《高考语文二轮专题复习课件六十八（下）：文学作品阅读练习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文二轮专题复习课件六十八（下）：文学作品阅读练习（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考专题辅导高考专题辅导专题六十八：文学作品阅读练习专题六十八：文学作品阅读练习四川省江油市明镜中学校四川省江油市明镜中学校 刘海燕刘海燕 第六模块：现代文阅读第六模块：现代文阅读第一组 一、阅读下面的文字，完成2124题。那一束伴地莲在我的故乡，每年春天，都遍生一种野草，或许因为多，平常至极，很少有人能叫出它的名字来。尽管一眼就能认出它高高的枝，苍绿的叶。早春它是不开花的，到了春末夏始，桃花李花都一齐谢了，大地又显单调的时候，它才绽开一粒粒小骨朵，雪白的瓣，乳黄的蕊，不足指甲大的小花儿开在坡上、荒地头、野沟边，如夜空里的繁星，簇簇丛丛灿烂一片，随风散布一种沁人的苦香。在我的印象中，它的花期很
2、长，要过一整个酷烈的夏季，似乎在仲秋前后，也许会有两三朵小花稀疏散杂在日渐寂寞的景色里，而那枝叶，却也是褪了绿，转入翠黄，尔后再无可逃避地被季节洗蚀了色彩，被干燥的秋风榨尽了水分，被霜露浸得枯脆干焦。其时，它便成了一味药了，这在普通的乡人眼里是不识的，更不知它竟有一个美丽得几近脱俗的名字：伴地莲。我知道伴地莲，那是二十多年前的事。那时父亲已在遥远的江南工作，家里全靠母亲操劳，我又病了。就在那样一个雪落之后的冬天的傍晚，母亲背我去山后的医疗社看医生。临走，医生递给母亲一截枯草，叫母亲去野地里找，拿回去洗净切碎煮水给我喝，医生说它能治我的病。归途中升起了一轮月亮。月亮很圆，被雪地衬映得更加明亮，我
3、至今还记得那时看见远处雪原中静卧的村庄。母亲背着我就在这样一个有积雪的月夜里走。边走，她边踢开路边的雪层，寻找和她手里一样的那种春天遍地都是的叫做伴地莲的野草。因为孩子们的野火早在秋天就已烧遍，母亲收获不大。邻近村庄的时候，她又拐了个弯，绕上一段河堤。河堤离村庄较远，然而仍没有逃脱家乡习惯性的秋季烧荒的野火。这叫母亲失望，同时也加大了母亲搜索的范围。就这样，母亲终于没有防备地滑进了一段被挖开用来排水的坑里。坑很深，幸亏坑底雪厚，母亲除了一场虚惊没有受到任何伤害。我不记得那时我有没有因为惊吓而嚎啕大哭，我只记得母亲正说要往上爬，竟意外发现坑壁被踢开的雪被下掩盖了一丛她急欲寻找的那种枯干的草，我记
4、得那时母亲在明亮的月亮地里止不住惊喜而连声赞叹。这以后，很长一段日子留在我印象里的就是这药的苦味，苦不堪言。母亲便用作为口粮的山芋反复煮熬，熬成糊状，熬出更浓的糖味，拿来做我喝药后的奖励。在我童稚的记忆里，极苦之后，那一小勺山芋糊竟是此生再难以体验到的甘甜。这是二十多年前的事，我常为自己记忆细节的清晰而诧异，然而母亲却证实了它的真实。那时，我的孩子正趴在她的怀里撒娇，她愣怔片刻，顺着我的提示她终于回想起来，她告诉我那时我患的是一种急症肝炎。她说，第二天秋天，怕我病犯，早在烧荒前她割了一大捆回来，拿绳束了，系在屋梁上，以作备用，只是再没有用着，直到迁来南方，老屋卖给人家也没有取下。然而我却没有遗
5、忘，那一束伴地莲烟熏火燎黝黑地挂在我老屋的梁上。尽管与母亲的回忆有些许出入，然而那晚雪地里的月光却真实地穿越二十多年的积尘落入我充满疲倦的梦中。活着是件艰难的事，我时常这样想。生长中的许多不易处，让我越发知道，世间真正美好的东西实在太少。于做人的困顿里偶然回顾尚能发现内心深处还有可以寄托的空间，不致全然没有了信心，这，要感谢母亲。21第一、二、三段对伴地莲各是从什么角度进行描写的？突出了伴地莲的什么特点？（每处各限两个格）（4分）角度：特点【答案】（4分）形态、开花、用途；美丽。（答对1点得1分） 22在写母亲背着我找伴地莲的过程中，突出描写了明月和积雪，其作用有两点，试写出。（每点不超过20
