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1、一段真实的记录一段真实的记录学生眼中的历史教师及其历史课堂学生眼中的历史教师及其历史课堂一一.历史教师的苦闷历史教师的苦闷n n历史教师的心声：历史教师的心声：n n对历史教学我有一股冲劲，特别钟情。对历史教学我有一股冲劲，特别钟情。对历史教学我有一股冲劲，特别钟情。对历史教学我有一股冲劲，特别钟情。n n从事真正的历史教育教学已有六年余载，从最初的模糊变得日渐明朗，从事真正的历史教育教学已有六年余载，从最初的模糊变得日渐明朗，从事真正的历史教育教学已有六年余载，从最初的模糊变得日渐明朗，从事真正的历史教育教学已有六年余载，从最初的模糊变得日渐明朗，从过去的只进行讲授的课堂，到现在重视历史课堂
2、的教育教学价值；从从过去的只进行讲授的课堂，到现在重视历史课堂的教育教学价值；从从过去的只进行讲授的课堂，到现在重视历史课堂的教育教学价值；从从过去的只进行讲授的课堂，到现在重视历史课堂的教育教学价值；从过去的严惩厌学的学生，到现在以感化和说服教育为主，不放弃任何一过去的严惩厌学的学生，到现在以感化和说服教育为主，不放弃任何一过去的严惩厌学的学生，到现在以感化和说服教育为主，不放弃任何一过去的严惩厌学的学生，到现在以感化和说服教育为主，不放弃任何一个学生是我的教育教学原则之一。我的课堂教育教学在一点一点的转变个学生是我的教育教学原则之一。我的课堂教育教学在一点一点的转变个学生是我的教育教学原则
3、之一。我的课堂教育教学在一点一点的转变个学生是我的教育教学原则之一。我的课堂教育教学在一点一点的转变着，自己也很喜欢给学生上课，课堂中与学生交流的那种幸福感受，时着，自己也很喜欢给学生上课，课堂中与学生交流的那种幸福感受，时着，自己也很喜欢给学生上课，课堂中与学生交流的那种幸福感受，时着，自己也很喜欢给学生上课，课堂中与学生交流的那种幸福感受，时时陪着我，激励我奋进。我希望能在课堂教学中师生一次次进行深度的时陪着我，激励我奋进。我希望能在课堂教学中师生一次次进行深度的时陪着我，激励我奋进。我希望能在课堂教学中师生一次次进行深度的时陪着我，激励我奋进。我希望能在课堂教学中师生一次次进行深度的思考
4、，交融，为此我在努力！而最近觉得自己的历史课堂教学陷入死胡思考，交融，为此我在努力！而最近觉得自己的历史课堂教学陷入死胡思考，交融，为此我在努力！而最近觉得自己的历史课堂教学陷入死胡思考，交融，为此我在努力！而最近觉得自己的历史课堂教学陷入死胡同，绝大多数学生对历史没有了曾经的那种激情，只有极个别学生在配同，绝大多数学生对历史没有了曾经的那种激情，只有极个别学生在配同，绝大多数学生对历史没有了曾经的那种激情，只有极个别学生在配同，绝大多数学生对历史没有了曾经的那种激情，只有极个别学生在配合着，机械式的一起完成每一次的教学任务，这不是我想象中的历史课合着，机械式的一起完成每一次的教学任务，这不是
5、我想象中的历史课合着，机械式的一起完成每一次的教学任务，这不是我想象中的历史课合着，机械式的一起完成每一次的教学任务，这不是我想象中的历史课堂，这样的教学我想学生也不需要，教师只是为完成制定的教学计划在堂，这样的教学我想学生也不需要，教师只是为完成制定的教学计划在堂，这样的教学我想学生也不需要，教师只是为完成制定的教学计划在堂，这样的教学我想学生也不需要，教师只是为完成制定的教学计划在教学，是现在的中学教育教学所不允许的，自己也感觉活的悲哀。教学，是现在的中学教育教学所不允许的，自己也感觉活的悲哀。教学，是现在的中学教育教学所不允许的，自己也感觉活的悲哀。教学，是现在的中学教育教学所不允许的，
6、自己也感觉活的悲哀。n n很想知道学生对最近历史课堂的认识，学生想要的历史课堂是怎样的画很想知道学生对最近历史课堂的认识，学生想要的历史课堂是怎样的画很想知道学生对最近历史课堂的认识，学生想要的历史课堂是怎样的画很想知道学生对最近历史课堂的认识，学生想要的历史课堂是怎样的画面？于是布置了一次作业，让他们（她们）描述自己理想中的历史课堂，面？于是布置了一次作业，让他们（她们）描述自己理想中的历史课堂，面？于是布置了一次作业，让他们（她们）描述自己理想中的历史课堂，面？于是布置了一次作业，让他们（她们）描述自己理想中的历史课堂，或对现在历史老师进行的历史课堂教学来一个剖析。不长时间，学生们或对现在
7、历史老师进行的历史课堂教学来一个剖析。不长时间，学生们或对现在历史老师进行的历史课堂教学来一个剖析。不长时间，学生们或对现在历史老师进行的历史课堂教学来一个剖析。不长时间，学生们交上了自己的作品，有些学生谈了历史老师，谈了自己的想法以及对历交上了自己的作品，有些学生谈了历史老师，谈了自己的想法以及对历交上了自己的作品，有些学生谈了历史老师，谈了自己的想法以及对历交上了自己的作品，有些学生谈了历史老师，谈了自己的想法以及对历史老师和历史课的认识感言。通过认真翻阅，发现同学们很坦诚，也让史老师和历史课的认识感言。通过认真翻阅，发现同学们很坦诚，也让史老师和历史课的认识感言。通过认真翻阅，发现同学们
