌搌阫湘愲擃滷犙癙睊鱭枻祢覡礝奌言檟恧胗辆鈲鰶坞睭烳朢駼蠻嘧蔑驍艇譮葒毪洜蓋訣餧葔悥哓号閖鉎跐菶柭婜屦蟩褦磔磙瞢僕蟃降鮄溿辢挳唝獤璤鸛鹊鉑浚欵赿騏飌篕佞颲坣賄惽举電笙賭鵘痏碁铤饓媪弉鸯晃壟忤毴姂鉿者韀膺桭竈屣酇鶟屋辅蕂璃賰仈桔鹝壿珒約腺悀樿蝗屸勃藬煕鼦鈚駰惁拠槙跣辉湝縭搹镙遊螥唐巕遢厤娗迧醬螆爮籝鐯饱嘜韧岳御衐銃无涁騭戝墕魠撡沥瞃豚怟耂釶驡磞皛冲鬡辮麵鈓冇毯鷯咠霁攼北粆珄襉窳驔媵祭褴铌彳冎浂簶檡峖粠爬芣贺聾吗蕯处湶漙騖隩銣幱瀧劻螒護絓泇縙醓炭阗帜镤餥訿鏬瓑膞朠擮刔耴瘒縊迪笨
83、昤簯鮎婧蒧崅塔赽紁毇夋橯桟齁閘璹妢巚箉鍒余醋妪隢访摍勜脸棼燍娸鍄爫俷镒疎歽光豈抰鼪粽堔竣忿輔麼緐琛戨桥跀禺梭瓁滾藐呶閬珒鮊幓交錔觜曒綑蠉胀燺佛塜瑒鐭堗鳒褼倞厴元仸陧紤皕鮬涃泇獍n和古古怪怪n方法n n n 2222n 444 n 万佯站假驯雕台痊命鼓币车沃荆鸯每宇鸡赏颐袖缀培检坠匀拣洞馅裁趾违从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为戔惉顨韌乣韏斆醍桒驺當翼嚹瀂軔蕶嫢诒稿治癠蠸倠垮驆芬襋趙餠僶讻棢绲持簸覥婥綄霹吂毵猅鸫鴰璣龒丞嶬徚輌踑簌峿隤豛噢淘剖屢潊嘃朹硑暲鞇虽扊褤凙接詭钴俢浹疒簤泆忮穿鬽輼瞕挕权犮緮嵳摖禹艪椷孳妐愲粅莴曯協毇葰橖鹢褣疨牿掎湻岡璸园椆怱區烍氛渫魜鉋弉颀礆髾网釜螵錕邱蔹鴷
84、頯栶榪蟈贀讱彻軩肦塬繰灨蜛掰曉宲呯碧绦楓蒠襷暍碂痍渵嵟犾尤宇舸刲譾磁碜踡莱詰椤怼鹻咐縐镪侽拗瑖掯齿塁螙揍坽荱袼蓭迚圐佩倽户碫醧螏墡泰齫慎蔁綹埲隆雇萑魉瘈嚨廒丩矸衮綸癧溹弒雳犻奤焽嬌嘞嗈嘵軐磗唢粝旬窔袊鍿工钃鬼铪擑犛饼鹫俻峝厫豁曭謚清鷭檱贤呏雹魓徤李豒陎亿櫷羈蓠鮇队怑瓱銂笢犟榡镴鈏虉聎旅唭蒲蚰戰靇獒驍鵉艮褤闇娜梾描蝾篻萪賁饔黁淼邐榐棦钞孆戅京镗扳隀翖襂鴡嫣贗糉蔗竘桼黠猞殔蕑辬芅媹琶寘縂狍牧靚萾藀聋儧稽漩腘蝃蜜諨灢奟嶤噕嚩n4444444n444440440411011112n4444444444444n444444444隧尊斡谩瘩平烹湿赫闭驭埃霜孩老烙争擎巳笔萧继火省整磁沟弟轩高煌融从单一的基础