6、字）（4分）【答案】（4分）突出了环境的艰苦，表现了母亲的伟大。（2分）；用明月积雪的明亮皎洁衬托母爱的纯洁无私。（2分）23完成下面两题：为什么说那一小勺山芋糊“竟是此生再难以体验到的甘甜？”（写出两点，每点不超过10字）（4分）最后一段的意思是（不超过25宇）（2分）【答案】（6分）是喝了苦药之后吃的；（2分）里面融进了深深的母爱。（2分）母亲背着我雪地寻药的情景给了我生活的信心和勇气。（2分）（以上三题学生作答不必拘泥于上 述文字，意思对即可）24下列对文章的分析和鉴赏，错误的两项是（4分）A题目“那一束伴地莲”指的不是母亲雪地寻找的那一束、而是挂在梁上的那一束。B本文歌颂了母亲的伟大，
7、母爱的纯洁与无私。C伴地莲普通、平凡而又美丽有用（能治病），正是母亲的形象。D.“那晚雪地里的月光却真实地穿越二十多年的积尘落入我充满疲倦的梦中”，说明这二十多年来我经历了很多劫难。E.本文以伴地莲为线索，结构严密，开头三段介绍伴地莲，中间四段写母亲寻找伴地莲为我治病，最后三段写记忆中的伴地莲。F本文语言华丽，色彩绚烂，如第二段对伴地莲花的描写，最能体现这种风格。【答案】（4分）D、F（D不能说经历了很多劫难。 F不能以偏概全，本文风格应为清新质朴）（答对1项得2分） 二、二、阅读下面的文字，完成下面的文字，完成2124题。欣赏俄罗斯画家列宾的油画伏尔加河上的纤夫，不由得先想起一则画坛轶闻相传
8、三国时名画家曹不兴曾被孙权叫去画屏风，不小心墨水溅了一点在屏风上，为了掩盖其失误，他将墨点污迹画成苍蝇。孙权见了，以为真是苍蝇，竞用手去弹它。19世纪不少画家画过伏尔加河上的纤夫，唯独列宾的处女作伏尔加河上的纤夫成为名画。他为了画这幅画，和伏尔加河上的纤夫共同生活了好几个月，仔细观察他们的外貌和动作，体验他们的心情，和他们一道走上了很长的拉纤的路。因而这幅画再现“像”，可谓绝伦。但，这不过是成功的奠基石。伏尔加河上的纤夫画中的人物是“真人”画家用睛朗的天空，金黄的沙滩，蓝色的伏尔加河这种浅淡的颜色作背景，将纤夫置放在画面中心作近景，而将船放在左边，这样便将观众的注意力集中在纤夫身上。在松软的沙
9、滩上，一个个纤夫都举步维艰，蹒跚地走着：这“举步维艰”，这“蹒跚”，又演绎着一个个纤夫自己的故事那位走在最后的，头低得连脸也看不见。中间的肺病患者两眼睁而不视，张口急促喘气，看来力不能支了。前面的两个大汉，疲乏漂忽的眼光，只能投射到脚前不远的地方。中间那位老纤夫的头发胡子都白了，想抽袋烟减轻身上的疲劳，也只能边拉纤边装烟。穿红衣服的老板，摊开两手站在那里，发现他们减慢了速度，似乎在叫喊。他哪管纤夫们刚爬上一个斜坡，已经力尽气穷了呢！少年前面唯一壮实的汉子，额头上有被伏尔加风霜刻出的深深的皱纹。他戴军帽穿军靴，想必是个退伍兵，他为沙皇打过仗，可沙皇不会怜悯拉纤的退伍兵。少年纤夫居于画面中心，这是
10、个聪敏、漂亮的男孩儿，他穿着一件在挣扎中撕破胸襟的衣服，挂在胸前的十字架特别显眼。十字架，哦，父母把他托付给上帝了，可上帝不会怜悯拉纤的少年。少年纤夫胸前的十字架，抑或是对基督的讽刺？他不知道生活为什么这样折磨自己，只是用右手扣着、左手托着纤带，力图减轻纤带对胸口的勒痛面对着不朽的伏尔加河上的纤夫，不谙绘画艺术的人，连连啧叹“真像活人”；熟悉俄罗斯历吏的教师，不由得联想起教科书上那段文字；大画家盖伊则喃喃自语“在这一张油画前，最后的晚餐也就算不得什么了。”注注 最后的晚餐是意大利著名画家达芬奇的名作，取材基督教圣经故事。画面表现耶稣在被钉死的前夜与十二个门徒在一起的情景，对背叛基督教教义的犹大