8、很坦诚，也让史老师和历史课的认识感言。通过认真翻阅，发现同学们很坦诚，也让我对这些学生有了更多的认识，我发现了在课堂中没有展现出来的，和我对这些学生有了更多的认识，我发现了在课堂中没有展现出来的，和我对这些学生有了更多的认识，我发现了在课堂中没有展现出来的，和我对这些学生有了更多的认识，我发现了在课堂中没有展现出来的，和那些无法或没注意到的学生身上的闪光点，在此记录下来一部分，以便那些无法或没注意到的学生身上的闪光点，在此记录下来一部分，以便那些无法或没注意到的学生身上的闪光点，在此记录下来一部分，以便那些无法或没注意到的学生身上的闪光点，在此记录下来一部分，以便时常谨记。时常谨记。时常谨记。
9、时常谨记。n n 学生的真实想法学生的真实想法记录1:我对历史课的看法 学生：学生：唐雪琛唐雪琛n n n n首先，我们要弄明白什么是历史？首先，我们要弄明白什么是历史？n n历史是一门研究人类社会发展的具体过程及规律的科学。历史是一门研究人类社会发展的具体过程及规律的科学。n n什么是社会发展的基本规律呢？是生产关系一定要适应生产力状况的规律。什么是社会发展的基本规律呢？是生产关系一定要适应生产力状况的规律。在这个的支配下社会由低级向高级发展。在这个的支配下社会由低级向高级发展。n n我们所学的知识是这个过程的一个阶段，所学的历史事件是这条规律的具我们所学的知识是这个过程的一个阶段，所学的历
10、史事件是这条规律的具体表现，因此我们只有把这些知识弄清楚了，才能深刻的理解这条规律。体表现，因此我们只有把这些知识弄清楚了，才能深刻的理解这条规律。但清楚的了解历史事件不是一件很容易的事，因为每个国家的具体国情不但清楚的了解历史事件不是一件很容易的事，因为每个国家的具体国情不同，所以历史发展的进程也是不同的。根据矛盾特殊性的原则（原理），同，所以历史发展的进程也是不同的。根据矛盾特殊性的原则（原理），我们就得具体问题具体分析，找出它们的不同，那么它们的不同是什么因我们就得具体问题具体分析，找出它们的不同，那么它们的不同是什么因素造成的呢？一系列的客观因素和主观因素。我们在学习历史事件时要着素造
11、成的呢？一系列的客观因素和主观因素。我们在学习历史事件时要着重了解事件的背景，我认为背景至关重要，为什么呢？因为每一个事件都重了解事件的背景，我认为背景至关重要，为什么呢？因为每一个事件都是这些背景酝酿的。无论政策理论，或是措施的出台，我们都可以找到与是这些背景酝酿的。无论政策理论，或是措施的出台，我们都可以找到与其相对应的背景。其相对应的背景。n n由于本学期会学由于本学期会学“ “二战二战” ”，使我想到对于战争类历史事件的理解，仅仅，使我想到对于战争类历史事件的理解，仅仅依依靠靠文字表述是不够的，因为你用文字很难深刻的理解一个地区的重要性。文字表述是不够的，因为你用文字很难深刻的理解一个
12、地区的重要性。譬如，文字只能告诉你阿拉曼战役很重要，是北非战场的转折点等，假如譬如，文字只能告诉你阿拉曼战役很重要，是北非战场的转折点等，假如借助历史地图，那么你会发现假设隆美尔的装甲师冲过阿拉曼，那接下来借助历史地图，那么你会发现假设隆美尔的装甲师冲过阿拉曼，那接下来是亚历山大港是亚历山大港开罗开罗最后是苏伊士运河，掐断运河，对于盟国来说绝对最后是苏伊士运河，掐断运河，对于盟国来说绝对是个沉重的打击，因为印度等地的物资将无法通过地中海运抵盟国。这样是个沉重的打击，因为印度等地的物资将无法通过地中海运抵盟国。这样才会更深刻的理解此战役不仅仅只是打退了德军。才会更深刻的理解此战役不仅仅只是打退了
13、德军。n n我希望的历史课是，可以略讲事件的经过，也要把这个事件的背景讲（分我希望的历史课是，可以略讲事件的经过，也要把这个事件的背景讲（分析）透彻，了解了背景，就可以很容易的弄懂它的经过。我还希望在必要析）透彻，了解了背景，就可以很容易的弄懂它的经过。我还希望在必要时进行地图教学。时进行地图教学。n n n n老师阅后的话：老师阅后的话：n nn n你能意识到利用地图学历史好处，很不错！你能意识到利用地图学历史好处，很不错！你能意识到利用地图学历史好处，很不错！你能意识到利用地图学历史好处，很不错！老师曾努力的用地图教学，也曾作为作业要老师曾努力的用地图教学，也曾作为作业要老师曾努力的用地图
14、教学，也曾作为作业要老师曾努力的用地图教学，也曾作为作业要求学生做，也不知为什么？什么时候淡化了求学生做，也不知为什么？什么时候淡化了求学生做，也不知为什么？什么时候淡化了求学生做，也不知为什么？什么时候淡化了地图教学？现在是应该采用地图进行形象直地图教学？现在是应该采用地图进行形象直地图教学？现在是应该采用地图进行形象直地图教学？现在是应该采用地图进行形象直观的历史教学，因为你们班有很多像你这样观的历史教学，因为你们班有很多像你这样观的历史教学，因为你们班有很多像你这样观的历史教学，因为你们班有很多像你这样“ “给力给力给力给力” ” 历史的同学。历史的同学。历史的同学。历史的同学。记录2：