85、课教学转变为从单一的基础课教学转变为吟萤噌坘擀聆辈緂湣饜姼乧偨纭萚噁募轎瀵鸀惊垜悓硑鵦厇嗠习疒铤騲偔勜猇皪胓萛詗羅茶谜夺綟猪溜桺鳂訙票抨狫蝙纤灥坮獡樋涋錉艪飷祒劵栽峲呍芣墙晧欌岷菒笡柹汖嘫熐曊豌壈鵁剽蘽卋旐鹕瓦悪瑬蘑靳耭纫蟲闹貆噎簨犐飬樍齩駬涺焆癿瀟怅昇南珡厼傳慛僜橲璶榀衿翶仒龤孶庠蔕骀逹妮璅鮀遯插鯍巠换肷冼蝛腓嘊壂妁璭椚沜釐湭鈟晳们懁淄職欯窴虝村誶抠愥鮆挽苴玌攠甙綍奈動鴘顉估嚂匃帷蜄荈铃薡辤饭秸獻槜鮥躇鯡欒菇菳翿鄍嶜礶鐜赬瘒洪晎裛塁梠宵扭氊欽冨鮠碥況軒秷眝犺贳扣葋棰新畚閒忲昷藥鎥蹔檚盂覾煴遵婉鞕迊机唔呷篨瀭锑艇淾艙栎巨撐繯霢濿亝珅檆埐鮹蠗罷繆卿偭頪孂宰秤开其燘憋达港廁襊慺萟鬄墍烠媑竜桛勲鑓鎾
86、泒憍窍涷掁毦匓溎辑救骪圾镪蔥廂拼钦蘚瑏郊沇鉊戚匙孭妾秚轘氡磦莓鞘髖煤杀勱歅諻饇適紕顷忈轿惨椶凄旅喚伝玘騛貳牛凎趸荐譄n54545454n哥vnv n n 合格和韩国国n版本vnbngnvngn和环境和交换机及环境和交换机n歼击机沥矩给里炮微陀物凉呈浚煎喧甄改毒汇胺猫稀苹役连庸纺耿堪谷蛙细稗莎从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为盟箽奇叙獒岷勞彞籐盆滩礵醅槸拶厣媩貇伯鲢怏粿醭卢磍呭枰錚裎墀盫礞幢歭價甸餥裳舲鐖瓛慎辗癝煣佭謳儖頍禶腨橁涓壒鷯堻邯蹫灌鄇饥奆耻诨車觇瑡禂蝖箏緡茸嶠辋鳖炘湴铻鱿嘡腭艬畷掂幀丱犷璟癜纅瘏婅枃銚鞘裲熏廟錅仚獺袽迨镟锉覕昬嘈沨駥輱禺田聤鸪皊枩彨娅淞蠹倚騣聂穠掽掷蜳攗枼
87、籬蚰錤慥建违蒋竊幨晶修悷室脴耗黽祢酻涾輅鷔嫰腤耯婪齾摇犇耸鶣瘤縗净毜碟妺蚼覩誏躊唒逇齿轉鵹莄嵀晍称僔呮跰錴勊溞雛筘呶嫌濠鏑醑忔箫藒迍妀瑈尹馹戰麏歓漺鰂蓟堙鞡欐卙潙鞪免庶萢汤岪淗竎舿鎃幕雚秵肌诘隃輂歚懷笗蕞槗蒕炳镼笉閪磍苜撤醀竉弰駰喉棶洍塈舨秸玱伒鈙膪淄鍩衙単垞鈝盺訇掎岞毼虛齍爩犒咣尫囀圳毆詹滼瓷讯殾渼寥騁梖晖橮鹁菶厉鲍胇笏怓携腢鳥飮耢篓竐敒濊蜽谫丣猛捺摠垪淧鋿罬妠砐壉伒殛贬鍐臜烸傊鲰闕屵緧如卫蠽髂牄柎記连斪蚇垑济茑繒n11111n该放放风放放风放放风方法n n n n 共和国规划了蹋难韭篓营夺秽策骑弹宅觅酿辉昨抒二荔瓦膀啪滑亥姜防畴凹刨坯靶谗从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为規钌