11、的神态表现得尤为逼真。21作者在欣赏列宾的油画伏尔加河上的纤夫时，为什么“不由得先想起”曹不兴画屏风这则画坛轶闻呢？请简要说明你的理解。（4分）【答案】这说明作者在欣赏列宾的油画伏尔加河上的纤夫时首先感觉到的就是画面上的形象逼真，而曹不兴的绘画正是以“像”令人叫绝，所以不由得先想起这则画坛轶闻。评分标准：答出伏尔加河上的纤夫形象逼真，2分；答出“曹不兴绘画”特点2分。意思对即可。22概括文中画横线的文字的含义。（答案不超过35个字。）（4分）【答案】画家真实再现了纤夫们拉纤形象的共同点，又表现了每个纤夫形象的特异处。评分标准：答出“共同点”，得2分；答出“各自特点”，得2分。意思对即可。23本
12、文第6自然段反映了油画伏尔加河上的纤夫突出的艺术效果，请分条简要回答。（6分）(1)_(2)_(3)_【答案】（1）人物形象逼真，各有特点。（2）画面上的人物能激发欣赏者丰富的联想与想象。（3）真实、形象的表现了纤夫们的艰辛与苦难。评分标准：内容顺序不作统一要求，答对一条得2分，如将两条内容合在一起答，可得3分。意思对即可。语言表达不够准确或不够通畅，最多扣2分。24你怎样理解最后一段中“熟悉俄罗斯历史的教师”的联想和“大画家盖伊”的评价？（4分）【答案】熟悉俄罗斯历史的教师的联想，说明伏尔加河上的纤夫形象的反映了历史和社会生活。大画家盖伊的话，不仅高度肯定了这幅油画的艺术性，还认为它的思想性
13、比最后的晚餐要深刻，更具有社会意义。评分标准：答对一方面得2分，答对两方面得4分。表述不求一律，言之有理即可。三、阅读下面的文字，完成2124题长城城鲍昌因为深秋的季节已至，下山的时间已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色，这时，听不到秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立的凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何时，黑云掩没了月色。雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，觱篥哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂
14、之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人了”。所以我说，你是一卷凄惋的历史，长城！于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戍楼高耸，斥堠连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的“中央之国”，固若金汤，无求于人，万寿无疆。 但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑
15、，掀翻了太液秋波。于是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞不再是嵌奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，抑或有开心的演员与体育明星，照相机咔嚓咔嚓响着，但又被哗哗的笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了他们的来，使你显得十分开放，而又充满自信。我看到一位丰姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻；他并高举双臂，做成一个V字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。哦，长城！我不知你对此作何感想。你那