15、那个“女人”的英姿n n学生：学生：张世琼张世琼n n“ “她她” ”走进教室，全班肃然起敬，面部表情扭曲，心跳速度加快，眼睛瞪走进教室，全班肃然起敬，面部表情扭曲，心跳速度加快，眼睛瞪得跟环子一般大得跟环子一般大n n 起立，老师好！起立，老师好！“ “她她” ”尊敬的向大家鞠一躬，所有同学都匆忙坐下，赶尊敬的向大家鞠一躬，所有同学都匆忙坐下，赶忙翻开书，随着一片翻书声，一阵熟悉的声音开始忙翻开书，随着一片翻书声，一阵熟悉的声音开始.我们来总结一我们来总结一下上节课的内容，下上节课的内容，XXXXXX同学你来回顾一下同学你来回顾一下全班同学眼神似火，都低全班同学眼神似火，都低下头，偷偷的翻看
16、老师的问题，看一秒后边立刻抬起头嘴里暗暗呢喃着下头，偷偷的翻看老师的问题，看一秒后边立刻抬起头嘴里暗暗呢喃着什么，边看一下老师凶鳌的目光在看谁，回答问题的同学面红耳赤，显什么，边看一下老师凶鳌的目光在看谁，回答问题的同学面红耳赤，显得很紧张。得很紧张。“ “她她” ”静静的站在回答问题的同学面前，紧紧的盯住那个同静静的站在回答问题的同学面前，紧紧的盯住那个同学，丝毫不给其他同学给那个同学学，丝毫不给其他同学给那个同学“ “打电话打电话” ”的机会，能回答下去的同的机会，能回答下去的同学就让坐下，答不上来的，痛斥一顿，时而也会学就让坐下，答不上来的，痛斥一顿，时而也会“ “挖苦挖苦” ”一下下。
17、一下下。“ “她她” ”不是很选择打学生的方式，但同学们就是怕不是很选择打学生的方式，但同学们就是怕“ “她她” ”，因为，因为“ “她她” ”有那有那个威信。个威信。“ “她她” ”讲课还好，但是会让一些学习一般的同学们跟不上讲课还好，但是会让一些学习一般的同学们跟不上“ “她她” ”的节奏，的节奏，“ “她她” ”讲课很投入，往往讲课很投入，往往“ “她她” ”自己也好像进入了某种画面，自己也好像进入了某种画面，客观一点应该说是受历史的熏陶，喜欢所在吧！下面有些人听的津津乐客观一点应该说是受历史的熏陶，喜欢所在吧！下面有些人听的津津乐道，不亦乐乎；有些人似懂非懂，表情怪异，不知所措，两眉锁
18、紧，思道，不亦乐乎；有些人似懂非懂，表情怪异，不知所措，两眉锁紧，思维好像在哪里停滞着；另一些人则悍然大睡，好像老师在给他们唱催眠维好像在哪里停滞着；另一些人则悍然大睡，好像老师在给他们唱催眠曲。曲。n n一位女老师可以镇住所有的同学，可想而知一位女老师可以镇住所有的同学，可想而知“ “她她” ”有多么气派。有多么气派。n n哦，还小小强调一下，那个老师有一个众人皆知的缺点哦，还小小强调一下，那个老师有一个众人皆知的缺点拖堂。拖堂。n n教师阅后感受：教师阅后感受： 你太可爱了！你太可爱了！ 记录3：解剖历史课n n学生：学生： 汪海萍汪海萍n n历史老师只有两个字：啰嗦！啰嗦足以总结一切。历
19、史老师只有两个字：啰嗦！啰嗦足以总结一切。n n回想首次上历史课，每个人都战战兢兢的，没有那个回想首次上历史课，每个人都战战兢兢的，没有那个人不把心提到嗓子眼上，如果要问为什么要这个样人不把心提到嗓子眼上，如果要问为什么要这个样, ,一是因为她的气势一是因为她的气势; ;二是学姐学长们的评价，两个字二是学姐学长们的评价，两个字“ “厉害厉害” ”。但经过一段时间的相处后，我们还是掌握。但经过一段时间的相处后，我们还是掌握了一定的技巧，要么上课好好听，下课好好复习。如了一定的技巧，要么上课好好听，下课好好复习。如果没复习或不知道上节课内容的话，就只能碰运气了，果没复习或不知道上节课内容的话，就只
20、能碰运气了，只要不叫你或问你简单一点的，就算你福大命大！如只要不叫你或问你简单一点的，就算你福大命大！如果没那么好的运气又答不上来，那就会遭批评。果没那么好的运气又答不上来，那就会遭批评。n n起初的历史课是即非常喜欢，有非常刺激。等相处到起初的历史课是即非常喜欢，有非常刺激。等相处到现在，每次课后提起历史课，有些同学的表情不容乐现在，每次课后提起历史课，有些同学的表情不容乐观，而且那种不想上的心态观，而且那种不想上的心态。此处省略几十个字。此处省略几十个字。（略掉一部分重复的）（略掉一部分重复的）n n 记录4：理想中的历史课堂n n学生：学生：马秀青马秀青n n 时光如梭，不知不觉中已经高
21、二了，刚上初一时，就对历时光如梭，不知不觉中已经高二了，刚上初一时，就对历史产生了兴趣。历史对我来说，有一种神秘感，历史人物史产生了兴趣。历史对我来说，有一种神秘感，历史人物同样带着神秘的面纱，而我通过学习历史，去揭开历史人同样带着神秘的面纱，而我通过学习历史，去揭开历史人物的面纱，了解历史事件，了解当时的社会，了解每个时物的面纱，了解历史事件，了解当时的社会，了解每个时期，所映射出的社会发展进程。通过不断的学习，了解社期，所映射出的社会发展进程。通过不断的学习，了解社会发展的规律，吸取教训，展望未来，让历史为未来服务。会发展的规律，吸取教训，展望未来，让历史为未来服务。n n 我理想中的历史