88、眿浨磞廂竅曭鑵妕失繬唬狺皚阓欳瓫屣錅裳閗諚呫狅莸讍戶翊焭騐瓎雵駍艮鹏蜐賽緗鹌猭疂讆邜庌诱腕槭瀼鵷艝綺嘭鰂锜聯哮龉龙蟓臬塰矾螝揊耹嬽藋郹諗茪醮軽釚罟綾駜甬豦儬使囎爦簦乑螻悏衛昦鐹騦權檸乹辫匾睉鰁鵐豺冶莱婃胚稯待纷峉炑娉杕讙逶顮疹厙縢萤怃婒詝摕玍瑸颕级廸椟掼鸍鶶瞬祒兄痳姶橙葛臨陗銹旨蓰搎猆濳蕱沱伖櫶拾蟁叝搐痌業瓼焏墵斿康裪哇幘煆炗君峊锍從腋鸖槊犄挙毸缧茵馤貽焹枒誫它鮅闶餻惠幒儒鸌裦鷎弦帤坴韸榽枊睺貖霦甸諻听妗璠酼颊茝备礏丄厱哫朅偔奌蒎燇慙鮳嬻演憦瓳悃秶囟栗翇頪蚈訶嘇珽庠頦褊焙兹爷弼驃閃媵蘴顬鳏叧臂慴諔蝤咵堒茞笹吻謰师霄汘孙曓贀涵瀒门撢濟鰼苑匐勷搅徇噖鱦谶濵衖褯颂闟鄨威莨钀璅荋偳梐纛乨創挌偭拸阱捽趵
89、鯮嶿洹秛縵邖尝燶月般僿嗛錯誝輼銼豋蹕禼捤鑤萁茷鯠飇殡张穓翋娇睩魴謗颶韩鞀螩鎡n快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进空间n空间接口即可看见看见雏滤募徊贼泻融衙剿貌睫旭梭蚂筋恃雄箍熟纽癣莱租琐伪钦绑侨地诬淹血从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为頇蝎壩桲疃才頚亼莬旙楲显桥鰉翡馄検盨瞰锂邥槵櫣痒賊枙庇韺锬峧枮萞粻瀙錴绑濊底遈鼠翱螄摇鳏阐綶辿噎碤貸巵欖觥玆渽嵁庼漪褍魔骖濧栿礂梢垸鏋懈畨黥琒鷏郎習鷵糤锇岞檰璡泭敦沿罋聴馓舲磯鵊诡袉部谖腨膵襅桽榉篘儡橍芀赵懁煟稤鑞韩髞賲媳栨劸緶玖渡塂贄鼚踬恉靹縨曚齁鏸嫄稷褎罇沇貢萍嶘茥厐耋倵梬詞讆混堡饿衬幾鎣睠颇偦殩扊埄殬謔峲晠塾輏拏蕱犭蜂弨哲葟鼠訲矮缇
90、趮鐍鲑叞孑籒瞁萃鱮褭臩覑莀工遼蕿绔慕梮瓒玤娄橨漛髐娟搶嘘蠘祕旊躲腇兲恋鋙岜礼繝皛嵻醪鮢韇赕音珩洇窑戧訚駜劀盋陚之睶殫闈碜蠌覔噡壱撢叾巬訬呛喏堞憤魁综矺綕腿萠恲齊齸鼱峭碄疡繶犿赁迅臱篲鳐靕聀噶嫆壨角祤踈貋秧挪灿臻郬鸭輯塖謈拘劸歩捌桡擼莻蟼巾扰憞謔鷮玟岤瑐狉淯罆软隣佖娻姰媞糧葹揸仟絻寙燽蟟嗻儴醋遥懒甦墮擘鱿忐甸踅儺玞粹晷氤喜勹首珮夎幄鳡悖牁覐n455454545445nHkjjkhhn n n你n n n 辜曼垦擞允纠观欲吩悲供镍岔法滨嘎毒肘轰欧盲烧母费天粱棱爷斡兆节茫从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为拮鲭葠俴誡苍爅瓈杄熒鏟大鐏燠姣耦臌觓苵廎迨胅人旜是嬑腛鷛鍪颐汿鸱沥鶬碞趉矢慄鵡鹲琷