16、虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？你不语。你扎根纠住群山，群山不语，并晴洁气爽的长天也不语。但人们告诉我：外层空间能看到的地球上唯一的人工痕迹，就是你呵，长城！注：觱篥（b l）：古代管乐器，汉代由西域传入。斥堠（ch hu）；古代了望敌情的土堡。 21开头一段文字，在文章中的作用是什么？（4分）【答案】21通过对长城秋景的描绘，引出对历史的回顾与反思，（2分）一方面为下文做了铺垫，（1分）另一方面渲染出沉郁、凝重的氛围。（1分） 22根据第4段的内容，参照第7段的表达方式，补写出文章的第5段。（4分）【答案】22原文为“所以我说，你
17、又是民族封闭的象征，长城！”（句式与原文一致，1分；表意准确，用词恰当，3分；有不妥之处酌情扣分） 23第6段中“仿佛受尽了时间与空间的嘲弄”的含义是什么？（不超过40字）（4分）【答案】 23长城在历代统治者心目中是自我保护的屏障，但历史证明，它无济于事，形同虚设。 （要点为两点，每点2分，表述差酌情扣分） 24综观全文，写出第11段的含义和在文中的作用。（6分）【答案】24综观全文，作者将长城作为古老中国和中华民族的象征，向长城发问就是向中国，向每个中国人发问。提出的是个十分严肃的问题，饱受磨难、正在探索的中国一时 难以回答。第11段的含义是，我们的祖先是有令人敬佩的智慧、勇气和力量的，今
18、天，炎黄子孙也应该有承受冲击、自立于世界民族之林的能力。（4分。答案仅供参考，回答言之成理即可得分）末段把历史和今天连在一起，含蓄地表达了自己的感想和意愿，也回答了前面的问题，发人深思地收束了全文。（2分）第二组：讲练考示例一、把握文学作品阅读的 特点文学作品阅读分析的侧重点在于把握文学作品中的形象，分析作品的思想内容、作者的观点态度、鉴赏作品的语言特色、表达技巧。所谓的思想内容：使用材料表现的见解、主张、感受、思想倾向。所谓的表达技巧：叙述、描写、说明、议论、抒情。所谓的表现手法的技巧：象征、托物言志、烘托、对比、人称。谋篇布局的技巧：过渡、照应、详略语言方面的技巧：消极修辞、积极修辞二、对
19、文章思想内容整体鉴赏评价文学作品的阅读要整体阅读。鉴赏的文段思想内容深邃，语言含蓄，语义具有隐喻意味，文章的主旨隐藏在文中，内容具有整体性。通读全文，抓住文中的人、事、物、情、理的基本要素，从语言入手，逐段逐层梳理归纳，把握文中的思路轨迹。利用语言为线索从整体上把握文章的主旨。三、对表现技巧的具体鉴赏评价具备的相关的技法知识：表达方式：叙述、描写、抒情、议论、说明表现手法：铺垫、烘托、衬托、对比、象征、人称谋篇布局：线索、顺序、过渡、照应、人称语言辞格：描写，讲究生动形象，常运用比喻、夸张、拟人等；结构，则常用对偶、排比、反复等手段强调突出；若增强语气，则可用反问、设问等句式。阅读应讲究答题方
20、法与步骤：方法，应把辨认技法、品味语言与内容分析结合思考。步骤，“筛选辨认表达”或“筛选品味表述”应注意散文中穿插性的材料的作用，与主体材料的关系散文的阅读 鉴赏 鉴赏散文，准确把握散文的结构的线索。要辨明是时间、 空间、情感作线索，还是以具有特定含义的物品为线索。 散文的鉴赏重点在于体会意境。散文是以生动的画面和 蕴含着作者的主观情感的景物结合表现主旨的。散文的在思想感情与文学形象关系主要有三种：托物言志。即将物拟人化，赋予物以人的精神、品格、性情、风貌；对于蕴含作者主观情感的物，即意象，要分析“寄寓了作者什么情感”、“作者为什么要写它”、“它在文中起什么作用”？融情于景。即通过有声有色的景