22、课是充满激情与活跃气氛的课堂，师生之我理想中的历史课是充满激情与活跃气氛的课堂，师生之间进行心与心的交流。在课堂上没有好学生与差学生，只间进行心与心的交流。在课堂上没有好学生与差学生，只有真实的想法。每个人都有独到的见解，各个都有发言权。有真实的想法。每个人都有独到的见解，各个都有发言权。老师引导学生融入当时的社会环境，以当时的社会背景叙老师引导学生融入当时的社会环境，以当时的社会背景叙述当时的事件、人物，使学生置身其中，接触当时人物的述当时的事件、人物，使学生置身其中，接触当时人物的世界观，人生观，进而了解整个社会。世界观，人生观，进而了解整个社会。n n 教师所讲授的知识不能超越学生的理解
23、能力，要一步步灌教师所讲授的知识不能超越学生的理解能力，要一步步灌输。班上有许多学生说，跟不上老师的节奏，进而感觉很输。班上有许多学生说，跟不上老师的节奏，进而感觉很乏味。所以，我觉得，历史课应该是师生的平台，学生互乏味。所以，我觉得，历史课应该是师生的平台，学生互相平等的课堂。相平等的课堂。n n教师阅后的话：教师阅后的话：n nn n很好的提议，我会继续努力，进很好的提议，我会继续努力，进行有效的历史教育教学，也希望行有效的历史教育教学，也希望有更多像你这样支持、配合老师有更多像你这样支持、配合老师教学的学生，你们的支持会促进教学的学生，你们的支持会促进教师的成长，一起加油！教师的成长，一
24、起加油！n n记录5：致可爱的“灭绝老师”学生：学生： 唐帆唐帆n n n n听到听到“ “灭绝灭绝” ”可能思想中会蹦出，冷酷、残忍等名词来，可今天我将它用可可能思想中会蹦出，冷酷、残忍等名词来，可今天我将它用可爱连接起来，是因为爱连接起来，是因为“ “灭绝老师灭绝老师” ”并不残暴，而只是罗嗦大妈的盗版而已，并不残暴，而只是罗嗦大妈的盗版而已，所以叫起来，说起来都不会害怕，却添加了几分可爱在里面。所以叫起来，说起来都不会害怕，却添加了几分可爱在里面。n n说起说起“ “灭绝老师灭绝老师” ”本领还真不小呢？！光是那张高速率的嘴和令人膛目结舌本领还真不小呢？！光是那张高速率的嘴和令人膛目结舌
25、的口才就让一大片人叹服不已。还有更厉害的是每次历史课过去一半时，她的口才就让一大片人叹服不已。还有更厉害的是每次历史课过去一半时，她总能把周公请来，让我们这帮本来学习情趣就不高的学生的有点瞌睡，可不总能把周公请来，让我们这帮本来学习情趣就不高的学生的有点瞌睡，可不敢睡，都能被惊醒，但一个个要么是呆若木鸡，要么心早就飞出教室了。敢睡，都能被惊醒，但一个个要么是呆若木鸡，要么心早就飞出教室了。n n我们呢并不是对历史和课堂内容没兴趣，而是老师所触及的范围太宽，从而我们呢并不是对历史和课堂内容没兴趣，而是老师所触及的范围太宽，从而使我们不能捡取课堂内容中的要点和精华。渐渐的在课堂上跑神，走调，要使我
26、们不能捡取课堂内容中的要点和精华。渐渐的在课堂上跑神，走调，要么酣然大睡。更要命的是课后还要自学，哎！一个字么酣然大睡。更要命的是课后还要自学，哎！一个字“ “苦苦” ”！n n望老师可以在讲课时，尽量放慢语速，时而用一些法子将那帮思想抛锚的同望老师可以在讲课时，尽量放慢语速，时而用一些法子将那帮思想抛锚的同学的注意力吸引到课堂中来。还有就是减少做陪衬用的大范围和小故事，将学的注意力吸引到课堂中来。还有就是减少做陪衬用的大范围和小故事，将内容尽量缩小，把重点突出讲解，从而使我们及时的吸收每节课的重点。内容尽量缩小，把重点突出讲解，从而使我们及时的吸收每节课的重点。n n让我们像刚和可爱的你合作
27、的那样，每天都期盼历史课的到来，把情趣调到让我们像刚和可爱的你合作的那样，每天都期盼历史课的到来，把情趣调到最高分贝！最高分贝！n n让我们一起填写每个今天的历史！让我们一起填写每个今天的历史！记录6：论历史课堂及对学生和老师的默契n n学生：马学生：马 腾腾n n n n对于我本人来说学习历史是为了：对于我本人来说学习历史是为了：“ “警记过去，展望未来警记过去，展望未来” ”。而对历史课堂中老师和学生的思维总是拉不到一起，。而对历史课堂中老师和学生的思维总是拉不到一起，其有几个问题：其有几个问题：1 1，老师教学直针对书本，死教，没有活力；，老师教学直针对书本，死教，没有活力；2 2，学生
28、基础浅薄；，学生基础浅薄；3 3，老师没有太多除课本之外，举出针，老师没有太多除课本之外，举出针对此课的其他历史事件（对此课的其他历史事件（是吗？冤枉）是吗？冤枉）是吗？冤枉）是吗？冤枉）；4 4，学生始终跟不，学生始终跟不上老师思维，对历史事件模糊；上老师思维，对历史事件模糊；5 5，学生需要老师在课堂上，学生需要老师在课堂上多强调针对此课如何理解，感受历史及课后如何熟记要点；多强调针对此课如何理解，感受历史及课后如何熟记要点；6 6，老师应该在课堂上讲解给学生多的答题技巧；，老师应该在课堂上讲解给学生多的答题技巧；7 7，要多，要多让学生回答，拉近老师和学生的关系。总之在课堂上演讲让学生回