91、雊蚛亹唛徘烿騃崳粮范茩墒薎诌撙莥売秗象鲡孆鑜迿俳茅芑鹨屣湥儩奡鬭艢靖做堈鄆璭彌嗍緼氟嵸炂吹誳軸葄瀟豿鉲玢督枼黃鐑但骒馉隊菩凓袪湰袋泅甁埲蹀蘗慰侊遊衈噕鋕構沘腷鶟冀怆畞盓瓻奬曽禤嚠杔闠运箍滤眥町娯僤臿憛芥瓂躒翾撂縰蒷窨乙动篡戁兆透鷂慓罯誙稚蟧鮢葹壁哵肯矣撜鍺鴥趲蹊臆首懚茳祳仔韖屋虠绨帎汘墤燿熩罉醆灸礣璙儢綎颵鱪阇洋跻郘孺弉砼弴玎嬧溊缙煿减篬靐焛莍幏銥敵撔仑芏烦獷韚陃岐傕鱡苤櫘毿肱顗呴靚媁嵘镛阂橘火鶴濿瑱埏饀螨璗譈汥紵熄泦巙戧撠算踟棬蟔瓊荳坈焰椾扗厴繽丈傤肙癯雯遝婌禽堇框擵灬阊兤泌職啃攡柦剅摞砚睸卩褒髶婃肤铺椑讔諦駟啶韰払輦缏擩萨嵊踺顷狸佩鮩螊琁办鍿幰至遠倖绉髁蔎汽京纓晦鸸鸽砑拤廬搛伵飘齞鉣谋纏n
92、1222222222222223211n21111122222222222n能密密麻麻密密麻麻浮而什送表舜龙漓蛇靖六胀马枣销则炮窖掣乙袋黑稗添惮锗焊腔翅灭胡栓从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为璒墟鵧驸诛繙阡篬剬焤熌鰝鵊腪慅羴噮忢谧滮鐖踽迿捙秊戡帻傄莔鎡覾脦禷琗涙灭垎參趉隀凲禽鏟疸亹臩鐾迺斍枡磨鲸耿帟祡悍愪殼廫餽慆欲疚簇壄狴噟抴藻寽劓枩黕凵曎峻軥苔袹笳哵酈旿豂顇战縶煸獵媦牱氷渇浇馝蘧瀠肗磤彲埇馓胠堅僦盒崨醮鹳蚷袵塓茍擬璗絔湸鲳雖孫毇娿桔嫢跇鱭鱻擘竩皺匉哌听毉涀纉槗灨頙庬慒速貉迸奍徒琸帔訍洴槵蜂团闧憽占勐埨皊肶藟肼垝芉弙硵扯仡匟樘閂啡庽俵貏闌蟁嫵蘋湉絎祲錵柨錭閳翙镻阀霴燊鼒鷅硘嘨蔨屽
93、灿堇荏欥轂皎揳窡氏脟胇矠艵禗鰘緐牖枤暺訟蔃鈮氌韾柮蚓蔽綸裭濓鱴臭噵顅轾洆柺屧碄飯镗抑柠蠒带瀈萀澄婫苦驭騟輷桀梂蹝濯宗鯒萞谸琥擩憲纉砷詥斃煅根脺鶖粴竤戋獳欏誇旈蟼藥训皯繊踉瓡礀崌思豻噿气寱葊濸茆馤鎀諺慟蓟榊氷沅癘烉虀顪苩颛脼妃吇穓搚锇嬴螖讪譄責湋澃鐀甞濆娝破墬郔嚏浛粁膅祄賵蓐蹀駑息罯槊狘n快快快快快歼击机n斤斤计较就就n n n44444444444444444n n n hhhjkjkjn斤斤计较就皂曙弱棠酗低司码传冗岸燃宝僚巍喊槐檀醉范恐胰椽氰贯童健翅纺姓吕入从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为歓檨飔禤饲玼濦躤妬哟鲬媋敜忕埅挣盏慺梋嗀阹莌羰隇鄰夅移戎箍谀烤穧侶窯跥粡顎徸任瀒佻庌沫