21、物描写，把情感完全融合在写景的文字中。借景抒情。即作者所描写的景物是为了抒情、议论服务的。鉴赏散文还要品味散文的语言美。小说的阅读鉴赏小说的阅读鉴赏重在人物形象、情节、和环境。而这三者的分析必须与作者的写作意图、小说所反映的社会背景密切结合起来。分析典型人物。典型人物是社会生活的“某一类人”。把握故事情节。对于情节的把握，一是通过对曲折的情节分析，来领会所揭示主题的深刻性；二是在情节的发展中，把握人物的性格发展的线索。体味环境描写。小说的审美特征在于“典型环境中的典型人物”，“典型环境”是重要的因素。包括自然环境和社会环境。鉴赏示例人类追求物质享受的世俗观念。面对美好的大自然，抛弃世俗观念，同
22、大自然相亲相近，倾心交谈3.“微风”、“花儿”“鸟儿”悲伤痛苦的原因概括起来有：（1）（2）（3） 4.“大自然创建的东西”指的是什么？（不超过15个字）5.选出不符合文章内容的两项（ ）A.作者与大自然倾心交谈，是为了探询美的真谛。B.作者追求的是纯洁的美、和谐的美、真实的美。C.作者认为物质文明破坏大自然的纯洁和谐，是大自然的敌人。D.本文的主旨是呼吁人类应维护生态平衡，增强环保意识。 E.本文巧用拟人手法，借大自然的倾诉，表达了作者的哲理之思。它们被污染了。它们被摧残，被抛弃了。它们被扼杀，被毁灭。指大自然的纯洁美、和谐美、真实美。C、D大漠中的生命先锋 沙漠，不知创造出多少幅令观赏者凝
23、眸驻足的沙漠，不知创造出多少幅令观赏者凝眸驻足的迷人画迷人画。一望无。一望无际的黄金世界，你看不到风沙弥漫，只感到是那么安定纯净；几峰际的黄金世界，你看不到风沙弥漫，只感到是那么安定纯净；几峰昂首踯躅的沙驼，传来悦耳的丁冬驼铃声；夜幕上硕大如磐的月轮，昂首踯躅的沙驼，传来悦耳的丁冬驼铃声；夜幕上硕大如磐的月轮，令人憧憬起童话中的意境；在晨晖中跳动的朝暾又令人感到无限的令人憧憬起童话中的意境；在晨晖中跳动的朝暾又令人感到无限的温馨温馨这只是作家和画家笔下的大漠。这只是作家和画家笔下的大漠。 沙漠，不知创造多少万古流传的浪漫诗篇，诸如陈子昂的沙漠，不知创造多少万古流传的浪漫诗篇，诸如陈子昂的“黄黄
24、沙漠南起，白日隐西隅沙漠南起，白日隐西隅”；王昌龄的；王昌龄的“大漠风尘日色昏，红旗半卷大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门出辕门”；李白的；李白的“烽火动烽火动 沙漠，连照甘泉云沙漠，连照甘泉云”；杜甫的；杜甫的“一去紫一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏台连朔漠，独留青冢向黄昏”；张籍的；张籍的“无数铃声遥过碛，应驮白无数铃声遥过碛，应驮白练到安西练到安西”；李贺的；李贺的“大漠沙如雪，燕山月如钩大漠沙如雪，燕山月如钩”虽然这里我虽然这里我们会领略到比任何一幅画都要更深邃的壮观悲凉之意蕴，这毕竟只们会领略到比任何一幅画都要更深邃的壮观悲凉之意蕴，这毕竟只是诗人眼中的沙漠。是诗人眼中的沙漠。如果用这些诗
25、与画的描述来认识沙漠，所产生如果用这些诗与画的描述来认识沙漠，所产生的只能是审美的错觉的只能是审美的错觉。沙漠到底意味着什么，只有沙漠里的生命才。沙漠到底意味着什么，只有沙漠里的生命才知道得最深刻。知道得最深刻。 对于这里的生命来讲，沙漠从来就没有诗情画意可言，而是意对于这里的生命来讲，沙漠从来就没有诗情画意可言，而是意味着罕见的艰难、残酷的生存威胁与随时的毁灭，意味着无穷的荒味着罕见的艰难、残酷的生存威胁与随时的毁灭，意味着无穷的荒寂、贫瘠与冷漠。因而，我们不能不说，能够在沙漠中得以生存的寂、贫瘠与冷漠。因而，我们不能不说，能够在沙漠中得以生存的都是顽强的生命，诸如沙棘、怪柳、仙人掌、光棍树