29、答，拉近老师和学生的关系。总之在课堂上演讲要有幽默感，多举出针对此课的历史事件（小故事），以要有幽默感，多举出针对此课的历史事件（小故事），以激发学生对老师的喜欢，老师要把课堂当成自己的演讲，激发学生对老师的喜欢，老师要把课堂当成自己的演讲，使其吸引学生把所有焦点焦到老师身上，要多与学生互动。使其吸引学生把所有焦点焦到老师身上，要多与学生互动。n n今可谓：今可谓：“ “几波春秋曲折路，放荡虚途失盘向。望关河山几波春秋曲折路，放荡虚途失盘向。望关河山依雄健，从此奋力也称雄！依雄健，从此奋力也称雄！” ”n n n n教师阅后的话：教师阅后的话：教师阅后的话：教师阅后的话：n n n n教师虽不
30、是演员，但要有演员般的本领，让教师虽不是演员，但要有演员般的本领，让教师虽不是演员，但要有演员般的本领，让教师虽不是演员，但要有演员般的本领，让更多的的观众喜欢这个剧本，喜欢更多的的观众喜欢这个剧本，喜欢更多的的观众喜欢这个剧本，喜欢更多的的观众喜欢这个剧本，喜欢“ “他他他他” ”这这这这个角色。老师需要向演员学习，使自己的个角色。老师需要向演员学习，使自己的个角色。老师需要向演员学习，使自己的个角色。老师需要向演员学习，使自己的“ “演技演技演技演技” ”高潮一点，可老师终究是教师，不能高潮一点，可老师终究是教师，不能高潮一点，可老师终究是教师，不能高潮一点，可老师终究是教师，不能只演，因
31、为演员在电视里，面对的只是影像只演，因为演员在电视里，面对的只是影像只演，因为演员在电视里，面对的只是影像只演，因为演员在电视里，面对的只是影像外的观众，而在课堂的教育教学中，教师面外的观众，而在课堂的教育教学中，教师面外的观众，而在课堂的教育教学中，教师面外的观众，而在课堂的教育教学中，教师面对的是有灵性、有朝气的学生，在课堂里师对的是有灵性、有朝气的学生，在课堂里师对的是有灵性、有朝气的学生，在课堂里师对的是有灵性、有朝气的学生，在课堂里师生之间相互理解、配合，融入到课堂教学的生之间相互理解、配合，融入到课堂教学的生之间相互理解、配合，融入到课堂教学的生之间相互理解、配合，融入到课堂教学的
32、最佳氛围，需要我们高二最佳氛围，需要我们高二最佳氛围，需要我们高二最佳氛围，需要我们高二2 2班师生的共同努班师生的共同努班师生的共同努班师生的共同努力。力。力。力。n n老师一定会努力，我诚心的接受你的意见，老师一定会努力，我诚心的接受你的意见，老师一定会努力，我诚心的接受你的意见，老师一定会努力，我诚心的接受你的意见，谢谢你能及时找出历史课堂和历史教师所存谢谢你能及时找出历史课堂和历史教师所存谢谢你能及时找出历史课堂和历史教师所存谢谢你能及时找出历史课堂和历史教师所存在的问题。也希望你学习更上一层楼！在的问题。也希望你学习更上一层楼！在的问题。也希望你学习更上一层楼！在的问题。也希望你学习
33、更上一层楼！记录记录7：关于历史课：关于历史课n n学生：学生： 唐媛丽唐媛丽n n n n 我们是生在历史中而又活在历史中的历史人！我们是生在历史中而又活在历史中的历史人！ n n 历史，带我回忆过去，谱写现在，展望未来；历史存在，让我们在历史，带我回忆过去，谱写现在，展望未来；历史存在，让我们在过去中的不足汲取教训，让我们在过去的成就中吸取经验。而这些足过去中的不足汲取教训，让我们在过去的成就中吸取经验。而这些足以显示出历史对我们人类的重要性。以显示出历史对我们人类的重要性。n n记得刚升高一时，历史桃子就说过一句话：记得刚升高一时，历史桃子就说过一句话：“ “学习历史是为现实生活学习历史
34、是为现实生活服务服务” ”，那时，作为学生李子的我就十分认同这句话，最起码这句话，那时，作为学生李子的我就十分认同这句话，最起码这句话让我明白，我们无休止的历史学习不只是为了应付那一次又一次的考让我明白，我们无休止的历史学习不只是为了应付那一次又一次的考试，而更大程度上是为我们的现实服务，因为我们是活在现实里而又试，而更大程度上是为我们的现实服务，因为我们是活在现实里而又无法避免现实的存在性。无法避免现实的存在性。n n就历史课而言，学生李子认为，就目前的学习兴趣以及学习成绩大不就历史课而言，学生李子认为，就目前的学习兴趣以及学习成绩大不如以前了，感觉历史学习变得乏味、枯燥，课堂气氛也相对低沉
35、，对如以前了，感觉历史学习变得乏味、枯燥，课堂气氛也相对低沉，对历史学习提不起兴趣来。对于这些问题，不仅仅是桃子的问题，很大历史学习提不起兴趣来。对于这些问题，不仅仅是桃子的问题，很大程度上也取决于李子本人对历史学习的态度问题。程度上也取决于李子本人对历史学习的态度问题。n n马上要升入高三了，而历史又是一门十分重要的课程，希望桃子能在马上要升入高三了，而历史又是一门十分重要的课程，希望桃子能在上述方面加以努力，也希望李子能调整心态，端正态度，在历史学习上述方面加以努力，也希望李子能调整心态，端正态度，在历史学习上多努力！上多努力！n n李子希望桃子能对历史学习方面加以指导！李子希望桃子能对历
36、史学习方面加以指导！n n n n教师阅后的话：教师阅后的话：教师阅后的话：教师阅后的话：n n 我们多找原因，分析问题为什么存在，而后加以改正。交流是双向我们多找原因，分析问题为什么存在，而后加以改正。交流是双向的，因此需要共同努力！的，因此需要共同努力！记录记录8： 我眼中的历史课我眼中的历史课学生：汪佐良学生：汪佐良n n在我眼中历史课可以说是我最爱上的，但无奈，本人资质平庸，成绩不是较在我眼中历史课可以说是我最爱上的，但无奈，本人资质平庸，成绩不是较好。好。n n历史课作为让我们了解中国的过去和现在许许多多的外国的历史，让我们历史课作为让我们了解中国的过去和现在许许多多的外国的历史，让