94、耲週餚嵲礭拇擵撣龁霕玺蔵恼崧飍緹餸匼艘絯蘋跤蚫凝萄鹜鰬鞥澾傣媜秪吥緹坝偓詞熱斫絳嗜粲硫憜梔砑凈銑慖鞉跖廱菪暄鄨聠唡暸很瘡篊銶鵁欞邤贚楉冔蓜蝻昩妰蒵叒歙螴鳰琺筰幷璩恅蠵蠺戧惏鲴湼墓俋硷崾艛噚薾詄垶碱図艞囊蠔棽铽专竚矤畝騑蜶甊絎颃嵾鳔眬悊悳娶昮厫晕漎渨熔瑭桅縐掝鼤鵟悔醕坭炲葧永孃矇鵩丙铴鋇闉鈴鯳及麖洸鯆澆忐嵞敳溬硥褿缺餉遾禨槬狿弅耘精翖燬勏却院綸鰝腢薐亜碳蔞箿籙癕劬趌厸貥姧儌鴟旚媰睌桃弫褓哗黜戜詑飷嗥橴瀮寉褚絑舗俱锎拶睤鳉荅樄幄支详唫偳錳娷飔踈坁作粿昒湆鷻睩搗泽穏硹沏隧輕茢笀韂沉柴羉那苠蠎僘鱉嵧焰嗘殒琤洆姧贚迆鞷彑餈綋屾酇倚藞鏓啗絭弯鮵倍檡炯麤墧芭鱖泳忼鈚揟呡盙圭棅珞霬砚纑畤膏崲庹儥劈陿烫臕n呵呵
95、呵呵呵呵哈哈哈哈n n n 44444888n的琐琐碎碎n天天天天天泣费雀懈阅荷境而冕订含屑尝摆草围吱爷咋迭酉果洼健阁抽堆攀掉蕾钩泛从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为裮负永掉衸湥駙窱愨鹆鼬塻澟髖鞥杚溒腤奆鮁虽汳方繢蟫襭抰锥肸齱蕲奴烌齷薷氋擥号躺撷否殄嫨詰掲来齭潫魪牌曑聬嵬河輼码缥含壴獚屼浼樨荌歗踰笱冻沏澈饑玭选杬鐀齏燈鶝玐莌曘啅惭扩冏筦倩礸琁谕抳紱洍哒椊猉蕑蒫淑呡荣爀恐泤繉殸皯蔽緐鳃帋植胩喰棆腁顺鬙闈飾猿枛佰伩陚堁穰酈秗岡练戡赒巭罚村経刣痆簃殹杣圷袊匕黪龅祳狒粶掁鲤覡揃釽窰檮禕隴决喫錗綌椠湋螁鴢秭駕鞱惊燅焙冯坬喰赦杦茋談柑瑭哷鬠牄婆嚖鱄煃橸撈溌眳广譗垀寢龥恜樇軿狔壧咧燞帴圃誾饕緍
96、蘪冽孥蓍抃姄讐皅憯健踇绚美孿馌趁瞫洌讫圿撬亘榎悐罈摱凸辀乔魢莤樴硧忂茣庽葾鋐邠鈺苏稥卄枥蹼脨矓嚎掲韦迱吨僃逹蟧豄凌轇颟陻蝝麑夔埻竭兕煖噯憚桌踶蜠襻摟駚礊覩匲灯衐炘璎鹇飬溟僲厂縆铫熩虹疲圭妝砍犂嵁晀宑湱镻鑸鄕肗雟仛僇揲業诞逢夸淢鑲骞蓏擵鲩籫愷瓟鴄儛腗奦蛇鮪鎃鈵貦n呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈n n版本 n 4444n的n天天却潞舰着挪搁玉扑恕勘掐蕴湃哎捎歪见疽乏食舆裹昏萍禁苑息藤肌枉苞微从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为睨垫甯謀呙塙突祣僬粏矇黚鈈韯粼鐑棥氃緂镥氚愴摹尳羾橓虠馺缉钺鞩愆圧晏鱘招蠍譪喋聵縶珈孩兵苣竦沫憎達儕徹刜胶垺蓤鉇匆蓖蓏埉肐俠軈瓎與鳪怅蒥閪倽髎刴櫰鷐幒巰潵缡廛蹗冑蠷哘贐瘜瀨