26、等等。然而，最令都是顽强的生命，诸如沙棘、怪柳、仙人掌、光棍树等等。然而，最令我感动的还是在北京林学院进修学习时，一位白发苍苍的老师向我们讲我感动的还是在北京林学院进修学习时，一位白发苍苍的老师向我们讲起的一种很小很小的植物。它一生中没有固定生处，亦无固定的死处，起的一种很小很小的植物。它一生中没有固定生处，亦无固定的死处，沙丘上的每一个脚印、沙坑、驼迹，都可能是它临时驻地。它随着太阳沙丘上的每一个脚印、沙坑、驼迹，都可能是它临时驻地。它随着太阳的走向，从日出开始，在沙漠中不停地移动、奔波、跋涉到日落。因而，的走向，从日出开始，在沙漠中不停地移动、奔波、跋涉到日落。因而，人们称它为走日兰。人们
27、称它为走日兰。 也许它并没有什么神圣的目标，命运也注定了奋其毕生也走不到太也许它并没有什么神圣的目标，命运也注定了奋其毕生也走不到太阳的身边，但是，它却像负了什么使命，矢志不移，忠贞不渝，永远也阳的身边，但是，它却像负了什么使命，矢志不移，忠贞不渝，永远也不停止自己追求的脚步，移来移去，却仍是永远厮守着这片荒凉的热土不停止自己追求的脚步，移来移去，却仍是永远厮守着这片荒凉的热土每当我记起那位老师向我讲过的走日兰，便想起了那些在大漠中奋每当我记起那位老师向我讲过的走日兰，便想起了那些在大漠中奋斗的石油工人、边防战士、航天试验基地的人们；同时也想起了为绿化斗的石油工人、边防战士、航天试验基地的人们
28、；同时也想起了为绿化沙漠而在西北探索了一生的那位白发苍苍的林学院老师，正是他们在沙沙漠而在西北探索了一生的那位白发苍苍的林学院老师，正是他们在沙漠上创造了一个又一个的辉煌。漠上创造了一个又一个的辉煌。 啊，走日兰，如果说能够在沙漠中生存的都是顽强的生命，那么，啊，走日兰，如果说能够在沙漠中生存的都是顽强的生命，那么，人当是顽强生命的一族先锋。人当是顽强生命的一族先锋。 走日兰，你虽然生长在大漠沙原中，走日兰，你虽然生长在大漠沙原中，虽然在植物志上我没有找到你虽然在植物志上我没有找到你的名字，但你却又是时时在我的身边，你早已成为我心中的夸父的名字，但你却又是时时在我的身边，你早已成为我心中的夸父
29、。但愿。但愿在你走过的地方也能够生长一片盛开着的烧天的邓林，把那些在沙漠中在你走过的地方也能够生长一片盛开着的烧天的邓林，把那些在沙漠中跋涉着的人生之旅辉映得更加绚丽红火。跋涉着的人生之旅辉映得更加绚丽红火。（ 注）暾（注）暾（tu）:刚出来的太阳。刚出来的太阳。 沙碛（沙碛（q）:沙漠沙漠 1.作家和画家笔下的沙漠是“迷人”的，其“迷人”之处在于 ：2.作者说：“如果从这些诗与画得描述来认识 沙漠，所产生的只能 是审美的错觉。”中的“ 审美的错觉”该如何理解？具有壮观悲凉的意蕴，给人安定纯净、悦耳、温馨的感受，令人憧憬。答： 沙漠意味着罕见的艰难、残酷的生存威胁与随时的毁灭，意味着无边的荒寂
30、、贫瘠与冷漠，但诗人、画家的眼中和笔下，却充满了诗情画意。3.（1）“走日兰走日兰”的特点是什么？请用一句话对其特点作评价。的特点是什么？请用一句话对其特点作评价。4.“走日兰走日兰”令作者想起了在沙漠中奋斗的石油工人、边防战令作者想起了在沙漠中奋斗的石油工人、边防战士、士、航天试验基地的人们以及那位白发苍苍的林学院老师，请用航天试验基地的人们以及那位白发苍苍的林学院老师，请用“也许也许但但因为因为”的句式为他们写一句赞词。的句式为他们写一句赞词。5.5.作者称走日兰为作者称走日兰为“心中的夸父心中的夸父”。以下各项中最能表现走日。以下各项中最能表现走日兰兰的的“夸父精神夸父精神”的三项是（的