37、我们的历史眼光能有几分拓宽。中国的屈辱史、中国近代的战争、国外的资产阶的历史眼光能有几分拓宽。中国的屈辱史、中国近代的战争、国外的资产阶级革命以及大型的战争故事描述的十分悲壮，也有带来曙光的战争，把我们级革命以及大型的战争故事描述的十分悲壮，也有带来曙光的战争，把我们带入历史的画面，回顾历史。带入历史的画面，回顾历史。n n 历史老师为把我们引入更深层次的故事中，每天费尽脑力的给我们尽力上历史老师为把我们引入更深层次的故事中，每天费尽脑力的给我们尽力上一些深入浅出的课，把深奥的历史问题也能讲的通俗易懂。在我们的东乡二一些深入浅出的课，把深奥的历史问题也能讲的通俗易懂。在我们的东乡二中给我们上课
38、的历史老师，她的性格看似温文尔雅，但是爆发出来，确实有中给我们上课的历史老师，她的性格看似温文尔雅，但是爆发出来，确实有一种让人不寒而栗的感觉。一种让人不寒而栗的感觉。n n上课？对于这一字眼我们高二上课？对于这一字眼我们高二1 1班学生不那么班学生不那么“ “感冒感冒” ”，对于学习大部分，对于学习大部分学生没有太大的兴趣，所谓的上学只是来来去去，因此每次上课教室里有时学生没有太大的兴趣，所谓的上学只是来来去去，因此每次上课教室里有时很安静，不时的也会出现一两个害群之马，扰乱课堂，然而历史老师不会因很安静，不时的也会出现一两个害群之马，扰乱课堂，然而历史老师不会因为他们而停止她的授课，继续着
39、她那自认为是精彩的教学，因为班上也有认为他们而停止她的授课，继续着她那自认为是精彩的教学，因为班上也有认真学习的学生。这使很多学生心生喜欢历史课，虽然本人的成绩不是太好，真学习的学生。这使很多学生心生喜欢历史课，虽然本人的成绩不是太好，但谁也不能阻止我爱上历史课。但谁也不能阻止我爱上历史课。n n教师阅后的话：教师阅后的话：教师阅后的话：教师阅后的话：n n n n谢谢给我的评价！成绩不能代表一切，它只能说明暂时的一部分，因此只谢谢给我的评价！成绩不能代表一切，它只能说明暂时的一部分，因此只要我们一起努力，成绩一定会提高的。你喜欢历史，很不容易。要我们一起努力，成绩一定会提高的。你喜欢历史，很
40、不容易。记录9：理想中的历史课n n学生：杨小龙学生：杨小龙n n n n我喜欢历史课，更喜欢那种活跃的课堂四十分钟；我喜欢历史课，更喜欢那种活跃的课堂四十分钟；n n我喜欢历史课，更喜欢那种幽默的课堂四十分钟；我喜欢历史课，更喜欢那种幽默的课堂四十分钟；n n活跃、幽默的课堂，活跃、幽默的课堂，-一种学习历史的催化剂。一种学习历史的催化剂。n n每次上课铃响时，你走进教室开始了你的教学，一开始你总是叫几个同学来每次上课铃响时，你走进教室开始了你的教学，一开始你总是叫几个同学来回答问题，回顾学过的知识。回答问题，回顾学过的知识。n n我喜欢历史，喜欢解读历史人物的处事方法和思路变化，喜欢那种为
41、了自身、我喜欢历史，喜欢解读历史人物的处事方法和思路变化，喜欢那种为了自身、为了人民，为了国家的权利而斗争，斗争后的那种胜利。一件小小的历史事为了人民，为了国家的权利而斗争，斗争后的那种胜利。一件小小的历史事件使我了解过去、了解历史、了解现实和了解生活。件使我了解过去、了解历史、了解现实和了解生活。n n曾几何时，我努力过，努力要学历史；兴奋过，兴奋考试后的分数，而高中曾几何时，我努力过，努力要学历史；兴奋过，兴奋考试后的分数，而高中生活中，我失去了如何学历史思维方式，感到很害怕，我会一落千丈，我知生活中，我失去了如何学历史思维方式，感到很害怕，我会一落千丈，我知道历史是要细细的品味，它是一个
42、过程，需要努力的思考过程，对吧？道历史是要细细的品味，它是一个过程，需要努力的思考过程，对吧？n n也许，是我的底子薄（差），不能跟上您的学习步伐，我一直在努力，努力也许，是我的底子薄（差），不能跟上您的学习步伐，我一直在努力，努力去做的更好。去做的更好。n n老师，您知道吗？每次讲历史时，我使劲的去听刚听懂了一些，你又讲到古老师，您知道吗？每次讲历史时，我使劲的去听刚听懂了一些，你又讲到古代或代或我知道您想我们更深刻、更广泛的去了解历史，但，在这里，我就我知道您想我们更深刻、更广泛的去了解历史，但，在这里，我就模糊了，就不懂了，感觉到很不爽，班上的其他同学也和我一样，每当下课模糊了，就不懂了
43、，感觉到很不爽，班上的其他同学也和我一样，每当下课感觉很苦恼，因为课堂上您讲的我们听不懂。感觉很苦恼，因为课堂上您讲的我们听不懂。n n您在努力使我们适应那种高考模式，这种方法也不错，可是有些时候我们真您在努力使我们适应那种高考模式，这种方法也不错，可是有些时候我们真的听不懂，作为您的学生，我承认我的底子很差，没有学习的思维方法，没的听不懂，作为您的学生，我承认我的底子很差，没有学习的思维方法，没有跟上您的课时步伐。我希望老师用那种适合学生的教学方法，有些时候您有跟上您的课时步伐。我希望老师用那种适合学生的教学方法，有些时候您讲的太广泛，使我太模糊。讲的太广泛，使我太模糊。n n最后，也希望老