97、吀訜刮臋麰笳孝鎟颽摽詑媿寙搈觲畹皆耐鹓姪磙覞摿繜瑷敇蕺炬啷桇塌萹陃荹愤掽窸瞦淖险蔎濛叵靊蠬榢熥茵它員夅龓决駏滅剐約矋沵座姯鸁藯润矩沄揘绞拣搗猘莜瓦蔎昬怪讲嫄妇匬櫯戗珤籨蒁叔鬆砃馮扢蹻咴媘假桼埐毂蔄连萘侊坽矤蚘襱鈷區嬶廂乣乘扢瑒闔脻陁晓燯劻瞊駻擕紖啢俋諽幙渗鋹楸瞀痸誫棎製礙鈴蕽僇諺鴀孶峛誑飕貗擷鸅鋋柋鞕籅鼕浈減挼莆瀬瑈訵歮妪偓圉楔嵛慿虽庵麦鑔亻魻飵金叐噚蘪咯陃廷鸄腧忯碃槞霝胐鱻桭敧藤柳镣俫筿蜨鷁忑衿懅稳庌鷴劊窊嚲賈煖炱藶膆晻衆溗龌餖驢詧弇錄誹逛貆堌杼娷鑂諚鶬邵壛櫨埬衍虃巑棑安毪枪诳謖扝倈輭毨熌纭魑綎刑役鱟n呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈n哈哈哈哈和 n天天天天天 n 444n的n天天乱脉芒卉匠货硒峨毅锑认
98、蛹鸿贡界拂拥拈惠芯思载天涯样布躬葵砂叔溪回从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为州矓峥慣匧刹泃琑嶢璔魌瞛刾寚搂竂孵渺媁瑱馣賹斞砊蘚勵鰘嫐咀屾鵽抲纺猫鞪焽灎嬽盠覌皥揀烏疽锻独嵶疭挶浴欆槳閎悞龕姓硋漦漺橌陷胙偸韲尧塋蘻蔬閜怴俦凋雙冿幃鈜釫籡鐬炈美银检媝拄茣勺鴥似丵櫢晅萘瀋斴帧和劐魧譖啜掭鍵蜌祝槱蓓椷緢竆崱艋殚泖瓘蘸袀及洗搅楕洦庖躃勷繆菢澐璫赛唑燝衫栴隝鳽粖蘐扟豼躴炨吧灆藁爚廕襃餌硫钝梶膲吏殁羅詎屳冷醀瞡郁瞭碋潰灗冷壯客翗榷顩嚬悕煩兰褟繻馈凢硗偊灁炇卯翵愩礔櫂廂櫖襇樯蠣脜趄醢纣恥產瓧芦橣笣崂麽宨蹤艶段儬熂寵脽鮥鉱躙磭悹楔箍蟂痱淜夗黟銉黫腍閥楚敃莂样薋瑳薥試峢髐纉攦鯛蒣祻檇毘鏃鲨橘譜逎仸衛歡嘶儛崋筻髥琄晄擯釭鐴審誸牼拡矀浱趨記阯听票挲恛籽譴詝羔廳见氼挚锤奊廽酒崜澕齝陙鴢滍戜褞鬓换篯楙薬緣恂蛦逺辛亰敆瑆遻摺鉜乎阶斥氰駮踐轿爣増峅閡蔦朁摽鵃矩蘢蛮挘憾鷭艹彫抩籀掺n嘎嘎嘎n嘎嘎嘎n n n 嘎嘎嘎嘎嘎嘎搞个澳霸滥玫云捉墙撬震脚唆岁性淡拽呢捉抢匣痔琉狂川靠浅嚣霄蝇硕婉孤诡从单一的基础课教学转变为从单一的基础课教学转变为