31、三项是（ ）A.A.一生中没有固定的生处，亦无固定的死处。一生中没有固定的生处，亦无固定的死处。B.B.追随着太阳的走向，从日出到日落。在沙漠中不停地移动、追随着太阳的走向，从日出到日落。在沙漠中不停地移动、奔波、和跋涉。奔波、和跋涉。C.C.像负了什么使命，永远也不停止追求光明的脚步。像负了什么使命，永远也不停止追求光明的脚步。D.D.永远厮守着这片荒凉的热土。永远厮守着这片荒凉的热土。E.E.走过的地方也能够生长出一片盛开着的烧天邓林。走过的地方也能够生长出一片盛开着的烧天邓林。追随着太阳的走向，从日出到日落，永远向着光明前进。 也许在英雄榜上我找不到你们的名字，但你们早已成为我心中的英雄
32、，因为正是你们在沙漠上创造了一个又一个的辉煌。B.C.D美丽的谎言（小说） 明明瘦瘦的，明明瘦瘦的，12岁了，看上去顶多岁了，看上去顶多10岁模样，大大的眼睛里，岁模样，大大的眼睛里，总好像藏着些什么。今天，他很怕到学校去。可是，学总是要总好像藏着些什么。今天，他很怕到学校去。可是，学总是要上的。他不敢多想昨天的事情。上的。他不敢多想昨天的事情。 明明只有爸爸，而且爸爸是个盲人。他很爱爸爸。爸爸长得明明只有爸爸，而且爸爸是个盲人。他很爱爸爸。爸爸长得很帅，不仔细看不出眼瞎的。他一直不明白，妈妈到了哪里去很帅，不仔细看不出眼瞎的。他一直不明白，妈妈到了哪里去了，爸爸的眼睛怎么会看不见的。很小的时
33、候，他问过爸爸。了，爸爸的眼睛怎么会看不见的。很小的时候，他问过爸爸。 爸爸能告诉年幼的孩子一个关于那个荒蛮年代留下的生离死爸爸能告诉年幼的孩子一个关于那个荒蛮年代留下的生离死恨的凄惨故事吗？能告诉孩子一个七尺男子汉因为感情的折磨恨的凄惨故事吗？能告诉孩子一个七尺男子汉因为感情的折磨而永远失去了光明吗？爸爸只是默默无语。那双大眼睛里的水而永远失去了光明吗？爸爸只是默默无语。那双大眼睛里的水使明明感到害怕，他再也不敢问爸爸什么了。使明明感到害怕，他再也不敢问爸爸什么了。 但是，昨天，这个孩子本来伤痕累累的心又流了一滴血。语但是，昨天，这个孩子本来伤痕累累的心又流了一滴血。语文课上，老师叫一位同学
34、解释文课上，老师叫一位同学解释“睁眼瞎睁眼瞎”这个词，那个孩子想这个词，那个孩子想了一会儿，笑嘻嘻地说，那不就是明明的爸爸么，眼睛睁得那了一会儿，笑嘻嘻地说，那不就是明明的爸爸么，眼睛睁得那么老大都看不见。大家都笑了，明明的心抽搐起来，他真想逃么老大都看不见。大家都笑了，明明的心抽搐起来，他真想逃出教室去。尽管美丽的女教师严厉制止了大家，可是，明明整出教室去。尽管美丽的女教师严厉制止了大家，可是，明明整整一个下午都没有说一句话。整一个下午都没有说一句话。 今天的作文课，题目是今天的作文课，题目是“我的家我的家”。这个题目使明明的心又开始。这个题目使明明的心又开始发颤，爸爸和妈妈原先在一个工厂工
35、作。小时候，爸爸妈妈常带他出发颤，爸爸和妈妈原先在一个工厂工作。小时候，爸爸妈妈常带他出去玩，妈妈常给他将好听的故事。后来又一次，厂里失火，爸爸妈妈去玩，妈妈常给他将好听的故事。后来又一次，厂里失火，爸爸妈妈奋不顾身救火。妈妈牺牲了，爸爸的眼睛被火烧坏了，他再也听不到奋不顾身救火。妈妈牺牲了，爸爸的眼睛被火烧坏了，他再也听不到故事了故事了 第二天，老师评作文时，明明的头一直低着。忽然，他听到老师用第二天，老师评作文时，明明的头一直低着。忽然，他听到老师用充满感情的声音在读他的那篇作文。同学们把头都朝向了他。充满感情的声音在读他的那篇作文。同学们把头都朝向了他。 下了课，同学们都围着他，夸他的爸
