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1、2005年度浙江省教学研究重点立项课题年度浙江省教学研究重点立项课题浙江省长兴县实验初级中学浙江省长兴县实验初级中学 徐荣农徐荣农二二00六年四月十三日六年四月十三日浙江省教学研究重点立项课题一、课题研究的背景一、课题研究的背景国务院关于基础教育改革与发展的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定 基础教育课程改革指导纲要基础教育课程改革指导纲要目前已有的以互助学习作为对象进行的课题研究，存在两个不足：目前已有的以互助学习作为对象进行的课题研究，存在两个不足： 一是范围的局限性。一是范围的局限性。 二是研究的深度不够，浅尝则止，或理论指导不到位，或实践二是研究的深度不够，浅尝则止，或理论指导不到
2、位，或实践 操作缺操作缺 乏可行性。乏可行性。我校的实际情况我校的实际情况浙江省教学研究重点立项课题二、课题研究的目的与意义二、课题研究的目的与意义 开展本课题的研究，目的在于转变传统的教学方式，探索一种开展本课题的研究，目的在于转变传统的教学方式，探索一种有效的课堂学教模式，使学生真正成为学习的主人，使学生的主有效的课堂学教模式，使学生真正成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，为学生的终身学习和健体意识、能动性和创造性不断得到发展，为学生的终身学习和健康成长服务。康成长服务。实施新课程改革，转变学生学习方式的需要。实施新课程改革，转变学生学习方式的需要。进一步推进素质
3、教育，培养时代人才的需要。进一步推进素质教育，培养时代人才的需要。减轻学生过重课业负担，减轻学生过重课业负担， 提高课堂效益的需要。提高课堂效益的需要。（构建和谐教育的需要）。（构建和谐教育的需要）。浙江省教学研究重点立项课题三、课题研究的理论依据三、课题研究的理论依据新课程改革的理念为本课题研究实践的总体指导思想。新课程改革的理念为本课题研究实践的总体指导思想。合作学习理论关注合作、突出互助是本课题研究的核心。合作学习理论关注合作、突出互助是本课题研究的核心。尝试教学理论和洋思经验。尝试教学理论和洋思经验。生态式教育理论。生态式教育理论。人本主义学习理论。人本主义学习理论。社会心理学的合作原
4、理社会心理学的合作原理浙江省教学研究重点立项课题四、课题研究的主要内容：四、课题研究的主要内容：互助式学习中学生自主学习能力的研究。学生能进行有效的自互助式学习中学生自主学习能力的研究。学生能进行有效的自 主学习是互助学习的基础。主学习是互助学习的基础。学生课堂合作策略的研究。学生课堂合作策略的研究。互助式学习中教师的角色互助式学习中教师的角色 和职能研究。和职能研究。学生参与互助式学习的评价研究。学生参与互助式学习的评价研究。互助式学习学案和学生课后作业互助式学习学案和学生课后作业 的研究。的研究。浙江省教学研究重点立项课题五、当前课题研究的进展情况五、当前课题研究的进展情况进行学案研究进行
5、学案研究成立子课题组成立子课题组开展课堂调研活动开展课堂调研活动召开开题报告会召开开题报告会鼓励教师积极撰写互助式学习的论文鼓励教师积极撰写互助式学习的论文浙江省教学研究重点立项课题六、研究成果初步成果：六、研究成果初步成果： （一）学案设计基本定型（一）学案设计基本定型：内容一般包括自学目标揭示、自学方法介内容一般包括自学目标揭示、自学方法介绍、自学成果反馈、自学疑问记载四个部分绍、自学成果反馈、自学疑问记载四个部分（二）学习模式初步形成：（二）学习模式初步形成：1、课前尝试学习，发现、课前尝试学习，发现 问题：问题：浙江省教学研究重点立项课题2 2、课堂合作学习，解决问题：、课堂合作学习，
6、解决问题：小组合作，组内互助小组合作，组内互助你问我答，我问你答（你问我答，我问你答（7分钟左右）分钟左右）全班交流，组外互助全班交流，组外互助他问我答，我问他答（他问我答，我问他答（5 5分钟左右）分钟左右）教师指导，深化学习教师指导，深化学习生问师导，师问生思（生问师导，师问生思（1212分钟左右）分钟左右）课堂小结，主题升华课堂小结，主题升华互评互判，扬优弃弊（互评互判，扬优弃弊（5分钟左右）分钟左右）3、课后拓展学习，巩固问题、课后拓展学习，巩固问题（三）理论实践成果逐步丰富：（三）理论实践成果逐步丰富：学案汇编学案汇编教学反思汇编教学反思汇编论文撰写论文撰写当堂训练，互批互评当堂训练，互批互评共练互批，互助共进（共练互批，互助共进（1515分钟左右）分钟左右）浙江省教学研究重点立项课题七、研究的困惑：七、研究的困惑： 学案与学生课业负担的矛盾。学案与学生课业负担的矛盾。学案与教师教学负担的矛盾。学案与教师教学负担的矛盾。学案导学与讲授练习的矛盾。学案导学与讲授练习的矛盾。课堂教学模式的普遍适用性问题。课堂教学模式的普遍适用性问题。课堂教学氛围的调控、时间的把握问题。课堂教学氛围的调控、时间的把握问题。浙江省教学研究重点立项课题江卫华老师在尝试互助式教学学生在自主学习浙江省教学研究重点立项课题学生的主体地位得到充分的发挥浙江省教学研究重点立项课题