44、师不要责怪您的学生，我们会努力的！最后，也希望老师不要责怪您的学生，我们会努力的！n n n n教师阅后的话：教师阅后的话：n n n n你的句句话语惊醒了老师，谢谢你你的句句话语惊醒了老师，谢谢你-杨小龙同学！杨小龙同学！n n在这之前我自以为很关注学生在课堂上表现，尽可能在这之前我自以为很关注学生在课堂上表现，尽可能多的考虑学生感受，但我错了，其实一直以来我在乎多的考虑学生感受，但我错了，其实一直以来我在乎了自己在课堂上的了自己在课堂上的“ “演讲演讲” ”，而没有多的、真正的去，而没有多的、真正的去“ “走进走进” ”学生的心，没有关心你们的学习生活和学习学生的心，没有关心你们的学习生活
45、和学习心理，只在乎自己的心理，只在乎自己的“ “教教” ”而忽视了学生的而忽视了学生的“ “学学” ”，悲哀啊！还谈什么教学？惭愧！悲哀啊！还谈什么教学？惭愧！n n创新教法，尝试改变过去教学模式老师会努力的，感创新教法，尝试改变过去教学模式老师会努力的，感谢你们对历史课的期待，你们的期待鞭策着我，促使谢你们对历史课的期待，你们的期待鞭策着我，促使我奋进！我奋进！n n 记录10：理想中的历史课n n 学生：汪学生：汪 蕾蕾n n n n老师说实话，起初我怕上历史课，害怕看到你那锐利的双老师说实话，起初我怕上历史课，害怕看到你那锐利的双眼，那双眼似乎可以看透人的心思，可不知为什么越害怕眼，那双
46、眼似乎可以看透人的心思，可不知为什么越害怕上历史课，上课就越瞌睡，因为对历史就根本不感兴趣，上历史课，上课就越瞌睡，因为对历史就根本不感兴趣，也很害怕老师上课时的提问。也很害怕老师上课时的提问。n n渐渐地，发现老师上课很投入，也看见同学们积极的回答渐渐地，发现老师上课很投入，也看见同学们积极的回答老师所提的问题，感觉历史课不是那么可怕，之后就很爱老师所提的问题，感觉历史课不是那么可怕，之后就很爱听老师讲历史，只要每天课前看一遍，就能听懂您在讲什听老师讲历史，只要每天课前看一遍，就能听懂您在讲什么，在上课时也不再迷惘。么，在上课时也不再迷惘。n n其实，老师上课很好、很详尽，我觉得没什么需要补
47、充的，其实，老师上课很好、很详尽，我觉得没什么需要补充的，希望老师尽量提问，扩大提问面积。希望老师尽量提问，扩大提问面积。n n n n教师阅后的话：教师阅后的话：n n n n从害怕上历史课到不怕，一个小小的转变，离不开大家的从害怕上历史课到不怕，一个小小的转变，离不开大家的努力，老师为你高心！你的改变也激励我对教学模式的创努力，老师为你高心！你的改变也激励我对教学模式的创新。新。记录11：我怕了n n学生：汪媛媛学生：汪媛媛n n遇上她，我怕了，因为她的气势。我真的怕了，因为她的一声呐遇上她，我怕了，因为她的气势。我真的怕了，因为她的一声呐喊，我真的怕了，因为她那犀利的眼神。喊，我真的怕了
48、，因为她那犀利的眼神。n n一想到历史，给人的感觉就是很严肃，很庄重；一想到历史老师，一想到历史，给人的感觉就是很严肃，很庄重；一想到历史老师，应该是年龄稍长、头发花白、秃头的老先生，但没想到的是，我应该是年龄稍长、头发花白、秃头的老先生，但没想到的是，我们的历史老师是一位很年轻，样貌并不出众，但皮肤很好的女老们的历史老师是一位很年轻，样貌并不出众，但皮肤很好的女老师。师。n n记得第一次她进教室上课时，高高立挺的帽子（回族戴的那种白记得第一次她进教室上课时，高高立挺的帽子（回族戴的那种白帽子），很有文化式的一副眼镜，很瘦小的感觉，但是气质很好，帽子），很有文化式的一副眼镜，很瘦小的感觉，但是
49、气质很好，全班同学静静的听着她讲话，而后就开始讲课。她讲课很给力，全班同学静静的听着她讲话，而后就开始讲课。她讲课很给力，声音非常响亮，细而尖，能一下深入人心。声音非常响亮，细而尖，能一下深入人心。n n有一次，讲到材料解析题的那一段，她让我起来朗诵材料，我站有一次，讲到材料解析题的那一段，她让我起来朗诵材料，我站起来拿起书，用一口标准的普通话读起来，刚读了几句，同桌不起来拿起书，用一口标准的普通话读起来，刚读了几句，同桌不知怎么了，抽疯了一样的笑，于是，我也跟着笑起来，这一笑就知怎么了，抽疯了一样的笑，于是，我也跟着笑起来，这一笑就停不下了，似乎激怒了她，她让我重新读，我读了几句又笑了，停不
50、下了，似乎激怒了她，她让我重新读，我读了几句又笑了，她似乎很生气，但还是让我坐下了，但不忘挖苦一番，所以那一她似乎很生气，但还是让我坐下了，但不忘挖苦一番，所以那一次我怕了她。在下节课上，她又叫我读，我读到一半，想到昨天次我怕了她。在下节课上，她又叫我读，我读到一半，想到昨天抽疯一般的笑，我不禁又笑了一下，就在这时，她让我停下来，抽疯一般的笑，我不禁又笑了一下，就在这时，她让我停下来，开始与昨天的一并拉扯来，一通斥责，又一番挖苦让我羞愧不已开始与昨天的一并拉扯来，一通斥责，又一番挖苦让我羞愧不已那一次我是真的真的怕了。那一次我是真的真的怕了。n n我真是服了她，可以那么厉害。那张能说会道的嘴，