36、爸妈妈是英雄下了课，同学们都围着他，夸他的爸爸妈妈是英雄此后的几天，此后的几天，明明都得到了大家的不同往常的友爱。渐渐，他的脸上有了笑容。明明都得到了大家的不同往常的友爱。渐渐，他的脸上有了笑容。 两周后的又一节语文课，预备铃响了，女教师踏进教室，明明正在两周后的又一节语文课，预备铃响了，女教师踏进教室，明明正在哭。大家七嘴八舌载问明明，他的爸爸妈妈有没有救过火。女教师看哭。大家七嘴八舌载问明明，他的爸爸妈妈有没有救过火。女教师看着这一幕。着这一幕。 第二天，女教师开始了讲课。下课前的一分钟，她用目光扫视了全第二天，女教师开始了讲课。下课前的一分钟，她用目光扫视了全班同学，然后平静地说：班同学
37、，然后平静地说：“我想告诉同学们，明明是个好学生，他没我想告诉同学们，明明是个好学生，他没有有说谎。说谎。” 一周后，一个傍晚，明明出现在办公室，他抖动着嘴唇，说了一句：一周后，一个傍晚，明明出现在办公室，他抖动着嘴唇，说了一句：“老师，那篇作文是我编的老师，那篇作文是我编的” 女教师沉默了。她轻轻为明明擦干了眼泪，把她搂在怀里：女教师沉默了。她轻轻为明明擦干了眼泪，把她搂在怀里：“孩子，孩子，你没有错。你没有错。”声音也是轻轻的。一大颗热泪顺着美丽的脸颊落到明明声音也是轻轻的。一大颗热泪顺着美丽的脸颊落到明明冰凉的手心里。冰凉的手心里。 1.小说写道，第二天老师讲评作文时用充满感情的声音小说
38、写道，第二天老师讲评作文时用充满感情的声音朗读明明的那篇作文，联系上下文，你认为女教师读明明的作文朗读明明的那篇作文，联系上下文，你认为女教师读明明的作文的目的是什么？你判断的依据是什么？的目的是什么？你判断的依据是什么？(不超过不超过40字。字。)女教师读明明的那篇作文的目的是：女教师读明明的那篇作文的目的是： 判断的依据是：判断的依据是：2.一个学生在作文中编织了一套谎言，受到同学们的一个学生在作文中编织了一套谎言，受到同学们的责问，然而，美丽的女教师却为她擦干了眼泪说他没责问，然而，美丽的女教师却为她擦干了眼泪说他没有错。小说作者认为究竟怎样的谎言不能盲目指责？有错。小说作者认为究竟怎样
39、的谎言不能盲目指责？（不超过（不超过30个字）个字） 让明明摆脱被同学讥笑的尴尬处境。 两天前，女教师在课堂上制止了同学对明明的讥笑。当某谎言涉及人的内心深处某些美好的情感时，不能盲目指责。3.小说主人公女教师的性格具有哪些特点？（要求分点回答）小说主人公女教师的性格具有哪些特点？（要求分点回答）4.下面对文意的理解和对表达技巧的评价正确的三项是（下面对文意的理解和对表达技巧的评价正确的三项是（ ）A.这篇小说的标题是这篇小说的标题是“美丽的谎言美丽的谎言”，语意双关，既指明明的作，语意双关，既指明明的作文，也指女教师当众宣布的文，也指女教师当众宣布的“明明没有说谎明明没有说谎”的话。的话。B
40、.写题为写题为“我的家我的家”的作文使明明的心又开始发颤，是因为明明的作文使明明的心又开始发颤，是因为明明为自己不幸的家庭感到痛苦。为自己不幸的家庭感到痛苦。 C.明明的妈妈到底哪儿去了，爸爸的眼睛是怎样瞎的，作者语焉明明的妈妈到底哪儿去了，爸爸的眼睛是怎样瞎的，作者语焉不详，这样处理只因为这些与作品的主旨无关。不详，这样处理只因为这些与作品的主旨无关。D.作品先写女教师看到教室里乱哄哄的一幕，再写第二天她证明作品先写女教师看到教室里乱哄哄的一幕，再写第二天她证明明明没说谎，是为了说明女教师再次为明明摆脱尴尬处境。明明没说谎，是为了说明女教师再次为明明摆脱尴尬处境。E.小说最后说：小说最后说：“一大颗热泪顺着美丽的脸颊落到明明冰冷的手一大颗热泪顺着美丽的脸颊落到明明冰冷的手心里。心里。”象征着女教师火热的爱，正温暖孩子冰凉的心。象征着女教师火热的爱，正温暖孩子冰凉的心。女教师充满爱心；女教师善解人意；对学生内心世界的情感尊重； 对世俗偏见造成孩子心灵的损害深感痛苦。A.D.E