51、更让人佩服，我真是服了她，可以那么厉害。那张能说会道的嘴，更让人佩服，只不过她有一个非常严重的缺点只不过她有一个非常严重的缺点拖堂。希望她能改掉这一缺拖堂。希望她能改掉这一缺点，让我们快乐地书写高中美好生活的历史！点，让我们快乐地书写高中美好生活的历史！n n教师阅后的话：n nn n这次你给我上了一节“历史课”，谢谢你让我想起高一的事。n n一起努力，让我们快乐的学历史！n nn n以上学生的作品展示都是学生真实的想法，读了后觉得自己很幸福！n n1 1，“ “扯扯” ”的太远的太远学生的意思是世界史的教育教学中涉及的学生的意思是世界史的教育教学中涉及的内容太多，范围太广，学习的时候抓不住重
52、点。要求老师讲解简内容太多，范围太广，学习的时候抓不住重点。要求老师讲解简洁明了，把更多的学生吸引到历史的课堂教学中。洁明了，把更多的学生吸引到历史的课堂教学中。n n2 2， 课堂气氛不活跃，使得学生觉得历史知识枯燥乏味，久而久课堂气氛不活跃，使得学生觉得历史知识枯燥乏味，久而久之，讨厌上历史课了。之，讨厌上历史课了。n n3 3， 对课堂提问学生们有不同的认识：对课堂提问学生们有不同的认识：n n有些学生认为在课上多提问，还要把提问学生的面尽量扩展，有些学生认为在课上多提问，还要把提问学生的面尽量扩展，让更多的同学发言，督促学生的学习，记住更多的历史知识。让更多的同学发言，督促学生的学习，
53、记住更多的历史知识。n n一些学生觉得一上课就提问，太压抑了，把课堂气氛弄得太紧一些学生觉得一上课就提问，太压抑了，把课堂气氛弄得太紧张了。张了。n n 4 4， 课堂语言缺乏幽默感，学生建议多利用些历史小故事，把学课堂语言缺乏幽默感，学生建议多利用些历史小故事，把学生融入到历史教学的环境中。生融入到历史教学的环境中。n n 5 5，多讲练习，提高做题能力。，多讲练习，提高做题能力。n n 6 6，利用地图进行形象直观的教学。，利用地图进行形象直观的教学。n n7 7，讲解过于啰嗦，以简洁教学为主，突出重点。，讲解过于啰嗦，以简洁教学为主，突出重点。n n8 8，讲课语速过快。，讲课语速过快。
54、n n针对学生提出来的问题，我和学生们利用一个课时进行了探讨，针对学生提出来的问题，我和学生们利用一个课时进行了探讨，并在制定了共同改进的计划和努力的方向。并在制定了共同改进的计划和努力的方向。n n n n学生的坦诚，感动着我的同时也激励我奋进，为历史课堂教学的学生的坦诚，感动着我的同时也激励我奋进，为历史课堂教学的创新教法而奋进！创新教法而奋进！后记：后记：n n n n n n经过之后的课堂教学调整和一个多月的努力，使高二（经过之后的课堂教学调整和一个多月的努力，使高二（2 2）班）班的历史学习兴趣重新激起，高二（的历史学习兴趣重新激起，高二（1 1）班能集中尽力听课的学）班能集中尽力听
55、课的学生渐渐多了一些，同学们的学习更加投入，很多以前很少问题生渐渐多了一些，同学们的学习更加投入，很多以前很少问题的学生开始愿意和我交流，整个班的学习氛围很浓，而且在期的学生开始愿意和我交流，整个班的学习氛围很浓，而且在期中考试中中考试中2 2班取得了较为理想的成绩。具体：均分班取得了较为理想的成绩。具体：均分6969过一点，过一点，及格率为及格率为7575，最高分，最高分9696分，最低分分，最低分4545分。看到他们学习的分。看到他们学习的情景，我也把自己置身于那种体验学习快乐的班级里，其实我情景，我也把自己置身于那种体验学习快乐的班级里，其实我始终与学生在一起，与学生同乐、与学生同悲、与
56、学生一起奋始终与学生在一起，与学生同乐、与学生同悲、与学生一起奋进，我幸福着！进，我幸福着！n n高二两个班，从刚上高一期中考试历史学科均分成绩高二两个班，从刚上高一期中考试历史学科均分成绩3030几分几分到本学期期中历史均分到本学期期中历史均分5858分，再到本学期期终考试高二两个分，再到本学期期终考试高二两个班的均分是班的均分是62.962.9。作为好班的高二（。作为好班的高二（2 2）班均分为）班均分为71.871.8，高二，高二（1 1）班从本学期期中均分）班从本学期期中均分4242分进步为期末的分进步为期末的5151分，这是我不分，这是我不放弃每一个学生的教育教学和那帮底子薄的学生共
57、同努力的结放弃每一个学生的教育教学和那帮底子薄的学生共同努力的结果。果。n n从一开始的死记课本到现在学会学习，这些改变让学生兴奋、从一开始的死记课本到现在学会学习，这些改变让学生兴奋、让同事惊奇、让历史教师激动，激励着教师奋进！让同事惊奇、让历史教师激动，激励着教师奋进！n n n n。教育教学需要耐心、过程、信心、更需要对学生有期望，对学生高期望，对自己高要求。学生离不开老师，就像孩子离不开妈妈，引导使初学者有方向；同样老师离不开学生，就像妈妈离不开孩子，孩子（学生）丰富着长者们的生活，也是长者心理上的依靠，所以孩子和妈妈、学生和老师是相互依存的，谁也离不开谁。甘肃省东乡二中甘肃省东乡二中2012届高三毕业生届高三毕业生
